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酸堿中和的化學(xué)教案設(shè)計(jì)
篇一：參賽教案,酸堿中和反應(yīng)
教材分析：
本課題教材的編寫從實(shí)驗(yàn)入手來(lái)介紹中和反應(yīng)。為了說(shuō)明中和反應(yīng)，教材簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材從酸堿性的角度說(shuō)明了它在實(shí)際中的價(jià)值，并引出了溶液的酸堿度———PH及其應(yīng)用，本課題內(nèi)容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系。教材安排的活動(dòng)與探究，目的是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)。所以，本教材沒(méi)有簡(jiǎn)單將它作為酸堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是專門編成一個(gè)課題說(shuō)明，這就更體現(xiàn)了其重要性。一方面為升入高一學(xué)習(xí)中和滴定做準(zhǔn)備，另一方面也讓學(xué)生感受和了解化學(xué)與生產(chǎn)、生活得緊密結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)具備必要的化學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備。本課題簡(jiǎn)單介紹鹽的概念，使學(xué)生了解鹽的組成，又為第十一單元鹽、化肥的學(xué)習(xí)做鋪墊。溶液酸堿度的表示法和測(cè)定法是本課題的一難點(diǎn)，在學(xué)生了解了pH和溶液酸堿性的關(guān)系后，自己用pH試紙去測(cè)定實(shí)驗(yàn)室和身邊物質(zhì)的pH，增加了課堂趣味性也鞏固了學(xué)生的記憶。后面通過(guò)探究“溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響”的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)我們?cè)谏钪袘?yīng)如何選擇合適的洗發(fā)水，這種學(xué)以致用的手法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析及教材處理的創(chuàng)新之處：
教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)該是教材的組織者和開(kāi)發(fā)者。目前學(xué)生已經(jīng)了解了常見(jiàn)的酸和堿，知道酸堿指示劑的作用已具備了一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生渴望通過(guò)自主探究來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)，對(duì)化學(xué)探究表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將教材中的“活動(dòng)與探究”略微做了改進(jìn)，增加了“硫酸”于一種特殊的堿“氫氧化鋇”，我覺(jué)得這樣改進(jìn)，能夠讓學(xué)生形成多次矛盾沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探究，既體驗(yàn)了成功的喜悅，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1. 知道酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)。
2. 從H+和OH-結(jié)合生成水的角度了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。 3. 初步認(rèn)識(shí)化學(xué)中鹽的含義。 過(guò)程與方法
1. 學(xué)會(huì)借助酸堿指示劑判斷酸堿發(fā)生反應(yīng)的探究方法。
2. 在得出結(jié)論和分析原因的過(guò)程中體驗(yàn)從個(gè)別到一般、從宏觀到微觀的思維方法。
3. 通過(guò)探究，學(xué)會(huì)分析、歸納、分類的方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用間接觀察的方法收集證據(jù)；學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)到實(shí)際解決問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活、生產(chǎn)、健康的密切聯(lián)系，體會(huì)化學(xué)的重要性。
2. 體驗(yàn)化學(xué)活動(dòng)充滿探究性，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
A. 教學(xué)重點(diǎn)：中和反應(yīng)的概念及其應(yīng)用，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；
B. 教學(xué)難點(diǎn)：能從微粒觀角度解釋中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)并正確書寫中和反應(yīng)的化學(xué)方程式。
教法學(xué)法分析
教法：
本課題內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，
本節(jié)課主要采用：
1. 引導(dǎo)探究活動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)結(jié)合教師講解，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程；
2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境-理論聯(lián)系生活法，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而形成從我做起，關(guān)注社會(huì)與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)；
3. 多媒體動(dòng)畫輔助教學(xué)法，利于形象生動(dòng)解釋微觀離子反應(yīng)，突破難點(diǎn)。
學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)的教材特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，勇于實(shí)踐，讓學(xué)生猜想解決問(wèn)題的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性：
1. 實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法，不僅讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
2. 小組討論，合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)儀器：小燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、試管、試管架、酒精燈，火柴
實(shí)驗(yàn)藥品：稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、氫氧化銅固體、酚酞溶液
蒸餾水
篇二：課題2酸和堿的中和反應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
（一）教材的地位及其作用
