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初中地理教案

時間:2024-09-12 09:31:20 地理教案 我要投稿

初中地理教案模板匯編六篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常會需要準備好教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的初中地理教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中地理教案模板匯編六篇

初中地理教案 篇1

  教學目標

  1. 了解海水運動的主要形式及其對 地理環(huán)境的影響。

  2. 了解洋流的類型及其成因,大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的 地理環(huán)境的影響。

  教學建議

  關于表層洋流的分布的 教學建議

  在 教學中, 教師可引導學生讀《世界表層洋流的分布》,以太平洋和大西洋洋流為例,對比兩大洋洋流的分布,找出分布的規(guī)律。然后, 教師引導學生讀《世界洋流模式》,歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。

  關于海水運動形式的 教學建議

  在課堂 教學中, 教師可讓學生根據(jù)對海洋的了解說明海水運動形式。然后, 教師歸納出海水運動的主要形式:波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動時,可從能量來源、形成過程、產生的影響和驅利避害的措施幾方面進行講述。

  關于洋流的形成的 教學建議

  教材的這部分內容,主要講的是洋流按形成原因分類,既風海流、密度流和補償流。在課堂 教學中, 教師可首先介紹風海流的形成,這是一個重點內容,然后介紹密度流和補償流。在 教學中,要講清三類洋流的概念、成因,補償流的分類等。在洋流形成原因的分析中,要聯(lián)系行星風系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉偏向力等諸多影響因素。

  關于洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學建議

  洋流對 地理環(huán)境的影響,主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產、海洋航運、海水凈化等方面。關于洋流對流經海區(qū)的沿岸氣候的影響,可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進行對比,說明寒暖流對氣候的影響;關于洋流對海洋生物及漁業(yè)資源的影響,可從寒暖流的交匯和補償流的上升說明;關于洋流對海洋航運的影響,可以北印度洋的季風洋流為例,說明在冬夏不同季節(jié),洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后,聯(lián)系海洋污染物的擴散和加速自凈,說明洋流的作用。

  教學設計方案

  〖引入新課〗

  1. 提問:在同學們中可能有不少人去過海濱,你知道海水運動有哪些形式嗎?

  2. 歸納:海水運動有多種表現(xiàn)形式,主要是波浪、潮汐和洋流三種。

  〖海水運動形式的 教學〗

  1. 讀:課本《波浪》景觀

  2. 講解:海水的波浪運動,就能量來源和產生原因來說,有其能量來自風能形成的風浪,有其能量來自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內能或熱帶風暴引發(fā)的海嘯,也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而,最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下,海面波狀起伏,隨著風速越大,波浪的規(guī)模越大,破壞力也越大,對沿海建筑、航運、漁業(yè)、海洋石油生產等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時,應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

  3. 讀:課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意

  4. 演示:錄像《錢塘潮》

  5. 講解:潮汐的概念,大潮和小潮的形成與月相變化的關系,著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關系,以及潮汐對航海和海岸工程建設的影響。

  6. 讀:課本《墨西哥灣暖流》示意

  7. 講解:以墨西哥灣暖流為例,說明洋流的概念;從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。

  8.板書:海水運動形式:

  1、波浪:風浪、海嘯、風暴潮、潮汐波等

  2、潮汐:大潮(朔望月)小潮(上下弦月)

  3、洋流:海水常年大規(guī)模定向流動

  〖洋流的形成的 教學〗

  1. 復習:地球上的氣壓帶和風帶分布。

  2. 講解:風海流是在盛行風的作用下形成的規(guī)模很大的洋流,如在信風帶形成了赤道洋流,在西風帶形成西風漂流等。在風海流形成過程中,還受到了陸地形狀和地轉偏向力的影響。

