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化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案

時(shí)間:2022-10-27 19:19:42 敏榮 化學(xué)教案 我要投稿

關(guān)于化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案(精選10篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的化學(xué)教案二氧化碳的性質(zhì)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案(精選10篇)

  化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  目標(biāo)

  聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

  通過演示實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳的性質(zhì)和用途;

  通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,掌握二氧化碳的性質(zhì);

  聯(lián)系生活實(shí)際,了解石灰石的用途。

  目標(biāo)

  通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的;

  提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途,再?gòu)纳鐣?huì)視角分析其使用,體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系;

  聯(lián)系生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

  通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  教學(xué)建議

  知識(shí)講解指導(dǎo)

  1.二氧化碳的物理性質(zhì),建議以探索式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出二氧化碳的性質(zhì),而不是先講二氧化碳的性質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

  2.講授方法上,建議以談話法為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

  3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

  4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

  課堂引入指導(dǎo)

  方法一:近來(lái)地球上氣溫正在逐漸升高,什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

  方法二:據(jù)紙報(bào)道,某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井,約十四、五米,因民工施工時(shí)在井下燒火照明,而家人不知。一日,其大女兒想看看井下是否有水,于是沿梯而下,結(jié)果很久不見動(dòng)靜,上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去,結(jié)果三人身亡于井中,為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲

  關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析:

  二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí),但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的`學(xué)習(xí),完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

  在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

  本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,或在小學(xué)自然、學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

  關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議:

  充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

  根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

  采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

  聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

  課程結(jié)束指導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì) 中考,學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途二氧化碳的性質(zhì)。

  課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

  二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來(lái)制備,這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),用U型管做,并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

  化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過探究比較,了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。

  2.通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

  3.通過比較,歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。

  4.討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  課型:

  新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課)

  教學(xué)方法:

  分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。

  教學(xué)過程

  我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請(qǐng)同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。

  同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。

  1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料

  2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置:

  “探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置:(可用自薦儀器,也可選用桌上給定的某些儀器。注:學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)

  每組桌上均有的`儀器:玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽

  每組桌上提供的不同儀器分別為:

  第一組:燒杯、過濾漏斗

  第二組:燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞

  第三組:U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、橡皮塞

  第四組:平底燒瓶、單孔橡皮塞

  第五組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

  第六組:試管,單口橡皮賽、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)

  第七組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗

  第八組:錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器

  第九組:帶支管的燒瓶、橡皮塞

  第十組:錐形瓶、單孔橡皮塞

  3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。

  4.驗(yàn)證氣體是二氧化碳。

  同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置,討論實(shí)驗(yàn)成敗原因,并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。

  比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

  同學(xué)與小組評(píng)價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)的情況,與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

  附: “實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報(bào)告

  宜昌市九中 班 組 組長(zhǎng) 組內(nèi)成員 探究時(shí)間

  一、探究時(shí)參考信息

  1.碳酸鈉(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸鹽均能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反應(yīng)生成二氧化碳。

  2.二氧化碳的性質(zhì)信息:(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測(cè))

  (1)把燃燒的木條放入二氧化碳中,木條 ,說(shuō)明 。

  (2)打開汽水瓶蓋可觀察到 ,這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性: 且二氧化碳能與水反應(yīng)。

 。3)向石灰水中吹氣,現(xiàn)象為 ,說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應(yīng)。

  3.銅與稀鹽酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應(yīng)。

  4.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,二氧化碳的密度為 1.977 g/L,空氣密度為 1.293 g/L。

  二、探究?jī)?nèi)客

  1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料:(重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢)

  可供選擇的原料有:石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸鈣粉末(CaCO3)、碳酸鈉粉末(Na2CO3)、稀鹽酸(有效成分HCl)、稀硫酸(有效成分H2SO4)?晒┻x擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。

  步驟(可以用圖式表示):

  觀察記錄:

  結(jié)論:

  2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置:

 。1)從下列給定的儀器(也可以從其他未給出的儀器)中選擇適當(dāng)儀器,以小組為單位,你們能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置,畫出它們的簡(jiǎn)圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn),交流這樣設(shè)計(jì)的理由。

  設(shè)計(jì)的幾組裝置為:(可用裝置圖表示)

 。2)用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計(jì)的裝置:

  (3)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)實(shí)際采用的裝置:

  3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳

 。1)制取二氧化碳的操作步驟:

  (2)驗(yàn)滿方法:

  4.證氣體是二氧化碳的操作:

  現(xiàn)象為:

  5 同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置,討論實(shí)驗(yàn)成敗原因,并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。

  6.比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

  化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法;

  通過討論,掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理;

  通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置;

  能力目標(biāo)

  通過實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究,逐步提高學(xué)生的探究能力;

  通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力;

  通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路;

  通過篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

  情感目標(biāo)

  在探究中,使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣;

