七年級下第六課對外友好往來歷史教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．基礎(chǔ)知識：唐朝頻繁的貿(mào)易往來；唐朝和新羅的友好關(guān)系；玄奘西游天竺；唐和波斯、大食的友好往來等。

　　2．思想教育：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到唐成為世界上經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)盛的國家，是與唐政府實行比較開放的對外政策相聯(lián)系的，從而加深學(xué)生對今天實行改革的理解；通過對唐和亞洲各國經(jīng)濟(jì)文化交流史實的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到，唐先進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的外傳，對朝鮮，日本等亞洲各國產(chǎn)生了巨大的影響，同時，唐朝也在積極吸收亞洲各國先生的經(jīng)濟(jì)文化，促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，各國經(jīng)濟(jì)文化交流是相互的，對雙方人民是有利的。

　　3．能力培養(yǎng)：在教師指導(dǎo)下，幫助學(xué)生找出鑒真和玄奘、日本平城京平面圖與唐長安城平面圖的共同之處，從而培養(yǎng)學(xué)生運用比較方法去認(rèn)識歷史的能力。

　　二、重點和難點

　　重點：唐和新羅的友好關(guān)系、唐和日本的友好關(guān)系、玄奘西游。

　　難點：唐朝頻繁貿(mào)易往來的原因及較多的地名、國名，學(xué)生不易掌握。

　　三、教學(xué)方法

　　問題提示與自學(xué)討論相結(jié)合。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　唐朝時期，我國經(jīng)濟(jì)繁榮，文化冒盛，是世界上十分強(qiáng)盛的國家。唐政府實行了比較開放的對外政策，積極同各國交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。那時候，我國同哪些國家交往。阿倍仲麻呂是誰？鑒真東渡是怎么回事？玄奘西游到了哪兒？學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，你就會知道。

　　設(shè)計如下問題，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自學(xué)、討論。

　　1．唐朝的主要水陸交通情況怎樣？

　　2．唐朝對外交往頻繁的原因是什么？

　　3．各國為什么會把中國人稱為“唐人”？

　　4．唐朝與各國友好往來有哪些相同點？

　　5．唐鑒真與玄奘有哪些共同點？

　　6．唐和各國的貿(mào)易、科技交流有哪些？

　　7．日本平城京平面圖與唐長安城平面圖有什么共同之處？

　�。ǘ�）學(xué)生提問，教師答疑

　　學(xué)生在自學(xué)、閱讀教材相互討論的基礎(chǔ)上提出問題，教師要激發(fā)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大擔(dān)提出問題，對學(xué)生提出的問題可以逐一作答，也可以待學(xué)生提出若干問題后，進(jìn)行歸納再一一作答解疑。

　　以下問題學(xué)生有可能提出，可如下處理：

　　關(guān)于“唐朝主要水陸交通情況”：可制作“唐朝主要交通路線”的多媒體軟件，進(jìn)行講解，用“拖動”的形式，使交通路線和相關(guān)地名“活化”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，進(jìn)而使得難點化解。也可以依據(jù)教材提供的“唐朝主要交通路線”圖，按照一定比例進(jìn)行放大，成為暗射圖，利用暗射圖進(jìn)行講解，把重要的地名、國名事先用紙寫好，根據(jù)所講解內(nèi)容的需要，把相關(guān)的地名、國名放入相應(yīng)的位置。最簡單的辦法是邊講解，邊要求學(xué)生在課本所提供的地圖上用彩色筆描寫出唐朝水陸交通路線，同時也在相應(yīng)的地名、國名下劃橫線。

　　關(guān)于“唐朝頻繁對外交往的原因”，可歸納為：1．唐政府鼓勵各國商人到中國貿(mào)易，不許官吏加重對他們的稅收。2.唐政府允許外商在中國長期居住，和中國人通婚或在中國任官。3．唐朝有四通八達(dá)的水陸交通。教師講解第l、2點時可以同當(dāng)今我國政府鼓勵外國人到中國投資，并給予一定的優(yōu)惠政策等方面內(nèi)容結(jié)合起來講解，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，體現(xiàn)古為今用的原則。

　　關(guān)于“唐朝和各國友好往來有哪些相同點”，這是一道難度較大的歸納題，學(xué)生歸納時，必須熟悉唐朝與各國的友好往來史實，首先幫助學(xué)生回憶唐與各國友好往來的有關(guān)史實，然后歸納出1．歷史悠久；2．人員往來；3．貿(mào)易往來；4．科技文化交往等四方面的相同點。事先可制作一張“唐朝與各國友好往來的相同點”的表，利用投影儀打出。

　　關(guān)于“唐鑒真和玄奘的共同點”問題。解決這一問題，可先請兩位學(xué)生分別介紹鑒真和玄奘的事跡，然后，歸納兩人都是僧人，都生活于唐代，都對鄰邦的友好往來和文化交流作出了重大貢獻(xiàn)，他們?yōu)榱送瓿勺约旱氖姑�都出生入死，歷盡艱辛，都有一種頑強(qiáng)的毅力和百折不撓的精神。

　　關(guān)于“唐朝和各國的貿(mào)易、科技交流”問題，首先請學(xué)生回答，然后出示事先制好的“唐與各國的貿(mào)易、科技交流”表。

　　關(guān)于“日本平城京平面圖與唐朝長安城平面圖共同之處產(chǎn)生原因”問題，事先將兩城平面圖利用投影儀打出，然后請二三名學(xué)生將兩城平面圖對照比較，說出它們的相同點（其他學(xué)生可補充），在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：街道排列整齊，朱雀大街作為城市中軸線，城內(nèi)有東西兩市等，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明日本不僅在政治、經(jīng)濟(jì)文化方面受唐朝影響而且唐朝的建筑風(fēng)格、式樣對日本影響也很大。

　　除上述問題外，學(xué)生很可能還會提出一些相類似的問題，有些甚至是稀奇古怪的。對學(xué)生的提問，要充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生提問的積極性。在解疑時，要注意循循誘導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己能解決的問題，不要包辦代替。

　�。ㄈ�）鞏固小結(jié)

　　鞏固小結(jié)分兩段進(jìn)行：第一段教師簡要對本節(jié)課內(nèi)容作一小結(jié)，第二段設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容有關(guān)的題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　第一段：教師懸掛“唐朝主要交通路線圖”邊指圖邊敘述：唐朝陸路從長安出發(fā)，往東經(jīng)河北、遼東，可達(dá)朝鮮半島；往西經(jīng)河西走廊，出玉門關(guān)，經(jīng)新疆可通中亞、西亞和印度，這是著名的“絲綢之路”。海路從登州出發(fā)，可達(dá)朝鮮、日本；從揚州出發(fā)，橫渡大海，可直達(dá)日本；從廣州出發(fā)，經(jīng)東南亞，至印度，再到波斯灣沿岸，尤其同亞洲的日本、朝鮮、印度等國交往頻繁，唐朝先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化對這些國家產(chǎn)生了巨大影響。同時，唐朝又吸收了各國的先進(jìn)文化成果，促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

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