有關小學班主任工作總結匯總4篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的小學班主任工作總結5篇，希望對大家有所幫助。
小學班主任工作總結 篇1
大致兩周的教學和管理，主要三點感受：
一、一定要盡可能了解學生。這話是早知道，而且也一直在努力的做。上學期我有靜下心想過班上的每個學生。大致是根據上語文課以及和家長溝通來作判斷的。所以無非是希望他們的家長能做點什么，或者希望他們在某些方面能有所改善。當然并不是說我不要進步，從而管理的剛好，促使他們更好。當我在音樂課上改作業(yè)發(fā)現譚淇文幫老師做事，當發(fā)書人（音樂是循環(huán)教材），而且是被老師選出來的。我很驚訝！他不是僅僅學習成績不好、不遵守紀律的孩子啊。我就問了下他，你喜歡音樂嗎？他沒有問答。我又問了：你以前也幫音樂老師做事嗎？他說是。我當時有所觸動。我一直關注他，還有其他人的僅僅是很小的一部分，要是我能多了解他們多好！后來的手工作品以及教師節(jié)，也讓我從新認識了吳國玉、何炎瑾、劉心遠、付成康、晏暉等小朋友。原來他們的還是能做出好的手工作品，他們還有其他面啊！盡管送給老師的賀卡不是那么好看，可卻真真的是孩子們的一片心意。特別是一些平時內向的孩子。多去了解他們，對教學管理都是很有幫助的。
二、養(yǎng)成各種良好習慣多么重要！不知道是孩子還沒進入狀態(tài)，還是真的是習慣不好。這開學初很鬧，班干部不會管人，帶讀的不會主動帶，路隊還是亂，有幾個學生還不進教室，衛(wèi)生習慣也不好。更讓我心煩的是，怎么那么多人不聽話！強調很多遍，一些作業(yè)本練習冊還是那么多人不寫名字！總而言之，言而總之，這些現象讓我很浮躁，不得不發(fā)脾氣，很難淡定下來。即使我在兩塊黑板上都寫了“輕聲細語”，并讓學生提醒（基本沒提醒我，只有小博提醒了一次，被我駁回去了）也沒用。我想是我一年級帶他們犯下的錯嗎？你看，我?guī)煾蛋嗌蠈W習成績好，手工作品得獎的很多，路隊還總得星，她比一年級時輕松多了！沒辦法，總得想辦法。路隊我把那一小部分搗蛋的放在最前面，情況有所改善。帶讀的小朋友提醒了幾次也有進步。
三、無論是教學管理都要冷靜，淡定點，總會有辦法。冷靜下來對事情才有幫助，如果總是浮躁一點用都沒有。學會求助是種很好的技能。比如做板報，我們二年級孩子還是不大會搞，但我還是向他們求助了！打印字，剪圖案，畫畫等。孩子是要慢慢培養(yǎng)，讓他們做點事情，這次不好下次可能就行。當然要去教，化難為簡，一步步實現。（教學也是如此吧）此外也可以向家長，向身邊的同事求助。這也叫充分利用身邊的資源
小學班主任工作總結 篇2
時間過得真快，一轉眼這學期又即將結束，結合本學期學生的學習和本人的教學情況，特做總結如下：
一、加強自身的理論學習，做好學生的思想教育。
在課堂教學中尋找知識性和思想性的有機結合點，讓學生在不知不覺中受到感染熏陶，使學生無論在思想上還是其它方面，根據不同的途徑受到愛國教育，使他們熱愛社會主義，熱愛中國共產黨。利用每周一的班會時間，常學習《小學生守則》及《小學生日常行為規(guī)范》，使他們懂得作為一名小學生應該怎樣做，自己有一個勤懇正確的學習態(tài)度。
二、教學方面
在教學中，努力實現素質教育，實行課改無論上什么課，讓學生自主學習，把主動權交給學生，讓學生在樂中學。
1、學生有了問的權利：課始，學生在預習的基礎上質疑。課尾，學生回顧學習過程反思，反思自己學到了什么。
2、學生有了讀的時間：學生多讀，讀好書，學生可以利用大量的時間去讀，學生自讀自悟才能學到知識。
3、學生有了講的時間：教師精講后學生主動表達自己的認識，感想，還可以小組討論，每個學生都有講的機會。
4、學生有了寫的時間：在課中學生可以把課外訓練或作業(yè)搬到課內，實踐證明把寫的訓練落實在課堂，學生課內寫，教師指導端正寫的態(tài)度，提高寫的訓練能力。這種方法通過實踐較好。
5、轉化后進生，加強優(yōu)、差生的輔導，在教學中，教師用愛心和行動積極轉化后進生，對待他們和優(yōu)等生一樣一視同仁，不偏不愛，積極家訪與家長一起配合教育好差等生，利用自己的休息時間為他們補課。使后進生覺得自己真正是班中的一員。
三、紀律方面
抓好紀律，教學中，采用權利下放的制度，“班主任”輪流做“班長輪流當”，讓每個學生都感覺到自己有責任和義務管好自己的班級體。
四、其它方面
教師為人師表，言傳身教。在語言和行動為學生起了表率作用，在出勤、衛(wèi)生方面做出好榜樣。半年來，所教班無一人違規(guī)違紀，班級多次被評為衛(wèi)生優(yōu)勝班和紀律優(yōu)勝班。
總之：一學期以來無論在思想政治工作方面，還是在學習及班級管理方面，我們班都較好的完成了任務。受到了領導和社會的一致好評。今后我將再接再厲，爭取取得更好的成績。
小學班主任工作總結 篇3
這個學期，我面臨著巨大的挑戰(zhàn)，就是要教學一年級語數雙科，并且應對的又是我從來沒有接觸過的一年級的學生。開學之后，我感到壓力巨大。但既然學校安排了這樣的工作給我，我就要承擔下來，并且要盡自我最大的努力做好。此刻，一個學期已經過去，我要對自我的數學教學工作做一個簡單的.小結。以期在下個學期在數學教學上，自我能有所提高。
我覺得自我應當堅持的一些做法。
1、虛心向同事請教。