本課題從實(shí)驗(yàn)入手來(lái)介紹中和反應(yīng)。中和反應(yīng)是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽知識(shí)體系的一個(gè)重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復(fù)分解反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)還為高中學(xué)習(xí)中和滴定做準(zhǔn)備，尤其重要的是中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，中和反應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)一級(jí)主題里，既是《生活中常見(jiàn)的化合物》酸和堿的主要性質(zhì)，又是《物質(zhì)的化學(xué)變化》中復(fù)分解反應(yīng)的典型反應(yīng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容能使學(xué)生能充分了解化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。為了說(shuō)明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。教材安排的活動(dòng)與探究，目的是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
中和反應(yīng)在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，起著承前啟后的作用，所以，教材沒(méi)有簡(jiǎn)單將它作為酸或堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是綜合起來(lái)專門編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。
本節(jié)課安排在常見(jiàn)的酸和堿之后，學(xué)生們?cè)谟辛怂�、堿性質(zhì)的基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課就更容易接受和掌握。同時(shí)為下一節(jié)鹽的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。這種安排有助于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的重新構(gòu)建。
（二）教學(xué)目的 知識(shí)與技能：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的概念。
2、了解中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、了解溶液酸堿度的改變方法 過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)判斷化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生的某些方法。
2、通過(guò)合作探究、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
3、通過(guò)中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。
（三）教學(xué)的重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：中和反應(yīng)的探究過(guò)程和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。
二、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)聽(tīng)到過(guò)酸堿中和這個(gè)詞，但是并不了解酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。這為本課中和反應(yīng)的應(yīng)用做了鋪墊。通過(guò)8.1和8.2的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認(rèn)識(shí)了酸堿的一些化學(xué)性質(zhì)；并且知道了強(qiáng)酸、強(qiáng)堿具有腐蝕性，學(xué)會(huì)了在實(shí)驗(yàn)中正確操作，也具備了一定的問(wèn)題探究能力，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也有了一些經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。
在此之前學(xué)生接觸的化學(xué)變化一般都伴隨有明顯的現(xiàn)象，他們習(xí)慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生，許多酸堿溶液混合后因?yàn)闆](méi)有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)能否發(fā)生可能會(huì)抱有疑惑，這是本節(jié)課需要解決的難點(diǎn)，也正是探究活動(dòng)的切入點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從離子角度初步理解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理，掌握中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，為高中化學(xué)中學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸式鹽與堿、堿性氧化物等物質(zhì)的性質(zhì)，以及“離子反應(yīng)”，打下良好的基礎(chǔ)。
對(duì)生活中的一些中和反應(yīng)的應(yīng)用 ，學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析推理能力，主要由學(xué)生自學(xué)來(lái)完成，
激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
三、教學(xué)用具：多媒體輔助
實(shí)驗(yàn)儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、點(diǎn)滴板、酒精燈等
實(shí)驗(yàn)藥品：NaOH溶液、鹽酸溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、硫酸銅溶液等
四、教學(xué)方法：
合作實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助等
五、學(xué)習(xí)方式：
合作學(xué)習(xí)
六、教學(xué)過(guò)程
〈一〉自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新知。（課前完成學(xué)案）
多媒體——情境導(dǎo)入：通過(guò)兩種蜂蜇人，采取不同緩解疼痛的方法，感受到酸堿發(fā)生了反應(yīng)，引入酸堿反應(yīng)的話題，激發(fā)學(xué)生求知欲。
設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧：復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
〈二〉預(yù)習(xí)檢測(cè)，問(wèn)題生成
學(xué)生實(shí)驗(yàn): 取一支試管，加入適量氫氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽酸。
啟發(fā)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中無(wú)現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題呢？酸與堿是否發(fā)生了反應(yīng)？如果發(fā)生反應(yīng)會(huì)有什么特點(diǎn)？下面我們一起探討酸與堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)。
生成本節(jié)課最核心的問(wèn)題，激起學(xué)生對(duì)本課題的探究興趣。
〈三〉合作學(xué)習(xí)，交流展示。感悟新知識(shí)過(guò)程：合作探究中和反應(yīng)
學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)活動(dòng)，提出對(duì)于酸和堿那個(gè)的猜想和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。
