二氧化碳化學教案設計
今天我說課的題目是“奇妙的二氧化碳”。本節(jié)課選自上海教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教課書》九年級(上)，這一節(jié)課是上冊課本第二章第三節(jié)第一課時的內容，(完成本節(jié)課內容需要2課時)。下面我就從以下幾個方面向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解和設計。
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：二氧化碳在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著承上啟下的作用。對今后學習物質的性質、用途和制法有著重要的指導意義。選取我們身邊最熟悉的物質二氧化碳作為學習素材，讓學生學會怎樣探究二氧化碳的性質，學生學起來親切，易于理解和接受。
2.三維教學目標及確定依據：
(1).知識目標：二氧化碳的性質，是學好化學必備一種宏觀現(xiàn)象比較明顯的理論基礎，它可以用一些經典實驗驗證其轉化規(guī)律，獲得感性認識，所以通過學習，達到認識二氧化碳的主要物理和化學性質;了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產的意義。
(2).能力目標：通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生學習興趣,提高學習效率;同時培養(yǎng)學生歸納、比較、分析等方面的能力，從特殊到一般的認識規(guī)律.達到初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息;初步學會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工;
(3).情感目標：對學生進行化學知識應用于生產和生活實際的教育，貫徹“學以致用”的思想，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生學會由易到難，循序漸進的良好學習品質，正確對待實驗的科學態(tài)度。激發(fā)學生的好奇心和探究欲;發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。
3.教學重點、難點及確定依據：
�、僦攸c：沒有元素與化合物知識作基礎，缺乏較豐富的感性知識，致使其它化學知識的學習難以進行，因此，本節(jié)的重點是掌握二氧化碳的化學性質;認識化合和分解反應的特點
�、陔y點：二氧化碳的化學性質教材是通過實驗來驗證的,要求描述實驗現(xiàn)象,本節(jié)的難點是二氧化碳與水的反應,究竟生成了什么物質?要求學生用實驗來探究，這是學好化學的基礎和思路。
4.課程資源的開發(fā)及有機整合：
利用上節(jié)學習氧氣的方法來學習二氧化碳的物理性質、化學性質、用途和制法。并引導學生聯(lián)系生活和生產實際，學會應用。在課堂教學中，可根據具體需要，采用如下過程：出示問題→學生互動及討論→用實物投影儀投影來比較氧氣和二氧化碳的不同點→演示課件對比→練習探索→鞏固提高，達到教學目的。
二、學法指導
1.學情分析：學生通過前面氧氣的學習，從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中，已經了解了很多有關CO2的現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生等，因此聯(lián)系生活來學習二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應用，重新樹立學好化學的信心，提高學習效率，這就要求發(fā)揮教師“導”的主體功能。
2.心理調節(jié)的方法指導：從學生心理特征上來看，初三的學生正處于青春期，對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對化學充滿濃厚的興趣，往往想通過實驗探究來了解一類物質的性質，甚至要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。在課前把學案發(fā)給學生，讓學生根據學案進行預習，解答相關問題，通過自學學案，使學生明確復習的重點和方向，提高學習的主動性。
3.知識構建的方法指導：本節(jié)課的教學設計堅持從易到難，由已知到未知，通過實驗循序漸進的引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學生自始自終積極地參與身邊物質的學習體系的教學活動。在教學過程中，運用多媒體展示教學重點、難點、方法，并及時地對學生活動的結果作出評價，讓學生及時了解自己在學習中的成敗得失，同時從學生活動中得到反饋信息，及時調整教學雙邊活動。
三、教學方法及手段：
本節(jié)課采用實驗探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過實驗探究二氧化碳性質、問題的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和主動獲取知識的能力，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探索意識。先簡要介紹一下二氧化碳的循環(huán)和物理性質，然后重點講解二氧化碳的化學性質，為了突破二氧化碳與水反應這一難點，指導學生通過二個實驗來探究，然后通過學生交流討論得出這一性質;同時結合適當的課堂練習，讓學生參與到教學中來。
將重點知識的與提高能力的培養(yǎng)相結合，引導學生用實驗探究的方法來學習二氧化碳的性質，習題的選擇與講評，遵循大綱，用好課本，側重雙基，通過研究課本習題，挖掘其潛力，改造習題，增強課本習題的輻射功能，引導學生積極思考，達到觸類旁通。具體方案如下：
①課前預習學案，明確學習的重點和方向，激發(fā)學習動機。
�、谕ㄟ^實驗探究二氧化碳性質，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識進行歸納、對比，形成系統(tǒng)化的知識，構建物質知識的學習體系。
③通過例題的講評，引導學生質疑、分析歸納、總結，達到舉一反三、，觸類旁通，發(fā)展學生的思維。
�、軕枚嗝襟w課件，突破重點和難點，有效實施雙邊互動，提高學習效益。
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