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初中歷史教案

時(shí)間:2022-11-17 10:44:16 歷史教案 我要投稿

【推薦】初中歷史教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的初中歷史教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【推薦】初中歷史教案

初中歷史教案1

  重點(diǎn):

  美國(guó)內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義

  難點(diǎn):

  美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因

  教學(xué)手段:

  利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)

  一、導(dǎo)入

  引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來。

  二、俄國(guó)1861年改革:

  一組同學(xué)演示:“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”

  主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。

  引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。

  二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”

  主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化,國(guó)內(nèi)人民起義不斷。

  一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民!

  引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容?蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

  本目小結(jié)提問:為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?

  強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。

  三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn):

  三組同學(xué)演示:“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。

  主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后,制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。

  播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。

  四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”

  突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。

  北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開工。

  南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國(guó)資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó),并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。

  本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。

  先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

  簡(jiǎn)介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

  五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。

  探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

  最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。

  四、小結(jié)

  小結(jié)提問:為何資本主義的美國(guó)要用革命的.方式取得成功?

  強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí),實(shí)力相當(dāng)。

  小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。

  第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一

  課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

  一、導(dǎo)入

  提問:19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?

  二、德意志統(tǒng)一:

  六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”

  利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。

  思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”

  結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。

  學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái),發(fā)表演說,闡明“鐵血政策”。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。

  利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。

  最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。

  小結(jié)提問:俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

  三、意大利統(tǒng)一:

  七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”

  展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況,探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。

  最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。

  四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

  第三課時(shí)日本明治維新

  一、導(dǎo)入

  19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時(shí)也震撼著古老的亞洲。

  二、日本明治維新:

  八組同學(xué)演示“日本明治維新”

  結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強(qiáng)的入侵。

  引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。

  幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。

  結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源,簡(jiǎn)介武裝倒幕的過程。

  重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

  結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。

  然后,通過學(xué)生思考,對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。

  最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。

  三、小結(jié)

  19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命,日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng),日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

  討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?

初中歷史教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、八國(guó)聯(lián)軍侵華是帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭(zhēng),加深對(duì)帝國(guó)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

  2、義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍,說明中華民族有著反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn) 八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》

  難點(diǎn) 為什么說《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約?

  教學(xué)工具

  多媒體工具

  教學(xué)過程

  【導(dǎo)入新課】

  師:1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?

  生:火燒圓明園

  師:可是中國(guó)的劫難并沒有停止,就在英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京40年后,北京又一次被列強(qiáng)占領(lǐng)。這是什么戰(zhàn)爭(zhēng)?

  【講授新課】

  一、原因:為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

  師:看P24小字,找出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起時(shí)間、地點(diǎn)、、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、口號(hào)。

  生:1899年,山東,農(nóng)民階級(jí)、“扶清滅洋”

  師:從口號(hào)和P24“閱讀廣場(chǎng)”中,可以看出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?

  生:反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)

  師:義和國(guó)運(yùn)動(dòng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)有什么異同

  生:義和國(guó)運(yùn)動(dòng)只反帝不反清,是反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)既反帝又反清,是反帝反封運(yùn)動(dòng)。

  師:1900年,義和國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)展到京津地區(qū)。看P24插圖,圖中寫著什么?董軍門是指清甘軍首領(lǐng)董福祥。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展,引起誰(shuí)的恐慌和仇視?

  生:帝國(guó)主義

  師:由此可見,帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么?

  生:為了鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

  二、經(jīng)過(1900.6~8.)

  師:找出時(shí)間和侵略國(guó)家

  生:1900年6月,英、法、美、德、意、日、俄、奧

  1、侵略國(guó):英、法、美、德、意、日、俄、奧

  師:1900年6月,八國(guó)聯(lián)軍20xx多人,從天津乘火車向北京進(jìn)犯,統(tǒng)帥是誰(shuí)?

  生:英國(guó)海軍中將西摩

  2、統(tǒng)帥:西摩、瓦德西

  師:戰(zhàn)斗在京津鐵路線上打響,義和國(guó)和清軍在廊坊、楊村狙擊敵人。義和團(tuán)在廊坊大敗侵略軍說明什么?

  生:中國(guó)人民具有反抗外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)精

  3、廊坊大捷

  師: 西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時(shí),聚集在大沽口外的各國(guó)軍艦攻陷了大沽炮臺(tái)?25插圖,八國(guó)聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入?。八國(guó)聯(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯。義和團(tuán)和清軍開始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日,天津陷落。八國(guó)聯(lián)軍從天津出發(fā),沿運(yùn)河兩岸向北京進(jìn)犯。8月14日,北京陷落。

  4、攻占北京

  師:慈禧太后帶著光緒帝倉(cāng)皇出逃。在逃往西安的路上,她下令剿滅義和團(tuán)。八國(guó)聯(lián)軍攻占北京后,聯(lián)軍的統(tǒng)帥是誰(shuí)?

  生:瓦德西

  師:瓦德西是德國(guó)陸軍元帥。他特許侵略者公開搶劫三天?碢26小字,看看他們?cè)诒本┑奶咸熳镄小K麄儫龤尳,無(wú)惡不作,圓明園第二次被毀?床鍒D《八國(guó)聯(lián)軍屠殺義和團(tuán)》,上面寫著什么?齊化門就是今天的朝陽(yáng)門。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)雖然失敗了,但是他們的英勇斗爭(zhēng)粉碎了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的'迷夢(mèng)?碢24導(dǎo)入框。

  三、結(jié)果:《辛丑條約》

  師:1901年,農(nóng)歷辛丑年,英、法、美、德、意、日、俄、奧、比、西、荷11國(guó)與清政府簽訂了《辛丑條約》。看插圖,左邊是11國(guó)公使,右邊是清政府代表慶親王奕劻(前)、李鴻章(后。)條約的內(nèi)容是什么?

  生:①清政府向各國(guó)賠款白銀4.5億兩,分39年還清,本息共計(jì)9.8億兩。②北京的東交民巷劃為使館區(qū),允許各國(guó)駐兵保護(hù),不準(zhǔn)中國(guó)人居住;③清政府向各國(guó)認(rèn)錯(cuò)道歉,并保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng);④拆毀北京至大沽的炮臺(tái),允許外國(guó)軍隊(duì)駐扎在北京到山海關(guān)鐵路沿線戰(zhàn)略要地。

  師:①是哪方面的規(guī)定?

  生:經(jīng)濟(jì)

  師:賠款本息共計(jì)9.8億兩,加上各省各地方的教案賠款(約3000萬(wàn)兩),總數(shù)超過白銀10億兩。當(dāng)時(shí)清政府每年財(cái)政收入只有8千多萬(wàn)兩,這相當(dāng)于清政府12年的總收。特別應(yīng)該指出的是,當(dāng)時(shí)中國(guó)人口4億5千萬(wàn),賠款4億5千萬(wàn)兩,用意在要每個(gè)中國(guó)人都要向他們交1兩白銀的“罰金”。這是侵略者要通過賠款來懲罰、污辱所有的中國(guó)人。②是哪方面的規(guī)定?

