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綜合實踐活動工作實施方案范文
綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革中的新生事物,它是一種基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。下面是有綜合實踐活動工作實施方案,歡迎參閱。
綜合實踐活動是基礎教育課程體系的必修課之一。開展綜合實踐活動,有利于實現學校的辦學宗旨和教育理想,有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力,通過給學生創(chuàng)設一種動態(tài)、開放、主動的學習環(huán)境,讓學生親身參與實踐,并將所學知識應用于實踐,在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和能力。我校開展綜合實踐活動,既是開展教育教學系列改革的重要舉措之一,也是貫徹新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分。
為進一步推動我校綜合實踐活動的開展,使綜合實踐活動的管理有章可循,并逐步走上規(guī)范化、科學化、制度化的軌道,同時根據新課程標準的要求,結合我校實際,特制訂本實施方案。
一、開展綜合實踐活動的目的意義
1.使學生結合自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題,從中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
2.以綜合實踐活動的開展為依托,轉變教育教學觀念,提升教科研能力;以綜合實踐活動課題研究,帶動學校辦學特色項目,完善校本課程體系。
3.通過綜合實踐活動的開展,促使學校在教育教學質量、學校管理等方面不斷提升,帶動學校教科研和師資隊伍建設,并促進校園文化建設,豐富學生課余生活。
4.以學,F階段的辦學思路和發(fā)展總體規(guī)劃為指導,通過不斷總結、提煉,形成具有本校特色和校本課程相結合的綜合實踐活動方案。
二、綜合實踐活動的內容目標
1.以“體驗”為主的社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育活動
針對現時段我校學生實際,我們提出通過活動體驗,獲得豐富的經驗和參與實踐的積極體驗,即為人之道、為事之道。這是實施以“體驗”為主的綜合實踐活動課程總體目標,具體是引導學生在體驗的基礎上實現下列目標。
第一,學會認知。通過經歷文本資料的搜集、調查、訪問、實驗等方法實踐,學會自主獲取知識的能力,并從活動中總結經驗,逐步養(yǎng)成方法論意識和良好的思維品質。關注自我的學習方式和思維方式,發(fā)展自主獲取知識的愿望和能力,發(fā)展問題意識和創(chuàng)新品質。
第二,學會做事。通過對各種復雜的活動情景的體驗,學會合理地應對各種具體的、現實的沖突和問題,妥善地解決實踐中的各種問題,逐步學會在現實情景中,利用已有的知識和能力,借助必要的工具解決實際問題,發(fā)展實踐能力。
第三,學會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開,指導教師應引導初中生在活動中處理好各種人際關系,學生自己應總結在活動過程中處理人際關系的得失,學會表達、交流與合作。
第四,學做完人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。形成良好的情感、態(tài)度和價值觀念,學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任感,關注自我的生活方式和社會行為方式。
2.以信息技術為主體多學科相結合的研究性學習的活動
學校開設研究性學習課程的總目標是根據學生身心發(fā)展的情況,通過形式多樣的學習活動,密切學生與生活的聯系,推進學生對自然和社會,對學習和生活,對自我的內在聯系的整體認識與體驗,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及培養(yǎng)良好的個性品質。
2.1通過開展研究性學習課程,培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。
2.2了解研究性學習活動的一些常識,使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
2.3初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗論證的方法;獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。
2.4塑造完善人格,初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質,形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
2.5通過開展研究性學習活動,培養(yǎng)一支適應新時期素質教育需求的具有一專多能的教師隊伍。
2.6構建學校新型的課程體系。通過努力,逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。
三、綜合實踐活動的實施步驟
1.準備階段(每學年開學初至9月底)
1.1成立組織機構,制訂《黎里中學綜合實踐活動課程實施方案》,規(guī)范落實各項管理制度;
1.2建立校園網綜合實踐活動專題網頁;
1.3落實柳亞子紀念館、黎里敬老院、社區(qū)活動中心三個綜合實踐活動基地;