  在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)建議

  課堂引入指導(dǎo)

  方法一:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒ǎ鹨缓Y選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法,讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)判斷,從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  方法二:從實(shí)驗(yàn)室制氣的要求入手,講清楚原則,讓學(xué)生自己總結(jié),思考到底實(shí)驗(yàn)室中用什么方法來(lái)制備二氧化碳。

  方法三:?jiǎn)蔚吨比胂戎v實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理,讓學(xué)生思考,實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過對(duì)比突出該方法的優(yōu)越性,總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制氣的原則。

  知識(shí)講解指導(dǎo)

  注意講解時(shí)的條理性,使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗(yàn)方法;讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實(shí)驗(yàn)室制氣方法選擇的依據(jù)。

  注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,避免過于枯燥或過于淺顯,缺乏理論高度。

  聯(lián)系實(shí)際,講二氧化碳滅火器的原理,適用范圍,必要時(shí)也可講解常用滅火器的使用方法。

  關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教材分析

  本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí),藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

  本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易,學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,具備了一些氣體制備的.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備,此時(shí),在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考;通過小組合作,設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

  關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)建議

  為了完成對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué);

  本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個(gè)探究:制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點(diǎn)、慢)。

  講授過程指導(dǎo)

  二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法可結(jié)合實(shí)驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)。

  注意運(yùn)用討論法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?蛇m當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾膶?shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行對(duì)比;結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系(均是固液反應(yīng)不需加熱制氣);結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì),講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。

  課程結(jié)束指導(dǎo)

  復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿方法。

  布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn),用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

  布置作業(yè),注意計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

  化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì);了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。

  能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息;初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工;

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲;發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工

  學(xué)習(xí)方法

  實(shí)驗(yàn)探究、交流討論。

  教學(xué)方法

  指導(dǎo)探究、主持討論。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  預(yù)測(cè)與對(duì)策

 。ü适聦(dǎo)入)一人帶著一條狗走進(jìn)一個(gè)山洞,走著走著,狗突然倒在地上,原來(lái)狗已經(jīng)死了!瓕(dǎo)致狗死亡的原因是什么?

  (小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù))幾位同學(xué)猜得很對(duì),是由于山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑嗎?把你知道的歸納一下,填寫在學(xué)案上。

  你知道二氧化碳有哪些用途嗎?引入二氧化碳的奇妙變化(液態(tài)二氧化碳,固態(tài)二氧化碳—干冰)

  光合作用,溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。

  你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時(shí)冒出的氣體是什么嗎?如何驗(yàn)證?

  通過此實(shí)驗(yàn),你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)?

  在一個(gè)裝滿二氧化碳的集氣瓶中,注入少量水,迅速塞上單孔橡皮塞(連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾)并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯,打開彈簧夾。

  我們同學(xué)每天都喝飲料,你對(duì)瓶子上的說(shuō)明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問嗎?

  紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會(huì)變紅,可用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳和水是否會(huì)生成碳酸。

  自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究二氧化碳和水是否會(huì)生成碳酸。

  按照課本p43圖2-21設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并推測(cè)二氧化碳還有哪些性質(zhì)。

  把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。

  通過以上的實(shí)驗(yàn)探究

  和交流討論,你能說(shuō)出奇妙的二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎?

  自制汽水:取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶,瓶里加入占80%容積的'冷開水,再加入2g白糖和少量果味香精,然后加入2g碳酸氫鈉,攪拌溶解后,迅速加入檸檬酸,并立即將瓶蓋壓緊,使生成的氣體不能逸出而溶解在水里,將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后,打開瓶蓋就可以飲用。

  實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中。

  有的學(xué)生可能聽說(shuō)過這個(gè)故事,知道是山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w的緣故。

  學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。

  學(xué)生可能知道舞臺(tái)煙霧,人工降雨是怎么回事。

  學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)操作不會(huì)有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,解釋該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因不會(huì)有太大的難度。

  學(xué)生的問題可能是:瓶子標(biāo)簽上寫的是碳酸水,為什么不寫二氧化碳飲料?

  對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)用“紫色石蕊試液檢驗(yàn)酸”這一知識(shí)點(diǎn)是陌生的,需要教師的引導(dǎo)。

  方案可能有:直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液;把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。

  通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能得出二氧化碳的相應(yīng)性質(zhì)。

  該實(shí)驗(yàn)生活氣息濃,趣味性強(qiáng)。

  課后反思:

  用故事導(dǎo)入,能使每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。在探究二氧化碳在水中的溶解性時(shí),用學(xué)生愛喝的雪碧做探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。整個(gè)課堂教學(xué)注重讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程,在探究實(shí)踐中逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  在對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)中意外出現(xiàn)的失敗,教師要能機(jī)智的利用這一教學(xué)良機(jī)對(duì)