  生:外交

  師:危害是什么?

  生:使館區(qū)成為國(guó)中之國(guó),各國(guó)公使成為清政府的太上皇,嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán)。

  師:③是哪方面的規(guī)定?

  生:政治

  師:危害是什么?

  生:清政府成為洋人的朝廷。

  師:④是哪方面的規(guī)定?

  生:軍事

  師:危害是什么?

  生:便利侵略者對(duì)清政府進(jìn)行軍事控制和直接鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反帝活動(dòng)。

  四、影響

  師:《辛丑條約》是一個(gè)空前喪權(quán)辱國(guó)的條約。從此,清政府成了帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具,中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。得出這一結(jié)論的主要依據(jù)是什么?

  生:清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng)

  板書

  一、原因:為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

  二、經(jīng)過(1900.6~8.)

  1、侵略國(guó):英、法、美、德、意、日、俄、奧

  2、統(tǒng)帥:西摩、瓦德西

  3、廊坊大捷

  4、攻占北京

  三、結(jié)果:《辛丑條約》

  四、影響

初中歷史教案3

  【課程標(biāo)準(zhǔn)】

  1、通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí),掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。

  2、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的試圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄,以提高學(xué)生評(píng)價(jià)的歷史人物的能力。

  3、通過鄭和遠(yuǎn)航的盛況所體現(xiàn)的我國(guó)古代造船業(yè)和航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位,幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

  [課型]新授課

  [教材分析]

  本課位于《中國(guó)歷史》七年級(jí)下P93——98,明朝建立后,明初的統(tǒng)治者采取了一系列的措施,加強(qiáng)了中央集權(quán)。明前期,是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一,鄭和七下西洋,同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁,屬于友好交往;明中后期,國(guó)勢(shì)日漸衰落,倭寇入侵、倭患猖獗,戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng),并取得了勝利,然而中國(guó)與外來侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳,于是就有葡萄牙殖民者的入侵,攫取在我國(guó)澳門的居住權(quán),并在那里開始了殖民活動(dòng)。

  [學(xué)情分析]

  通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)明朝的政治、經(jīng)濟(jì)狀況有了大致的'了解,有利于本課內(nèi)容的把握。但是學(xué)生對(duì)于鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史實(shí),學(xué)生并不十分了解,甚至是一知半解,對(duì)歐洲航海家的遠(yuǎn)洋航行有一定程度的了解。在此基礎(chǔ)上,要盡可能地貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)與能力:

  通過引導(dǎo)學(xué)生探究鄭和下西洋的條件、目的、經(jīng)過、意義等,使學(xué)生了解鄭和下西洋的史實(shí),和戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí),掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。

  過程與方法:

  通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。通過對(duì)戚繼光抗倭背景、功績(jī)和取勝原因的學(xué)習(xí)和分析,引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄,以提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過對(duì)鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學(xué)習(xí),除可向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)的愛國(guó)主義教育外,幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格。

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):

  (1)本課重點(diǎn)之一是鄭和下西洋。鄭和下西洋標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展達(dá)到了頂峰,是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的體現(xiàn),同時(shí)也表現(xiàn)了中國(guó)人民英勇無(wú)畏的精神。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神有重要作用。另外,鄭和下西洋后,中國(guó)文化進(jìn)一步影響到亞非地區(qū),鄭和遠(yuǎn)航架起了中國(guó)同亞非各國(guó)友誼的橋梁,在鄭和船隊(duì)到達(dá)的很多地方,都有紀(jì)念他的遺跡,影響至今,意義深遠(yuǎn),需重點(diǎn)掌握。

  (2)戚繼光抗倭是另一重點(diǎn)。民族英雄戚繼光在人民的支持下,肅清侵?jǐn)_我國(guó)東南沿海的倭寇,這是歷史上我國(guó)人民抵御外侮的第一次勝利,捍衛(wèi)了中國(guó)的主權(quán),保障了我國(guó)沿海地區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)的安全。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,體會(huì)到“得道多助”、正義必定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利,以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神,贏得了后世的尊敬,在民間具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。在我國(guó)歷史上,每當(dāng)遭受外敵侵略之際,戚繼光都會(huì)成為一面激勵(lì)人民斗志的旗幟。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生崇高的歷史責(zé)任感,將個(gè)人命運(yùn)與民族和國(guó)家的命運(yùn)緊密相連,有非常重要的意義。同時(shí),學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,還有助于學(xué)生正確地識(shí)別善惡美丑,對(duì)端正他們的世界觀和人生觀產(chǎn)生積極的作用。

  2.難點(diǎn):

  本課涉及的空間概念較多,學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足,加上古今地名的叫法不一致,會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學(xué)軟件,將航行路線動(dòng)態(tài)地顯示出來,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng),并把歷史事件與時(shí)間、空間緊密地聯(lián)系起來,從而形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)

  步驟教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

  新課一副照片,一張票證,就是一段凝結(jié)的歷史。出示一套郵票,問紀(jì)念什么歷史事件?

  利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

初中歷史教案4

  1教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1. 掌握農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性。

  2. 掌握對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的過程和意義。

  3. 掌握對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。

  4.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)綜合分析能力,邏輯思維能力和比較能力。

  過程與方法:

  1. 按照“知、疑、學(xué)、解、創(chuàng)”的教學(xué)模式,走進(jìn)歷史,通過整合走出歷史,達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。

  2. 搜集有關(guān)三大改造的資料,作為課堂教學(xué)內(nèi)容的`補(bǔ)充。

  3. 實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握合作、交流學(xué)習(xí)的方法。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  1. 在思想上知道三大改造的基本完成,使我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會(huì)主義的改變,確立了社會(huì)主義制度,同時(shí)認(rèn)識(shí)到社會(huì)的優(yōu)越性。

  2. 了解三大改造完成,使我國(guó)初步確立了社會(huì)主義制度。認(rèn)識(shí)在過渡時(shí)期我重創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義改造的道路。

  2重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  三大改造的形成,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路,建立生產(chǎn)合作社,資本主義工商業(yè)的改造是實(shí)行公私合營(yíng)和全行業(yè)公私合營(yíng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  三大改造的實(shí)質(zhì),是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會(huì)變革,因它涉及到政治經(jīng)濟(jì)學(xué),不好理解。

  舉例說明公私合營(yíng)的定義及操作方法。

  3教學(xué)過程

  3.1第一學(xué)時(shí)

  4教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【講授】講授

  多媒體課件及相關(guān)圖片資料。

  一、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化

  1. 土地改革后我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)們看課文第一段文字)

