初中化學(xué)制取氧氣教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解實驗室制取氧氣的主要方法、原理和實驗裝置，認(rèn)識催化劑及催化作用，初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計裝置、制取氧氣并驗證氧氣的性質(zhì)。

　　2、通過對碳、鐵在氧氣中燃燒實驗的探究，進一步認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對比的方法，認(rèn)識分解反應(yīng)的特點。

　　3、通過催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。

　　【教學(xué)重點】氧氣的制法及實驗操作，分解反應(yīng)。

　　【教學(xué)難點】正確理解催化劑的概念

　　【實驗準(zhǔn)備】

　　1、實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣。

　　2、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣。

　　【課時安排】 兩課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　[創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維]

　　氧氣是我們?nèi)粘Ｉ�活中不可缺少的物質(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？

　　[學(xué)生猜想]

　　學(xué)生們暢所欲言，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P33-34，分學(xué)習(xí)小組交流討論出實驗室制氧氣的方法。

　　[實驗探究，引導(dǎo)觀察]

　�。ㄑ菔緦嶒灒┨骄繉嶒炇矣眠^氧化氫制取氧氣的方法。[實驗2-5]；[實驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧

　　氣生成。

　　（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實驗2-5]；[實驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。

　�。蹖W(xué)生觀察演示實驗］

　　觀察[實驗2-5]，[實驗2-6]，加熱二氧化錳，教師的操作方法

　　及實驗現(xiàn)象，并作詳實的實驗記錄。

　　[學(xué)生交流展示]

　　匯報實驗記錄及結(jié)果；交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。正確寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達式。

　　[引導(dǎo)學(xué)生分析歸納]

　　引導(dǎo)學(xué)生對比分析實驗現(xiàn)象；寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達式；從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。

　　[分析對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律]

　　實驗室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導(dǎo)學(xué)生看書P35 。引導(dǎo)學(xué)生分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)特點，并與化合反應(yīng)相對比。

　�。蹖W(xué)生活動］

　　寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達式，從反應(yīng)物、生成種類，對比化合反應(yīng)的特點，通過討論分析得出分解反應(yīng)的結(jié)論。

　　［媒體展示，激發(fā)興趣］

　�。ɑ瘜W(xué)、技術(shù)、社會）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。

　　通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實驗室制法具有本質(zhì)區(qū)別。

　　［歸納與反思］

　　本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會了什么？

　　學(xué)生通過反思，對本節(jié)課所學(xué)知識進行整理。

　�。壑�識應(yīng)用，總結(jié)提高］

　　布置課堂作業(yè)并及時點評，P401、2。

　　第二課時

　�。刍貞浥c再現(xiàn)］

　�。ǚ中〗M競賽）看誰寫得又快又準(zhǔn)，寫出實驗室制氧氣反應(yīng)的文字表達式（兩個）。

　�。蹖W(xué)生活動］

　　寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達式

　�。墼O(shè)計實驗裝置］

　　要求學(xué)生對比過氧化氫制氧氣的特點，分組設(shè)計用高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。

　　學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)，反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設(shè)計

　　實驗裝置，自主選擇儀器，對裝置進行組裝。

　�。墼O(shè)疑激趣，討論交流］

　　展示某一組設(shè)計的實驗裝置，巧設(shè)疑問：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實驗結(jié)束后是先把導(dǎo)管從水中移出來還是先移走酒精燈？進行細鐵絲在氧氣中燃燒實驗要注意什么？

　　［分組討論，獲取信息］

　　學(xué)生分組活動，對每一問題進行仔細探討，教師作適當(dāng)點評。

　　［我探究，我快樂］

　�。▽W(xué)生分組實驗）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗證氧氣的性質(zhì)。

　�。塾懻摻涣�，歸納反思］

　　根據(jù)實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報實驗收獲；反思實驗中存在問題；討論解決問題的方法；歸納出實驗室制取氣體的基本思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反思得出實驗前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結(jié)論。

　　學(xué)生總結(jié)：實驗探究收獲、體會或想法。

　　實驗室制取氣體要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來選擇適當(dāng)裝置。

　�。坌畔⒎答仯�

　　布置練習(xí)1、P404；

　　2、 實驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點燃

　　酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝入藥品并將裝置

　　固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把

　　試管從水中移出來。正確的操作順序是：（ ）

　�。蹖W(xué)生獨立作業(yè)］

　　檢驗?zāi)芰�，鞏固知識。

　　【總評】

　　本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，使許多原來先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來完成，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進者。如：通過回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過閱讀、討論、交流，明確實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理；分析反應(yīng)特點，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　本課題教學(xué)還根據(jù)新課標(biāo)理念強調(diào)了學(xué)生的主體意識，探究意識。如：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項，一部分在實驗前引導(dǎo)學(xué)生思考，獲取正確信息，一部分留給學(xué)生通過實驗探究后，反思得出正確結(jié)論。此教學(xué)設(shè)計在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一定的功夫。如為說明二氧化錳只是過氧化氫反應(yīng)的催化劑，在教科書原有實驗的基礎(chǔ)上添加單獨給二氧化錳加熱，檢驗是否有氧氣生成的實驗，從而使二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)中起催化作用的結(jié)論更具說服力。

　　當(dāng)然，本課也略有不足，教師的“講”還略有偏重，還可繼續(xù)放“權(quán)”，大膽讓學(xué)生去闖。

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