  學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)探究的過程就是從不斷的失敗走向成功的過程”的教育,更進(jìn)一步提高課堂應(yīng)變能力。

  化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案 篇5

  今天我說(shuō)課的題目是“奇妙的二氧化碳”。本節(jié)課選自上海教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書》九年級(jí)(上),這一節(jié)課是上冊(cè)課本第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容,(完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時(shí))。下面我就從以下幾個(gè)方面向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

  一、教材分析:

  1.教材的地位和作用:二氧化碳在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的,安排在空氣、氧氣之后,水之前,起著承上啟下的作用。對(duì)今后學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著重要的指導(dǎo)意義。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣探究二氧化碳的性質(zhì),學(xué)生學(xué)起來(lái)親切,易于理解和接受。

  2.三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù):

  (1).知識(shí)目標(biāo):二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)好化學(xué)必備一種宏觀現(xiàn)象比較明顯的理論基礎(chǔ),它可以用一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其轉(zhuǎn)化規(guī)律,獲得感性認(rèn)識(shí),所以通過學(xué)習(xí),達(dá)到認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì);了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。

  (2).能力目標(biāo):通過本節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析等方面的能力,從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律.達(dá)到初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息;初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工;

  (3).情感目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際的教育,貫徹“學(xué)以致用”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)由易到難,循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲;發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù):

  ①重點(diǎn):沒有元素與化合物知識(shí)作基礎(chǔ),缺乏較豐富的感性知識(shí),致使其它化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以進(jìn)行,因此,本節(jié)的重點(diǎn)是掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);認(rèn)識(shí)化合和分解反應(yīng)的特點(diǎn)

 、陔y點(diǎn):二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教材是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的,要求描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,本節(jié)的難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng),究竟生成了什么物質(zhì)?要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究,這是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和思路。

  4.課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合:

  利用上節(jié)學(xué)習(xí)氧氣的方法來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和制法。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)會(huì)應(yīng)用。在課堂教學(xué)中,可根據(jù)具體需要,采用如下過程:出示問題→學(xué)生互動(dòng)及討論→用實(shí)物投影儀投影來(lái)比較氧氣和二氧化碳的不同點(diǎn)→演示課件對(duì)比→練習(xí)探索→鞏固提高,達(dá)到教學(xué)目的。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1.學(xué)情分析:學(xué)生通過前面氧氣的學(xué)習(xí),從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看,學(xué)生在日常生活中,已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識(shí),例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用產(chǎn)生等,因此聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用,重新樹立學(xué)好化學(xué)的信心,提高學(xué)習(xí)效率,這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的主體功能。

  2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo):從學(xué)生心理特征上來(lái)看,初三的學(xué)生正處于青春期,對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對(duì)化學(xué)充滿濃厚的興趣,往往想通過實(shí)驗(yàn)探究來(lái)了解一類物質(zhì)的性質(zhì),甚至要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。在課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),解答相關(guān)問題,通過自學(xué)學(xué)案,使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的`重點(diǎn)和方向,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  3.知識(shí)構(gòu)建的方法指導(dǎo):本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從易到難,由已知到未知,通過實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習(xí)體系的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中,運(yùn)用多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法,并及時(shí)地對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果作出評(píng)價(jià),讓學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中的成敗得失,同時(shí)從學(xué)生活動(dòng)中得到反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)雙邊活動(dòng)。

  三、教學(xué)方法及手段:

  本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)、問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)獲取知識(shí)的能力,不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)。先簡(jiǎn)要介紹一下二氧化碳的循環(huán)和物理性質(zhì),然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生通過二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究,然后通過學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì);同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

  將重點(diǎn)知識(shí)的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),習(xí)題的選擇與講評(píng),遵循大綱,用好課本,側(cè)重雙基,通過研究課本習(xí)題,挖掘其潛力,改造習(xí)題,增強(qiáng)課本習(xí)題的輻射功能,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,達(dá)到觸類旁通。具體方案如下:

 、僬n前預(yù)習(xí)學(xué)案,明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  ②通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì),把二氧化碳和氧氣易混淆的知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比,形成系統(tǒng)化的知識(shí),構(gòu)建物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)體系。

  ③通過例題的講評(píng),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié),達(dá)到舉一反三、觸類旁通,發(fā)展學(xué)生的思維。

 、軕(yīng)用多媒體課件,突破重點(diǎn)和難點(diǎn),有效實(shí)施雙邊互動(dòng),提高學(xué)習(xí)效益。

  化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo))

  1、知識(shí)與技能;

 。1) 了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

 。2) 了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

  2、過程與方法:

 。1) 在教師指導(dǎo)下,獨(dú)立思考和小組討論,根據(jù)所要研究的具體問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。

  (2) 能主動(dòng)地或在他人的啟示下對(duì)問題可能的答案作出猜想。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1) 通過自主探究,體會(huì)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅,并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。

 。2) 樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)和檢驗(yàn)。

  難點(diǎn):二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。

  三、教學(xué)模式(或方法)

  實(shí)驗(yàn)探究式

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)流程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  創(chuàng)設(shè)問題情境

  碳的氧化物有幾種?