  2. 農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)的展開

  同學(xué)們,在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)改造的同時(shí),黨和政府對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的資本主義經(jīng)濟(jì)成分也采取措施進(jìn)行改造。

  二、公私合營(yíng)

  1. 對(duì)資本主義工商業(yè)改造的必要性。

  2. 公私合營(yíng)

  解釋含義(體會(huì)事例)

  3. 三大改造的意義

  師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的學(xué)習(xí)過程,歸納總結(jié)三大改造的結(jié)果和意義。

  活動(dòng)2【練習(xí)】練習(xí)

  鞏固小結(jié):

  1. 完成教材P25練一練(選C)

  2. 根據(jù)P25“活動(dòng)與探究”,鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

初中歷史教案5

  教學(xué)重點(diǎn):

  第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生以及列強(qiáng)侵華的罪行

  教學(xué)難點(diǎn):

  第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  組織學(xué)生回顧新學(xué)案第2頁(yè)的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”,討論回答問題:

  1.第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》的簽定,給中國(guó)帶來什么后果?(割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款,增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅,有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果,中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)

  2.列強(qiáng)是否滿足已經(jīng)得到的利益?(不滿足)

  小結(jié)、過渡:《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國(guó)遭受到了沉重的災(zāi)難,列強(qiáng)并沒有滿足貪婪的.欲望,想要通過修訂條約來擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后,他們便找借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),想要迫使清政府就范。由于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是上一次戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù),所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

  組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

  一、火燒圓明園

  教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美,組織學(xué)生看、說、議。

  學(xué)生閱讀6——7頁(yè)的本目課文、插圖、資料和第10頁(yè)“自由閱讀卡”內(nèi)容,根據(jù)教師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。

  1、看過電影《火燒圓明園》的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容揭發(fā)列強(qiáng)的罪行?(掠奪珍寶,焚燒罪證)

  2、哪那兩位同學(xué)愿意扮演當(dāng)年的英國(guó)兵和法國(guó)兵?(背景是火燒圓明園后,他們?cè)趥惗刂胤甑哪骋惶?請(qǐng)他們通過對(duì)話,表示一種懺悔的心情。

  二、俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土

  學(xué)生閱讀7——8頁(yè)的本目課文和表格、地圖,隨堂練習(xí):

  1、學(xué)生先根據(jù)第8頁(yè)表格,在4人小組內(nèi)“動(dòng)腦筋”:沙俄通過哪些不等條約割占我國(guó)北方哪些領(lǐng)土?(說出大致位置和面積)

  2、學(xué)生完成新學(xué)案第7頁(yè)[自我測(cè)評(píng)]第二題“知識(shí)聯(lián)線”:([數(shù)字]表示相應(yīng)的地理位置)

  (1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]

  3、學(xué)生完成課本第9頁(yè)“練一練”。(答案應(yīng)選C)

  三、太平軍抗擊洋槍隊(duì)

  學(xué)生閱讀第9頁(yè)本目課文和“插圖”以及“說明文字”,思考回答:

  太平軍的斗爭(zhēng),說明中國(guó)人民怎樣對(duì)待國(guó)內(nèi)的腐敗政府和外國(guó)的侵略勢(shì)力?(“落后就要挨打”是中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。所以,要想改變落后挨打的命運(yùn),就必須_國(guó)內(nèi)的腐敗政府,堅(jiān)決抗擊外來的野蠻侵略。)

  如時(shí)間許可,鞏固小結(jié)

  1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]梳理本課線索。

  2、布置作業(yè)

  3、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第3課《收復(fù)新疆》。

初中歷史教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡;楚漢之爭(zhēng)及其后果。

  2.能力與過程:從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的'原因。

  3情感、態(tài)度價(jià)值觀:進(jìn)行愛國(guó)、愛民的教育,體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。

  教學(xué)難點(diǎn):秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

  教法:閱讀指導(dǎo)法

  學(xué)法:自主、合作、探究

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  公元前209年7月的淮北平原,突然下了一場(chǎng)罕見的大暴雨,這場(chǎng)雨一連下了十幾天,淹沒了道路,雨剛停歇,就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽(yáng)守邊的行期,按秦法規(guī)定,誤期當(dāng)斬,面對(duì)著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

  二、新課探究:

  1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)

  學(xué)生思考:這些都說明了什么?學(xué)生們自然會(huì)想起一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題,在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群,需要怎樣的艱辛勞動(dòng)?

  2、分組討論(四人為一組)

  話題:秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?

  各小組討論后派一名代表發(fā)言,(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)

  秦的暴政表現(xiàn)在:徭役和賦稅很重,刑法殘酷,秦始皇死后,秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此,宦官趙高掌權(quán),政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

  3、學(xué)生自主思索:

  在這種情況下,你知道人民會(huì)怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢?

  (教師引導(dǎo)學(xué)生分析).(媒體顯示)

  戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因:(遇雨誤期)

  戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因:(秦的暴政)

  4、分組學(xué)習(xí):“陳勝、吳廣起義“

初中歷史教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò),掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。

  過程與方法:

  本課以多媒體課件為載體,通過問題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)中華民族的形成過程,對(duì)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家的形成與發(fā)展過程具備初步的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):漢武帝的大一統(tǒng)。

  教學(xué)難點(diǎn):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:

  課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開始。

  師:為什么我們的.華夏族會(huì)改稱“漢族”?為什么我們中國(guó)人被稱為“漢人”?我們的語(yǔ)言被稱作“漢語(yǔ)”?中國(guó)文字又被稱為“漢字”。

  教師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生各抒己見。教師總結(jié):(實(shí)際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系,漢朝是我國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)高速發(fā)展期,政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,國(guó)際威望高。正因?yàn)闈h朝的強(qiáng)大,不僅影響到世界,而且對(duì)中國(guó)后來的發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn),因此,很多同中國(guó)有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。)本節(jié)課讓我們一起來了解漢朝的強(qiáng)盛情況。

  (三)講授新課:

  1.漢武帝大一統(tǒng)的措施:

  展示史料:

  材料一:“何言乎王正月?大一統(tǒng)也!毙鞆┦:“王者受命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬(wàn)物無(wú)不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也。”――《公羊傳·隱公元年》

  材料二:“《春秋》所以大一統(tǒng)者,六合同風(fēng),九州共貫也!报D―《漢書·王吉傳》

  材料二:“春秋大一統(tǒng)者,天地之常經(jīng),古今之通誼也”――董仲舒《天人三策》。

  引出探究問題一:

  你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?

