關(guān)于初三化學(xué)教案分子3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的初三化學(xué)教案分子3篇,歡迎大家分享。
初三化學(xué)教案分子 篇1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識是從看得見,摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化,有了一定的認(rèn)識。他們會以燃燒、分解、化合、擴(kuò)散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度看世界,變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì),是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
水,作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識承載物,它是自然界廣泛存在,學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在進(jìn)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué),我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡單、趣味的實(shí)驗(yàn)作為串聯(lián)知識,帶動(dòng)研究的主要線索,學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時(shí),大腦思維直接與客觀存在的事實(shí)和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸,積極展開想象的空間,在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下,通過想象、類比、模型化等方式,理解化學(xué)想象的本質(zhì),宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián),物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”,順理成章地建構(gòu)知識,形成概念。本課學(xué)習(xí)后,學(xué)生能增添一個(gè) “心眼”去看微觀世界,去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。
由于這部分內(nèi)容比較抽象,處理不當(dāng)會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)想:將一個(gè)個(gè)明確的、具體的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)“溶解”于實(shí)際之中,進(jìn)行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運(yùn)動(dòng)性、微?煞趾筒豢煞中缘嚷懵兜幕瘜W(xué)知識包裝在以水的變化為線索的問題情景中,圍繞著“物質(zhì)變了,其內(nèi)部發(fā)生了什么變化?其中微粒怎么變?用微粒的觀點(diǎn)怎么解釋變化?”的化學(xué)問題,所設(shè)置的有真實(shí)背景,縱向獨(dú)立,橫向遞進(jìn)的驅(qū)動(dòng)性問題:《不解之謎》──水為什么會“跑”,《趣味實(shí)驗(yàn)》── “清水”映紅桃花,研究性課題《汽車加水也奔馳》等,來推進(jìn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開自主、合作、開放、互動(dòng)的活動(dòng)。
設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是:以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng),將知識技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股,學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象,回答著各種現(xiàn)實(shí)的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué),從化學(xué)到自然界,從現(xiàn)實(shí)到實(shí)驗(yàn)室,從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。知識、技能、過程與方法從豐富的實(shí)際中“結(jié)晶”出來,建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識體系、技能體系和能力體系,體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。
二、教案:
課題 | 分子和原子 | 授課人 | 學(xué)校 | ||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 知識目標(biāo): 1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性,知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔基本特征;知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒; 2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 過程與方法: 1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識圖等方法獲取信息,學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。 2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式,對有疑惑且有探究價(jià)值的問題進(jìn)行研究,實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合;對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流 3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣;逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 發(fā)展目標(biāo): 1、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神; 2、建立“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。 | ||||
重點(diǎn) | 認(rèn)識分子、原子是客觀存在的,是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。 培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀察,分析、交流、總結(jié)等探究能力。 | ||||
難點(diǎn) | 物質(zhì)變了,其中的微粒怎么變? | ||||
教學(xué)方法 | 實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合 | ||||
儀器藥品 | 儀器:錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。 藥品:氨水、水、醋酸(酸醋)、酚酞、品紅、方糖、酒精等。 其他教學(xué)用具:黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學(xué)課件 |
老師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)說明 |
設(shè)疑激思,發(fā)現(xiàn)問題; 啟發(fā)誘導(dǎo),確立主題 人類在認(rèn)識世界,利用物質(zhì)的過程中,常常會遇到不少疑惑,如:牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果總是向下墜落,拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.......。正是科學(xué)家沒有放過這每一個(gè)小小的疑惑,不斷地思索和探求,以至于今天我們能更清楚、更透徹地認(rèn)識世界。 小明和小麗和同學(xué)們一樣,在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到《不解之謎》,我們怎么去面對困惑呢? flash動(dòng)畫小明和小麗的《不解之謎》 1、“1+1=2”是一個(gè)永恒不變的等式? 一杯水 + 一塊糖 = ? 2、夏日緣何飄“雪”? 炎炎夏日,忽然風(fēng)起云涌,雨點(diǎn)、冰粒從天而降…… 3、水“跑”哪兒去了? 水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。 提出研究主題 我們用好奇的雙眼去認(rèn)識世界,卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘,讓我們通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密吧。相信換一個(gè)角度看世界,變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì),能幫助我們揭開許多不解之謎。 | 進(jìn)入情景 好奇、疑惑,將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,產(chǎn)生探求欲望 發(fā)現(xiàn)問題 水會“跑”會“結(jié)”?水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么?肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱藏有無窮的奧秘。 | 確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向 從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系,內(nèi)涵明晰,外延寬廣的素材中,抽取有啟發(fā)性的情節(jié),提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題,激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步研究物質(zhì)的微粒性,分子的可分性埋下了一條線索。 |
新課教學(xué) 活動(dòng)與探究一:物質(zhì)的微粒性 讀古詩,品自然,通過趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí): ......去年今日此門中,人面桃花相映紅;人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。 演示實(shí)驗(yàn):氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。 設(shè)疑:一汪“清水”,習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉? 激發(fā):看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子,用你們智慧頭腦,靈巧的雙手,映紅課堂這一片“桃花”。 提供實(shí)驗(yàn)用品:棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè),做好學(xué)生活動(dòng)可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備 追問:是氨水使酚酞變紅,但氨水并沒有與酚酞接觸呀? 激趣:氨有“無影腳”,“跑”到棉花上? 以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題? (播放氨分子在從水中向空氣擴(kuò)散的微觀過程) 得出結(jié)論:物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。 說明:分子、原子是真實(shí)存在的 向同學(xué)展示各種分子、原子的照片,進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。 | 邊聽、邊看、邊疑:是“清水”?是“棉花”? 各人通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè);顒(dòng)可能性預(yù)測: *棉花沾水 *棉花沾酚酞 *沾有酚酞的棉球移近氨水 *棉花沾品紅 *驗(yàn)證氨水使酚酞變紅 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、思考問題、討論交流,尋找 “清水” 映紅桃花答案 得出結(jié)論:氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子,這些粒子能運(yùn)動(dòng)。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。 | 學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中,被新鮮、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)所吸引,獲得情感的激發(fā),順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 不拘一格,按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究,學(xué)生的想法可能是多種多樣的,讓他們充分回味實(shí)驗(yàn),解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過有趣的開放性實(shí)驗(yàn)和問題思考、討論、爭論達(dá)到思想的碰撞,激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系,促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設(shè)計(jì)使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識 |
