初二地理《中國的自然環(huán)境》教案

時間：2023-05-03 23:28:32 地理教案我要投稿

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　　第二章中國的自然環(huán)境

初二地理《中國的自然環(huán)境》教案

　　本單元概述

　　本單元分為三節(jié)：

　　第一節(jié)：地勢和地形---體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位.中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有重要的影響.

　　第二節(jié)：氣候多樣季風顯著-----主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征.氣候特征可以通過其基本要素(氣溫和降水)的特點反映出來，要了解氣候特征首先應了解氣溫和降水，而且掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異.

　　第三節(jié)：河流和湖泊---呈現(xiàn)了以下結構特點：外部結構特點為縱向遞進關系---源流概況、影響因素、水文特征及水利水害;內(nèi)部結構特點為橫向平行關系。

　　本單元的特點有：

　　1.將所學知識與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”這一理念。

　　2.注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯(lián)系。

　　3.以學生為主體，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生學到了知識，能力也得以提高，符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生嚴謹治學的科學態(tài)度。

　　課標要求

　　知識與技能：1.舉例說明我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)、生活的影響。

　　2.了解我國季風區(qū)和非季風區(qū)的范圍以及主要的災害性天氣。

　　3.舉例說明我國的主要氣候類型及其對生產(chǎn)生活的影響。

　　4.了解我國主要的河流和湖泊，以及長江和黃河的開發(fā)利用和治理情況。

　　過程與方法：1.運用中國地形圖說出我國地勢三級階梯的分布和特點，掌握閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技能。

　　2.運用資料說出我國氣溫和降水的時空分布特點及其影響因素。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.初步樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的地理觀念;

　　2.形成對我國地理環(huán)境的差異性認識，樹立因地制宜，形成合理利用資源的觀念;

　　3.通過對長江和黃河的開發(fā)利用和治理的學習，樹立正確的人地觀，及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　本單元內(nèi)容與教學思路分析

　　本章教材在知識結構上聯(lián)系緊密，邏輯嚴謹，知識的學習，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，將所學知識與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”這一理念。

　　本單元第一節(jié)教學內(nèi)容和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。重要的是指導學生如何從各種地理圖像中總結出這些特征，以及引導學生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

　　3、關于本單元第三節(jié)教學內(nèi)容的幾點考慮：(1)以黃河的治理和長江的開發(fā)為例，運用相關資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應用能力與創(chuàng)新意識，樹立人地協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。(2)培養(yǎng)學生運用已學的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價值觀念打下扎實的基礎。(4)從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發(fā)的點，做到了點面結合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯(lián)系。

　　課時安排建議

　　第一節(jié) 地勢和地形 3課時

　　第二節(jié) 氣候多樣季風顯著 3課時

　　第二節(jié) 河流和湖泊 3課時

　　本單元復習小結 1課時

　　第一節(jié) 地勢和地形

　　一、教學建議

　　課標要求：舉例說明我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)、生活的影響。

　　結構分析：本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點。

　　這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎上加以總結概括，而山區(qū)面積廣大的結論需要學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，甚至經(jīng)過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結構上有著遞進的關系。

　　在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。本節(jié)的教學目的之一是讓學生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導學生如何從各種地理圖像中總結出這些特征，以及引導學生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

　　內(nèi)容分析

　　1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。

　　2.圖2.1和圖2.2是關系十分緊密的兩幅圖像，對這兩幅圖的閱讀和分析是學生理解地勢呈階梯狀分布的關鍵。圖2.1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個地形區(qū)的海拔高度，并與分層設色地形圖進行比照。圖2.2是我國地勢三級階梯的示意圖，與分層設色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度。這幅圖主要是便于學生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等，要通過閱讀分層設色地形圖和剖面圖來分析。

　　3.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結合圖2.4中的景觀圖可以總結出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深;丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小;高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡;平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小;盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

　　4.山脈的走向是以地圖上的方向為基礎的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應該是南北走向。圖2.7給出了四種山脈走向，在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。