  獨(dú)立思考。

  復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出本課題。

  請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示制取二氧化碳的'實(shí)驗(yàn)(各種儀器可供選擇)

  一學(xué)生上臺(tái)演示,其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

  復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容,自然過度到二氧化碳的性質(zhì)。

  導(dǎo)出課題

  如何檢驗(yàn)集氣瓶中的二氧化碳已集滿,這說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)?

  獨(dú)立思考,交流。

  一學(xué)生演示并操作。

  以學(xué)生為主體,自主掌握知識(shí)。

  將已收集好二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上。提問:通過觀察:可得出二氧化碳的哪些性質(zhì)?

  討論、交流、發(fā)言。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。

  實(shí)驗(yàn)探究

  設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),證明二氧化碳的密度比空氣大。

  一學(xué)生上臺(tái)演示吹氣球,氣球下沉。

  一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實(shí)驗(yàn)。

  讓學(xué)生提出個(gè)性化的見解,避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。

  實(shí)驗(yàn)探究

  物理性質(zhì)

  化學(xué)性質(zhì)

  設(shè)問:二氧化碳能否溶于水,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)明。

  討論、交流。

  讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)來(lái)源于生活,在日常生活中要善于觀察、勤于思考。

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明二氧化碳能溶于水。

  小組討論、代表發(fā)言,教師適時(shí)啟發(fā),起、確定方法后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  在討論、交流中,吸取別人的經(jīng)驗(yàn),不同的意識(shí)在碰撞中相互同化。

  二氧化碳溶于水,有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢?

  學(xué)生猜測(cè)。

  激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

  提供信息:石蕊是一種色素,遇酸變成紅色。

  學(xué)生設(shè)計(jì)探究步驟,分組討論,明確步驟后,開始探究實(shí)驗(yàn)。

  培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

  將小紅花取出后加熱,應(yīng)如何操作?

  獨(dú)立思考,分別實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象、分析原因。

  在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功和失敗,在交流中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法,啟迪學(xué)生,解決問題的方法并不是唯一的,要善于思考。

  二氧化碳還有什么性質(zhì)?

  能使澄清石灰水變渾濁。

  通過回憶舊知識(shí),激發(fā)掌握新知識(shí)的欲望。

  拿出一只長(zhǎng)期存放石灰水的瓶,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,并解釋。

  討論、交流、達(dá)成共識(shí)。

  用理論解釋日,F(xiàn)象,使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

  暢談?dòng)猛?/p>

  二氧化碳有哪些用途

  學(xué)生自由發(fā)言,回答得不夠完整時(shí),教師補(bǔ)充。

  讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

  溫室效應(yīng)

  1、二氧化碳過多回造成什么后果?

  2、根據(jù)二氧化碳的來(lái)源,可以采用什么辦法來(lái)防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)?

  學(xué)生發(fā)言,老師加以歸納、總結(jié)。

  通過學(xué)生之間對(duì)話、師生對(duì)話,使知識(shí)在對(duì)話中生成,在交流中重組,在共享中拓展。

  自主小結(jié)

  指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

  學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

  培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識(shí)的能力。

  化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、歸納光合作用的概念,舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。

  2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。

  3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。

  4、培養(yǎng)不斷探究新知識(shí)的精神及同學(xué)間的合作精神,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。

  2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  設(shè)計(jì)二氧化碳是否是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)習(xí)方法:

  觀察討論法,實(shí)驗(yàn)探究法。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、情景質(zhì)疑:

  1、提問:光合作用的概念、產(chǎn)物、條件?

  2、引入:生物呼吸,燃料燃燒都要消耗大量的氧氣,排出大量的二氧化碳。為什么我們沒感到缺氧呢?光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機(jī)物?

  二、問題探究與合作交流

  學(xué)習(xí)任務(wù)一:探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閱讀教材,普利斯特利的'著名實(shí)驗(yàn)。

  畫面(1)中蠟燭為什么會(huì)熄滅?小白鼠為什么會(huì)死去?

  畫面(2)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來(lái)?植物為什么也能很好地生長(zhǎng)?

  畫面(3)中為什么二者放在一起時(shí),卻都能正常地活著,它們之間有什么關(guān)系?普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是否總能成功?此實(shí)驗(yàn)成功的條件是什么?師生共同歸納,通過分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?探究實(shí)驗(yàn):二氧化碳是光合作用的原料嗎?學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)步驟,然后參考教材,小組試做并進(jìn)行交流對(duì)比。

  學(xué)習(xí)任務(wù)二:探究光合作用產(chǎn)生氧氣

  (1)實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚藻在陽(yáng)光下是否放出了氣泡?