活動(dòng)與探究二:微粒的特征 問題思考:水也是由分子構(gòu)成的,水分子看不見,為什么水卻能看見?濕衣服上的水“跑”哪兒去了? 推論一:分子的特性 1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。 1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 × 10-26 kg 一滴水中約有1.67 × 1021個(gè)水分子 類比說明:人們常以“撿了芝麻,丟了西瓜”來比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小。可是在微觀世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的,芝麻由無數(shù)個(gè)細(xì)胞組成,細(xì)胞由無數(shù)個(gè)分子組成,分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個(gè)緊挨著一個(gè)排成長隊(duì),也只有一根頭發(fā)的直徑長。 知識遷移應(yīng)用 問題討論 1、衣服曬在太陽下,變干了,為什么? 2、路過花叢,為什么能聞到花的香味? 呼應(yīng):解開水為什么會“跑”的疑惑。 推論二:分子等微?傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著,溫度越高,運(yùn)動(dòng)速度越快。 提出新問題:沖糖水時(shí),把糖放到開水中,糖不見了,而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎? 投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容: 一杯水 + 一塊糖 = ? 100 mL水+100 mL酒精=200 mL液體 正確嗎?等式“1+1=2”會成立嗎? A組實(shí)驗(yàn): 100 mL水+100 mL酒精 50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻 B組實(shí)驗(yàn): 一杯熱水、一杯冷水,同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀(或品紅),觀察現(xiàn)象。 C組實(shí)驗(yàn): 下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶,上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶,抽掉中間的玻璃片,觀察現(xiàn)象。 的和50mL的水混合。 D組實(shí)驗(yàn): 取一注射器,吸入一定體積的空氣,用手指頂住針筒小孔,將栓塞慢慢推入。 引導(dǎo):通過我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,大家從中得到什么啟發(fā),有什么新發(fā)現(xiàn)。建議:各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。 推論三:分子等微粒間有間隔,氣體物質(zhì)粒子間隔較大,固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。 知識遷移應(yīng)用 問題思考:水溫升高,液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了,溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋? 新建馬路時(shí),為什么要分成許多塊?塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬? | 想象、理解:分子有多小,思考:物質(zhì)為什么會自己移動(dòng)? 運(yùn)用新知識,解析常見的生活現(xiàn)象。 通過實(shí)驗(yàn)與研究,認(rèn)識了物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運(yùn)動(dòng),所以水會“跑”走。 分組實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、解析,探究微粒間有間隔 從“50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻”實(shí)驗(yàn)中,芝麻鉆到黃豆的真實(shí)情景里獲得啟發(fā),理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴(kuò)散都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。 | 采用生動(dòng)的比喻,學(xué)生可以通過想象、類比等方式,理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在,深刻地認(rèn)識微粒的客觀性狀。 “逐步引導(dǎo),抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深入,使“分子存在,并不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象、枯燥知識化為生動(dòng)形象的畫面,使深?yuàn)W的知識變得淺顯而易于理解。 將研究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運(yùn)動(dòng)……”方法和程序,貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材知識內(nèi)容學(xué)習(xí)始終,引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用這些方法和程序通過實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí),在掌握知識的同時(shí),提高自己的思維能力和探究能力。在組織學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí),又適時(shí)地進(jìn)行具體指導(dǎo),使每個(gè)探究活動(dòng)的教育價(jià)值得到充分的發(fā)揮。 從自然、生活到學(xué)科知識,再將學(xué)科知識應(yīng)用到解析實(shí)際問題中,了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對人類生活產(chǎn)生的影響,使學(xué)生始終保持對自然界的好奇,領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,同時(shí)加深了對知識的理解,提高解決問題的能力,突破了教學(xué)的第一難點(diǎn)。 |
活動(dòng)與探究三:分子可分 提出問題: 1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣?為什么? 2、一種分子是如何變成新分子的? 以水的電解為例,通過多媒體課件演示與講解,引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度,理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。 演示flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》 推論四:分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。 鞏固與提升 氫氣(H2)是一種新型能源,用氫氣(H2)和氧氣(O2)在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水(H2O),試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。 反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃猓℉2)、氧氣(O2)、水(H2O)化學(xué)變化中分子的各種變化,刺激學(xué)生思維,使“化學(xué)變化中分子分裂成原子,原子重新組合成分子”的認(rèn)識得到深化和升華。 | 在教師引導(dǎo)下思考分析。 第一種情形:物質(zhì)沒變,分子本身沒變。 第二種情形:物質(zhì)變了,分子本身也變了。 觀看多媒體課件演示,聽講解,理解和領(lǐng)悟 鞏固、深化 反復(fù)從flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》領(lǐng)會分子的“分與合”,做出物質(zhì)變化過程中的微粒變化的圖示, | 當(dāng)學(xué)生形成分子運(yùn)動(dòng)特征的認(rèn)識后,教學(xué)的關(guān)鍵是:使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域,從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展,而且便于得出定義:分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。 這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),學(xué)生難以進(jìn)行自主探究,因此,通過聯(lián)系新舊知識,提出問題,并借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了,物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。 |
延伸性研究 放飛思維:(可放在課后進(jìn)行) 演示flash動(dòng)畫《“加水也奔馳”》 思考問題:氫氣燃燒可釋放能量。這樣,汽車加油站能不能變成加水站? 1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。 | 延伸學(xué)習(xí) | 感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用,感受知識的實(shí)用性、價(jià)值性。體會生活與科研所需的知識博大與精深。讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)技巧的同時(shí),也能涉身自然、社會問題中,養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題,從而加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值情感和社會責(zé)任感使命感等人文精神的培養(yǎng)。 |
初三化學(xué)教案分子 篇2
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo):
1.認(rèn)識的真實(shí)存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;
2.了解的概念和基本性質(zhì);
3.學(xué)會用的觀點(diǎn)來區(qū)別變化和變化;
4.理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生查閱、觀察及抽象能力。
情感目標(biāo):
