《二氧化碳的循環(huán)與制取》說課教案（九年級(jí)化學(xué)）

　　一．設(shè)計(jì)理念

　　在“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，我力求實(shí)現(xiàn):“課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀�！�

　　二．教材分析

　　《二氧化碳的循環(huán)與制取》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯教版實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容. 本節(jié)內(nèi)容安排1個(gè)學(xué)時(shí)完成。

　　本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

　　三．學(xué)情分析

　　經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。希望在課堂上能得到充分的展示和表現(xiàn)。

　　四．教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.知道二氧化碳在自然界中的循環(huán)；掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法。

　　2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置

　　3.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法

　　（二）過程與方法目標(biāo)

　　1.通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　2.通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3.通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，并增強(qiáng)合作與包容的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　2.通過分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的辨證唯物主義教育。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　二氧化碳在自然界中的循環(huán)以及實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　歸納實(shí)驗(yàn)室制備一般氣體的規(guī)律

　�。�六）解決重、難點(diǎn)的方法與策略

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽猜測(cè)、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。使同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中對(duì)制備一般氣體的規(guī)律得以歸納，從而突破了難點(diǎn)。

　　五．教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭▽W(xué)法

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)了“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，并與實(shí)驗(yàn)、多媒體有機(jī)的結(jié)合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。

　　教師的教法：突出活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)與方法的引導(dǎo)，為學(xué)生搭建參與和交流的平臺(tái)。

　　學(xué)生的學(xué)法：猜想與假設(shè) 、制定驗(yàn)證計(jì)劃、進(jìn)行驗(yàn)證、解釋與結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中相互交流、相互評(píng)價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。

　�。ǘ�）教學(xué)媒體

　　教具：教材，多媒體，實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。

　　學(xué)具：學(xué)案，教材，練習(xí)本。

　　六．教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程設(shè)計(jì)

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　引入新課 [展示]：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)�來的一份禮物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？

　　學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。

　　1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。

　　2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。

　　合作探究

　　交流共享[展示]：莫納羅來山頂大氣中二氧化碳含量隨時(shí)間的變化曲線。

　　提出問題：

　�、僭谕�一年度內(nèi)，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？

　　②是不是每一年度都在重復(fù)這樣的變化規(guī)律呢？導(dǎo)致這種變化的原因是什么呢？

　�、�1960——1990年，二氧化碳的含量變化呈現(xiàn)了什么樣的趨勢(shì)？學(xué)生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，原因是什么？

　　同學(xué)們交流共享，得出

　　二氧化碳含量在逐年增加的結(jié)論。

　　培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力，還培養(yǎng)了對(duì)信息進(jìn)行分析加工處理的能力。

　　知識(shí)應(yīng)用

　　情感升華視頻播放《二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響》 1、引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì)，走向自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。

　　2、通過多媒體拓展學(xué)生視野。

　　設(shè)計(jì)思路

　　合作探究回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。

　　明確實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路

　　提出探究課題<<實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究>>

　　第一階段：反應(yīng)原理

　　總結(jié)曾經(jīng)學(xué)過的有二氧化碳生成的反應(yīng)，討論能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？

　　第二階段：制取裝置

　　回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，并從中得到啟示。

　　利用多媒體學(xué)生分組討論所選儀器能否達(dá)到目的。

　　第三階段：分組實(shí)驗(yàn)

　　根據(jù)小組設(shè)計(jì)方案，利用所給實(shí)驗(yàn)器材制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。

　　第四階段：知識(shí)拓展

　　通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究你能否總結(jié)出一般氣體的制取規(guī)律。

　　學(xué)生踴躍發(fā)言，師生討

　　論總結(jié)，水到渠成。

　　學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。

　　讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和科學(xué)探究精神，合作交流的能力。

　　給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。

　　體驗(yàn)探究過程，經(jīng)歷挫折，克服困難，實(shí)現(xiàn)成功。

　　系統(tǒng)小結(jié)

　　鞏固新知

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，達(dá)標(biāo)練習(xí)。學(xué)生小結(jié)通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　課后延伸通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究，獲得了許多新的認(rèn)識(shí)，但我們的認(rèn)識(shí)還是膚淺的，有許多問題值得我們進(jìn)一步研究，希望同學(xué)們多觀察多思考，不放過身邊任何一個(gè)物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際情況，通過探究去尋找答案。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　七．板書設(shè)計(jì)

　　八．設(shè)計(jì)說明

　　我認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)：

　�。�1）教師“講”占用的時(shí)間要適中。

　　教師占用時(shí)間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達(dá)不出自己的探究結(jié)果，不能激勵(lì)起學(xué)生的探究激情。教師占用的時(shí)間也不能太少，沒有必要的引導(dǎo)和分析，學(xué)生就不知道該干什么。探究過程就可能散。

　　（2）教師“演示”要適量。

　　老師做的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)就少，自己獲得探究結(jié)果的可能性就小，體會(huì)不到“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂趣。因此，教師示范、引導(dǎo)探究是十分必要的。

　�。�3）教師的“幫助”要適度。

　　探究中點(diǎn)撥恰當(dāng)，既不能處處都“幫助”，限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動(dòng)，要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，誘發(fā)成就感。

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