  3. 讀:課本《直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向》示意

  4. 講解:密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同,導致密度不同,在相同水深處出現(xiàn)液體壓強差異,引起海水的定向運動。例如,地中海的鹽度高于大西洋,在水深500米處,地中海的海水經直布羅陀海峽流向大西洋,而大西洋表層海水則流向地中海,補償?shù)刂泻:K娜笔А?/p>

  5. 板:《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意

  6. 講解:補償流的形成、分類,秘魯漁場的形成。

  7.板書:洋流的形成:

  ⑴風海流:主要受盛行風和地轉偏向力作用形成。

  ⑵密度流:海水溫度、鹽度不同導致密度不同形成。

  〖表層洋流的分布的 教學〗

  1. 讀:課本《世界表層洋流的分布》

  2. 提問:對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布,從洋流的流向和性質等方面找出共同點。

  3. 讀:《世界洋流模式》

  4. 講解:世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

  5. 讀:課本《世界表層洋流的分布》

  6. 提問:北印度洋冬、夏季洋流的流向;形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的.原因是什么?

  7. 講解:北印度洋冬、夏季洋流的形成。

  〖洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學〗

  1. 讀:課本P51《世界氣候類型的分布》

  2. 提問:澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同,是什么原因造成的?

  3. 講解:澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型,西岸為干旱的氣候類型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經,西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用,寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產生了深刻的影響。

  4. 讀:課本P51《世界氣候類型的分布》

  5. 提問:找出寒暖流交匯的海區(qū),并說出寒暖流的名稱。

  6. 講解:寒暖流交匯的海區(qū),形成世界著名的大漁場。另外,洋流還對航海和海洋污染物的擴散產生影響。

  7.板書:洋流對 地理環(huán)境的影響:

  氣候:暖流增溫、增濕,寒流降溫、減濕

  漁業(yè):寒暖流交匯區(qū)形成大漁場

  航運:順風順水快,逆風逆水慢

  污染:范圍擴大,凈化加快

  探究活動

  探究活動:觀測海水運動

  1.觀測風浪運動:

  在沿海地區(qū)的學校,可組織學生觀測海洋風浪運動?衫蔑L速儀測出觀測時的風速,也可收聽當?shù)貧庀笈_站的氣象預報,將風力大小的數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時間記錄下來。同時,將目測的浪高數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時間記錄下來。分析風力和浪高數(shù)據(jù),找出海洋風浪運動的規(guī)律,為沿海的捕漁業(yè)和航海業(yè)提供服務。

  2.觀察潮汐現(xiàn)象:

  在沿海地區(qū)的學校,可組織學生觀測海洋的潮汐現(xiàn)象。觀測內容為每天海水的漲落時間、次數(shù)、潮差,結合月相變化觀察大潮和小潮的出現(xiàn)。

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初中地理教案 篇2

  (第1課時)

  教學目標

  學會閱讀氣溫變化曲線

  教學重點和難點

  學會閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規(guī)律

  教學方法

  講授法

  教學準備

  大屏幕、投影片、實物投影儀

  教學過程

 。ㄐ抡n引入)請同學們根據(jù)當天的天氣狀況大致估計一下今天的氣溫是多少度?

  關于氣溫大家想了解哪些內容?

 。ò鍟┮、氣溫與生活

 。ㄌ釂枺┐蠹蚁胍幌,日常生活中,哪些現(xiàn)象是與氣溫有關的?

  學生討論,閱讀書上例子,說明氣溫與人類生產生活的關系。

 。ㄌ釂枺┪蚁雴柎蠹疫@樣一個問題,與人類活動密切相關的氣溫是變化的還是無論在任何時間或任何地方都是不變的?

  可從空間與時間上進行多方引導,例如:一天、一個月、一年,國內與國外,我國南方與北方等等,得出結論。

  (板書)氣溫的變化

 。ǜ卑鍟┪鐭岢繘,冬寒夏暑

  (提問)通過這句話你能得出一個與氣溫有關的什么結論?