通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材分成""和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成,討論的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手,如:人經(jīng)過花圃或酒店,會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥;糖塊放在水里,會逐漸消失,而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考,使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小,及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出是運(yùn)動(dòng)的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后,教材以水變成水蒸氣,蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化,運(yùn)用初步介紹的知識對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信存在的客觀性,展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片,同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對的認(rèn)識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)知識進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物,使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。
教學(xué)建議
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)知識?床灰娨裁恢,對于它的存在學(xué)生很難相信,接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉,在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣,呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見,摸不著 ,但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此,建議在教學(xué)過程 中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手,例如:人經(jīng)過花圃或酒店,為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里,為什么會逐漸消失,而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣,是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾?或粒子)擴(kuò)散到空氣中,接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干,是由于水的擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解,而水有了甜味,是由于糖的擴(kuò)散到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程 中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在教學(xué)中,通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知的真實(shí)存在,同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時(shí),樹立起是運(yùn)動(dòng)的,不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信的真實(shí)存在,除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外,還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。
對于概念的建立,是本節(jié)知識的一個(gè)重點(diǎn)。首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化(如:水變成水蒸氣,硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程,然后讓學(xué)生用初步掌握的知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時(shí)本身是否發(fā)生改變,對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析,從而給一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn),是使學(xué)生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?"是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說是不可分的整體粒子,因?yàn)樵俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的,也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同,不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同?梢栽俜质钦f它在化學(xué)反應(yīng)過程中起了變化,變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對的可分性與不可分性的認(rèn)識,逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔS懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象,是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的,而不是每一個(gè)單個(gè)所能表現(xiàn)的,如:顏色、狀態(tài) 、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解的概念 初中數(shù)學(xué),也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對概念有了了解之后,師生應(yīng)對的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外,還應(yīng)認(rèn)識到非常微小,都在不停地運(yùn)動(dòng),間有間隔距離。在教學(xué)過程 中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫,一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景,加強(qiáng)對知識的理解,另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。物理生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(是運(yùn)動(dòng)的,之間有引力和斥力),可向?qū)W生指明有關(guān)熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識,將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識,建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手,讓學(xué)生由感性認(rèn)識去理解混合物和純凈物,并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后,還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性,培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):
概念的建立及對行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學(xué)難點(diǎn) :
對概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在,指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,由于學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)方法的差別,出現(xiàn)部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很有興趣,也下功夫,但學(xué)習(xí)方法不對,成績總不理想,因此加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是十分重要的。
一、認(rèn)真抓好“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)”五個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)。
1.“預(yù)習(xí)”:
預(yù)習(xí)時(shí)要注意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材,把握一節(jié)書的整體內(nèi)容,在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象,初步了解將要學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容和思路,鞏固原有的相關(guān)知識和概念。同時(shí)找到教材的重點(diǎn),劃出自己不懂的地方帶著問題聽講,既能提高聽講效率,又使自己學(xué)習(xí)主動(dòng)、有興趣。
2.“聽講”:
聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵,非常重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始,只看書而不注意聽講、觀察實(shí)驗(yàn)和思考,有的知識很難理解。聽講時(shí)主要注意以下幾點(diǎn):
、偶凶⒁饬
課堂上能不能高度集中注意力,聚精會神聽講,排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以服從個(gè)人的意志和愿望進(jìn)行控制,但聽老師講解這種學(xué)習(xí)活動(dòng)就不同,它不可能由自己進(jìn)行有效控制,因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅涉及到自己,還涉及到老師和其它同學(xué)。因此,在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,首先要集中注意力要聽好課。
、埔谟谒伎
學(xué)生在課堂上聽老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然聽覺通道的暢通十分重要,但僅僅把學(xué)習(xí)的主要著眼點(diǎn)放在“聽”的方面是不夠的。如果僅僅是“聽”,充其量是聽懂,聽懂不一定是掌握,不一定會靈活運(yùn)用。因此學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽課的時(shí)候,不僅要帶注意“聽”,而且要勤于思考,學(xué)會思考,使思維處于高度活躍狀態(tài),力爭從不同角度去分析和理解所學(xué)知識。只有積極思考,才能使自己真正獲得知識,實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。
、亲⒁饨處熕玫姆椒ㄅc思路
在聽講過程中,學(xué)生不僅要記住教師給出的結(jié)論,更應(yīng)該注意教師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法,這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法,拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù),只重“結(jié)果”而輕“過程”,忽視學(xué)習(xí)思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。
、确e極地回答和提出問題
教師在教學(xué)過程中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通常會向?qū)W生提出各種問題,有時(shí)也會鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的問題,對此,學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法,積極參加討論和回答問題。同時(shí),學(xué)生也要敢于提出問題并積極尋求答案,因?yàn)椤坝幸刹庞兴迹兴疾庞形,有悟才能進(jìn)!
