一年級小學教師個人工作總結(jié)

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的一年級小學教師個人工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、課前

　　1、認真學習數(shù)學課程標準，了解數(shù)學課程的基本概念：每個人都能接受良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　2、認真學習教材、教學參考，制定教學計劃，了解學期教學內(nèi)容。注重單位備課，掌握單位和整本書中每一部分知識的地位和作用。思考學生如何學習，學生會遇到什么困難，如何解決。教師的指導和學生積極學習的過程體現(xiàn)在備課本上。充分了解課后練習的作用，設(shè)計好練習。

　　二、課中

　　1、口算練習

　　一年級口算教學是整個小學計算教學的重中之重。為了加強學生的口算練習，學�！�35”在教學模式的實施下，充分利用課前五分鐘，運用多種形式進行口算練習。

　　2、說題訓練

　　數(shù)學課不僅要求學生會計算，更重要的是要讓學生會說話。說算理，說算法，說解題思路。課堂上，學生們示范說，同桌互相交談，小組輪流和全班同學交談；課后，利用班級qq群錄音學生互相聽、互相評論、互相學習。它不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且提高了他們的思維能力。

　　3、動手訓練。

　　動手操作是兒童了解事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學”。只有學生真正有“感覺”，才能真正“理解”。為了讓一年級學生容易理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了大量的動手操作活動，如“分一分”、“擺一擺”、“畫一畫”、“圈一圈”、“數(shù)一數(shù)”等。學生可以在直觀具體的操作活動中積累學習的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，這些經(jīng)驗不能教，必須由學生自己體驗。

　　4、畫圖訓練。

　　一般做一小部分一整理，形成每一個知識串；每個單元整理復習形成知識鏈，整本書整理復習一學期。學生經(jīng)歷了教科書從“薄”到“厚”，再到“薄”的過程，不僅形成了知識結(jié)構(gòu)，而且學習了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，為學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能的單元學習，讓孩子學會簡單梳理單元知識內(nèi)容，給他們?nèi)绾萎嬎季S導圖。雖然一年的孩子很難畫思維導圖，但在老師的指導和鼓勵下，孩子們渴望嘗試用自己喜歡的方式畫幾個單元的思維導圖。不得不說，孩子們的想象力非常豐富，如果他們嘗試，他們會得到一些東西！

　　三、課后

　　1、批改作業(yè)。批改作業(yè)時，注意寫批改記錄，指出個性問題，集體糾正常見問題，分析錯誤原因，改進教學，提高教學針對性。

　　2、注意后進生的輔導。對后進生有不同層次的要求。在教學中，要注意降低難度，放慢坡度，讓他們用自己的方法慢慢學習。注意他們的學習過程。在教學中，逐步培養(yǎng)學習興趣，增強學習自信心，對學生的回答采取“放棄”的態(tài)度，打破了課堂演講的死氣沉沉的局面，讓學生敢于回答問題，樂于思考。

　　3、積極開展實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。本學期，我注重與教材內(nèi)容和學生生活實踐的密切聯(lián)系，及時開展數(shù)學、道德和生活實踐活動�！叭嗣駧爬斫狻苯虒W后，開展“小店”課程內(nèi)部游戲，讓學生分別扮演顧客和推銷員，體驗購物步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。再比如：為了提高學生在口算內(nèi)加減法的能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲，讓學生在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和準確性。

　　4、做好單位測試和評價工作。測試和評價不僅取決于學生的學習成績，更重要的是了解學生的學習情況，作為教師改進教學的依據(jù)。我仔細閱讀每一篇試卷，寫下鼓勵性的評論和未來努力的方向。在評價試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用分類講解，重點講解知識點和錯誤問題。

　　四、批改作業(yè)

　　針對不同的練習錯誤，教師批準，指出個性問題，集體糾正共同問題。在糾正家庭作業(yè)時，教師指出錯誤，不指出錯誤，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，提高學生的分析能力。學生糾正后，仍然給予滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習興趣取得了良好的效果。分析錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

　　五、注意后進生的輔導

　　對后進生有不同層次的要求。在教學中，要注意降低難度，放慢坡度，讓他們用自己的方法慢慢學習。注意他們的學習過程。在教學中，逐步培養(yǎng)學習興趣，增強學習自信心，對學生的回答采取“放棄”的態(tài)度，打破了課堂演講的死氣沉沉的局面，讓學生敢于回答問題，樂于思考。

　　六、培優(yōu)補差

　　每個班都有一些學生很難學習。因此，我在課堂上經(jīng)常問這些不認真或基礎(chǔ)差的學生的問題；然而，這些學生要取得進步并不容易，他們需要不懈的努力才能取得成效。

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