初中地理教案合集5篇
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的初中地理教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中地理教案 篇1
�。ǖ�1課時）
教學目標
學會閱讀氣溫變化曲線
教學重點和難點
學會閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規(guī)律
教學方法
講授法
教學準備
大屏幕、投影片、實物投影儀
教學過程
（新課引入）請同學們根據當天的天氣狀況大致估計一下今天的氣溫是多少度？
關于氣溫大家想了解哪些內容？
�。ò鍟┮�、氣溫與生活
（提問）大家想一想，日常生活中，哪些現(xiàn)象是與氣溫有關的？
學生討論，閱讀書上例子，說明氣溫與人類生產生活的關系。
�。ㄌ釂枺┪蚁雴柎蠹疫@樣一個問題，與人類活動密切相關的氣溫是變化的還是無論在任何時間或任何地方都是不變的？
可從空間與時間上進行多方引導，例如：一天、一個月、一年，國內與國外，我國南方與北方等等，得出結論。
�。ò鍟鉁氐淖兓�
（副板書）午熱晨涼，冬寒夏暑
�。ㄌ釂枺┩ㄟ^這句話你能得出一個與氣溫有關的什么結論？
我們在研究氣溫的變化規(guī)律時，經常要用到一些描述氣溫的值，請大家閱讀課文，自己都有哪些值，這些值是如何得出來的。
常用于描述氣溫的值有：日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，這些值都是通過觀測與計算得來的。
�。ㄌ釂枺鉁厥侨绾斡^測的？（視頻鏈接：氣溫觀測和記錄）
�。ㄌ釂枺┳x圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖，回答大屏幕上的問題。
圖上縱坐標代表什么？橫坐標代表什么？
讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時刻及讀數。
日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么？
讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份與讀數。
最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？
�。ㄕ故緢D片）出示孟買和亞庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖，讓學生比較兩地氣溫年較差大小，并氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的.關系。
�。ǎ鉁啬贻^差大氣溫年變化就大，反之則相反。
�。ㄐ抡n結束，復習反饋）
板書
一、氣溫與生活
氣溫的變化
�。ǖ�2課時）
教學目標
學會閱讀氣溫分布圖
教學重點和難點
學會閱讀氣溫分布圖。理解氣溫分布規(guī)律。
教學方法
講授法
教學準備
大屏幕、投影片、實物投影儀
教學過程
引入新課：上一節(jié)課我們學習了如何閱讀氣溫曲線圖，今天請大家根據所給數據親自繪制一張氣溫曲線圖。（南半球某地氣溫資料）
提問：這幅圖的形狀與我們上節(jié)課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同？為什么？說明什么問題？
南半球為波谷形，北半球為波峰形；
南北半球季節(jié)相反；
不同地點在同一時間的氣溫不同。
板書：三、氣溫的分布
學生活動：閱讀教材的等溫線特性示意圖
提問：回憶等高線的概念，了解什么是等溫線。
等溫線上各點氣溫是否相等？
等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關系？
相鄰兩條等溫線的差。
大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖（動畫鏈接：世界年平均氣溫分布圖）
提問：從赤道向兩極氣溫是如何變化的？
低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有何差別？說明什么問題
冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低；夏季相反。
爬山時，感覺山頂比較涼爽為什么？
�。▽W生討論）
（）海拔越高，氣溫越低。海拔每升高100米，氣溫約下降0.6攝氏度。
（新課結束，復習反饋）
板書設計
三、氣溫的分布
初中地理教案 篇2
一、分析本課在地理教學中的位置
本節(jié)課放在九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊的第一節(jié)，是為學生從小學階段向中學階段轉換而設置的銜接課。通過給學生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關系方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的重新認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學、鉆研地理科學的良好風氣。