⑸養(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣
聽課的過程中,作一些筆記是必要的,但“聽”和“記”畢竟是兩回事。要學(xué)會巧妙完整地記筆記的方法,課上一定要養(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣,將聽到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn),和課本上沒有的內(nèi)容,課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記,將易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方以及自己對所學(xué)知識的理解、感受作整理記錄。這個(gè)過程是提高每個(gè)同學(xué)的化學(xué)悟性也是將知識消化、理解變?yōu)樽约褐R的過程。
3.“復(fù)習(xí)”:
復(fù)習(xí)是知識的鞏固階段,它是使學(xué)生溫故知新,加深對所學(xué)知識的理解和記憶,進(jìn)一步落實(shí)課本知識為自己知識的過程。通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。常規(guī)復(fù)習(xí)指學(xué)生每天放學(xué)后對當(dāng)天所學(xué)知識的復(fù)習(xí),常規(guī)復(fù)習(xí)每天所花時(shí)間不多,但十分重要,貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指學(xué)生每學(xué)一個(gè)單元后將所學(xué)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),要注意知識的拾漏補(bǔ)缺,重在知識系統(tǒng)性、條理性?倧(fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)量較大,要重視知識的整體歸納、總結(jié),將知識上升到理性認(rèn)識并靈活和綜合地運(yùn)用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的過程,是對所學(xué)知識進(jìn)行再加工和提高的過程。復(fù)習(xí)時(shí)要思考知識掌握的程度,要多思考幾個(gè)為什么,要做到理解透徹,熟練運(yùn)用。
4.“記憶”:
化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達(dá)55.8%,保留率為44.2%,第二天以后的遺忘率為66.3%,保留率為33.7%,一個(gè)月后的保留率為21.9%。自此以后就基本上不再遺忘了。因此,及時(shí)復(fù)習(xí)和記憶,可以起到事半功倍的效果。 同時(shí)記憶時(shí)注意把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識盡可能趣味化記憶。如金屬活動(dòng)順序?yàn)椋骸扳、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為:“家蓋那美麗,新鐵吸鉛(輕),統(tǒng)共一百斤!庇洃。氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作可會意記作:“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退!庇洃。過濾操作中的注意點(diǎn)在理解后可濃縮為:“一貼、二低、三靠”記憶。
5.“作業(yè)”:
作業(yè)是學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識即學(xué)懂會用的體現(xiàn),通過做題能鞏固所學(xué)的知識,加深對概念、規(guī)律的理解和深化、活化知識;能學(xué)習(xí)解題方法,發(fā)展思維,將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。做題的過程是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力再提高的過程,對學(xué)生而言,做題后不要滿足于解法、答案是否正確,關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、邏輯關(guān)系和類型,把握相關(guān)知識之間的內(nèi)在規(guī)律,掌握了規(guī)律就能駕馭知識,遷移知識。做題還要善于積累,積累包括兩個(gè)方面,一是成功經(jīng)驗(yàn),二是失敗教訓(xùn)。如果把平時(shí)練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目積累成錯(cuò)題集,每隔一段時(shí)間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了,把已經(jīng)掌握的題做上標(biāo)記進(jìn)行淘汰,使不會的題逐漸減少,直到減少到零,既有針對性,又節(jié)省時(shí)間,可大大提高學(xué)習(xí)效率。
對于解題方法,可以想這道題用了哪些概念和原理,解題的基本方法是什么,不這樣解行不行,哪種方法最簡捷,這便是“一題多解”?梢韵肽芊裢ㄟ^改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件來重新解答,這便是“一題多變”。還可以回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無相同、相似之處,這便是“多題一解”。這樣不僅可以加深對知識的理解,也能提高分析問題和解決問題的能力。
二、化學(xué)基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)方法。
初中化學(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂,對這些基本概念和基本原理的理解是否準(zhǔn)確,掌握是否熟練對學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。因?yàn)榛靖拍詈突驹硎切纬烧_實(shí)驗(yàn)技能,計(jì)算技能的依據(jù),是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。初三學(xué)生中對基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不重視,不愿意花時(shí)間去理解和記憶,這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方。
1. 通過觀察實(shí)驗(yàn)來幫助理解概念
化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中總結(jié)概括出來的,如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),可以形成分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念,還可以加深理解單質(zhì)和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性可以形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解,更談不上能熟練掌握了。
2.找出相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對比學(xué)習(xí)
化學(xué)概念之間即有本質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)系,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將相關(guān)概念進(jìn)行比較,從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)存聯(lián)系。如將化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、單質(zhì)和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進(jìn)行對比學(xué)習(xí),就能取到事半功倍的效果。
3.理解概念的組成,注意概念中的關(guān)鍵字、詞
學(xué)習(xí)中要弄清每個(gè)概念是由哪些部分組成的,各部分之間的關(guān)系如何,其中關(guān)鍵部分是什么。如氧化物的概念,包括三部分,一為化合物,二為兩種元素組成,三為其中一種為氧元素三者缺一不可,其關(guān)鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分,一為一定溫度,二為100克溶劑,三為達(dá)到飽和狀態(tài),四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不可,真正懂了,在判斷和溶解度的有關(guān)計(jì)算題就不會出現(xiàn)錯(cuò)誤了。同時(shí),要注意理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念為由同種元素組成的純凈物,關(guān)鍵詞是純凈物,如果將純凈物而改為物質(zhì),你還判斷為單質(zhì)就是錯(cuò)誤的。因?yàn)槲镔|(zhì)包括純凈物和混合物,由同種元素組成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì),也可為混合物,如紅磷與白磷、石墨和金剛石,它們都是由一種元素組成,但卻是不同單質(zhì)。
三、元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法
。ㄒ唬┰鼗衔镏R的特點(diǎn)
1. 元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關(guān)系密切,要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大,硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來。
2.元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密,規(guī)律性較強(qiáng),知識系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物,都按存在、性質(zhì)、用途、制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導(dǎo)它的.用途、存在而不要去死記硬背。
3.元素及化合物知識內(nèi)容多,既有共性,又有個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問題,既記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性:與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。
4.元素及化合物知識對實(shí)驗(yàn)的依賴性強(qiáng),大部分化學(xué)知識是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實(shí)驗(yàn)使你認(rèn)識到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。
(二)元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法