  我們在研究氣溫的變化規(guī)律時,經常要用到一些描述氣溫的值,請大家閱讀課文,自己都有哪些值,這些值是如何得出來的。

  常用于描述氣溫的值有:日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫,這些值都是通過觀測與計算得來的'。

 。ㄌ釂枺鉁厥侨绾斡^測的?(視頻鏈接:氣溫觀測和記錄)

 。ㄌ釂枺┳x圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖,回答大屏幕上的問題。

  圖上縱坐標代表什么?橫坐標代表什么?

  讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時刻及讀數(shù)。

  日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么?

  讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份與讀數(shù)。

  最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么?

 。ㄕ故緢D片)出示孟買和亞庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖,讓學生比較兩地氣溫年較差大小,并氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關系。

 。ǎ鉁啬贻^差大氣溫年變化就大,反之則相反。

  (新課結束,復習反饋)

  板書

  一、氣溫與生活

  氣溫的變化

 。ǖ2課時)

  教學目標

  學會閱讀氣溫分布圖

  教學重點和難點

  學會閱讀氣溫分布圖。理解氣溫分布規(guī)律。

  教學方法

  講授法

  教學準備

  大屏幕、投影片、實物投影儀

  教學過程

  引入新課:上一節(jié)課我們學習了如何閱讀氣溫曲線圖,今天請大家根據(jù)所給數(shù)據(jù)親自繪制一張氣溫曲線圖。(南半球某地氣溫資料)

  提問:這幅圖的形狀與我們上節(jié)課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同?為什么?說明什么問題?

  南半球為波谷形,北半球為波峰形;

  南北半球季節(jié)相反;

  不同地點在同一時間的氣溫不同。

  板書:三、氣溫的分布

  學生活動:閱讀教材的等溫線特性示意圖

  提問:回憶等高線的概念,了解什么是等溫線。

  等溫線上各點氣溫是否相等?

  等溫線閉合處,如何判斷是高溫中心還是低溫中心?

  等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關系?

  相鄰兩條等溫線的差。

  大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖(動畫鏈接:世界年平均氣溫分布圖)

  提問:從赤道向兩極氣溫是如何變化的?

  低緯度氣溫高,高緯度氣溫低。

  以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有何差別?說明什么問題

  冬季,海洋氣溫高,陸地氣溫低;夏季相反。

  爬山時,感覺山頂比較涼爽為什么?

 。▽W生討論)

 。ǎ┖0卧礁撸瑲鉁卦降。海拔每升高100米,氣溫約下降0.6攝氏度。

 。ㄐ抡n結束,復習反饋)

  板書設計

  三、氣溫的分布

初中地理教案 篇3

  新課程理念:

  學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,自然成為這場教學改革的核心任務,F(xiàn)代教育心理學研究指出,學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學過程當作案例來進行分析一下。

  一、問題導入,激發(fā)學生強烈的學習愿望

  師:同學們,地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說:“我們給地球起錯了名字,它應叫做水球!蹦敲吹降讘摻械厍蜻是水球?

  學生活動

  1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示,覺得新奇

  2、學習小組討論:是地球還是水球?

  3、由學生討論后請學生代表發(fā)言,在此基礎上教師歸納。

  評析:問題是科學研究的出發(fā)點,是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題,把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發(fā)了學生強烈的學習愿望,從而注意力高度集中。積極主動地投入學習;激發(fā)了學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。

  二、動手觀察 探究新知,觀察思考,深入自學

  1、師:引導學生旋轉地球儀,開展“擁抱地球”活動,觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計學生的擁抱結果,從而得出結論。(海洋比陸地大)

  2、師:這個結果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的,而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。

  3師:看看陸地主要集中在哪個半球?