二、分析教學對象
學生由小學升入初中，由于環(huán)境的巨大變化，往往給心理上造成了不適應。為了扭轉這種情況，除社會、家庭、學校采取一系列針對性的措施外，作為地理教師也應從心理學、教育學、地理教學法上入手，從這節(jié)課開始就使學生認識地理與社會環(huán)境的關系，教育他們認識地理在國民經濟建設中的巨大作用。
三、分析教材內容
1．教學目標：
�、偈箤W生了解學習地理的內容和意義，從而激發(fā)學生主動學習地理的強烈欲望和興趣。
�、谝龑W生懂得學習地理課的方法，為學生學好地理課指出正確的途徑。
2．知識結構（如下表）
3．教學重點 介紹學習地理的內容和學習方法。
4．教學難點 教師要用“磁性效應”強烈地吸引住學生，使學生有效地掌握學習地理的方法。
5．教學思路 ①采用提問、講解、讀課文等綜合方法，啟發(fā)學生積極思維。告訴學生，學習地理與人們生活的關系，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。②通過“想一想”，利用彩色圖片、地圖冊、電化教學等教學方法，演示一些有趣的地理現(xiàn)象，讓學生初步掌握從5個方面思考的學習地理方法。③課后組織課外地理興趣小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理知識的學習。辦地理小專刊、黑板報。鼓勵學生積極參加地理課外興趣小組。
6．課程類型 閱讀欣賞課。
7．課時安排 1課時
8．教具準備 ①自制本課知識結構圖。②自制學習地理五步法圖表（貼在教室）。③收集有趣的地理知識圖片2～3張。
9．學具準備 課本、地圖冊、填充圖、紅藍鉛筆。
10．組織教學（3分鐘）
四、教學過程
1.教師用信任的目光，將學生看一遍，然后充滿激情地向學生講道：“寧靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個都像地球一樣，甚至比地球大得多，滿天的星星組成了龐大的銀行系，銀河系外面還有更大的河外星系。地球僅是銀河系內的一個成員，太陽系里的一顆行星。如果說，河外星系就像我們的學校，銀河系就像我們的班級，太陽系則是班上一個小組，地球就是我自己”。我們今天就學習地理課第一節(jié)‘學習地理 認識人類之家’板書課題。
2．講授新課
�、贋槭裁匆獙W習地理（13分鐘） 我們生活在地球上，但對地球的真正面目還認識不清楚。例如，我國“現(xiàn)代地殼運動和地球動力學研究”測量出我國大陸每年向東偏南運動8毫米；科學家預言地球軌道正面臨隕石進入的高峰期，美國科學家自1994年開始利用衛(wèi)星控測隕石突破大氣層后的軌跡；我們附近的`小造紙廠給我們環(huán)境造成的嚴重污染。這些問題都是地理課中要研究的問題。教科書中講了7個地理學中學生們最感興趣的問題，同學們分成小組討論一下，就可以對這些問題作出正確的回答。
教師板書7個問題將在地理課本中的那些章節(jié)詳細講解：地球運動──氣候──地形──地殼運動──資源的利用及工農業(yè)生產──人口分布──環(huán)境保護等章節(jié)。
教師小結：地理課的內容遠比這些問題廣闊的多，中國的、外國的、本地的，同學們在初中、高中、大學的地理專業(yè)學習的內容都有很大差別，學習研究的目的都是了解認識人類之家，讓人們在地球上生活得更好。
�、诳床蕡D，想一想我們生活中的地理知識（8分鐘）
引導學生看彩圖：火山噴發(fā)
東方明珠香港圖片
初中地圖冊
讓學生想一想：舉例說明地理知識在我們生活中的用途�！奥眯小鴪�、看電視、天氣預報、筑路、治理環(huán)境等等”
�、墼鯓訉W好地理（13分鐘） 教師將學好地理應思考的5個方面貼在黑板上引導講解。學習什么內容──在什么地方──是什么原因──同人類有什么關系──用什么方法處理好人類同自然環(huán)境的關系。
學會閱讀地圖，掌握繪制地理圖表的技能，初步形成觀察自然和社會環(huán)境的能力。
引導組織地理課外活動，積極參加課外活動小組，辦地理小�？占乩碜匀痪坝^圖片等，以豐富自己的地理知識和才智，啟發(fā)探索大自然的奧秘和興趣。
�、艿乩硇∮螒颍�3分鐘） 話說世界稀奇事。活動內容始終圍繞地理題材，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
3．課后小結（5分鐘）
講地理科學的發(fā)展前景。培養(yǎng)熱愛“人類之家，建設人類之家──地球”的遠大情懷。
初中地理教案 篇3
教學目的
1．了解地勢的概念，掌握我國地勢西高東低呈階梯狀分布的基本特點。了解地勢對我國氣候、河流的影響。
掌握三級階梯的界線。了解我國近海大陸架的分布。
掌握我國地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的特點及其對我國農業(yè)生產的影響。
