0-3歲早教課題親子活動設計方案

　　為了確保工作或事情能高效地開展，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的0-3歲早教課題親子活動設計方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、課題的提出及研究意義

　　(一)以親子活動為主的0-3歲早期教育中，有效的親子支持能促進良好親子關系的建立

　　隨著社會和科學的發(fā)展，人們越來越清楚地認識到早期教育對人的一生的巨大作用，也給予了更多的關注。意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲甚至一生的總和。”

　　0-3歲早期教育以親子教育為主，上海大學社會學系顧駿教授指出：“孩子與父母形成良好親子關系的關鍵期是0-3歲，0-3歲的嬰幼兒所接受的教育和受到的家庭環(huán)境影響，對孩子將來的健康人格形成有著無法估量的推動作用或抑制作用。”當前0-3歲的嬰幼兒多數(shù)是獨二代、單獨或獨子二胎，經(jīng)濟條件的日益優(yōu)厚或隔代教育的介入，在親子支持上出現(xiàn)了支持不足或過度支持的傾向。嬰幼兒家庭中單親媽媽、假性單親媽媽、父親缺位等現(xiàn)象的出現(xiàn)，更對0-3歲嬰幼兒獲取完整和高質量的親子支持產(chǎn)生了重大影響，不利于嬰幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

　　(二)課題研究的意義

　　目前隨著人們對0-3歲在早期教育的關注，在城市各種形式的早教班、親子園、親子班，也如雨后春筍一樣多了起來，為城市0-3歲家長和嬰幼兒提供了更多的接受早期教育的機會與平臺，能為嬰幼兒家長親子支持提供一定的指導與幫助。卻缺少對農(nóng)村幼兒親子支持的研究，在城鄉(xiāng)對比研究上更是空白。

　　我園所在的西城片區(qū)0-3歲嬰幼兒家庭的家長情況各異，有固定工作崗位的雙職工家庭，有低收入人群家庭，有父母經(jīng)商和農(nóng)村外來務工家庭，很多父母忙于生活把教育的責任交給家里的老人，親子關系普遍存在各種各樣的問題。捆綁的金坪和牟坪幼兒園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，家長受教育的程度和素質普遍比較低下，父母外出務工或忙于農(nóng)活無暇顧及嬰幼兒成長與發(fā)展的心理需求，直接影響了0-3歲嬰幼兒成長與發(fā)展的質量。

　　本項目從城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持入手，通過對不同地域、不同家庭親子支持的方式進行調查、對比，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)親子支持的現(xiàn)狀及異同。避免當前各類早教機構的辦學性質和早教師資良莠不齊，對于城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒家庭良好親子支持的指導與幫助的不足，彌補當前0-3歲早期教育親子支持研究的空白。

　　(三)相關研究的現(xiàn)狀

　　在知網(wǎng)、中國幼兒教師網(wǎng)等網(wǎng)站輸入“親子支持”，知網(wǎng)有部分論及“親子支持對老年人幸福感和孤獨感”的相關文獻與研究，幼兒教師網(wǎng)僅有“幼兒園親子互動觀察與支持”的案例，缺乏“0-3歲嬰幼兒親子支持”相關研究及成果。20xx年初，教育部辦公廳下發(fā)了關于開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點的通知，并在北京、上海等14個地區(qū)開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點。然而試點工作主要面對城市展開，而農(nóng)村嬰幼兒的早期教育卻很薄弱。項目研究者把目光投放在親子活動、0-3歲嬰幼兒發(fā)展特點等方面的研究，沒有“城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持對比研究”方面的研究與成果。

　　省級科研項目“城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持對比研究” 能根據(jù)當前城鄉(xiāng)親子支持現(xiàn)狀，給予城鄉(xiāng)不同家庭親子支持的幫助與指導，凸顯出課題的現(xiàn)實意義與研究意義。

　　二、課題的界定

　　親子關系是指養(yǎng)育者(主要指父母)與兒童之間形成的由愛連接起來的永久的心理聯(lián)系。

　　城鄉(xiāng)嬰幼兒中的城市嬰幼兒以打金街幼兒園“親子中心”及西城片區(qū)散居的嬰幼兒為例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)嬰幼兒以金坪和牟坪鄉(xiāng)散居嬰幼兒為例。

