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新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與探索論文
新課改非常重視各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐革新，由于小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)重要的科目之一，自然也成為了改革的重點(diǎn)。在這樣的時(shí)代背景下，本文主要圍繞小學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行，旨在通過(guò)有效的探索和嘗試，打造一條高效且適合的教學(xué)改革之路。
就當(dāng)前的形勢(shì)而言，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課程的要求，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都在探索語(yǔ)文教學(xué)的高效之路。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，同時(shí)也在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該把教學(xué)改革放在教學(xué)工作的重要位置，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的教育環(huán)境，通過(guò)教學(xué)的不斷實(shí)踐、探索和創(chuàng)新，打造出更加科學(xué)、高效的新課堂。我認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐與探索可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用一些學(xué)生熟悉的生活材料、生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)所授課程充滿好奇，從而激發(fā)興趣和探究欲。其次，教師也可以利用一些現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)素材等創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將其融入到教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。
比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一文的教學(xué)中，我通過(guò)多媒體播放了一段在影片《唐山大地震》中的片斷，然后引導(dǎo)學(xué)生：這是發(fā)生在我國(guó)的改革開(kāi)放前期的地震故事，大家知道嗎？在1994年的美國(guó)洛杉磯也同樣發(fā)生過(guò)大地震。這次地震的故事是關(guān)于父與子的，我們翻開(kāi)課本看看到底演繹了一個(gè)怎樣的感人故事呢？這樣一來(lái)，學(xué)生們的探究欲就被激活了，迫不及待的翻開(kāi)課本忘我的讀了起來(lái)。
二、利用教材組織課堂教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文人教版的教材中有很多的題材、題目、課后練習(xí)都非常符合學(xué)生實(shí)際，教師在組織教學(xué)之前一定要對(duì)這些教材的基本組成吃透、抓牢，利用它們來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)《掌聲》一文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的題材，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，如反問(wèn)學(xué)生：難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？從而引發(fā)學(xué)生探究，去感受掌聲給主人翁帶來(lái)的變化。
與此同時(shí)，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生利用提問(wèn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，進(jìn)而提出更加有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)課堂討論。
三、發(fā)揮出學(xué)生主體的潛能
在新課改的背景下，教師不能一味的地采用填鴨式的方式進(jìn)行課堂灌輸，應(yīng)該善于突破常規(guī)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，并有的放矢保護(hù)好學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們對(duì)課程實(shí)施探究。
這樣一來(lái)，不但可以避免單調(diào)、刻板的說(shuō)教，而且可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生注意力的保持與跟隨，并維持在一個(gè)相對(duì)活躍的狀態(tài)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，更好的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。
以小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)《扁鵲治病》一文為例，教師可以在課堂通篇講述，幫學(xué)生全面了解故事梗概，然后再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的收獲和體會(huì)？
學(xué)生1：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞“諱疾忌醫(yī)”的準(zhǔn)確含義，以后可以在妹妹看病時(shí)不聽(tīng)話用這個(gè)詞教育她了。”
學(xué)生2：“扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，可是再?gòu)?qiáng)的醫(yī)生跑到別的國(guó)家了。對(duì)蔡桓公來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直太虧了，失去了這么好的人才，也丟掉了自己的性命�！�
學(xué)生3：“我的意見(jiàn)和學(xué)生2不一致，我反而覺(jué)得扁鵲應(yīng)該愛(ài)國(guó)，不該跑到秦國(guó)去。”
大家聽(tīng)了學(xué)生3的發(fā)言，開(kāi)始爭(zhēng)相發(fā)言，這時(shí)我在學(xué)生爭(zhēng)得熱火朝天、難解難分之時(shí)，留下一個(gè)作文題目，《假若你是扁鵲……》，結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。這樣一來(lái)，同學(xué)們將意猶未盡的想法都躍然于紙上，作文水平能比平時(shí)提高不少。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)為主
心理學(xué)講外部獎(jiǎng)賞會(huì)損傷內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)該以犧牲學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為代價(jià)。然而現(xiàn)實(shí)中還是有許多教師濫用獎(jiǎng)勵(lì)，比如回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)紅五角星、筆記本、文具等。這樣一來(lái)，學(xué)生都為了外部的獎(jiǎng)勵(lì)而發(fā)奮學(xué)習(xí)，一旦外部獎(jiǎng)勵(lì)消失，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就開(kāi)始變得嚴(yán)重不足。
正確的教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)應(yīng)該以語(yǔ)言評(píng)價(jià)構(gòu)成，比如在教學(xué)中熟悉和了解某位學(xué)生有愛(ài)看小說(shuō)的心理，教師可以說(shuō)：“你的回答很有像在讀一部小說(shuō)�！弊寣W(xué)生感受到教師的評(píng)價(jià)是建立在了解自己的愛(ài)好基礎(chǔ)上，更容易接受到老師的正向鼓勵(lì)信息。因此，教師可以利用好有效的時(shí)機(jī)借用學(xué)生們熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能充分激活他們的學(xué)習(xí)自信。
綜合來(lái)說(shuō)，新課改給我們帶來(lái)的變化還有很多，我們也只有在不斷的探索與教學(xué)實(shí)踐中，才能挖掘更多、更新的教學(xué)方式，從貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，從而使小學(xué)語(yǔ)文煥發(fā)出更加生機(jī)勃勃的新生命。我經(jīng)常把這樣的變化稱為“為活力而教”，是的，為活力而教，才能釋放學(xué)生的天性，發(fā)揮他們的最大學(xué)習(xí)潛能。
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