2．通過對地勢特征的學習，進一步提高學生閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖的能力。
3．通過對我國地勢及地形等知識的學習加深學生對祖國面貌的了解，進而激發(fā)他們學習中國地形的興趣和自覺性。
教學重點和難點
本節(jié)重點是中國地勢西高東低呈階梯狀分布的特點。本節(jié)難點是使學生理解和掌握中國地形多種多樣的特點。
教學方法
講解法為主。
教具
中國地形圖，中國階梯狀示意圖的投影片，中國地圖冊。
教學過程
導入新課
當我們了解了我國疆域和行政區(qū)劃之后，為進一步認識我們的祖國，就該學習我國的自然地理特征。請問，一個地區(qū)自然環(huán)境由哪些要素組成？（地形、氣候、水文、生物、土壤等。）根據大家在世界地理學習中的經驗，說說應該先學習哪個地理要素呢？（地形）今天我們首先來學習我國的地形情況。
學習新教材
第二章 中國的地形 [板書]
第一節(jié) 地形概況 [板書]
[讀圖練習] 觀察分析“中國地形圖”，然后沿北緯32°緯線畫一幅東西方向的地形剖面示意圖。請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖。
[提問] 通過對地形剖面示意圖的分析，說出我國地形高低起伏變化有什么特點？（西部高，東部低，由西向東像階梯似的一階一階地降低的。）
一、地勢西高東低呈階梯狀分布 [板書]
1.地勢的定義：地勢是指地表高低起伏的總趨勢。我國地勢西高東低，大致呈三級階梯狀分布。 [板書]
[讀圖練習] 讀“我國地勢階梯分布示意圖”，結合“中國地形圖”說出三級階梯各自的海拔高度、主要地貌類型及階梯間分界線的山脈名稱。（學生回答后，教師將正確答案填入下表內）。
2．三級階涕的概況 [板書]
注：括號內為要填寫的內容。
[教師講解] 我國大陸上的第三級階梯，繼續(xù)向東延伸就進人了海洋。這部分被稱為大陸架。在分層設色地形圖上，用較淺的藍色表示大陸架。
[讀圖練習] 讀“中國地形圖”說出我國大陸架的分布狀況。
3．我國近海大陸架的分布［板書］
主要分布在：渤海和黃海的全部海底，東海海底的大部分和南海海底的一部分。
[過渡] 前面我們從整體上分析了我國地勢的.總體趨勢，下面我們來具體地分析一下我國地形的特點。
二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大 [板書]
[提問] 什么叫地形？地形的主要類型有哪些？（學生回答）
[教師歸納] 地形是指陸地表面各種各樣的具體形態(tài)。根據海拔高度和形態(tài)大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類型。
[讀圖練習] 指導學生看“中國地形圖”分析我國都有哪些地形類型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類型都有。）
1．五種地形齊全 [板書]
[分析示意圖] 讓學生看課本第12頁“各類地形面積比例示意圖”，說出哪種地形最多，哪種最少？（山地最多，丘陵最少。）
[教師講解] 人們習慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。那么大家再根據“各類地形面積比例示意圖”來分析我國地形類型的組成時，就可以看出，我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3。說明我國是一個多山的國家。
2．山區(qū)面積廣大 [板書]
[小結] 地形種類齊全和山區(qū)面積廣大，是我國地形的主要特點，這種地形特點對我國農業(yè)生產有著重要的影響。
3．地形對我國農業(yè)生產的影響 [板書]
[討論] 我國地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對農業(yè)生產會產生哪些有利和不利的影響？
[教師歸納] 多種多樣的地形，為我國發(fā)展農、林、牧、副等多種經營形式提供了有利條件：廣大的山區(qū)為我國發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)提供了條件。不利方面：平原面積少不利于耕作業(yè)和糧食生產的發(fā)展；崎嶇的山區(qū)又使交通不便。
復習鞏固
[填圖練習] 在“我國地勢階梯分布示意圖”的空白圖上，填注三級階梯、主要地形區(qū)、階梯間分界的山脈。
[思考] 根據我國地勢的特點，說明我國哪些地區(qū)水能資源可能最為豐富，其原因是什么？
教案說明
地形概況一節(jié)主要從整體講述我國地形的主要特點，揭示我國地形分布的基本規(guī)律，在全章起著重要整體控制的作用。但是全節(jié)知識內容淺顯易懂，所以本教案主要采用了指導學生自己動腦動手獲取知識、分析問題和掌握知識的方法。具體的做法例舉說明如下。