1. 要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識揭示了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系,揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),揭示了分子形成過程及化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這就為正確書寫化學(xué)式,化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。
2.要總結(jié)規(guī)律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律,同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問題的能力。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蠟燭等與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律,但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸,通過鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律,但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性,硝酸的強(qiáng)氧化性都要掌握就全面了,否則就會出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3. 要定期整理歸納所學(xué)知識,注意縱橫聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識雖然繁多、零碎,但根據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò),使零散的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,條理化。
4.將元素化合物中類別相似的知識歸為一知識塊進(jìn)行橫向比較,辯清異同點(diǎn)使知識更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作看H2、CO分別還原CuO的操作一樣,不同點(diǎn)是CO還原CuO需進(jìn)行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣,還原性的產(chǎn)物都有金屬和水或CO2,從反應(yīng)類型看CO與CuO的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。
四、化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法
1.牢固掌握化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識。
基本概念、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的依據(jù)。若概念不清,原理不明,物質(zhì)的變化規(guī)律不十分明確,就會把題做錯(cuò)。如相對分子量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的相對分子量為18,5H2O中水的相對分子量仍是18而不是90,再如A+2B=C+2D中已知C和D的相對分子質(zhì)量比為22 :9,若生成4克C,同時(shí)還有多少克D生成?其中C和D的質(zhì)量比一定是22:2×9=22:18,然后再進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22:9進(jìn)行計(jì)算就是錯(cuò)誤的,反映出你對相對分子量和質(zhì)量的概念還分不清楚。
2.掌握并運(yùn)用好解題步驟
解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題,理解題意,要做到"三看清",看清題中所講的化學(xué)過程,看清題設(shè)條件,看清要解決的問題,這是解題的前提。析題就是剖析原題,在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語的含義,對眾多事實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口,從而確立解題思路和方法。要做到"三想",想化學(xué)過程所涉及的化學(xué)概念,所用到的化學(xué)原理,想所給條件與所求問題的關(guān)系,想有無隱含條件及題目考查的內(nèi)容。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上,根據(jù)題意和條件,選擇最佳的解題方法,如果用到其它學(xué)科知識、方法時(shí),如公式變換,數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心,最后還要對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。
3.注意解題規(guī)律和思想,掌握解題技巧
要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路,能舉一反三,要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。如已知KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%,KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%,若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大,但要是認(rèn)真分析抓住完全反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞語,從化學(xué)方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低,但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2,而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2,從而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%,則混合物中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?此題可以巧解。即無論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4”是不變的所以:原子個(gè)數(shù)比S : O = 1 : 4 ,質(zhì)量比 S : O = 32 : 64 = 1 : 2 ,設(shè)混合物的質(zhì)量為1,已知S元素質(zhì)量為a%,則O元素的質(zhì)量為2a%,那“SO4”的總質(zhì)量為a%+2a%=3a%, 所以Fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1-3a%。
4.要注意解題的格式
如設(shè)未知數(shù)時(shí)要寫成“設(shè)某某的質(zhì)量(或體積等)為x”,而不能寫成“設(shè)某某為x克”,計(jì)算過程中己知量有單位的要帶單位計(jì)算,計(jì)算結(jié)果要直接帶單位,不要用括號,如單位為克要寫成g ,而不要寫成(g)。計(jì)算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)一定要乘以100%。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算要注意按“設(shè)、方、關(guān)、比、算、果、答”的順序進(jìn)行。
五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法
1.要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn);瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是老師講授化學(xué)知識的重要手段也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實(shí)驗(yàn)求得和論證的。通過實(shí)驗(yàn)有助于形成概念,理解和鞏固化學(xué)知識。
2.要認(rèn)真觀察和思考老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過現(xiàn)象反映其本質(zhì)的,只有正確地觀察和分析才能來驗(yàn)證和探索有關(guān)問題,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康。對老師的演示?shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察,學(xué)習(xí)和模仿。要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理。要認(rèn)真分析在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象,多問幾個(gè)為什么,不僅要知其然,還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。要正確對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述,弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進(jìn)行比較和分析。要會運(yùn)用所學(xué)知識對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析來推斷和檢驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無色氣體分別為氧氣、氮?dú)、空氣、二氧化碳(xì)狻錃夂鸵谎趸細(xì)馊绾舞b別?其思路為從它們不同的化學(xué)性質(zhì)找出方法,用燃著的木條和石灰水鑒別,最后從現(xiàn)象的不同來推斷是哪種氣體,要注意回答問題時(shí)要先說現(xiàn)象,后說結(jié)論。
3.要自己動(dòng)手,親自做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要勤于思考、多問、多想分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象從而來提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
4.要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法和技能并能解答一些實(shí)驗(yàn)問題。要做到理解基本操作原理,要能根據(jù)具體情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖,解答實(shí)驗(yàn)所提出的問題。
總之,只要充滿信心,勤奮學(xué)習(xí),總結(jié)掌握適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法,就一定能把化學(xué)這門課學(xué)好
初中化學(xué)方程式匯總:酸的化學(xué)性質(zhì)