  學(xué)生討論后發(fā)言,教師總結(jié):

  這里所說的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一,它還包括政治的清明、社會(huì)的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。

  展示“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”視頻資料

  引導(dǎo)學(xué)生回答工“漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?”并理解什么叫“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,最后教師可歸納以下幾點(diǎn)并板書:

  (1)思想:罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

  (2)政治:加強(qiáng)中央集權(quán),削弱諸侯國(guó)勢(shì)力

  (3)軍事:北擊匈奴,鞏固邊疆

  (4)經(jīng)濟(jì):統(tǒng)一鑄幣,鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。(第3、第4點(diǎn)在后面的第13、第14課會(huì)祥細(xì)學(xué)習(xí))

  課堂練習(xí)1、2題,由一個(gè)小組作答,分值可由教師決定。

  教師小結(jié):

  這種大一統(tǒng)局面是在漢武帝時(shí)期實(shí)現(xiàn)的,我們一起通過一個(gè)片斷了解一些漢武帝。

  2.漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因:

  展示“漢武帝”視頻材料引出。

  探究問題二:為什么漢武帝在位時(shí)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)大一統(tǒng)局面?(對(duì)于本問題估計(jì)同學(xué)們發(fā)言會(huì)比較踴躍,可讓同學(xué)們暢所欲言,最后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類:主觀條件和客觀條件。)

  主觀條件:漢武帝本身的雄才大略,善于用人。

  客觀條件、物質(zhì)基礎(chǔ):漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面;

  小結(jié):這人問題提醒我們,分析問題要注意全面,要注意多角度思考問題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面的具體情況。

  3.文景之治:

  展示史料:

  材料一:民失作業(yè),而大飽饑饉!讼嗍常勒哌^半。自天子不能具醇駟,而將相或乘牛車!                 々ぉぁ稘h書·食貨志》

  材料二:海內(nèi)安寧,家給人足。          ――《資治通鑒》卷15

  材料三:都鄙廩庾盡滿,而府庫(kù)余財(cái)!       〃D―《漢書·食貨志》

  引出探究問題三:材料二、三描述的是怎樣的社會(huì)狀況,這種狀況與材料一所描述的社會(huì)狀況相比,有何變化?出現(xiàn)這種變化的原因是什么(這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來實(shí)現(xiàn)的)?學(xué)生討論活動(dòng)后各抒己見,教師總結(jié):

  良好局面出現(xiàn)的主要原因是:文帝景帝時(shí)期政府推行輕徭薄賦、注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施,具體措施有:(1)輕徭薄賦;

  (2)獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑;

  (3)提倡節(jié)儉;

  (4)重視以德化民。

  課堂練習(xí)3、4題(由沒能選題的小組作答,分值由教師決定)

  課堂小結(jié):

  本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會(huì),圍繞“繁榮安定的社會(huì)局面”這個(gè)中心,我們也知道了:這個(gè)繁榮安定的社會(huì)是怎樣實(shí)現(xiàn)的?為什么在漢武帝時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)?這個(gè)繁榮安定的社會(huì)不僅僅影響到當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)、影響到當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通老百姓,它同樣影響到中國(guó)社會(huì)未來發(fā)展,影響到我們今天。在這個(gè)過程當(dāng)中,我們也學(xué)如何會(huì)全面分析問題,客觀辯證地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。

初中歷史教案8

  一、課程目標(biāo)

  (一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:

  列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器,使用天然火,過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。

  2.過程方法與能力:

  教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,促使學(xué)生主體參與,使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同,培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力。通過合理想像原始人一天的生活,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力,培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像能力以及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過學(xué)習(xí)祖國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存,認(rèn)識(shí)到我們偉大的祖國(guó)不僅是人類文明的'發(fā)祥地之一,也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一,從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感;通過觀察出土化石和遺跡,進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活,培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神;通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級(jí)到高級(jí)演進(jìn)的過程,感悟人類進(jìn)步過程的漫長(zhǎng)與艱辛,培養(yǎng)不怕困難,不怕挫折,頑強(qiáng)拼搏,銳意進(jìn)取的精神。

  二、教學(xué)要點(diǎn)

  重點(diǎn):北京人和山頂洞人。

  難點(diǎn):勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過程中的作用。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們都知道,人類是萬(wàn)物的主宰,是地球的主人,有人類才有人類社會(huì)的歷史,那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳說(講上帝造人的故事),盤古開天辟地、女媧造人的傳說(讓學(xué)生講故事),反映了人類對(duì)自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展,人們終于認(rèn)識(shí)到,人類是生物進(jìn)化的結(jié)果,是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課,祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。

初中歷史教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況,包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí),進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。

  通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力;通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因,提高學(xué)生理解分析問題的能力。

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí),我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展,商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平,居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位,對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  【教材分析】

  本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。

  “南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入:復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

  北宋與遼、西夏,南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)場(chǎng)主要在北方。這時(shí),南方相對(duì)安定,在這種有利的環(huán)境下,南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,并逐漸超過了北方。

  一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展

  出示《耕獲圖》

  指導(dǎo)學(xué)生看圖,并回答:

  仔細(xì)觀察《耕獲圖》,用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。

 、賵D畫上有哪些人,他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

  ——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚(yáng)場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。

  ②種植的主要作物是什么?——稻谷

 、鄄逖砗蛽P(yáng)場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)出現(xiàn),說明什么問題?

  ——證明宋代已有了雙季稻了。

  ④為什么在宋朝時(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>

  新引進(jìn)的`品種占城稻耕作周期短;南方氣候溫暖。

  總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn):

  1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)(占城稻)

  2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)

  3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣(棉花:從兩廣、福建到長(zhǎng)江流域)

  學(xué)生思考:江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因?

  1、經(jīng)濟(jì)因素:大量中原人口的南遷,增加了南方的勞動(dòng)力,帶來了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn);

  2、自然因素:宋代南北氣候變冷,南方相對(duì)適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng);南方自然條件保持較好。

  3、政治因素:南方戰(zhàn)亂較少,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

  二、南方手工業(yè)的興旺

  思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”

  學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納:絲織業(yè)水平超過北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展;江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心,制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達(dá),居世界首位。

  1、絲織業(yè)水平的提高(蜀地、江浙)

  2、棉織業(yè)的興起(海南島發(fā)展到東南沿海)

  3、制瓷業(yè)的成就(哥窯的冰裂紋瓷器,瓷都:景德鎮(zhèn))

  4、造船業(yè)的發(fā)展(廣州、泉州)

 。ㄍㄟ^圖片展示說明南方手工業(yè)的水平)

  三、南方商業(yè)的繁榮

  1、南方商業(yè)都市的發(fā)展(商業(yè)都市:開封、杭州)

  強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后,繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了北宋時(shí)的開封。

  2、海外貿(mào)易的發(fā)展

  (1)外貿(mào)港口:廣州、泉州;

 。2)市舶司的設(shè)立

  3、貨幣制度的變化(世界上最早的紙幣:交子)

  兩宋時(shí)期,南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方,對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用,表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí),對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié),對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。