1．讓學生畫出地形剖面圖的簡化示意圖。初看起來，讓學生畫地形剖面示意圖好像過于簡單，也不必要。但是真的讓學生畫時，他還必須花費一定的精力、認真思索才能完成。因為這里需要學生對原剖面圖作一次仔細的分析，還要他考慮簡化示意圖的繪圖的方法。通過這樣一畫，學生對我國三級階梯的地勢分布特點認識更加深刻；同時還提高了他們抽象、概括圖象知識的能力，進而有益于發(fā)展學生的形象思維。
2．讀圖、填表。在學習我國三級階梯具體特征時，教案中使用了讀“我國地勢階梯分布示意圖”與“中國地形圖”并填注表格的方法。這一方法除能激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)獨立學習能力的作用外，還有兩個突出的特點。其一，將示意圖與地圖結合使用，既能使學生從中獲得更多知識，又拓寬和提高了學生讀圖用圖的能力；其二，用表格概括、總結學生口述的知識，有利于學生掌握重點知識，并提高總結概括知識的能力。
3． 組織學生討論問題。對于地形對生產生活的影響這一類知識，學生已在世界地理的學習中接觸過。所以通過討論的方法，讓他們相互啟發(fā)、相互補充，是可以獲得完整的知識的。
板書設計
一、地勢西高東低呈階梯狀分布
1．地勢的概念
2．三級階梯的概況
3．我國近海大陸架的分布
4．我國地勢對降水、河流的影響
二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大
1．五種地形齊全
2．山區(qū)面積廣大
3．對農業(yè)生產的影響
初中地理教案 篇4
【教學目標】
知識與技能：
1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬夏氣溫分布的特點。
2．說出1月0C等溫線的大致分布。
3．分析影響氣溫分布的主要因素。
4．讀圖說出我國主要的溫度帶及其大致的分布。
過程與方法：
1．通過閱讀我國一、七月平均氣溫分布圖，進一步學會判斷、分析等值線分布圖，初步學會分析形成氣溫特點的原因。
２．從一月等溫線圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。
�。常M一步學會運用地圖獲取地理信息的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1． 通過對氣溫及溫度帶的學習，進一步體會我國疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點。
2．通過氣候對生活和生產的影響的分析，進一步明確地理與生活息息相關的道理。
【教學重點】
1．我國冬、夏季氣溫的分布特點。
2．我國1月0℃等溫線的分布。
3．我國溫度帶的分布。
【教學難點】
閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。
【教具準備】
多媒體課件
【教學課時】
本節(jié)教學1課時。
【教學過程】
（新課引入）
你喜歡旅游嗎？國慶節(jié)去哪里旅游了？你穿的衣服和現(xiàn)在有什么不同？（根據學生的回答，引入新課）
【請你當參謀】
大連的小紅同學也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過春節(jié)，你能告訴她需要準備哪些服裝嗎？姑姑說，可能還要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準備？
【承轉】同是春節(jié)，為什么到哈爾濱和廣州穿的.衣服差別這么大呢？
【指導讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。（課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖）計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？
【轉折過渡】兩地1月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。
要了解我國冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月平均氣溫圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下什么是等溫線？同一條等溫線上氣溫分布有什么特點？
【指導讀圖】讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題：
1．在圖上找出秦嶺----淮河，秦嶺----淮河一線平均氣溫大約是多少度？在圖上用筆描繪出來0℃等溫線，說出0℃等溫線的大致分布。
2．從秦嶺----淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何？漠河的氣溫大約是多少度？從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢如何？�？诘臍鉁卮蠹s是多少度？我國冬季南北溫差大約是多少度？
