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輔導(dǎo)員 工作鑒定
輔導(dǎo)員 工作鑒定作文的內(nèi)容知識需要作者的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活經(jīng)驗(yàn)又來源于現(xiàn)實(shí)生活。因此，寫作成敗的最關(guān)鍵是作者是否有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)積累。如果按照生活的原形去寫即“模仿生活”，寫出自己親身感受的真實(shí)東西，也可能成為一篇較好文章，同時也在模仿中積累一點(diǎn)寫作的經(jīng)驗(yàn)和素材。
二、模仿課文，歸納方法。寫作，也必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫作技巧。因?yàn)閷懳恼轮挥猩罱?jīng)驗(yàn)是不行的，生活經(jīng)驗(yàn)還要用規(guī)范的語言表達(dá)出來，即運(yùn)用語言文字的技能，不同的文體運(yùn)用不同的語言表現(xiàn)形式。一篇好的文章的形成，是由多個因素構(gòu)成的，規(guī)范的語言只是文章的外在表現(xiàn)形式，更重要的是文‘章的結(jié)構(gòu)、譴詞造句及所需要體現(xiàn)的主題思想等，這些技巧主要來源于課文的學(xué)習(xí)。通過每一篇課文的學(xué)習(xí)，分析寫作技巧，進(jìn)行總結(jié)歸納，做到融會貫通。
三、借鑒范文，在欣賞中提升寫作能力。作為教師要提倡學(xué)生多閱讀優(yōu)秀范文，在閱讀中學(xué)習(xí)范文中精美的語言、巧妙的構(gòu)思和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。特別是在寫作前，為學(xué)生推出一篇類似的優(yōu)秀范文，對學(xué)生更具有啟發(fā)作用和借鑒作用，并領(lǐng)會其寫作精髓。比如：讓學(xué)生以《春》為題寫作，如先推出朱自清的散文《春》，對學(xué)生就有啟發(fā)作用。
四、積累寫作技巧，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。經(jīng)過模仿學(xué)習(xí)后，寫作的基本規(guī)則已經(jīng)初步融會于心，可以嘗試進(jìn)行全篇寫作，寫作中會出現(xiàn)一些問題，這就要在老師的批改指導(dǎo)中加以提高。茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第～步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。但我們擁護(hù)模仿，只能到此為止�！币虼�，模仿也是創(chuàng)新寫作的必由之路。
五、優(yōu)化寫作環(huán)境，為創(chuàng)新提供條件。寫作實(shí)踐的主體是寫作者自己，寫作教師的指導(dǎo)職能歸19根結(jié)底只是為寫作者創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的寫作環(huán)境，并有效地促使他們在這個環(huán)境中主動地進(jìn)行寫作實(shí)踐，寫作環(huán)境是指提供給學(xué)生的有關(guān)寫作實(shí)踐的各種條件的綜合。好的寫作環(huán)境有利于學(xué)生在寫作實(shí)踐中發(fā)揮主體作用。
1、對學(xué)生多些行為引導(dǎo)作文的素材來源于生活。生活是一切藝術(shù)創(chuàng)造的源泉;社會生活是豐富多彩的，這是素材的客觀豐富性。這看起來已解決了寫作的生活源泉問題，然而事實(shí)并非如此。學(xué)生們在作文中普遍感到無事可寫，無話可說，也就是說，客觀上豐富多彩的生活資源與真正寫到文章中的可用素材形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學(xué)生去關(guān)注生活的引導(dǎo)工作。怎樣去觀察生活，觀察什么樣的生活，教師都沒有明確的把握和切實(shí)的指導(dǎo)措施。從學(xué)生角度來說，學(xué)生需要的不是道理，而是實(shí)實(shí)在在的行為引導(dǎo)。行為引導(dǎo)是老師為學(xué)生設(shè)計出貼近生活、干預(yù)生活的具體行為，并長期堅持地這樣做，使他們的生活觸角日益敏銳起來。要讓他們在有效而明確的“行為方式”中去感悟生活特質(zhì)，獲取寫作素材，積累感情資源，進(jìn)而對素材進(jìn)行提煉加工，這其實(shí)是～種很有針對性的作文實(shí)踐訓(xùn)練，感悟生活是一種能力，教師應(yīng)該為這種能力的培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，而“行為引導(dǎo)”正是創(chuàng)造這一優(yōu)良環(huán)境的必備條件。強(qiáng)例行為引導(dǎo)，提倡作文實(shí)踐訓(xùn)練，一方面使學(xué)生有話可說，另一方面又鼓勵學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揚(yáng)，從而真正體現(xiàn)了生活和作文的融合。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識寫作，要讓學(xué)生有事想講，有人想介紹，有話可說，有j苣見要提，先讓他覺得下筆順暢，這是必不可少的心理儲備。若事先給學(xué)生限定模式范圍，使學(xué)生在心理上形成定勢，會發(fā)現(xiàn)可寫舶東西原來不多，即使寫出來，也許不符合老師的口味，造成學(xué)生感到自己的生活積累成了無用的東西，自己的思想認(rèn)識與老師需要的有差別，這樣學(xué)生的寫作興趣就會消退，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們提倡的是“以我手寫我心”，只抒胸臆。六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。
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