  4、小結(jié):

  類別 發(fā)展成就

  農(nóng)業(yè)的發(fā)展

  糧食作物 占城稻的引進(jìn)與推廣;蘇湖成為糧倉(cāng);水稻產(chǎn)量居糧食首位

  經(jīng)濟(jì)作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

  手工業(yè)的發(fā)展

  紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)

  制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心;浙江哥窯燒制冰裂紋瓷;景德鎮(zhèn)成為瓷都

  造船業(yè) 居世界首位,廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)

  商業(yè)的繁榮

  商業(yè)都市 杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市

  對(duì)外貿(mào)易

  在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位;廣州、泉州是大商港;對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大;外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來源

  貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

  5、作業(yè):課后作業(yè)

初中歷史教案10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

  2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。

  3.掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況,為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。2.西周的分封制。

  3.夏、商、周的更替。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  分封制。

  【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

  你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:

  模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21-23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容,找出子目包含的.知識(shí)點(diǎn),并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu):

  【共同探究】

  (不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣)

  1.你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.

  2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)

  【歸納整理】

  填表:夏、商、西周的更替

  朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國(guó)君主亡國(guó)之君

  夏

  商

  西周

  【當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正】

  1.下列內(nèi)容中,標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()

  A.禹傳位給伯益B.禹傳子家天下C.舜傳位給禹D.啟打敗有扈氏

  2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,與此有關(guān)的是()

  A.商湯伐夏B.牧野之戰(zhàn)C.盤庚遷都D.武王伐紂

  3.常言道:“姜太公釣魚,愿者上鉤!碑(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()

  A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王

  4.“哪里有壓迫,哪里就有反抗!闭f明這句話正確的歷史事件是()

  A.國(guó)人-B.世襲制代替禪讓制C.實(shí)行分封制D.盤庚遷都

  5.暴君亡國(guó),明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn),下列四人中,與其他三人明顯不同的一位是()

  A.商湯B.商紂C.周文王D.周武王

  6.禪讓制的依據(jù)是()A.財(cái)產(chǎn)B.武力C.德才D.門第

  7.說夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家,其主要原因是()

  A.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)B.國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模,成為階級(jí)壓迫的工具

  C.國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里D.國(guó)王暴虐無(wú)道,統(tǒng)治黑暗

  8.下列事件中,距今4000年左右的是()

  A.商湯滅夏B.武王伐紂C.世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷

  9.在西周時(shí)期,既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利,又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()

  A郡縣制B分封制C禮樂制D中央集權(quán)制

  課堂反思:

  (寫下你在這課中的收獲和困惑)

初中歷史教案11

  【教案背景】

  1,面向?qū)W生:初中學(xué)生2,學(xué)科:中國(guó)歷史(人教版)

  3,課時(shí):1課時(shí)

  4,學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,收集和閱讀有關(guān)鄭和下西洋的一些材料。

  5、教師課前準(zhǔn)備:

  多媒體教室及投影設(shè)備

  教學(xué)的PPT課件

  根據(jù)課堂教學(xué)的需要,利用百度引擎查閱有關(guān)鄭和和戚繼光的視頻資料,再現(xiàn)歷史讓學(xué)生直觀感受,引發(fā)學(xué)生的求知探索欲

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)目標(biāo)

  掌握鄭和下西洋的時(shí)間、目的、概況、影響;知道戚繼光抗倭;了解葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)。

  2、能力目標(biāo)

  比較鄭和下西洋與哥倫布遠(yuǎn)航,提高學(xué)生比較、理解問題的能力。?

  3、情感目標(biāo)

 、偻ㄟ^學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉,促進(jìn)了我國(guó)與亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來,增強(qiáng)民族自豪感,繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。

  ②學(xué)習(xí)戚繼光抗倭事跡,感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神,增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。

  【教材分析】

  明朝初期統(tǒng)治者采取了一系列措施鞏固國(guó)家,鄭和下西洋是在國(guó)家富強(qiáng)、科技發(fā)達(dá)的前提下進(jìn)行的和平友好交往,標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展到了頂峰,表現(xiàn)了中國(guó)人民英勇無(wú)畏的精神。鄭和遠(yuǎn)航架起了中國(guó)同亞非各國(guó)友誼的橋梁,同時(shí)為人類和諧相處提供了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn),而且和當(dāng)今世界和平與發(fā)展的主題相吻合,意義深遠(yuǎn)。明朝中后期國(guó)力衰微,倭寇猖獗,葡萄牙殖民者攫取澳門的居住權(quán),沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)又為近代中國(guó)的民族危機(jī)作了鋪墊。而戚繼光不為名利,以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神,在我國(guó)歷史上,每當(dāng)遭受外敵侵略之際,都會(huì)成為一面激勵(lì)人民的旗幟。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

  重點(diǎn):鄭和下西洋影響至今,意義深遠(yuǎn),是一個(gè)重點(diǎn)。戚繼光抗倭是我國(guó)歷史上反抗外來民族侵略的第一次勝利,而他的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)端正學(xué)生的世界觀和人生觀有積極作用,故確定為另一個(gè)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):正確評(píng)價(jià)鄭和下西洋。由于鄭和下西洋是為了執(zhí)行明代初期的對(duì)外政策,并不是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果,所以沒有繼續(xù)發(fā)展下去,其航;顒(dòng)長(zhǎng)期以來并沒有得到西方學(xué)者的肯定和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),但這并不能抹殺鄭和遠(yuǎn)航是史無(wú)前例的空前的壯舉,以及鄭和遠(yuǎn)航中傳遞的那種和平交往、睦鄰友好的外交理念,這也為當(dāng)今世界各國(guó)的和諧相處提供了寶貴的`歷史經(jīng)驗(yàn)。所以鄭和本人作為一名偉大的航海家、中國(guó)人民的友好使者、中國(guó)人民與亞非各國(guó)人民友好往來的先驅(qū),是當(dāng)之無(wú)愧的。

  利用多媒體課件,通過積極地創(chuàng)設(shè)歷史情境與問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納、比較的方法,由淺入深掌握。

  【學(xué)法、教法】

  通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)明朝的政治經(jīng)濟(jì)有了大致的了解,但對(duì)鄭和下西洋、戚繼光抗倭的史實(shí)不太熟悉,對(duì)歐洲航海家的航行更是一知半解,所以教師要盡可能的貼近學(xué)生的實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用多媒體教學(xué)法、比較法等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,讓他們?cè)谂囵B(yǎng)能力的同時(shí)獲得心靈體驗(yàn)。

  在本課的學(xué)法指導(dǎo)上我主要采用“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在參與合作探究中認(rèn)識(shí)鄭和的遠(yuǎn)洋是世界的壯舉,戚繼光掃除倭患的英勇斗爭(zhēng)精神,感悟鄭和和戚繼光的偉大人格魅力并發(fā)揚(yáng)之。