【—方程式匯總:酸的化學(xué)性質(zhì)】根據(jù)酸的化學(xué)性質(zhì),我們總結(jié)了以下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。
酸的化學(xué)性質(zhì)
。1)酸 + 金屬 -------- 鹽 + 氫氣(見上)
。2)酸 + 金屬氧化物-------- 鹽 + 水
氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng):Fe2O3 + 6HCl ==2FeCl3 + 3H2O
氧化鐵和稀硫酸反應(yīng):Fe2O3 + 3H2SO4 == Fe2(SO4)3 + 3H2O
氧化銅和稀鹽酸反應(yīng):CuO + 2HCl ==CuCl2 + H2O
氧化銅和稀硫酸反應(yīng):CuO + H2SO4 == CuSO4 + H2O
(3)酸 + 堿 -------- 鹽 + 水(中和反應(yīng))
鹽酸和燒堿起反應(yīng):HCl + NaOH == NaCl +H2O
鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng):2HCl + Ca(OH)2 == CaCl2 + 2H2O
氫氧化鋁藥物治療胃酸過多:3HCl + Al(OH)3 == AlCl3 + 3H2O
硫酸和燒堿反應(yīng):H2SO4 + 2NaOH == Na2SO4 + 2H2O
。4)酸 + 鹽 -------- 另一種酸 + 另一種鹽
大理石與稀鹽酸反應(yīng):CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑
碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng): Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑
碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng):NaHCO3 + HCl== NaCl + H2O + CO2↑
硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng):H2SO4 + BaCl2 == BaSO4 ↓+ 2HCl
從上面的方程式,我們可以看到這一類的方程式很多,中考,也難記憶,所以在這方面同學(xué)們要多花點(diǎn)時(shí)間了。
初三化學(xué)教案 水
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
使了解自然界中水的分布狀況;
水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;
水污染的后果及防止水體污染;
了解水的組成及性質(zhì)。
目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散及查閱媒體,獲取信息的能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀念,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識,為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識。
教學(xué)建議
本節(jié)內(nèi)容大致可以分為:水對人類的影響,水的物理性質(zhì)及水的組成,在處理這一節(jié)教材時(shí),要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)?梢栽谡n前布置研究課題,給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料,特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢,通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息,并要求學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行加工,每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,通過課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解,可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。
通過這種組織形式可以提高學(xué)生的,特別是展示成果,無論對哪類學(xué)生來說,只要付出勞動(dòng),都會有收獲,真正體現(xiàn)義務(wù)的全員性和的全過程性。特別對學(xué)生來說,強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望成為其過程的根本動(dòng)力。水資源的有限,人類對水的需求的日益增加,工業(yè)化進(jìn)程對水體的污染,對學(xué)生來說,有的可能了解很多,有的學(xué)生會一無所知,上簡單的介紹對增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中,在我們生活中,水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等,使學(xué)生有一種危機(jī)感,自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。
水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:
1. 水的宏觀組成,即:定性水的元素組成。
2.水的微觀構(gòu)成,即:定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目,從而得到水的分子式。這兩個(gè)過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分,這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般,為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),可以結(jié)合有關(guān)物理知識介紹實(shí)驗(yàn)裝置,特別是電極的極性,兩極產(chǎn)生氣體的體積,兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì),然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo) 初三,從而得出結(jié)論。在這些過程中,應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課題:水
重點(diǎn):水對人類的影響及水的組成
初中化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié):碳單質(zhì)
1.吸附是物理現(xiàn)象,與吸收具有不同的含義。由于木炭疏松多孔,有很大的表面積,因此它具有吸附性,活性炭的吸附性比木炭更強(qiáng)。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體表面,沒有生成新物質(zhì),屬于物理變化。吸收一般為化學(xué)變化,如:CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的過程中生成了碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質(zhì),就是化學(xué)變化。
2.“碳”和“炭”的區(qū)別:“碳”是元素的名稱,是核電荷數(shù)為6的一類原子的總稱。比如碳元素、碳單質(zhì)、含碳化合物、一氧化碳等,這兒不能用“炭”。而“炭”指的是具體物質(zhì),它表示由碳元素組成的某種單質(zhì)——木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明具體單質(zhì)時(shí),習(xí)慣上用碳,如“熾熱的碳”、“當(dāng)碳燃燒時(shí)”。
3.C還原氧化銅注意問題:
①酒精燈加網(wǎng)罩可使火焰集中并提高溫度;
②試管口要略向下傾斜;
③裝置的氣密性要好;
、軐(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),先撤出導(dǎo)氣管,然后再熄滅酒精燈(防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂),待試管冷卻后再把試管內(nèi)的粉末倒在紙上(防止生成的銅再被氧化成氧化銅)。
【典型例題】
例析:
1、用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)如圖所示。
。1)酒精燈加燈罩的目的______________________;
。2)剛開始預(yù)熱,試管②中立即產(chǎn)生氣泡,但石灰水不變渾濁,原因是______________________;
。3)繼續(xù)加熱,觀察到石灰水逐漸變渾濁,黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請你寫出帶點(diǎn)部分的化學(xué)方程式______________________;
(4)停止加熱時(shí),應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出,并用彈簧夾夾緊橡皮管,待試管①冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是____________。
其反應(yīng)條件是高溫,所以酒精燈要加網(wǎng)罩以提高火焰的溫度。剛開始預(yù)熱時(shí),裝置中的空氣會首先逸出,所以看到試管②中立即產(chǎn)生氣泡,但石灰水不變渾濁。停止加熱時(shí),應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出,否則試管①內(nèi)溫度降低,其壓強(qiáng)會減小,外界大氣壓會把試管②中的液體壓進(jìn)試管①內(nèi),致使試管①破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管,否則外界空氣會進(jìn)入試管①中,新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅,等冷卻后再打開,試管內(nèi)已恢復(fù)至常溫,銅與氧氣就不反應(yīng)了。
答案:
。1)提高酒精燈火焰的溫度;
。2)開始排出的是試管內(nèi)的空氣 ;
(4)防止試管②中的液體倒流回試管①,防止空氣中的氧氣進(jìn)入試管①把生成的銅再次氧化。
初三化學(xué)小知識
一:之最
1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。
2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。
3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?/p>
4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。
5、最簡單的有機(jī)物是甲烷。
6、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀。
7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。 最簡單的有機(jī)化合物CH4
8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。
9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。