　　親子教育依據(jù)“PATP”的教育理念，是以親緣關系為主要維系基礎，以嬰幼兒與家長的互動為核心內容、以建立和諧的親子關系和愛護嬰幼兒身心健康、開發(fā)潛能、培養(yǎng)個性、為嬰幼兒營造良好的教育環(huán)境為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。倡導父母和孩子一起“親子同樂”，認為“父母是幼兒早教中最重要的老師和玩伴”，進而促進和諧美滿的家庭關系，提升親子間互動質量的活動。

　　親子支持是指促進兒童與父母之間通過多種形式與途徑相互支持與幫助，從而建立良好的親子關系的雙向活動。親子支持具有雙向互動性與持久性，包括工具性支持(錢、物品、時間等)和情感性支持(心理關愛、理解、交流等)。親子支持以父母對子女的支持為主導，早教工作者和父母應鼓勵和引導子女用自己的方式表現(xiàn)出對父母的支持。

　　三、研究的依據(jù)

　　(一)政策依據(jù)

　　20xx年1月6日，國家教育部辦公廳下發(fā)的《關于開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點》的通知

　　(二)理論依據(jù)

　　1.以腦科學理論為依托

　　2.以兒童心理學理論為依據(jù)

　　3.以親子教育理論為基礎

　　四、課題研究的設計

　　(一)研究目標

　　1.通過對我園和捆綁的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園所處片區(qū)內0-3歲嬰幼兒家庭親子支持現(xiàn)狀進行調查、統(tǒng)計與分析，得出影響親子支持有效性的各種條件與因素。

　　2.構建幼兒園早期教育中心與片區(qū)計生部門、社區(qū)婦幼保健院為一體的社區(qū)早期教育管理網(wǎng)絡，打造一支早期教育專家隊伍，更好地引導社區(qū)家長通過良性的親子支持習得良性的親子模式。

　　3.通過成立親子互助小組、親子活動沙龍、寶寶親子班、早教加油站等形式多樣的活動，促進0-3歲嬰幼兒與家長建立良好的親子關系，從而促進0-3歲嬰幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

　　4.通過課題研究，擴大幼兒園早教師資隊伍與素質，營造一個有利于培養(yǎng)具有專業(yè)化人才的機制和環(huán)境，提升幼兒園早教工作的水平與質量。

　　5.成果目標：

　　(1)探索出一套有效幫助0-3歲嬰幼兒與家長建立良好親子關系，促進嬰幼兒家庭親子支持的有效途徑。

　　(2形成一定數(shù)量的課題研究論文、教育案例、嬰幼兒成長冊，初步梳理出一套“0-3歲嬰幼兒親子活動”的園本教材。

　　(二)研究的對象

　　我園和捆綁的金坪幼兒園和牟坪幼兒園所屬片區(qū)內散居和“親子中心”0-3歲嬰幼兒及家庭。

　　(三)研究周期與階段

　　1.準備階段：20xx年4月—20xx年7月，收集有關資料，做好項目研究的準備工作，組織教師理論學習，做好前期的現(xiàn)狀問卷調查工作，撰寫調查報告。

　　2.實施階段：20xx年9月—20xx年5月，借助我園“親子中心”和西城片區(qū)散居家長資源優(yōu)勢，分層指導0-3歲嬰幼兒家庭有效地進行親子支持。指導金坪幼兒園和牟平幼兒園成立“親子中心”，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)0-3歲嬰幼兒家庭教育和養(yǎng)育提供支持與幫助，促進嬰幼兒與家長間形成有效的親子支持。

　　3.總結階段：20xx年5月—20xx年6月，匯總分析各項資料，進行實驗檢測，撰寫研究報告，工作報告、自檢，接受成果驗收。

　　(四)研究思路

　　1.城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持的現(xiàn)狀調查

　　通過對我園和捆綁的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園所處片區(qū)內0-3歲嬰幼兒家庭親子支持現(xiàn)狀進行問卷調查法和訪談調查法，獲取關于城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持的現(xiàn)狀相關數(shù)據(jù)。