對于一年級的數學教學，我能夠說是，丈二的和尚摸不著頭腦。幸運的是，我遇到了一個喜歡幫忙人的同組教師，石教師總是將教學中一些重點和難點及時的告訴我，并給我指導我突破重難點的方法。所以，降低了我在教學中遇到困難的難度。
2、真誠合作。
我覺得要想讓學生受益，最重要的一點就是，同組教師間的真誠合作。僅有教師之間的合作，才能使每個學生都成為最大的受益者。所以，當一些重點資料需要及時復習時，我總是進取配合石教師，按她的要求來出練習題，使學生所學的知識得到及時鞏固。
3、努力提高自我
應對學生出現的問題，我沒有一味的將職責推向學生，因為這樣無助于問題的解決。所以，一旦發(fā)現我班在數學學習方面與其他班存在差距，我盡可能的從自我那里找原因，采用必要的辦法去解決，并虛心向他人請教。雖然收效不大，但我還會堅持提高自我的做法。
需要加強的做法。
1、找點時間來思考。
我雖然學習了一些理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現實教學中并不適用。我想，這一切的不適應還是因為我沒有將理論與實際相結合，而使二者相結合的最重要的一環(huán)就是要思考，此刻我在教學中思考的還不夠，主要還是有些依靠同組教師的指導。
2、采用恰當的教學手段來輔助教學，從而使教學手段為教學資料服務。
3、找到“因材施教”的有效途徑
一年級學生起點不一樣是令教師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。異常是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自我理解和明白，可是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不一樣程度的孩子因材施教呢?這是下個學期必須解決的問題。
小學班主任工作總結 篇4
一、培養(yǎng)學生良好習慣
低年級是良好習慣形成的關鍵期，整個班級的班貌就要從培養(yǎng)習慣開始，我緊抓此關鍵的教育時機，逐步樹立我們班的班風。根據學校為我們創(chuàng)造的教育環(huán)境——對”常規(guī)意識”的學習。首先，利用晨會、班會和隊會等教育時間，運用多種孩子們喜聞樂見的活動形式，如：講故事悟道理，看圖片辯對錯等等，讓“常規(guī)意識”深入孩子心坎，使每人都產生積極的向往心理，“當一位好學生”。如孩子遵守紀律不自覺，在這方面老師花費了大量的時間和精力來培養(yǎng)孩子的一日紀律常規(guī)的培養(yǎng)上，如：手把手的教給孩子上課前放好學習用品的方法，手把手的帶孩子做好隊列、做操，鼓勵孩子下課后自己動手、認真整理桌椅等等。同時在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細觀察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。老師帶著孩子互相學習、共同進步。一方面，老師對自己的教育觀念進行不斷的調整和更新，另一方面，我們要仔細觀察孩子與我們的互動的情況，有時孩子對我們的教學有些啟發(fā)。
在此基礎上，結合學校班級常規(guī)評選的號召，我們班注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中、學習中的一些現象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。我注重學生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，充分利用表揚這一工具，讓孩子們通過觀察比較等看到自己的閃光點，明白自己的不足和今后努力的方向，使得我們班在紀律上，還是良好習慣上都能初步形成。
二、關愛學生
關愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂充實。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務活。對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。
三、與任課老師密切配合
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，就必須與任課老師的工作密切配合，形成合力�！叭诵�，必有我?guī)煛�，任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。班主任與任課老師的精誠協作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。對我們班的建設都起著舉足輕重的作用。
四、不足之處
雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化低智孩子的過程中，有一二個紀律表現的孩子總是我行我素，效果不太明顯，常常破壞公物的孩子經過嚴格批評的方法，不良行為還沒有轉化，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。
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