10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。
11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。
12、人體中含量最多的元素是氧。
13、組成化合物種類最多的元素是碳。
14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵
二:其它
1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。
2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn):資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。
4、構(gòu)成原子一般有三種微粒:質(zhì)子、中子、電子。
5、黑色金屬只有三種:鐵、錳、鉻。
6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。
7,鐵的氧化物有三種,其化學(xué)式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3) Fe3O4。
8、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。
9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義:(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng),結(jié)果生成什么物質(zhì);(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。
化學(xué)方程式有兩個(gè)原則:以客觀事實(shí)為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。
10、生鐵一般分為三種:白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。
11、碳素鋼可分為三種:高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種:(1)赤鐵礦(主要成分為Fe2O3);(2)磁鐵礦(Fe3O4);(3)菱鐵礦(FeCO3)。
13、煉鋼的主要設(shè)備有三種:轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。
14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。
15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種:(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種:降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。 (注意:溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如:氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液:降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種:升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。
16、收集氣體一般有三種方法:排水法、向上排空法、向下排空法 初中英語。
17、水污染的三個(gè)主要原因:(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
18、通常使用的滅火器有三種:泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。
19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類:(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。
20、CO2可以滅火的原因有三個(gè):不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。
21、單質(zhì)可分為三類:金屬單質(zhì);非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì)。
初中化學(xué)方程式:復(fù)分解反應(yīng)
復(fù)分解反應(yīng):
1、堿性氧化物+酸→鹽+H2O
Fe2O3+6HCl===2FeCl3+3H2O Fe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O
CuO+H2SO4==CuSO4+H2O ZnO+2HNO3==Zn(NO3)3+H2O
2、堿+酸→鹽+H2O
Cu(OH)2+2HCl===CuCl2+2H2O Cu(OH)2+H2SO4===CuSO4+2H2O
NaOH+HCl===NaCl+H2O 2NaOH+H2SO4===Na2SO4+2H2O
NaOH+HNO3===NaNO3+H2O Mg(OH)2+2HNO3===Mg(NO3)2+2H2O
Ba(OH)2+H2SO4===BaSO4↓+2H2O
Al(OH)3 + 3HCl 中考 =======AlCl3 + 3H2O 白色固體溶解 胃舒平治療胃酸過多
3、酸+鹽→新鹽+新酸
CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑ 實(shí)驗(yàn)室制取CO2 、除水垢
Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑有使澄清石灰水變渾濁的氣體 泡沫滅火器原理
HCl+AgNO3===AgCl↓+HNO3 白色不溶解于稀硝酸的沉淀(其他氯化物類似反應(yīng)) 應(yīng)用于檢驗(yàn)溶液中的氯離子
H2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2HCl 生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸 檢驗(yàn)SO42 - 的原理
Ba(NO3)2+H2SO4===BaSO4↓+2HNO3生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸 檢驗(yàn)Ba2+的原理
NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑有使澄清石灰水變渾濁的氣體 泡沫滅火器原理
4、鹽1+鹽2→新鹽1+新鹽2
KCl+AgNO3===AgCl↓+KNO3 NaCl+AgNO3===AgCl↓+NaNO3
Na2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2NaCl BaCl2+2AgNO3===2AgCl↓+Ba(NO3)2
5、鹽+堿→新鹽+新堿
CuSO4+2NaOH===Cu(OH)2↓+Na2SO4 藍(lán)色沉淀
FeCl3+3NaOH===Fe(OH)3↓+3NaCl 紅褐色沉淀溶解、溶液呈黃色
Ca(OH)2+Na2CO3==CaCO3↓+2NaOH有白色沉淀生成 工業(yè)制燒堿、實(shí)驗(yàn)室制少量燒堿
NaOH+NH4Cl===NaCl+NH3↑+H2O生成使?jié)駶櫴镌嚰堊兯{(lán)色的氣體 應(yīng)用于檢驗(yàn)溶液中的銨根離子
初三化學(xué)教案分子 篇3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子,在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識,沒有任何理性的認(rèn)識。我在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教科書上的例子,采取多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫等。我在教學(xué)方法上采用了激趣──質(zhì)疑──驅(qū)動(dòng)──反饋四步程序教學(xué)法。
教學(xué)程序:創(chuàng)設(shè)問題情景,激趣──提出問題,質(zhì)疑──引導(dǎo)探究,驅(qū)動(dòng)──引導(dǎo)分析。形成想象──鞏固深化,反饋交流。
學(xué)習(xí)程序:明確問題,產(chǎn)生疑問──觀察實(shí)驗(yàn),記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象,透析本質(zhì)──借助三維動(dòng)畫,形成想象表象──根據(jù)想象,形成概念──理解概念,遷移運(yùn)用,表達(dá)交流。
二、教案
課 題 | 《分子和原子》 | 授課人 | 饒志權(quán) | 學(xué) 校 | 湖北省仙桃市實(shí)驗(yàn)初中 | ||
教學(xué)目標(biāo) | 1. 認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識分子與原子的真實(shí)存在,了解分子、原子的基本性質(zhì),理解分子、原子的概念,會用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋物理變化和化學(xué)變化; 2. 能力目標(biāo):通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理,提高學(xué)生抽象思維能力; 3. 情感目標(biāo):通過對物理變化和化學(xué)變化的解釋,學(xué)會科學(xué)聯(lián)系的方法;通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識,學(xué)會辨證思考問題的方法。 | ||||||
教學(xué)重點(diǎn) | 分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。 | ||||||
教學(xué)難點(diǎn) | 建立微觀粒子想象表象,初步體會它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。 | ||||||
教學(xué)方法 | 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。 | ||||||
儀器藥品 | 酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶,分子間隔演示儀等等。 | ||||||
教 師 活 動(dòng) | 學(xué) 生 活 動(dòng) | 設(shè) 計(jì) 意 圖 | |||||
【導(dǎo)入部分】一、分子的真實(shí)存在。 | |||||||
【激趣】請同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn),滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上,并注意觀察現(xiàn)象。 | 動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。 | 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。 | |||||
【提問】你觀察到了什么現(xiàn)象? 【過渡】你知道這是為什么嗎? | 回答:酒精揮發(fā)了。 | 通過生活中的常見現(xiàn)象,啟迪思維。 | |||||
【展示】一束灑了香水的絹花 【提問】你們聞到了什么氣味?它能夠看見嗎? | 回答:聞到了花的香味,但看不見這種物質(zhì)。 | 引導(dǎo)學(xué)生探究。 | |||||