  (2)將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管口,看到有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?(小組討論,得出結(jié)論)嘗試應(yīng)用:光合作用產(chǎn)生的氧氣對(duì)自然界有什么好處?

  嘗試應(yīng)用:為保護(hù)環(huán)境,我們應(yīng)怎么做?學(xué)習(xí)任務(wù)三:說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教材,回答下列問題:

  1、總結(jié)光合作用的概念。

  2、試寫出光合作用公式:

  3、光合作用的實(shí)質(zhì)是。

  4、分組討論:在光照下,種植過密、適中、過稀的植物的結(jié)果怎樣,并分析原因。

  5、嘗試應(yīng)用:如何科學(xué)種田才能獲得高產(chǎn)?(學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告)

  三、診斷評(píng)價(jià):

  1、進(jìn)行光合作用時(shí),植物不需要的外界條件是()

  A.二氧化碳B.水C.高溫D.光

  2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣,可以采取的措施是()

  A.多蓋高樓,居住在高層B.擴(kuò)大居住面積C.美化環(huán)境D.多植草坪多種樹

  3、二氧化碳引起的溫室效應(yīng)可能造成全球氣候變暖和海平面上升,從而給人類帶來(lái)災(zāi)難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應(yīng)無(wú)關(guān)的是()

  A.保護(hù)好現(xiàn)有森林,大力植樹造林B.積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉(zhuǎn)化為其它物質(zhì)的措施C.減少礦物能源消耗,盡量使用風(fēng)能、太陽(yáng)能、水能等D.禁止使用氟利昂

  4、合理密植能夠提高“農(nóng)作物單位面積的產(chǎn)量”,主要是因?yàn)檫@一措施能夠讓農(nóng)作物()

  A.充分利用化肥B.充分利用空氣中的氧氣C.充分利用太陽(yáng)光能D.充分利用空氣中的二氧化碳

  5、光合作用的實(shí)質(zhì)是()

  A.制造有機(jī)物,釋放氧氣B.制造有機(jī)物,釋放能量C.分解有機(jī)物,釋放能量D.分解有機(jī)物,吸收氧氣

  6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環(huán)境,這是因?yàn)椋ǎ?/p>

  A.可穩(wěn)定大氣中氧的含量B.可穩(wěn)定大氣中二氧化碳的含量C.可穩(wěn)定大氣中氮的含量D.可穩(wěn)定大氣中氧和二氧化碳的含量

  7、我國(guó)北方有一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,是在溫室里把種植農(nóng)作物和養(yǎng)殖動(dòng)物結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),收到了良好的經(jīng)濟(jì)效益。下列關(guān)于這種生態(tài)模式的說(shuō)法中,不正確的是()

  A.養(yǎng)殖為種植提供二氧化碳和水B.冬季養(yǎng)殖可以提高室溫,有利于植物生長(zhǎng)C.種植可以為養(yǎng)殖提供豐富的氧氣D.養(yǎng)殖可以為種植提供有機(jī)肥料和二氧化碳

  化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案 篇8

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、方法和儀器裝置。

  2.通過研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

  難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。

  教學(xué)方法

  自學(xué)、講授與演示相結(jié)合

  教學(xué)過程

  〔復(fù)習(xí)提問〕

  1.回憶二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

  2.寫出已經(jīng)學(xué)過的可以得到二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)方程式。

  〔引言〕碳在氧氣中燃燒、碳與灼熱的氧化銅反應(yīng)等都可以得到二氧化碳?xì)怏w,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳能否利用這些反應(yīng)呢?

  〔板書〕二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

  〔提問〕在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體要考慮哪些問題?

  學(xué)生回答。

  〔講解〕首先要考慮的是反應(yīng)原理,即在實(shí)驗(yàn)室條件允許下(如加熱、常溫、催化劑)用什么藥品,通過什么樣的反應(yīng)來(lái)制取。我們先來(lái)討論制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

  〔板書〕

  一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

  〔講解〕在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石或石灰石(主要成分都是碳酸鈣)跟稀鹽酸起反應(yīng)制得。

  〔板書〕

  1.原料:大理石(或石灰石),稀鹽酸。

  〔講解〕碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣與碳酸,而碳酸不穩(wěn)定,易分解成二氧化碳和水。所以碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣,二氧化碳和水。

  〔板書〕

  2.化學(xué)方程式 CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O

  〔設(shè)問〕為什么不用碳與氧氣(或其他的)反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳?

 。壑v解]實(shí)驗(yàn)室里制取氣體,不能只考慮一個(gè)反應(yīng)能否生成要制的氣體,還要考慮其他因素,如反應(yīng)條件、儀器裝置在實(shí)驗(yàn)室是否易于實(shí)現(xiàn)等。

  〔設(shè)問〕用什么裝置來(lái)制取二氧化碳呢?