分析問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有明顯的變化，是否就能下結(jié)論說(shuō)：酸和堿之間不發(fā)生反應(yīng)呢？當(dāng)然不能，我們前面學(xué)過(guò)的一些反應(yīng)也沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如二氧化碳和水的反應(yīng)以及剛學(xué)過(guò)的二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。顯然這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案不能判斷酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)，還需要從剛剛學(xué)過(guò)的酸和堿的性質(zhì)中找到可以借用的指示劑。引導(dǎo)學(xué)生判斷化學(xué)變化是否發(fā)生，不能只根據(jù)沒(méi)有明顯的現(xiàn)象就輕易下結(jié)論說(shuō)反應(yīng)不進(jìn)行，同時(shí)也教育學(xué)生看問(wèn)題不能只停留于表面。
2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指示劑“多中選優(yōu)”。
學(xué)生活動(dòng)：組間討論，各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的可行性和優(yōu)劣。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所提供的試劑，自主設(shè)計(jì)選用合適的指示劑來(lái)證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，并用手感覺(jué)反應(yīng)前后溫度變化。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能有：
方案一:
滴酚酞溶液滴加稀鹽酸
稀NaOH溶液（無(wú)色）→→→→→→溶液變紅→→→→→→→→→→溶液紅色變無(wú)色, 振蕩 振蕩 方案二:
滴酚酞溶液 滴加稀NaOH溶液
稀鹽酸（無(wú)色）→→→→→→→→→溶液無(wú)色→→→→→→→→→溶液無(wú)色變紅色 振蕩振蕩 方案三：
滴石蕊溶液 滴加稀鹽酸
稀NaOH溶液（無(wú)色）→→→→→→溶液變藍(lán)色→→→→→→→→→溶液變紫色
振蕩 振蕩
方案四:
滴石蕊溶液 滴加稀NaOH溶液
稀鹽酸（無(wú)色）→→→→→→→→→溶液變紅色→→→→→→→→→溶液變紫色 振蕩 振蕩 設(shè)計(jì)意圖：“滴定順序”設(shè)計(jì)“反向?qū)Ρ取�，指示劑“多中選優(yōu)”，學(xué)生從較不完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)推敲，讓學(xué)生體會(huì)到探究是一個(gè)趨近完美的過(guò)程。和堿的反應(yīng)有兩個(gè)探究一個(gè)是和可溶性的堿溶液一個(gè)不溶性的堿反應(yīng)。
教師 ：征求和暗示其它方案，驗(yàn)證酸堿之間發(fā)生了反應(yīng)。此過(guò)程的設(shè)計(jì)主要落在酸和減得通性的基礎(chǔ)上，如果不能得到酸或堿存在的現(xiàn)象，則證明酸和堿反應(yīng)了。
播放鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的視頻1說(shuō)明酸堿反應(yīng)的結(jié)果有鹽和水生成，得出中和反應(yīng)的定義，是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)。
教師分析并【板書 】 學(xué)生仿寫：
HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O Ca(OH)2 + HCl = ? NaOH + H2SO4 = ?
具體分析：NaCl的組成，推測(cè)NaCl在溶液中的粒子，得出鹽的概念：
像NaCl這樣由由金屬粒子和酸根離子構(gòu)成的化合物稱為鹽。
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)由淺入深，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生能從構(gòu)成、組成的角度給鹽下定義。培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力、觀察與歸納分析的能力。 〈四〉精講點(diǎn)撥，梳理歸納
教師播放：酸堿中和反應(yīng)的微觀過(guò)程視頻2，使學(xué)生再次直觀地感受中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。 學(xué)生觀看并思考：在酸和堿混合時(shí)到底溶液有哪些變化？
鹽酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H+Cl，NaOH=Na+OH
+－－
鹽酸與NaOH溶液混合：鹽酸中的H與NaOH溶液中的OH結(jié)合生成了H2O分子。鹽酸中的Cl與NaOH
++-溶液中的Na在反應(yīng)前后不變。得出中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)：H+OH= H2O。使學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)為什么很容易
發(fā)生有了深刻的理解。
過(guò)渡：中和反應(yīng)在實(shí)際生活中有什么用途？
〈五〉閱讀課本，歸納應(yīng)用
學(xué)生閱讀：?jiǎn)栴}閱讀相關(guān)內(nèi)容自學(xué)，討論交流，了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，要求學(xué)生看書，通過(guò)問(wèn)題自己找出知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)把課堂引向中和反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活。
當(dāng)堂訓(xùn)練：兩個(gè)典型例題重在加深對(duì)中和反應(yīng)的理解，既與中考試題鏈接，又訓(xùn)練了學(xué)生的能力。又為歸納中和反應(yīng)過(guò)程溶液的變化打下基礎(chǔ)。
〈六〉拓展延伸，反思總結(jié)
課堂鞏固：中考真題演練，在中考真題的基礎(chǔ)上歸納溶液酸堿度是可以改變的，其中包括稀釋和中和反應(yīng)。最后歸納酸和堿的化學(xué)通性，作為對(duì)于酸堿性質(zhì)的鞏固和完善。
學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課收獲，學(xué)到了什么？提高了什么認(rèn)識(shí)？ 教師點(diǎn)評(píng)：課堂效果，做出積極評(píng)價(jià)。
+
－
+
�。�
本節(jié)課的總結(jié)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)和方法情感上的收獲。根據(jù)學(xué)生回答再點(diǎn)撥。這樣鼓勵(lì)了學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)及中和反應(yīng)的廣泛應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和方法。
〈七〉課后作業(yè)，鞏固知識(shí)
1、 寫出要求的中和反應(yīng)的方程式，鞏固新知，提高動(dòng)手能力。 2、 填寫課后習(xí)題，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)，拓展思維。 3、 提出中和反應(yīng)還存在一些需要探究的問(wèn)題
七、板書設(shè)計(jì)
8.3 酸和堿的反應(yīng)
一、
中和反應(yīng)
定義：酸跟堿生成鹽和水的反應(yīng)
表達(dá)：酸 + 堿 ==== 鹽 + 水
+-實(shí)質(zhì)：H+OH==== H2O
二、中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛應(yīng)用
1、改變土壤酸堿性；
2、處理工廠廢水：
3、用于醫(yī)藥；
4、用于日常生活：
三、溶液酸堿度改變的方式：稀釋或中和
pH pH 7
pH
酸稀釋
酸中滴堿
堿稀釋
堿中滴酸
8.3 酸和堿的反應(yīng)
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