1.4準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。
2.組織實施階段(第一學期10月~第二學期5月)
2.1以教務處、德育處、班團隊組織為主體逐步實施以“體驗”為主的社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育活動。
2.2以教務處、教研組為主體逐步實施以信息技術為主體多學科相結合的研究性學習的活動。
2.3以綜合實踐活動組織機構為主體,對綜合實踐活動實施動態(tài)管理和調控;
2.4組織綜合實踐活動工作交流和階段成果總結;
2.5組織教師參加各種參觀學習和培訓活動;
2.6及時收集有關數據,積累資料和活動經驗。
3.總結階段(第二學期6月)
舉行綜合實踐活動會課評比及成果展示活動,進行總結交流活動,編印案例、學生子課題設計方案、學生心得,評選綜合實踐活動優(yōu)秀小組;完成有學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動的總結工作,確定下階段綜合實踐活動思路。
四、探索有本校特色與校本課程相結合的綜合實踐活動主要措施
1.根據學,F有條件,合理安排綜合實踐活動課程的時間。其中,初一年級每周安排2課時信息技術課,初二安排1課時,在完成信息技術基礎知識的基礎上,根據綜合實踐活動情況,調配使用信息技術學科,重視信息技術的應用,重點體驗多學科相結合的方法,把信息技術融入到各學科的學習研究中去;初一年級每周單獨安排1課時勞技課,初二、初三每周在校本課程課中安排0.5課時,主要學習中國結的編織、折紙等技能,配以布藝、陶藝、雕刻等制作,學生人人動手參與,不斷提高發(fā)展;活動課安排與公益活動、社會服務、勞動課相結合,由學校德育處、班團隊組織根據德育工作安排,從小事出發(fā),以低起點為要求讓學生體驗為主體的公益活動、社會服務活動,每月安排1次;在綜合實踐活動的思想框架內,有分有合安排社會綜合實踐活動課,由學校德育處、教務處、班團隊組織、思想品德老師負責,明確活動主題,利用節(jié)假日、寒、暑假安排社會綜合實踐活動。
2.團結協作,分塊到位,職責明確。我校的綜合實踐活動的總體目標是“探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動”,在這基礎上分塊到各處室,并各負其責。
2.1組織保障:由教務處、德育處、教科室、教研組長、骨干教師組成綜合實踐活動管理小組,指導并督促每個教師、每個班級學生,積極參與并完成活動任務。從下學期起,在初一年級各學科組先挑選一名教師開出綜合實踐活動指導課,以利于綜合實踐活動的全面開展。
2.2資源保障:學校建立綜合實踐活動素材信息庫,并經常性地、有意識地補充資料,以確保開展綜合實踐活動所需的信息來源,定期開放綜合實踐成果展覽室和信息中心資料室及實驗室。校電視臺及時報道綜合實踐活動的熱點、亮點課題,以進一步調動學生參與綜合實踐活動的積極性。
2.3安全保障:開展綜合實踐活動原則上由學生自行組織,獨立研究,針對學生身邊、學校周邊的有關事項進行調查研究,部分課題組如需要利用節(jié)假日外出活動的,必須征得各自家長同意,并盡可能由家長陪同進行,由家長負責監(jiān)護,以確保學生人身安全。
2.4后勤保障:總務處為綜合實踐活動的開展提供后勤保障。
五、組織管理
1.健全組織領導。成立綜合實踐活動課程領導小組,校長室負責對課程的開展進行統一的協調;教務處負責培訓、鑒定教師的工作、課程的組織與落實;信息中心負責信息技術教育;德育處負責開辟社區(qū)服務和社會實踐工作,落實好活動基地。
2.加強過程管理。加強研究、分工合作。期初,由校長室負責制定學校綜合實踐活動實施方案;教務處負責各年級組、信息組和科技教師認真制訂綜合實踐活動課程計劃以及本學期的主題活動方案,在此基礎上,各年級組應加強平時的研討,每周開展集體備課,相互了解情況、分析情況、互相學習交流經驗,發(fā)現問題,分析問題,構思對策,并及時記錄每一次的活動情況,由教務處負責平時的監(jiān)督調控,定期召開工作例會,交流做法,解決問題,提高實效,并及時反饋給校長室。
附:黎里中學綜合實踐活動領導小組名單
組長:XXX
副組長:XXX
成員:XXXXXX
六、教學評價
堅持以“活動促發(fā)展”為指導思想,要求其教學評價也要以促進學生發(fā)展為目標,采取多樣化的評價方法,主要是形成性評價、過程評價。
1.教師評價
1.1每個教師都有開設綜合實踐活動指導課、方案策劃課和指導學生課題研究的義務,這作為教師職評、評先、評優(yōu)的必要條件之一。
1.1.1從下一學期開始,學校在每個班(初一、初二年級)定期開設“活動”指導課、方案策劃課,同學科教師觀摩學習,觀摩課等同于校級公開課,教務處將記錄備案。學校將舉辦綜合實踐活動課開放周,對開放周的指導課、方案策劃課按市級公開課計分(有外校教師參加觀摩、學習)。
1.1.2每學年學校將組織綜合實踐活動成果展覽,開展一次活動成果評比,并在每個年級中評選出一、二、三等獎,編印綜合實踐活動成果文集,從中選出成果突出課題參加上一級相關單位評比。對指導學生綜合實踐課題獲獎的,第一指導教師在評先、評優(yōu)和職評中以同級論文獲獎計分,第二指導教師減半計分;對指導多個學生課題獲獎的教師,可累計得分。學校每學年將在每個年級中取3~5名分值較高教師給予表揚、獎勵。
1.2每個學科組都安排一位教師負責綜合實踐活動課題研究工作,時間為兩年,在初二學年末寫出結題報告,對研究成果,學校組織人員從中分選一、二檔次,按校一、二等獎計入年度考核分值。
2.學生評價:
2.1綜合實踐活動要求學生全員參與,對每個學生完成情況進行檢查、登記,作為初中階段學生學習任務之一,納入學生成績考核范圍。