  〔板書〕

  二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

  〔展示〕裝置并介紹各儀器名稱。

  〔提問〕為什么可以采用這樣的裝置?

  〔討論〕

  1.怎樣確定制取氣體的裝置?為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳?

  2.為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳?

  3.裝置中的長(zhǎng)頸漏斗能否用普通漏斗代替?可用其他儀器代替錐形瓶嗎?

  4.能用這個(gè)裝置中的儀器,裝配成實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置嗎?怎樣裝配?

  〔講解〕

  1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài),反應(yīng)條件來(lái)確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石(或大理石)是固體,鹽酸是液體,反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐形瓶中,液體在制取時(shí)從長(zhǎng)頸漏斗中注入,液體與固體接觸時(shí)生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。

  2.由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水,所以用這樣的裝置來(lái)收集二氧化碳。

  3.為了避免產(chǎn)生的氣體從漏斗中逸出,必須使長(zhǎng)頸漏斗的管口在液面以下,而普通漏斗頸太短不合適。錐形瓶在裝置中作為容器,可以用其他(如大試管、燒瓶、廣口瓶)口徑大小適宜的容器代替。

  4.這個(gè)裝置的氣體發(fā)生部分可以用來(lái)制取氫氣,因?yàn)橹茪錃庥玫?藥品狀態(tài)與制二氧化碳的相同,反應(yīng)也不需要加熱。但收集方法不同,因?yàn)闅錃獾拿芏刃∮诳諝,又難溶于水。

  〔引言〕下面我們就應(yīng)用上述反應(yīng)原理和儀器裝置來(lái)制取二氧化碳。

  〔板書〕

  三、實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳

  1.制二氧化碳?xì)怏w。

  〔說(shuō)明〕首先要檢驗(yàn)裝置的氣密性。

  〔演示實(shí)驗(yàn)〕在錐形瓶中放入數(shù)顆石灰石,從長(zhǎng)頸漏斗中注入稀鹽酸,注意觀察錐形瓶?jī)?nèi)的變化。

  〔講解〕瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生大量氣泡。

  〔板書〕

  2.怎樣驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳?

  〔演示實(shí)驗(yàn)〕將導(dǎo)氣管插入澄清石灰水中。

  〔板書〕產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁,說(shuō)明是二氧化碳?xì)怏w。

  〔板書〕

  3.怎樣證明集氣瓶中已集滿二氧化碳?xì)怏w?

  〔演示實(shí)驗(yàn)〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口,注意觀察。

  〔板書〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口,火柴熄滅,說(shuō)明二氧化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶。

  〔小結(jié)〕實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮反應(yīng)原理,裝置及驗(yàn)證氣體的方法。制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理是石灰石(或大理石)在常溫下跟稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣,二氧化碳和水;根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)條件及二氧化碳的密度,水溶性等,選擇適宜的裝置;由于二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁,由此驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。

  〔思考后討論〕

  能否用燃著的火柴驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。

  〔作業(yè)〕略

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.簡(jiǎn)單介紹泡沫滅火器的反應(yīng)原理,使學(xué)生對(duì)二氧化碳的滅火原理和常用滅火器有個(gè)初步了解。

  2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理與泡沫滅火器的反應(yīng)原理的對(duì)照分析,提高學(xué)生歸納綜合知識(shí)的能力。

  重點(diǎn)

  泡沫滅火器的反應(yīng)原理。

  難點(diǎn)

  聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及泡沫滅火器的反應(yīng)原理,提高學(xué)生的能力。

  教學(xué)方法

  講授、分析和演示。

  教學(xué)過程

  〔復(fù)習(xí)提問〕

  1.用化學(xué)方程式表示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

  2.實(shí)驗(yàn)室用于證明二氧化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶的方法的理論根據(jù)是什么?

  〔引言〕二氧化碳不能燃燒,也不能支持燃燒,能使燃著的火柴熄滅,二氧化碳的密度又比空氣大,如果向燃著的物質(zhì)噴灑二氧化碳?xì)怏w,二氧化碳?xì)怏w就籠罩在可燃物上,使之與空氣隔絕而停止燃燒。這就是二氧化碳可以滅火的原因。目前有些滅火器就是利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳來(lái)滅火的。例如:泡沫滅火器。

  〔板書〕泡沫滅火器的原理:

  〔演示實(shí)驗(yàn)〕在吸濾瓶中注入純堿(碳酸鈉)的濃溶液,把用細(xì)線栓住的盛濃鹽酸的試管小心地放進(jìn)吸濾瓶中,塞緊塞子。

  〔講解〕這個(gè)裝置的原理跟泡沫滅火器基本一致。不用時(shí)正立,滅火時(shí)倒立,F(xiàn)在我們就用它來(lái)?yè)錅缁鹧妗?/p>

  〔演示實(shí)驗(yàn)〕用廢紙生一團(tuán)火。壓緊蓋子將吸濾瓶倒轉(zhuǎn),對(duì)著火團(tuán)噴射。注意觀察吸濾瓶的側(cè)管有什么現(xiàn)象。

  〔講解〕純堿與鹽酸在吸濾瓶中急速反應(yīng)產(chǎn)生大量的氣泡,氣體帶著里面的溶液噴向火團(tuán)使可燃物停止燃燒。

  〔設(shè)問〕怎樣書寫純堿與鹽酸反應(yīng)的化

  學(xué)方程式呢?