【播放動(dòng)畫1】無數(shù)的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴(kuò)散,飄到畫面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處,小女孩發(fā)出聲音:好香啊! | 觀看放映。 | 通過多媒體模擬展示微觀世界,引導(dǎo)學(xué)生形成想象。 | |||||
教 師 活 動(dòng) | 學(xué) 生 活 動(dòng) | 設(shè) 計(jì) 意 圖 | |||||
【演示】一小堆糖,用藥匙先取出一點(diǎn),再一分為二,再分面四分之一……想一想,最后分成了什么? 【講解】糖就是由許多肉眼看不見的小粒子構(gòu)成的。很多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿〉牧W印肿訕?gòu)成的。 【提問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎?你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?/p> | 用分子的觀點(diǎn)解釋。 | 讓學(xué)生初步認(rèn)識一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。 | |||||
【板書】分子是客觀存在的
【指導(dǎo)閱讀】教材p47第一、二自然段 【組織討論】1.為什么水會減少?2.解釋品紅在水中的擴(kuò)散。 | 閱讀教材。 分組討論并表達(dá)交流。 | 應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。 | ||
【拓展】請猜想一下,品紅在什么情況下可擴(kuò)散得更快一些? 【提問】這說明了什么? | 回答:在熱水中,分子運(yùn)動(dòng)加快。 回答:說明分子是在運(yùn)動(dòng)的。 | 聯(lián)系物理知識,拓寬學(xué)生知識面,引導(dǎo)學(xué)生深入探求知識。 | ||
【過渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的,這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M(jìn)儀器不僅能看到,而且我們還能移動(dòng)它們。 【指導(dǎo)觀察】世界上最小的漢字 【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子等。 | 觀察,猜想它的大小。 | 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識與理解分子的真實(shí)存在,并進(jìn)行愛國主義教育。 | ||
第二部分:分子的基本性質(zhì) 1、分子很。 | ||||
【指導(dǎo)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小”這一段話。 【提問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子的質(zhì)量很。磕男⿺(shù)據(jù)說明分子的體積很。 | 學(xué)生用課本數(shù)據(jù)回答。 | 理解“分子很小”。 | ||
【知識介紹】苯分子放大的倍數(shù)。 【動(dòng)畫2】水分子的小黑點(diǎn)與乒乓球比較,漸漸變大,變成乒乓球和地球模樣 【板書】分子很小。 | 學(xué)生觀看。 | 直觀揭示分子的大小。 | ||
第三部分:分子的基本性質(zhì) 2.分子的運(yùn)動(dòng) | ||||
【過渡】從品紅的擴(kuò)散,我們猜想分子是在運(yùn)動(dòng)的,但這并不能讓我們信服,下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。 【提供資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣,氨氣極易溶解于水,氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。 | 【引導(dǎo)探究】 閱讀資料。 | 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。 | ||
【演示】取一只試管,倒入2毫升氨水,滴2滴酚酞試液。 【提問】有什么現(xiàn)象? 【提出問題】不直接滴加濃氨水,你能使酚酞試液變成紅色嗎? 【提供實(shí)驗(yàn)儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條,錐形瓶、橡皮塞等。 【提出要求】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究氨分子的運(yùn)動(dòng)。 【板書】分子的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究過程等。 【引導(dǎo)分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同 為什么這樣設(shè)計(jì) 【巡回引導(dǎo)】 肯定學(xué)生的發(fā)言的正確性,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象,分析本質(zhì)。 【評價(jià)方案】 | 回答:酚酞遇氨水變成了紅色。 討論:(發(fā)言要點(diǎn)匯總) 1.可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì),再利用氨氣的易溶于水。 2.必須在一個(gè)密閉的環(huán)境中才能完成。 學(xué)生先分組動(dòng)口討論,再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。幾分鐘后,表達(dá)交流。介紹自己實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn),總結(jié)失敗的教訓(xùn)。 (學(xué)生設(shè)計(jì)方案匯總:) 4. 其他方案。 | 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。 在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法。 | ||
【引導(dǎo)學(xué)生歸納】這些實(shí)驗(yàn)說明了什么? 如果改變溫度會有什么影響? | 歸納:分子是在不停地運(yùn)動(dòng)的。溫度升高,分子運(yùn)動(dòng)加快。 | 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 | ||
【投影】學(xué)案上的課堂訓(xùn)練一 | 完成練習(xí)。 | 隨堂鞏固知識 | ||
第四部分:分子的基本性質(zhì) 3、分子間有間隔 | ||||
【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固(s)、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化 | 再次激趣 | |||
【演示實(shí)驗(yàn)】兩個(gè)集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體,口對口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發(fā)生的現(xiàn)象. 【提問】這一現(xiàn)象說明了什么 【追問】根據(jù)這一現(xiàn)象,你還能提出什么假設(shè) 【播放動(dòng)畫3】分子間隔和分子運(yùn)動(dòng)的微觀過程:NO2分子向上運(yùn)動(dòng),O2分子向下運(yùn)動(dòng),最后趨向顏色一致。 | 觀察,并描述現(xiàn)象: 下面瓶中的紅棕色的氣體逐漸進(jìn)入上部的氧氣中,隨時(shí)間的推移,兩瓶趨近一致,但顏色變淺。 學(xué)生回答:說明分子在不停地運(yùn)動(dòng)。 觀看,并理解分子的運(yùn)動(dòng),初步形成分子間有間隔的想象表象。 | 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象,分析問題,并提出新的問題。 培養(yǎng)學(xué)生由形象思維到抽象思維的能力。 | ||
【提出課題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現(xiàn)出來嗎 請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究。 【組織討論】評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案是否能夠成功,是否可行。 | 【自主探究】 提出假設(shè):分子間有一定的間隔。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(方案匯總) 1.一定量有顏色的水和無顏色的水混合。 2.一定量酒精與水混合。 3.冰融化成水體積的變化。 4.一定量汽油與植物油混合等等。 學(xué)生分組交流,自評與互評相結(jié)合。 | 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生具備創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng). | ||
【提問】本實(shí)驗(yàn)探究過程中取得成功的關(guān)鍵在什么地方 【演示實(shí)驗(yàn)】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的實(shí)驗(yàn)。(水預(yù)先染色,現(xiàn)象更明顯。) 【提問】請你分別用“◎”表示酒精分子,用“○”表示水分子,畫圖模擬酒精分子和水分子相互擴(kuò)散。 | 歸納:1.必須是兩種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。 2.先分離開來,后混合均勻。 (也可由學(xué)生自己動(dòng)手演示) 畫圖,相互講解。 | 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 幫助學(xué)生形成想象表象。 | ||
第五部分 遷移應(yīng)用 | ||||
教 師 活 動(dòng) | 學(xué) 生 活 動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | ||
【組織討論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會兒就消失了 2.手上消失得快,還是紙上消失得快 為什么 3.從體積上來說,1+1=2嗎 為什么 4.用分子的觀點(diǎn)解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)化。 | 結(jié)合剛學(xué)過的分子的基本性質(zhì)回答。 | 應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。 | ||
【投影】課堂訓(xùn)練二 | 邊做練習(xí)邊回答。 | 鞏固、深化知識。 | ||
【歸納板書】分子的基本性質(zhì)。 【小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么 | 小結(jié)發(fā)言。 | 加強(qiáng)對新學(xué)知識的理解與記憶。 | ||
【指導(dǎo)練習(xí)】完成學(xué)案上的練習(xí)。 | ||||
附:板書設(shè)計(jì): |
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