  海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

  學生活動

  1、隨機的用雙手擁抱地球,看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

  2、觀看展示

  3、觀察不同的地圖進行分析判斷

  4、學生踴躍回答問題

  師:無論是哪個半球,海洋面積總是比陸地大,接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)

  師:看完海洋,我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導學生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲)

  學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式,并回答問題

  評析:學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的.思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養(yǎng)一樣,每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替,也不能改變的。教師不可能代替學生讀書,代替學生感知,代替學生觀察、分析、思考,代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而使他們自己明白事理,自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。活動調動了學生的學習熱情,培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力,使學生在使用地球儀、世界地圖中,培養(yǎng)學生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的,追求真理是人類的永遠的目標。

  三、師生互動 突出重點

  1、師:在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

 。ㄆ叽笾匏拇笱螅

  2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋

  “亞非北南美、南極歐大洋”

  “太大印北”

  3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

  4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線(大多數(shù)學生可以完成,學習困難的學生可以向組長和老師求助)

  學生活動:

  1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋

  2、讓全體同學根據(jù)世界地圖,說出主要大洲的分界線。

  3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置

  4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線

  評析:師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中,學生是認識的主體,發(fā)展的主體。教師為學生的認識和發(fā)展提供種種有利條件,通過啟發(fā)、引導、講解、示范、督促、評價等等手段,使學生知道“應該學”和“怎么學”,使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學,這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導,給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動的機會,讓學生活動成為“多向”的信息交流,教學過程成為“立體結構”。教學過程中,學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉,學生不僅能學得深刻,而且能在獲得知識的過程中,提高思維能力,增強自我意識,充分發(fā)揮主動精神。

初中地理教案 篇4

  微格教學教案(10分鐘)

  設計者:郭倩教學對象:高一學生科目:地理課題:地球自轉與公轉主要的教學技能:演示教學目標:

  認知目標:了解地球自轉和公轉的概念及方向、周期、速度、軌道燈方面的規(guī)律和特點;了

  解地球自轉與公轉的關系理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的回歸運動規(guī)律。技能目標:能夠運用地球儀演示地球的自轉和公轉,能夠讀懂地球自轉和公轉的各種示意圖,

  會畫地球的自轉和公轉的方向,能夠利用自轉和公轉相關知識解決實際應用問題。

  情感態(tài)度與價值觀:讓學生樹立正確的辯證唯物主義思想觀,認識到一切物質處于運動狀態(tài),

  運動是絕對的靜止是相對的,培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的.興趣。

  教學重點:地球自轉和公轉的規(guī)律和特點;黃赤交角的形成,太陽直射點的回歸運動規(guī)律

  教學難點:地球自轉和公轉空間概念的建立教學過程:

初中地理教案 篇5

  一、教學目標

  【知識與技能目標】

  (1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

  (2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點,分析日本多火山地震的原因。

  【過程與方法目標】

  在探究學習的過程中,充分運用圖文資料,培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力,樹立團隊精神。

  【情感態(tài)度與價值觀目標】

  通過對日本自然環(huán)境和人文經濟的認識,增強學生的愛國情感和求知欲,增強安全防震意識,提高學習地理的興趣。

  二、教學重、難點

  重點: 日本的'自然環(huán)境的基本特點。

  難點: 火山的形成原因和利弊分析。

  三、教學方法

  讀圖(資料)分析法,小組討論法

  四、教學準備

  地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件

  五、教學過程

  (一)設置情境導入新課

  通過講述時事政治,對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休,大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨,用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

  過渡:我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

  (二)探究新知新課教學

  【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環(huán)境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

  【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。

  活動一:出示日本在世界的位置圖和日本地形圖,設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。

  活動二:日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

  活動四:播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。

  【環(huán)節(jié)二】認識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖,讓學生思考:日本為什么多火山地震?

  提問2:是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。

  【小組討論】1.探討火山地震的利弊:引導學生閱讀教材P15圖文資料分析總結火山地震的利弊。2.展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災的?我國也是多地震的國家,我們應向日本學習哪些防震減災知識?

  (三)鞏固提高

  要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考:日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?