  【課前導(dǎo)學(xué)】

  1.鄭和是我國(guó)也是世界上偉大的航海家,戚繼光是我國(guó)的民族英雄。請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,收集關(guān)于鄭和、戚繼光的事跡。

  2.地圖在歷史課上具有重要作用,同學(xué)們要學(xué)會(huì)使用地圖。請(qǐng)同學(xué)們查閱地圖、古今對(duì)比,了解西洋的概念及其范圍。

  【教學(xué)過程】

  (一)欣賞視頻,激趣導(dǎo)入:

  由中國(guó)海軍護(hù)航編隊(duì)打擊海盜的活動(dòng)引出600年前鄭和下西洋的英勇壯舉,看鄭和下西洋的視頻:

  這支隊(duì)伍經(jīng)歷了哪些暴風(fēng)驟雨?又是什么支撐著他們完成了這次不可思議的航行?進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中外的交往和沖突。充分利用多媒體,讓學(xué)生切實(shí)感受當(dāng)年的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

  (二)新知探究

  一、【交往篇】——鄭和下西洋

  自主學(xué)習(xí),快樂收獲:

  (1)目的(2)時(shí)間

  (3)次數(shù)(4)出發(fā)地

  (5)到達(dá)地區(qū)

  (6)意義

  小組展示:交流各組的學(xué)習(xí)成果

  釋疑解惑:針對(duì)學(xué)生自學(xué)展示中出現(xiàn)的有爭(zhēng)議的問題,教師匯總后進(jìn)行點(diǎn)撥。

  在第一框題中重點(diǎn)通過多媒體展示鄭和下西洋路線圖,熟悉哪里是西洋,讓學(xué)生明確明朝的西洋跟現(xiàn)在的西洋所指范圍的變化。

  合作探究:

  材料一鄭和下西洋和歐洲航海家航海情況對(duì)比表

  鄭和下西洋哥倫布到達(dá)美洲達(dá)·伽馬到達(dá)印度比較結(jié)果時(shí)間1405—1433年1492—1504年1497—1498年次數(shù)7次4次1次人數(shù)27000多人1000—1500人160人船數(shù)大船63艘(連小船共200多艘)17艘4艘船只大小長(zhǎng)44丈(151.8米)

  寬18丈(61.6米)長(zhǎng)24.5米

  寬6米100噸50噸到達(dá)范圍亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)美洲印度

  材料二:鄭和下西洋期間,將中國(guó)的七大類22種產(chǎn)品輸入亞非各國(guó),換回各國(guó)的貨物11大類191種,無(wú)怪乎史書形容鄭和船隊(duì)所載貨物“堆積如山”。

  材料三:鄭和下西洋后,許多國(guó)家的國(guó)王回訪中國(guó),蘇祿國(guó)王率領(lǐng)300多人訪問中國(guó),歸國(guó)途中在中國(guó)病逝,即安葬于中國(guó)。

  通過以上三則材料你認(rèn)為如何評(píng)價(jià)鄭和下西洋?結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析鄭和為什么能夠成功實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)航?

  點(diǎn)撥提升,以教導(dǎo)學(xué):本環(huán)節(jié)通過小組討論交流的形式,群策群力,各小組交流彼此觀點(diǎn),最后教師總結(jié)歸納并延伸知識(shí)。

  讓學(xué)生閱讀三段材料,材料一通過中外史的對(duì)比學(xué)習(xí)不難得出鄭和下西洋是壯舉,材料二和三的解讀學(xué)生也能分析出鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)往來和發(fā)展了友好關(guān)系,三則材料培養(yǎng)了學(xué)生分析提取歷史信息的能力,教師適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)情感得出:鄭和是航海的先驅(qū),貿(mào)易的伙伴,友誼的使者,增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航的負(fù)面影響稍加闡述,突出世界意義,即遠(yuǎn)航中傳遞的那種和平交往、睦鄰友好的外交理念,這也為當(dāng)今世界各國(guó)的和諧相處提供了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。拓寬學(xué)生的知識(shí)面并突破難點(diǎn)。

  探究鄭和遠(yuǎn)航的原因,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,讓學(xué)生自主發(fā)展,差異發(fā)展,當(dāng)學(xué)生回答有困難的時(shí)候教師可提示從物質(zhì)、技術(shù)以及自身因素等方面來解答。通過這一問突出經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的重要和鄭和的偉大人格魅力。

  直觀史料的使用,培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息和堅(jiān)持論從史出原則解決問題的能力。通過討論探究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),升華了思想,達(dá)到了以史鑒今的目的,突破了本課的難點(diǎn)。

  過渡:隨著歷史的發(fā)展,大明王朝的和平風(fēng)帆遇到了危機(jī),有人發(fā)出了“封侯非我意,但愿海波平”這樣的感慨,進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。

  二、【沖突篇】——戚繼光抗倭、葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)

  自主學(xué)習(xí),快樂收獲:

  (一)戚繼光抗倭:

  1.原因

  2.抗倭的經(jīng)過:

  戚繼光率領(lǐng)戚家軍在九戰(zhàn)九捷,蕩平浙江倭寇,又進(jìn)入、與當(dāng)?shù)孛鬈姴⒓缱鲬?zhàn)。

初中歷史教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面歸納唐朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn);以文成公主入藏等史實(shí)為例,理解唐代和睦的民族關(guān)系;從積極開放和兼收并蓄兩個(gè)角度了解唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣;知道唐代詩(shī)歌和書畫的代表人物,理解其藝術(shù)特點(diǎn)

  過程與方法:

  通過思考和概括盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;通過詩(shī)歌了解幾位大詩(shī)人

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、這種政策產(chǎn)生的原因及影響,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和初步分析問題的能力;通過對(duì)唐朝詩(shī)歌的了解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌藝術(shù)極具特色,才華過人,而且熱愛祖國(guó),關(guān)心民間疾苦,具有高尚的情操和愛國(guó)情感,以此教育學(xué)生做人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?/p>

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):唐與吐蕃交往的史實(shí);光耀千古的詩(shī)壇。

  教學(xué)難點(diǎn):從藝術(shù)角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中關(guān)于唐詩(shī)的視頻。

  《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》是央視首檔全民參與的詩(shī)詞節(jié)目,以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨,力求通過對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及賞析,帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)詞,分享詩(shī)詞之美,感受詩(shī)詞之趣,從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng),涵養(yǎng)心靈。而這其中,唐詩(shī)作為中國(guó)古詩(shī)詞的代表,被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代,詩(shī)歌內(nèi)容豐富,風(fēng)格多樣,《將進(jìn)酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩(shī)人才華橫溢,風(fēng)流倜儻,李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時(shí)勢(shì)造英雄,盛唐造就了詩(shī)歌盛世,而迄今為止流傳下來的近五萬(wàn)首唐詩(shī),也足以帶我們領(lǐng)略那氣勢(shì)恢宏的盛唐氣象。