【概括總結】我國1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線分布。從此線往北溫度越來越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來越高，�？诘臍鉁卮蠹s是16℃以上。我國南北之間的溫差約為44℃以上。
【板書】南北氣溫的差異
一、冬季，南北氣溫差別很大。
【啟發(fā)提問】為什么我國冬季南北氣溫相差這么大呢？
【觀察】“正午太陽高度的變化”演示
【歸納】我國南北跨緯度很大。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方短，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少了。另外，冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。
【結論】因此，造成我國冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的影響。
【啟發(fā)提問】我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國夏季氣溫分布有什么特點呢？
【引導讀圖】用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學生依據讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：
�、倌拥�7月平均氣溫大約是多少攝氏度？
�、诤？诘�7月平均氣溫大約是多少攝氏度？我國南北氣溫相差大約多少攝氏度？
③找出我國7月平均氣溫最低的地區(qū)在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)？
學生讀圖討論回答。
【指圖總結】
�。�1）夏季，除青藏高原等地區(qū)外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。
（2）漠河的7月平均氣溫為16℃以下，�？诘�7月平均氣溫為28℃以上。我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。
�。�3） 7月我國平均氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內部，大約在8℃以下。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原內部成為我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)。
【板書】二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。
【啟發(fā)提問】為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據剛才學過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。
【承轉】根據氣溫的南北差異，并結合農業(yè)生產的實際，我國從北到南可以劃分為5個溫度帶和一個高原氣候區(qū)。
請同學們看書上“我國溫度帶的劃分圖”。
【指導讀圖】說明讀圖要求，指導讀圖方法：
�。�1）我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區(qū)？
�。�2）這五個溫度帶和一個氣候區(qū)分別分布在哪些主要的地區(qū)？
�。�3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國1月平均氣溫圖）？
�。�4）我們這個地區(qū)屬于哪個溫度帶，東北平原、黃河中下游地區(qū)、海南島、長江中下游地區(qū)、青藏高原地區(qū)各屬于哪個溫度帶。
【板書】三、溫度帶的劃分與分布
【啟發(fā)提問】不同的溫度帶對我們生產和生活有什么影響呢？
【分小組討論回答】（課件提示）
�。�1）不同的溫度帶內，生長的果樹有什么不同？
�。�2）在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數有什么不同？
�。�3）南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上有什么差異？
（4）你還能說出哪些不同？
【練習與小結】（課件）
板書設計
南北氣溫的差異
一、冬季，南北氣溫差別很大。
二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。
三、溫度帶的劃分與分布
初中地理教案 篇5
一、 教案背景：本課教案是在預習課本并且在網上搜集了眾多資源，
然后依據教學目標撰寫的。同時在上節(jié)課已經為學生播放了關于東南亞的視頻短片。