  (四)小結作業(yè)

  通過提問的方式回顧本節(jié)課內容。并說明作業(yè)任務:自然環(huán)境決定了經濟文化的發(fā)展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比,在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。

  六、板書設計

  第七章 第一節(jié):日本

  一、地理位置

  1.海陸位置——太平洋西北部 2. 大洲位置——亞洲東部

  二、地形特點

  1. 島國——四大島為主體

  2. 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

  3. 山地地形為主 ---多火山、地震 日本多火山的利與弊

初中地理教案 篇6

  【教學目標】

  1、知識與能力:了解黃土高原的位置范圍,形成原因,黃土高原水土流失嚴重的嚴峻現(xiàn)實.培養(yǎng)學生的讀圖能力,分析歸納能力及表達能力.

  2、過程與方法:通過引導學生觀察和搜集分析資料得出結論,注重培養(yǎng)學生自主合作學習的能力以及觀察和分析問題的能力.

  3、情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學生的科學探索精神,環(huán)保意識及可持續(xù)發(fā)展觀念.

  【教學重點和難點】

  重點:黃土高原的位置、范圍及千溝萬壑的地形特征

  難點:黃土高原水土流失嚴重的原因

  【教學方法】討論法、歸納法、對比法、啟發(fā)引導法

  【教學準備】

  教師:

  1.關于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等.

  2.黃土高原水土流失與地表植被的關系演示實驗器材.

  3、課前把全班同學分成六個小組.

  學生:提前收集有關黃土高原的圖片、資料文字等信息.

  【課件設計思路】

  課件內容主要包括黃土高原的概況視頻,黃土高原的位置、范圍圖,黃土高原景觀圖片,黃土形成的原因材料,黃土高原水土流失的原因以及我國水土流失嚴重地區(qū)圖及原因分析.課件設計原則是簡單、精要、實用.力圖通過直觀形象生動的畫面讓學生在獲得感性知識的同時引導學生上升到理性認識.重在重點知識和重點圖片的分析和歸納.在應用時根據(jù)學情靈活、有選擇性的利用.

  【課時安排】1課時

  【教學過程】

  新課導入:多媒體屏幕上依次出現(xiàn)四段描述,都是關于我國的一個著名地形單元,大家一起猜一猜.(可以隨時搶答)

  1、從飛機上看下去,褐黃色的原野,幾乎看不到一絲綠色.

  2、從出發(fā)地看目的地并不遠,但車子上坡下坡,繞了好幾道梁子才到. 3、這里的人們因地制宜,挖了窯洞居住,冬暖夏涼.

  4、我國科學家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得20xx年度國家最高科學技術獎,被稱為“黃土之父”——(黃土高原)

  教師:黃土高原是教材中涉及到的第一個跨省區(qū)域,同時也是教材重點分析的我國唯一一個地形區(qū).(幫助同學復習一下中國的地形區(qū))

  活動一:信息交流―――黃土高原知多少

  學生:一一說出涉及到黃土高原的知識(學生個人以及小組之間回答,對表現(xiàn)好的給以表揚鼓勵.)

  教師講解:黃土高原概況 展示圖片:黃土高原景觀圖.

  學生:根據(jù)講解和圖片組內討論交流形成對黃土高原的整體認識.

  教師引導:積極鼓勵思考快而正確的同學在班內展示成果.(倡導以強帶弱,追求課堂效率.) 教師:難怪美國記者斯諾在《西行漫記》中寫到:“有的山丘像巨大的城堡,有的像成隊的猛犸,有的像滾圓的大饅頭,有的像被巨手撕裂的崗巒,上面還留著粗暴的指痕??”

  學生:根據(jù)課件內容簡單說明世界最大的黃土堆積區(qū)的特點.

 。ㄔ鰪娪∠,培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)整理能力,以檢驗課堂學習效果.)