  二、新課講授

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:經(jīng)濟(jì)的繁榮

  1.史料解讀。

  2.根據(jù)材料中的圖片并結(jié)合教材,老師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面概括唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

  答案提示:(1)農(nóng)業(yè):墾田面積逐漸擴(kuò)大,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn);修建了很多水利工程。

  (2)手工業(yè):紡織業(yè)品種繁多,蜀錦冠于全國(guó);陶瓷器生產(chǎn)水平也很高,其中代表:越窯、邢窯、唐三彩。

  (3)商業(yè):商業(yè)十分繁榮,水陸交通發(fā)達(dá),貿(mào)易往來頻繁;長(zhǎng)安城規(guī)模宏偉,布局嚴(yán)整對(duì)稱,街道寬敞整齊,商業(yè)繁榮,既是當(dāng)時(shí)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交往的中心,也是一座國(guó)際性的大都會(huì)。

  材料三:在西藏地區(qū),流傳著一首贊美文成公主的詩(shī)歌:從漢族地區(qū)來的文成公主,帶來了各種糧食三千八百種,給吐蕃糧庫(kù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);從漢族地區(qū)來的文成公主,帶來各種手藝的工匠五千五百人,給吐蕃工藝打開了發(fā)展的大門;從漢族地區(qū)來的文成公主,帶來了各種牲畜共有五千五百種,使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。

  ——烏廷玉《隋唐史話》

  2.教師講述:吐蕃族的基本概況。

  (吐蕃族生活在青藏高原,是今天藏族的祖先。)

  3.讀圖并結(jié)合教材,要求學(xué)生概括松贊干布的情況。

  答案提示:松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個(gè)部落,定都邏些,實(shí)行了一系列發(fā)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。

  4.讀材料三和課本知識(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生說出文成公主遠(yuǎn)嫁的情況及其影響。

  答案提示:

  (1)情況:唐太宗時(shí)期,將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時(shí),帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、科學(xué)技術(shù)等方面的書籍。

  (2)影響:唐蕃和親促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

  5.讀教材,老師引導(dǎo)學(xué)生概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn)。

  答案提示:

  (1)政策:開明的民族政策。

  (2)表現(xiàn):

 、贊h族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚,民族之間的交融進(jìn)一步發(fā)展。

 、谠诔⒅,有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔(dān)任。

 、畚鞅薄⑽髂系鹊貐^(qū)一些少數(shù)民族建立的政權(quán),與唐王朝關(guān)系密切。

  ④唐太宗得到周邊各族的擁戴,被尊奉為各族的“天可汗”。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:開放的.社會(huì)風(fēng)氣

  1.圖片展示。

  2.提出問題:結(jié)合圖片和課本知識(shí),說說唐朝社會(huì)風(fēng)氣的特點(diǎn)。

  答案提示:當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣比較開放,社會(huì)充滿活力,人們多顯示出一種昂揚(yáng)進(jìn)取、積極向上的精神風(fēng)貌。當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣兼容并包,人們多受西北少數(shù)民族習(xí)俗的影響,剛健豪邁的尚武風(fēng)氣盛行一時(shí)。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:多彩的文學(xué)藝術(shù)

  1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。

  2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩(shī)主要描寫哪些方面的內(nèi)容。

  答案提示:

  (1)李白的詩(shī)歌頌祖國(guó)山河的壯美,抒發(fā)了昂揚(yáng)的進(jìn)取精神,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、超凡脫俗的風(fēng)骨。

  (2)杜甫的很多詩(shī)作反映了戰(zhàn)爭(zhēng)和政治腐敗給人民帶來的痛苦,抒發(fā)悲憤凄婉之情。

  (3)白居易的詩(shī)直面社會(huì)現(xiàn)實(shí),揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦。

  3.史料解讀。

  材料一:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  ——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  材料二:憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬(wàn)家室。

  ——杜甫《憶昔》

  材料三:離離原上草,一歲一枯榮。

  ——白居易《賦得古原草送別》

  4.學(xué)生分組朗誦材料中的詩(shī)句并討論李白、杜甫、白居易的詩(shī)有哪些特點(diǎn)。

  答案提示:

  (1)李白的詩(shī)飄逸灑脫,充滿想象力和感染力,具有濃郁的浪漫情懷,李白因此享有“詩(shī)仙”的美譽(yù)。

  (2)杜甫的詩(shī)反映了歷史的真情實(shí)況,故有“詩(shī)史”之稱,他被譽(yù)為“詩(shī)圣”。

  (3)白居易的詩(shī)歌平易近人,通俗易懂,婦孺都會(huì)吟誦,深受大眾歡迎。

初中歷史教案13

  〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)識(shí)記

 、倭私馇亟y(tǒng)一六國(guó),建立統(tǒng)一國(guó)家的基本情況。

 、谥狼厥蓟书_創(chuàng)皇帝制度,推行郡縣制,建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡,修筑馳道,連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)知識(shí)。

  2.能力培養(yǎng)

 、儆懻撉亟⒔y(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。

 、谧R(shí)讀“秦朝疆域圖”,能指出秦朝疆域的四至,學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

  ③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖,指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在。

 、茏R(shí)讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長(zhǎng)城西起和東至的所在地區(qū)。

 、輾w納秦始皇建立統(tǒng)一國(guó)家時(shí)的各方面活動(dòng),并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。

  3.情感教育與價(jià)值觀

 、偻ㄟ^學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一,明確秦統(tǒng)一六國(guó)實(shí)現(xiàn)從小國(guó)林立到國(guó)家一統(tǒng)的演進(jìn),符合歷史的潮流和人民的愿望,是歷史的進(jìn)步。

 、谕ㄟ^學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施,感知這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用,以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

 、弁ㄟ^學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  1.重點(diǎn) 秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國(guó),結(jié)束了長(zhǎng)期以來諸侯分立混戰(zhàn)的局面,建立了我國(guó)歷史上統(tǒng)一的國(guó)家,而統(tǒng)一的趨勢(shì)則成為此后中國(guó)歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)充,建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國(guó)家需要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國(guó)長(zhǎng)達(dá)20xx年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措,不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國(guó)家制度的交通,而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流?傊,秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

  2.難點(diǎn) 如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平,適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析,讓學(xué)生能較全面認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用。

  〖教學(xué)分析

  1.秦滅六國(guó)

  ①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”,結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”的材料,組織學(xué)生分析秦王政采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略,掌握秦先后滅掉六國(guó)的`次序。比如:蠶食韓魏,利于東進(jìn);長(zhǎng)平之戰(zhàn),傷趙元?dú)?十年激戰(zhàn),兼并六國(guó)。