  〔學(xué)生思考〕

  〔提示〕比較純堿(碳酸鈉)與碳酸鈣的組成,再根據(jù)碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,就不難得出。

  〔分析〕純堿就是碳酸鈉,與碳酸鈣相比,有一相同的組成部分──碳酸根。而碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳,正是由碳酸鈣中的碳酸根與鹽酸中的氫結(jié)合成不穩(wěn)定的碳酸,再分解出來(lái)的。所以碳酸鈉與鹽酸也有類似的反應(yīng)。

  〔板書〕Na2CO3+2HCl==2NaCl+CO2↑+ H2O

  〔追問〕如果是碳酸鉀或者其他的金屬碳酸鹽與鹽酸(或硫酸)有相似的反應(yīng)嗎?

  〔學(xué)生板書〕碳酸鉀與鹽酸(或硫酸)反應(yīng)的化學(xué)方程式:

  K2CO3+2HCl==2KCl+CO2↑+H2O(或K2CO3+H2SO4==K2SO4+CO2↑+H2O)

  〔講解〕用碳酸鈉、碳酸鉀,碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)都可以得到二氧化碳?xì)怏w,那么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳是否可以用碳酸鈉代替石灰石?泡沫滅火器中又能用碳酸鈣代替碳酸鈉嗎?請(qǐng)同學(xué)們課后思考。

  實(shí)際生活中,滅火除了使用泡沫滅火器以外,還有干粉滅火器,液態(tài)二氧化碳滅火器。有關(guān)這些知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的選學(xué)內(nèi)容。

  〔邊小結(jié)邊板書〕

  1.實(shí)驗(yàn)室利用石灰石(或大理石)與鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳:

  CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O

  2.二氧化碳的檢驗(yàn):將氣體通入澄清石灰水中,石灰水變渾濁,說(shuō)明該氣體是二氧化碳?xì)怏w。

  3.由于二氧化碳不能燃燒,也不能支持燃燒,又比空氣重,可以用二氧化碳滅火。

  4.泡沫滅火器中的反應(yīng)原理:Na2CO3 + 2HCl==2NaCl + CO2↑ + H2O

  〔作業(yè)〕略

  化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者。

  2、說(shuō)明光合作用的實(shí)質(zhì)。

  3、舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用.

  4、通過演示實(shí)驗(yàn)完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”

  5、通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

  6、闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物,熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的美好感情。

  重點(diǎn):

  光合作用的'實(shí)質(zhì)、光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。

  難點(diǎn):

  光合作用的實(shí)質(zhì)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  一、自主練習(xí)

  1、是光合作用的主要產(chǎn)物。

  2、綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件是。

  3、葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“xx ”,也是將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的能量“ xx”。

  4、綠色植物不僅滿足自身、、繁殖的需要而且為生物圈中的其他生物提供了基本的。

  二、小組交流

  (一)思索討論,交流表達(dá)

  1、海爾蒙特認(rèn)為這是因?yàn)榱鴺涑宋胀寥乐猩倭康臒o(wú)機(jī)鹽外,還吸收了大量的水,水是合成植物體內(nèi)有機(jī)物的原料。

  2、綠色植物通過氣孔與外界進(jìn)行氣體交換。后來(lái)證實(shí),綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物時(shí)從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。

  (二)合作探究

  1.二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?

  2.閱讀教材第122頁(yè),普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生討論:

  畫面(1)中蠟燭為什么會(huì)熄滅?

  畫面(2)小白鼠為什么會(huì)死去?

  畫面(3)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來(lái)?植物為什么也能很好地生長(zhǎng)?

  畫面(4)中為什么二者放在一起時(shí),卻都能正常地活著,它們之間有什么關(guān)系?

  3.師生共同歸納,通過分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?

  (三)閱讀教材第123頁(yè),金魚藻實(shí)驗(yàn)“光合作用產(chǎn)生氧氣”

 。1)實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚藻在陽(yáng)光下是否放出了氣泡?