2.2以“重過程、輕結果”為評價原則,鼓勵學生積極參與,對學生課題研究的每個環(huán)節(jié),進行激勵性評價,遵循發(fā)展性原則,對有小發(fā)明、小制作、小論文展示的課題小組及時給予表揚、獎勵。
2.3綜合實踐活動成果作為學生評選三好學生、優(yōu)秀學生干部的必要條件之一。
綜合實踐活動工作實施方案范文2
一、指導思想
綜合實踐活動課是新課程改革背景下新開設的一門實踐性課程,是基礎課程改革中的一顆明珠,璀璨奪目。它給教育教學工作注入了新的活力。同時也給我們提出了新的要求。綜合實踐活動課程是基于學生的現實生活和直接體驗,密切聯系學生自身生活和社會生活,在實踐操作中體現對知識的綜合運用的實踐性課程。然而現實中,小學生的年齡小、知識面狹窄、抽象思維能力差等生理和心理特點都決定了,在這一課程實施中要統籌設計,周密計劃。
二、課程目標
綜合實踐活動課程超越了具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限,強調以學生的各種經驗、社會實踐和社會需要的問題為核心,以主題(課題或項目)的形式對各種課程資源進行整合的`課程,從而有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題能力、探究精神和綜合實踐能力。注重學生實踐方式和學習方式的多樣性,改變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動,強調多樣化的實踐性學習,如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等,強調學生在實踐的過程中的親歷和體驗。基于以上理論結合我校的生本理念,確立校綜合實踐活動的總體目標。
(一)知識目標
利用各種活動的開展,豐富學生社會知識,提高學生的生活能力;在勞動技術中學會花卉的種植與管理,制作折紙花卉、小動物。在研究性學習中,了解研究內容知識,學會制作活動方案、多種研究方法、策劃各種展示活動。在濕地文化節(jié)中,孩子們走進大自然、了解濕地、觀察濕地、保護濕地;在學生課堂中,學習各類課外知識。
(二)過程與方法
方案設計更強調學生親身體驗學習的過程,在實踐情景中運用并掌握各種實踐的方法,使學生獲得積極的體驗和豐富經驗。在各活動載體中,發(fā)展學生的多方能力。培養(yǎng)學生的發(fā)現問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生合作意識和能力。綜合發(fā)展學生實踐能力,提高對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。
(三)情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生要養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。 學生形成對自然、社會、自我以及三者之間內在聯系的整體認識,發(fā)展對自然的關愛和對社會、自我的責任感。
三、年段分目標
四、課程內容
五、課程實施
(一)課程實施保障
1、領導小組
學校成立學校校長為組長,教務處、級部長共同參與的綜合實踐活動領導小組。統籌安排各年級各階段活動策劃負責人,落實相關的責任任務。
成立綜合實踐活動課程實施領導小組,組長:胡順利 副組長:張?zhí)m英 李雪梅 三到六年級的級部主任 組員:三到六年級的綜合實踐任課教師和班主任。
2、課時設置
根據學校特點,我校的綜合實踐活動課程課時安排采用固定課時每周2課時。根據需要可將綜合實踐活動時間集中使用與分散使用相結合的辦法。
3、師資力量
我校特別重視綜合實踐活動課,在我區(qū)率先實現了綜合實踐活動課專職化,將年輕、求知欲、上進心強的三名教師來擔任綜合實踐老師。三名教師,在區(qū)內優(yōu)質課評選中都獲得一等獎,兩名獲得市一、二等獎。其中他們的研究成果在省市創(chuàng)新大賽中紛紛獲獎
(二)課程實施措施
1、準備階段
(1)成立實施綜合實踐活動領導小組,組織學習專項理論。
(2)召開教師會議,通過學校綜合實踐方案。
(3)以年級為單位,選擇子課題內容,撰寫年級活動計劃。
(4)對教師進行案例撰寫和實踐操作等方面的培訓。
(5) 分析學情,確立主題,設計教案。
2、實施階段
(1)制定學校實施計劃。
(2)分年級組按計劃組織開展綜合實踐活動,記錄活動過程,建立綜合實踐活動過程檔案,收集記錄學生體驗、反應。
(3)定期召開綜合實踐老師碰頭會,對活動進行交流、探討,對案例進行反思和評價。
(4)開展學生評價指導、探索并制定具有學校特色的綜合實踐評價指導體系。
3、成果展示階段
(1)積累資料,創(chuàng)造性地編寫綜合實踐活動案例
(2)舉行綜合實踐活動成果展示,
(3)對綜合實踐活動課程實施進行反思和總結,以進一步提高質量,完善機制,促進綜合實踐活動走上可持續(xù)發(fā)展之路。
六、課程評價
1、評價理念
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評價為主,它應根據學生在綜合實踐活動中取得的成果和表現狀況,對其優(yōu)點、學習態(tài)度和進步情況進行多樣性地評價。堅持量化與質性相結合的評價方式,采用“自我參照”標準,引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”。強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化表現進行評定、鑒賞。
2、對學生的評價
采用:成果匯報式、作品評價式、展示與交流式。
3、對教師的評價
側重于對教師在綜合實踐活動中組織、規(guī)劃、管理、指導并方面的能力和實效。
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