二、 教學課題：東南亞第一節(jié)
三、 教材分析：本節(jié)只是七年級地理下冊人教版第七章第二節(jié)內容
的第一節(jié)課的教案。東南亞是我國一衣帶水的鄰邦，這一區(qū)域的學習結果不但影響到學生對本區(qū)知識的掌握，還關系到學生今后區(qū)域地理的學習，因此在節(jié)課的學習中，不但要讓學生學到關于東南亞的地理知識，更重要的是使學生認識到學習區(qū)域地理的方法，培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力，所以對本區(qū)域的學習不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要！
本節(jié)課的教學目的：1．使學生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌
握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞氣候的一般特
點。2．通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力并進一步培養(yǎng)學生
分析和綜合問題的能力。 教學重點： 1、東南亞的范圍及其世界交通的“十字路口”位置。
2、東南亞氣候類型的分布及其對農業(yè)的影響。
教學難點： 東南亞氣候類型的分布及其對農業(yè)的影響。
教學用具 ：多媒體計算機課件
四、 教學方法：講授法、討論法、演示法、提問法
五、 教學過程：
（導入新課）：師：同學們，上節(jié)課我們觀看了東南亞的視頻短片，大家還記得短片中的內容分嗎？（請學生舉手回答）
生:東南亞包括兩大部分，中南半島和馬來群島、馬六甲海峽、東南亞生產熱帶水果
�。ń淌谛抡n）：師:同學們回答的都很棒，那么這節(jié)課我們一起來學習一下東南亞。 1、 十字路口的位置：
師：用多媒體出示東南亞位置圖和東南亞政區(qū)圖。
生：討論，找出東南亞在世界的位置，并在圖上找到中南半島和馬來群島，并結合書上P28頁活動題找出東南亞主要的國家。
師：出示馬六甲航線示意圖，引領學生理解東南亞“十字路口” 的重要地理位置。
2、 熱帶氣候與農業(yè)生產
師：出示《世界氣候類型分布圖》和《東南亞位置圖》
生：結合教師給出的地圖說出東南亞主要的氣候類型及分布。
�。ㄖ心习雿u大部分和菲律賓群島北部屬于熱帶季風氣候，馬來半島南部和馬來群島大部分屬于熱帶雨林氣候。）
師：引領學生分析這樣的氣候會形成怎樣的農業(yè)，并通過讓學生回憶視頻內容，直接了解東南亞主要的農產品并強調這一地區(qū)在世界上占重要地位的農產品種類。
生：說出視頻中看到的農作物，并根據自己的常識判斷氣候與農業(yè)的關系，從而分析東南亞經濟的特征。
�。ㄗ寣W生在自我分析的前提下，認識氣候和農業(yè)的關系，培養(yǎng)學生分析能力，并能用聯(lián)系的眼光看待地理事物）
師：請大家根據圖7.22填表
【課堂小結】：本節(jié)課你學到了什么？
多媒體出示知識體系，提醒學生學習區(qū)域地理的方法
【知識反饋】
�。�1）東南亞包括哪兩個部分（ ）
A．菲律賓群島 B.中南半島 C.馬來半島D.馬來群島
�。�2）東南亞的地理位置非常重要因為它位于（ ）
A.五海三洲之地 B.亞洲各國到達美洲的必經之地
C.兩大洋、兩大洲的十字路口 D.歐洲各國石油輸入的咽喉之地
�。�3）東南亞地區(qū)的氣候類型是（ ）
A.熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候 B.熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候
C.地中海氣候、熱帶雨林氣候 D.熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候
�。�4）一艘輪船正在泰國某港口裝船外運，裝船的`貨物最可能是（ ）
A.小麥 B.水稻 C.石油 D.煤
【板書設計】
第一節(jié) 東南亞
�。ㄒ唬┲匾牡乩砦恢�
1、范圍及組成部分
2、主要國家：
3、重要的地理位置：馬六甲海峽
�。ǘ釒夂蚺c農業(yè)生產
1、東南
東南亞地理教案
亞主要的氣候類型的分布及特點
2、熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候對農業(yè)生產的影響
四、教學反思
此教案是主要是為教學提供一個大概的知識框架，通過一定的材料和圖片引導學生分析、探究并證實上節(jié)課看到的視頻中的內容，得出結論。本節(jié)課還應該注意把學生身邊的事例引入，把地理學科與學生的日常認知水平緊密結合，讓學生感知地理學科的實際意義；同時也更要注意地理學科的人文性和學生學習方法的總結，力圖培養(yǎng)學生學會自主學習。
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