　　5.山脈是構成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當?shù)难a充。祁連山北側為內(nèi)蒙古高原，南側為柴達木盆地;秦嶺北側為黃土高原，南側為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山;喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山;武夷山是福建省和江西省的界山等等。

　　6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點是土質疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬;有長條脊線的是梁;各自獨立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進，挖成拱形窯洞，施工技術和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

　　7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時代，形象生動地描繪了當時內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族

　　同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。

　　8.青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，

　　近看成川(平地)”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照。

　　9.教材提供了一段有關“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時應注意，地形可以對當?shù)仫L俗習慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了大作用。

　　10.山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。

　　11.山區(qū)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢絽^(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟活動使山地環(huán)境不斷惡化，山地災害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達國家的實際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學合理地進行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟能夠迅速發(fā)展，達到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。

　　教學建議

　　在這一節(jié)的教學過程中，老師們應注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結;另一重點在使學生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

　　二、課時教案

　　第一節(jié) 地勢和地形

　　本課題用3課時完成。

　　[教學目標]

　　1.運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進一步培養(yǎng)學生閱讀分層設色地形圖的能力。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

　　2.使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

　　3.通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念。

　　[教學重點]重點：我國的主要地形、地勢特點及其對人們生活所產(chǎn)生的影響

　　難點：運用地圖分析分辨各種地形.

　　[教學過程]

　　【引入新課】圖片、視頻創(chuàng)設意境：播放我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生愛國熱情。

　　設問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學習的有關地勢和地形的知識，向學生提問：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱?這樣的引入可以使學生很快進入教學情景，同時也可以調動學生的學習積極性。

　　【活動實施】------【地勢呈階梯狀分布】

　　1.帶領學生讀分層設色中國地形圖(地圖冊10-11頁)，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結出我國地勢特點：西高東低。

　　2.進一步觀察分層設色地形圖上的顏色深淺，看一看中國地勢與下列圖示哪一個相吻合?(B圖有可能特點：呈階梯狀分布)。回憶有關地形剖面圖的知識，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。

　　3.讓學生完成第23頁“活動”的第1小題，第一步：讀圖2.2找出三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少?每級階梯分別以什么地形為主?第二步：展示一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認識。(注意：這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了)。第三步：在2.3圖中標出三級階梯的界線的名稱.

　　4.評價我國的地勢特點：組織學生討論完成第23頁活動的第2題到第4題。(具體做法是：將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，小組內(nèi)有具體分工并由專人記錄，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應作適當?shù)难a充和總結。)這幾個問題的答案要點歸納如下。

　　地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋濕潤氣流向我國內(nèi)陸深入，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。(提示：從同緯度的沿海與內(nèi)地濕潤程度的差異談起)

　　地勢對河流的影響：，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。(學生動手演示：地勢高低與河流流向的關系并品味“一江春水向東流”“大江東去”“人往高處走，水往低處流”的含義)

　　河流流經(jīng)階梯交界處：自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。(視頻：三峽)地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

　　-------【地形復雜多樣】

　　1.讀第24頁圖2.4我國地形分布大勢，找一找我國地形的類型有哪幾種?(五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地齊全)從而得出我國地形復雜多樣的結論。并和已經(jīng)學過的一些國家(日本美國等)進行對比，突出我國地形的這一特點。

　　2.回憶山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。( 多媒體分布展示：我國主要山脈 )

　　東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

　　東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈

　　南—北走向：橫斷山脈，六盤山

　　西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山

　　巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山

　　3. 參照課本24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。(此處可以酌情延伸)

　　4.不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學習重點之一，提前布置學生圍繞“地形對人們的影響”課下去搜集材料課上以小組為單位進行發(fā)言和交流，然后把學生分成正反兩隊針對人類和地表形態(tài)的關系進行討論。

　　教師適時引導學生通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。并針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。

　　最后帶領學生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了?