  (2)將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管口,看到有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

  (3)金魚藻實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

  (四)學(xué)生思索、交流表達(dá)并明確:

  綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和誰(shuí)轉(zhuǎn)換成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉)并釋放氧氣的過程叫光合作用。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生閱讀“光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用”并思索得出:

  在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件,尤其是光照。因此,種植農(nóng)作物時(shí),既不能過稀,也不能過密,應(yīng)該合理密植。

 。、課堂測(cè)試

 。ㄒ唬┻x擇題

  1.植物體進(jìn)行光合作用的時(shí)間是()

  a、只在白天b、黑夜無(wú)光時(shí)c、只在黑夜d、有光時(shí)

  2.下列是光合作用的原料是()

  a、氧氣和有機(jī)物b、二氧化碳和氧氣

  c、水和氧氣d、水和二氧化碳

  化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);學(xué)會(huì)鑒別二氧化碳。

  2、學(xué)會(huì)通過觀察實(shí)驗(yàn),從中歸納二氧化碳的某些性質(zhì);

  3、使學(xué)生理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念和特點(diǎn)。

  4、了解二氧化碳的循環(huán)以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);

  2、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)兩種反應(yīng)的理解和區(qū)別。

  教學(xué)用具

  燒杯,試管,導(dǎo)管,酒精燈,集氣瓶等

  教學(xué)過程:

  一、自然界中的二氧化碳

  教師活動(dòng):講解二氧化碳的循環(huán)圖,講述溫室效應(yīng)。

  學(xué)生活動(dòng):說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道的大氣中二氧化碳的產(chǎn)生和消耗的途徑。

  二、二氧化碳的奇妙變化

  1、二氧化碳的物理性質(zhì)

  二氧化碳是無(wú)色、無(wú)氣味的氣體。

  實(shí)驗(yàn):將二氧化碳倒入平衡桿上的右邊袋子中,觀察是否還保持平衡。

  現(xiàn)象:不平衡,右邊向下傾斜。

  說(shuō)明:右邊比左邊重。

  結(jié)論:二氧化碳的密度比空氣密度大

  2、二氧化碳的狀態(tài)變化

  二氧化碳有三態(tài)變化。二氧化碳滅火器中裝的是液態(tài)二氧化碳,人工降雨和制造舞臺(tái)人造云霧的是固態(tài)二氧化碳。固態(tài)二氧化碳就是人們常說(shuō)的“干冰”,雪花狀的。二氧化碳不經(jīng)過液態(tài)而直接變成氣態(tài)二氧化碳。

  3、

  1、實(shí)驗(yàn):利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性。

  現(xiàn)象:澄清的石灰水變渾濁

  說(shuō)明:汽水中溶有二氧化碳。

  探究活動(dòng):向充滿二氧化碳的塑料瓶中灌適量的水,蓋緊瓶蓋后振蕩,觀察現(xiàn)象。

  現(xiàn)象:塑料瓶癟了。

  說(shuō)明:二氧化碳溶解于水了。

  結(jié)論:二氧化碳能溶于水。

  2、演示實(shí)驗(yàn):

  現(xiàn)象:紫色的石蕊試液變紅色,加熱后紅色又變成紫色

  提示:酸性物質(zhì)能使紫色的石蕊試液變紅色

  說(shuō)明:二氧化碳溶解于水中時(shí)生成了酸性物質(zhì)——碳酸,碳酸不穩(wěn)定,受

  熱易分解,又生成二氧化碳和水

  反應(yīng)式:

  二氧化碳+水 碳酸

  CO2 H2O H2CO3

  碳酸 二氧化碳+水

  H2CO3 CO2 H2O

  3、學(xué)生實(shí)驗(yàn):

  向盛有澄清石灰水的試管中吹氣,觀察現(xiàn)象。

  現(xiàn)象:澄清變渾濁

  說(shuō)明:二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)(常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w)

  反應(yīng)式:氫氧化鈣+二氧化碳 碳酸鈣+水

  Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O

  二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):

 。1)二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸;碳酸不穩(wěn)定,容易分解生成水和二氧化碳。

  化合反應(yīng):由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合反應(yīng)。

  分解反應(yīng):由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。

 。2)二氧化碳既不能燃燒,也不能支持一般可燃物的'燃燒;

  (3)二氧化碳能與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。

  判斷下列反應(yīng)是化合反應(yīng)還是分解反應(yīng):

  鎂+氧氣 氧化鎂 木炭+氧氣 二氧化碳

  三、二氧化碳與人體健康

  二氧化碳本身沒有毒性,但當(dāng)空氣中的二氧化碳超過正常含量時(shí),對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生有害的影響。所以,在人群密集的地方,應(yīng)注意通風(fēng)換氣。在進(jìn)入一些可能會(huì)含有二氧化碳?xì)怏w的地方之前,應(yīng)該檢驗(yàn)?zāi)抢锏亩趸嫉暮浚词欠駮?huì)威脅到人的健康。

  二氧化碳對(duì)人體健康的影響

  空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)(%) 對(duì)人體的影響

  1 -3感到氣悶、頭暈、心悸

  4-5 感到氣悶、頭痛、眩暈

  6 使人神志不清、呼吸停止,以致死亡。

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