　　2.城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持的現(xiàn)狀調查數(shù)據(jù)分析

　　通過前期對“城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持的現(xiàn)狀”調查，將各項數(shù)據(jù)匯總進行統(tǒng)計與分析。從地域因素(農(nóng)村家庭、城鄉(xiāng)結合部家庭、城市家庭)、父母因素(職業(yè)、年齡、受教育程度)、0-3歲嬰幼兒(個體發(fā)展水平、喂養(yǎng)方式、向父母表達支持的方式)等方面進行分析與匯總，運用觀察法、記錄法、對比法、檢測總結法等研究方法，得出影響親子支持有效性的各種條件與因素。

　　3.有效的親子教育形式促進0-3歲嬰幼兒親子支持的探索

　　在分析的基礎上，倡導建立幼兒園早期教育中心與片區(qū)計生部門、社區(qū)婦幼保健院，構建社區(qū)早期教育管理網(wǎng)絡，打造一支早期教育專家隊伍。通過成立親子互助小組、親子活動沙龍、寶寶親子班、早教加油站等形式多樣的活動，采取分層指導的方式指導社區(qū)0-3歲嬰幼兒家庭有效地進行親子支持。

　　(五)研究方法設計

　　1.文獻研究法 2.問卷調查法 3.對比分析法

　　4.行動研究法 5.個案研究法 6.教育實驗法

　　五、課題研究的保障

　　(一)研究網(wǎng)絡的構建

　　由區(qū)教育局、師培中心各級領導組成的課題顧問組。

　　由省市區(qū)各級專家組成的課題指導組

　　有我園領導班子組成的課題領導組

　　(二)強有力的研究團隊：課題組的成員都曾參加國家、省、市、區(qū)、級課題研究和園級的小課題研究，這是部分成員曾承擔過的課題一覽表。

　　(三)我園積累了豐富的課題研究經(jīng)驗

　　我園主研的各項課題科研成果多次榮獲省市區(qū)級獎勵：省政府第四屆普教教學成果二等獎1個、宜賓市政府普教教學成果二等獎2個三等獎1個;翠屏區(qū)政府普教教學成果獎一等獎2個二等獎1個。

　　課題組編寫的園本課程《寶貝成長計劃》《快樂寶貝成長記》多次獲得各級專家的肯定，濃厚的科研成果孕育出了我園“依托科研資源走特色之路”的發(fā)展理念與實踐之路，我園成為翠屏區(qū)第三批AA級特色學校。務實開展的科研過程和豐富的科研成果得到了區(qū)教育主管部門和兄弟學校、幼兒園的肯定與認可，多次接待市區(qū)級幼兒園觀摩學習。

　　(四)完成本課題的有力保證

　　1.前期工作：

　　課題組將“0-3歲早期教育”項目試點和課題前期研究工作有機結合，召開了課題前期工作會、到西城街道及下屬的7個社區(qū)進行人數(shù)摸底和張貼我園以“服務社區(qū)嬰幼兒和家長”為原則的親子中心招生簡章。課題組走進社區(qū)進行早期教育宣傳和課題調查問卷的填寫工作，積極組織課題組成員參加各種師資培訓和邀請0-3歲家長來園參加家長講座。

　　捆綁的金坪鄉(xiāng)和牟坪鄉(xiāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園也根據(jù)0-3歲早期教育試點相關要求，對所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)0-3歲嬰幼兒進行前期情況摸底與人數(shù)統(tǒng)計，開展了前期的調查問卷工作。

　　2.總之，我園將從時間、經(jīng)費、設備實施、人力資源等方面提供大力的支持與保證，確保課題的研究工作。

　　作為省級科研項目《城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持對比研究》的承擔者，課題組全體成員深知這既是學習與成長的機會，更是一份沉甸甸的責任。在科研的道路上，哪怕是困難重重、布滿荊棘，有在座的各位領導與專家的指導與幫助，課題組全體成員將在張金莉園長的帶領下求真務實、潛心研究，力爭在兩年后為我園乃至翠屏區(qū)的科研工作再結碩果!

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