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高中化學《物質的分離和提純》優(yōu)秀教案
作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的高中化學《物質的分離和提純》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中化學《物質的分離和提純》優(yōu)秀教案 1
一、學習目標
1.初步學會過濾、結晶、萃取、分液、蒸餾等分離物質的實驗技能，能獨立完成一些簡單的物質分離、提純的實驗操作，初步學會設計簡單的實驗方案。
2.初步了解根據混合物的性質，選擇不同的分離方法對物質進行分離的實驗方法。
3.結合實際事例討論遵守實驗安全守則的重要性。樹立安全意識，初步形成良好的實驗工作習慣。
二、教學重點及難點
分離物質等基本實驗技能；設計簡單的實驗方案。
三、設計思路
本課重點在于引發(fā)學生的思考，通過學生自己動手實驗，讓他們體驗實驗在化學學習中的重要作用，初步了解實驗方案的設計。
四、教學過程
[導入] （展示一個有過濾網的茶杯）讓我們繼續(xù)用化學家的眼光來觀察我們周圍的物質世界，這個茶杯比普通茶杯多了一個金屬網，其作用是什么？在泡茶時茶葉中能溶于水的成分形成了茶葉水，為飲用方便，我們加了一個金屬網，實現(xiàn)茶葉和茶水的分離。
這種分離方法就是我們曾經學習過的——過濾，哪種混合物可以通過過濾的方法加以分離？用這個金屬網能將化學反應生成的沉淀和溶液分開嗎？實驗室使用的濾紙必然具有一些——小孔，其大小剛好能使溶液通過，而留下沉淀。為了保證過濾的效果和速率，實驗操作中我們應該注意哪些問題？
[過渡] 我們所接觸到的物質往往是混合物，化學上要研究一種物質的性質，首先需要將其中各組分分離開來，以實現(xiàn)物質的提純。分離與提純，兩者之間有什么區(qū)別嗎？
分離是通過適當?shù)姆椒ǎ鸦旌衔镏械膸追N物質分開（每一組分都要保留下來，且與原狀態(tài)相同）的過程。提純通過一定途徑獲取混合物中的主要成分的過程。
[討論1] 現(xiàn)有含MgCl2和泥沙的粗食鹽，請設計實驗方案，由粗食鹽提純NaCl。
實驗方案：
粗食鹽混合物 粗食鹽水
食鹽水（含NaOH、泥沙、Mg（OH）2）
食鹽水（含NaOH） 食鹽水 精制食鹽
[過渡] 兩種固體，一種可溶于水，另一種不溶，我們就可以利用其溶解性的差異，通過過濾的方法實現(xiàn)分離。可加入適量化學試劑，將雜質其轉變?yōu)槌恋恚⑼ㄟ^過濾的方法除去。若兩種物質都能溶解于水，例如硝酸鉀與氯化鈉，我們如何實現(xiàn)其分離呢？
[討論2] 現(xiàn)有KCl和KNO3的固體混合物，請設計實驗方案提純KNO3。
混合物中各組分都溶于水，但其溶解度隨溫度變化不同，降溫時溶解度隨溫度變化大的物質主要以晶體的形式析出。
[小結] 混合物的分離方法取決于混合物各組分性質的`差異。
[觀察] 對比飽和溴水的顏色和溴在CCl4中的顏色，為什么顏色深淺不同？
分析：溴在CCl4中的溶解度比在水中的溶解度大。
思考：向溴水中加入少量CCl4，預計會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？
所謂萃取，是指利用溶質在不同溶劑里溶解度的不同，將物質從溶解度較小的溶劑中轉移到溶解度較大的溶劑中，從而實現(xiàn)物質的富集。
如何將水層和四氯化碳層分離？萃取之后一般通過分液的方法將互不相溶的液體分離。在實驗室中，萃取和分液通常在分液漏斗中進行。
哪些物質可以從水中提取出溴？
萃取劑與原溶劑互不相溶；溶質在萃取劑中有較大的溶解度；溶質、原溶劑與萃取劑不發(fā)生任何反應。
分液操作應注意什么問題？
充分靜置；保持漏斗內壓強與外界大氣壓一致；下層溶液從分液漏斗下口放出，上層溶液從分液漏斗上口倒出。