  教師:(首先贊揚學生認真觀察和思考的學習態(tài)度).有人曾經形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻,則能從地球到月球一個來回.

  課件:展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的省區(qū)圖

  活動二:學生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍?(培養(yǎng)學生概括和總結的能力.)

  學生:

  1、黃土高原東起太行山,西至烏鞘嶺,南至秦嶺,北抵長城.(落實到地形圖上) 2、包括:陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區(qū)(落實到政區(qū)圖上)

  活動三:分小組討論黃土高原的成因.

  教師:關于黃土高原的成因,許多科學家已經在我們前面做了很多研究工作,其中“風成說”是得到廣泛支持的觀點.我們可以客觀地對這一學說進行分析.

  學生:從圖8.3“黃土形成過程示意圖”中可以看出,黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的.

  (理由)

 。S土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的.)

  學生:從教材P27找出哪些“風成說”的證據(jù),并思考說明的問題.

 。▽W生小組分析討論;教師穿插其中,及時解難答疑并了解學情.培養(yǎng)學生依據(jù)資料分析問題和歸納總結的能力.)

  學生:個人或小組發(fā)表不同的意見或見解.(教師對學生發(fā)表的見解給以正確的評判,對有創(chuàng)新性的見解加以表揚、鼓勵和推廣.)

  1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的,而不是流水沖來的.

  2.“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南.

  3.“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同,卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同.”說明黃土不是本地產生,有可能是從中亞、蒙古一帶而來.

  4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當?shù)貛r石風化逐漸形成的,而是外來的.

  教師:介紹獲得20xx年度國家最高科學技術獎的“黃土之父”——劉東生院士的研究黃土成因的感人事跡.(對學生進行情感態(tài)度價值觀教育.)

  課件:投放關于黃土地貌的圖片和資料.(塬、梁、峁、林、柱等)

  教師:既然“風成說”認為是黃土高原的形成原因,那么黃土應該是均勻覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū),為什么形成溝壑縱橫的景象呢?

  學生:嚴重的水土流失.

  活動四:分小組討論黃土高原水土流失嚴重的原因

  學生:據(jù)圖6.32歸納

  1、自然原因(地形、氣候、土壤、河流、植被等)

  2、人為原因(毀林、開荒、開礦)

  教師引導:思考并討論各因素對水土流失的影響,對困難問題逐一通過分析和結合實驗,幫助學生理解,達到較好的學習效果.

  (1)地形:地面破碎平地少,斜坡多易造成水土流失.(結合物理知識)

 。2)氣候:降水集中在夏季且多暴雨,易造成水土流失.

  (3)土壤:土質疏松易溶于水.(對比黃土和巖石的`溶解性)

 。4)植被:數(shù)量多少影響水土流失的強弱.(P29活動題1的實驗)

  總結:看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點與自然要素密切相關,同時人類活動也會產生

  很大的影響,并且使區(qū)域的特點發(fā)生變化.

  活動五:結合P69活動題2的對話,談談你的看法.

  學生:植被的減少會造成水土流失,形成千溝萬壑,而地表的破壞又會加劇水土流失. 關系如下所示:

  課件:中國水土流失嚴重地區(qū)的分布圖

  教師總結:發(fā)生水土流失嚴重的地區(qū)具備的條件:A、地形條件:地表坡度較大的山區(qū) B、降水條件:降水量大或是降水的季節(jié)性差異大

  小結:因為自然因素和人為因素的影響,使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一.黃土高原水土流失如此嚴重,會帶來什么后果呢?我們下節(jié)課再學習.

  【課后作業(yè)】完成學習探究P90—91

  【教學反思】

  授課詳略得當,注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點的突破.效果很好.在授課中,突出學生的主體地位,牢牢抓住了學生的能力培養(yǎng),通過合作、探究學習,在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養(yǎng)學生的能力.學生的知識掌握扎實,能力得到了提升.但總覺得在時間允許的前提下可適當拓展知識.

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