　　注意：在這段教學中，過程和結論同樣重要，應該讓學生體會探求知識的過程，而不是僅僅記住零散的知識。

　　-------【山區(qū)面積廣大】

　　1.提問：你們知道我國多種多樣的地形分別占我國領土總面積的多少呢?哪種地形所占的比例最大呢? 2.學生活動：完成第29頁活動的第1小題(提示：在繪制餅狀圖的過程中，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記)

　　3.口述：山區(qū)所包括的范圍：山地丘陵以及比較崎嶇的高原，從而得出我國山區(qū)面積廣大的結論。

　　4.活動：討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結合第30頁活動的第2小題，將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組分析不利條件，在組內(nèi)討論的基礎上進行全班的發(fā)言，相互補充歸納

　　有利條件：資源豐富(礦產(chǎn)水利旅游)，農(nóng)業(yè)也可以發(fā)展多種經(jīng)營.

　　不利條件：交通困難，基礎設施難度大，地形崎嶇，不利于種植業(yè)的發(fā)展，自然災害多等

　　5.活動：第30頁的活動第3小題，(此活動應在學生充分搜集資料的基礎上進行)，圍繞如何幫助山區(qū)脫貧致富展開討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟的互補性等問題。

　　三、學案

　　第一節(jié) 地勢和地形

　　[學習目標]1會運用分層設色地形圖和地形剖面圖，學會分析我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，

　　2. 在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。并能分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

　　3.會運用統(tǒng)計圖表，總結出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。分析開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。

　　4。通過認識地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法，初步樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念。

　　[學法指導]

　　1.要通過閱讀地形圖、階梯示意圖、地形剖面圖獲取信息;

　　2.動手自制中國空白政區(qū)圖，用彩色筆填注主要山脈、地形區(qū)，形成空間印象。

　　[釋疑解難]

　　[自我檢測]1讀圖回答

　　(1)說出主要山脈的名稱① ② ③

　　(2)把四大高原盆地三大平原填注在圖中

　　2讀上圖回答：(1)A是山脈，

　　(2)B為高原，位于我國第級階梯上

　　(3)C是 (地形區(qū))，(4)D為 (地形區(qū))

　　(5)由圖可以看出，我國的地勢特點是：

　　【視野拓寬】

　　中國是個多山的國家，山區(qū)面積約占全國總面積的三分之二。這里說的山區(qū)包括山地、丘陵和高原。全國各類地形中，山地約33%，高原約26%，盆地約19%，平原約12%，丘陵約10%。

　　幾百萬年前，青藏高原隆起，地球歷史上此一重大地殼運動形成了中國的地貌。從空中俯瞰中國大地，地勢就像階梯一樣，自西向東，逐漸下降。受印度板塊與歐亞板塊的撞擊，青藏高原不斷隆起，平均海拔4000米以上，號稱“世界屋脊”，構成了中國地形的第一階梯。高原上的喜瑪拉雅山主峰珠穆朗瑪峰高達8848.13米，是世界第一高峰。第二階梯由內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原和塔里木盆地、準噶爾盆地、四川盆地組成，平均海拔1000-2000米�？邕^第二階梯東緣的大興安嶺、太行山、巫山和雪峰山，向東直達太平洋沿岸是第三階梯，此階梯地勢下降到500米至1000米以下，自北向南分布著東北平原、華北平原、長江中下游平原，平原的邊緣鑲嵌著低山和丘陵。再向東為中國大陸架淺海區(qū)，也就是第四級階梯，水深大都不足200米。

　　四、參考資料

　　第26頁活動內(nèi)容

　　1.一、二級階梯界線：昆侖山、祁連山、橫斷山脈;二、三級階梯之間界線：大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

　　2.我國大陸地勢西高東低，面向海洋，有利于海洋上濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成降水;使我國許多大河自西向東流人海洋。

　　3.河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差加大，水流湍急，水能集中，便于建立水電站，進行水力發(fā)電。

　　4.我國地勢西高東低，許多大河滾滾東流，溝通了東西交通，方便了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系。

　　第29頁活動內(nèi)容

　　東西走向山脈：天山——陰山昆侖山——秦嶺、南嶺南北走向山脈：橫斷山脈東北——西南走向山脈：大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山、長白山——武夷山臺灣山脈;西北……

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