[過渡] 冷卻熱飽和溶液結晶是利用不同溶質在同種溶劑中溶解性的差異實現(xiàn)分離，萃取則是利用同種溶質在不同溶劑中溶解性的差異。這兩種分離物質的方法都與溶解性有關，我們還可以根據物質哪些性質的差異實現(xiàn)混合物的分離？
粗鹽的提純中最終蒸發(fā)食鹽溶液獲得食鹽晶體，蒸發(fā)是利用物質揮發(fā)性的差異實現(xiàn)分離。若我們需要的是蒸出的水分，則應如何操作？將蒸出的水蒸氣通過冷凝管，再收集起來，這種方法稱為蒸餾。
蒸餾裝置分為哪幾個部分？分別需要哪些儀器？
液體的加熱、蒸汽的冷凝和冷凝液的收集。（和學生一起組裝儀器）
[結課] 此外，層析法也是一種重要的分離混合物的方法，有興趣的同學可以在課后進行相關閱讀。
高中化學《物質的分離和提純》優(yōu)秀教案 2
教學目標
知識與技能：理解物質分離和提純的意義，掌握過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取、結晶等基本分離提純方法的原理及操作步驟。
過程與方法：通過實驗操作，培養(yǎng)學生觀察、分析問題和解決問題的能力，提高實驗設計和操作技能。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對化學實驗的興趣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，增強環(huán)境保護意識。
教學重點與難點
重點：物質分離和提純的基本方法及其應用。
難點：根據不同物質的性質選擇合適的分離提純方法；實驗操作的準確性和安全性。
教學準備
實驗材料：混合固體樣品（如食鹽和沙子）、水、酒精、燒杯、漏斗、蒸發(fā)皿、蒸餾裝置、分液漏斗、濾紙等。
多媒體課件、實驗指導手冊。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
情境引入：展示生活中或實驗室中常見的混合物實例（如海水制鹽、咖啡過濾），引導學生思考如何將這些混合物中的有用成分分離出來，引入物質分離和提純的主題。
二、新知講授（20分鐘）
理論講解：
定義：解釋物質分離和提純的基本概念，強調其在化學研究和生產生活中的重要性。
原理：簡述各種分離提純方法的'科學原理，如過濾基于大小分離，蒸餾利用沸點差異等。
方法介紹：
過濾：去除不溶性固體。
蒸發(fā)：通過加熱使溶劑蒸發(fā)，留下溶質。
蒸餾：適用于沸點有顯著差異的液體混合物。
萃�。豪萌苜|在不同溶劑中溶解度的不同進行分離。
結晶：通過溶解度變化使溶質從溶液中析出形成晶體。
三、實驗操作（40分鐘）
分組實驗：將學生分成小組，每組分配不同的分離提純任務，如：
組A：從沙子和食鹽的混合物中分離食鹽。
組B：利用水和酒精的互不相溶性，從水中萃取出碘。
組C：進行簡單的蒸餾實驗，分離水和乙醇的混合液。
操作指導：教師演示關鍵步驟，強調安全操作規(guī)范，發(fā)放實驗指導手冊。
實驗記錄：學生記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據和觀察結果。
四、討論與總結（20分鐘）
小組匯報：各組分享實驗過程、結果及遇到的問題，討論解決方法。
歸納總結：教師引導學生總結不同分離提純方法的選擇依據，強調實驗中的注意事項和安全規(guī)則。
拓展延伸：討論物質分離和提純技術在現(xiàn)代科技（如制藥、環(huán)境治理）中的應用案例。
五、作業(yè)布置
完成實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、結果分析和反思。
設計一個家庭小實驗，利用所學知識分離或提純生活中的混合物，并記錄過程和結果。
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