 、诮M織學(xué)生著重討論秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來長(zhǎng)期小國(guó)林立的局面,完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當(dāng)時(shí)人民安居樂業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

  2.建立中央集權(quán)制度

  建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施,運(yùn)用“秦政治體制示意圖”,向?qū)W生說明三點(diǎn):

  ①回憶“三皇”、“五帝”,說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號(hào)后,這個(gè)稱號(hào)延續(xù)了20xx多年,直到清朝被推翻為止。

 、诮榻B中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位,介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位,強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免,官員必須絕對(duì)服從皇帝。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響?蓮撵柟虈(guó)家統(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。

  3.統(tǒng)一措施

 、僦笇(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“秦朝疆域圖”,能正確指出秦疆域四至的所在地,明確秦是當(dāng)時(shí)世界上大國(guó)的概念。以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域,除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外,秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又采取了哪些措施呢?”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)。

 、谶\(yùn)用教材的插圖、資料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的對(duì)比觀察,明確其優(yōu)勢(shì)所在。

 、圩R(shí)讀“秦代馳道示意圖”,知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的情況和匈奴對(duì)秦的威脅,強(qiáng)調(diào)萬(wàn)里長(zhǎng)城是舉世聞名的偉大工程,是人類文明的奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  ④組織學(xué)生開展對(duì)思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一,你認(rèn)為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立,其進(jìn)步又在哪兒?”的討論。

 、輾w納秦始皇在建立統(tǒng)一國(guó)家上的各方面活動(dòng),并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。。

  (以上內(nèi)容主要來源于教師用書)

  〖教學(xué)實(shí)錄

  〔復(fù)習(xí)舊課〕

  師:第6課我們學(xué)習(xí)了“商鞅變法與社會(huì)變革”,(提問)“春秋五霸”是哪五霸?(提問)“戰(zhàn)國(guó)七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),有關(guān)商鞅變法的問題希望同學(xué)們多記、多看、多想。

  今天,我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻到第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”

  第8課 秦的統(tǒng)一

  (板書,以下綠色黑體字為板書內(nèi)容)

  〔閱讀教材〕

  下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材,看書時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容,看完書之后,我會(huì)要求大家合上書本,回顧你記憶中的本課內(nèi)容。

  補(bǔ)充:

  嬴(yíng)政 郡(jùn)〔合書布點(diǎn)〕

  △采點(diǎn)布點(diǎn)

  學(xué)生閱讀完教材后,找學(xué)生講述教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書)。

  秦滅六國(guó) 時(shí)間 策略 順序 意義 長(zhǎng)平之戰(zhàn)

  皇帝 陽(yáng)陵虎符

  丞相 太尉 御史大夫

  郡縣 李斯

  文字 貨幣 度量衡 車軌 長(zhǎng)城

  △布點(diǎn)小結(jié)

  今天,幾位同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)述,我是比較滿意的。我想改變前幾節(jié)課的做法,要求述點(diǎn)的同學(xué),先由我來指定,其他同學(xué)注意聽,中途不要隨插話,如果有什么問題,一定要等別人把話說完,舉手向老師示意,得到允許后,站起來,面向全班同學(xué)和教師表述自己的觀點(diǎn)。

  〔分層推進(jìn)〕

  △再讀教材(大約2分鐘)

  △快速提問(5分鐘)

 、偾販缌鶉(guó)的時(shí)間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進(jìn)一步提問:公元前230年是幾世紀(jì)多少年代?)

 、谇販缌鶉(guó)的策略是什么?(遠(yuǎn)交近攻,各個(gè)擊破。秦滅六國(guó)的過程,概括為四句順口溜:秦滅六國(guó)計(jì)謀精,遠(yuǎn)交近攻二步行,打敗削弱再滅亡,十年統(tǒng)一順民心。)

  ③秦滅六國(guó)的順序是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊,)

 、芮販缌鶉(guó)的意義是什么?(結(jié)束了長(zhǎng)期以來分立混戰(zhàn)的局面,建立了統(tǒng)一的秦王朝,有利于人民生活的安定和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展,符合當(dāng)時(shí)各族人民的共同愿望。)

 、萸赝踬䴗缌鶉(guó)后,自稱什么?(“始皇帝”,后人稱其為秦始皇。秦國(guó)與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó),稱皇帝前稱為秦王嬴政,稱皇帝之后稱為秦始皇。)

 、耷厥蓟试谥醒朐O(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必須絕對(duì)服從和執(zhí)行皇帝的命令。)

 、咔厥蓟试诘胤綄(shí)行的制度是什么?職權(quán)怎樣?(略)

 、嗲厥蓟什扇∧男╈柟探y(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長(zhǎng)城。)

  ⑨識(shí)圖:第43頁(yè)“秦朝疆域”,找出秦朝的都城、四至、長(zhǎng)城的起止。

  △處理問題(約15分鐘)

 、贋槭裁辞啬軠缌鶉(guó)?

 、趴陀^條件——人民渴望統(tǒng)一!皯(zhàn)國(guó)七雄”之間,為了爭(zhēng)奪土地和人口,不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),使生產(chǎn)遭到極大破壞,給人民帶來難以忍受的痛苦和災(zāi)難;封建割據(jù)嚴(yán)重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交往!睹献与x婁》描繪戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面是:“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城!笨v觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國(guó)歷史,可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此,人民渴望統(tǒng)一,結(jié)束分裂割據(jù)!皯(zhàn)國(guó)七雄”中誰(shuí)能承擔(dān)“統(tǒng)一”的歷史重任呢?

 、浦饔^條件——“戰(zhàn)國(guó)七雄”秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)。秦國(guó)實(shí)行了商鞅變法,它是各諸侯國(guó)“變法”中比較徹底的,變法后秦國(guó)的舊制度廢除了,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量都得到發(fā)展,成為“戰(zhàn)國(guó)七雄”中綜合實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。因此,滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國(guó)的肩上了。

  ⑶正確的策略:遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破。

 、谥醒爰瘷(quán)制度

  集權(quán)就是把全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國(guó)大事,均由皇帝一個(gè)裁決,中央的主要官員都必須絕對(duì)服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)學(xué)生看第44頁(yè)圖“秦政治體制示意圖”。

 、矍厥蓟什扇〉撵柟探y(tǒng)一措施及其影響:(指導(dǎo)學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)

  ⑴文字 小篆 隸書

  李斯受命統(tǒng)一文字,規(guī)定小篆為全國(guó)推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書來往通用的是隸書。

  文字的統(tǒng)一,解決了原先六國(guó)文字異形的狀況,便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。

 、曝泿 圓形方孔錢

  圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關(guān)系。我國(guó)歷史都依照秦錢的樣式鑄行,它通用了兩千多年。

  貨幣統(tǒng)一,將戰(zhàn)國(guó)后期秦國(guó)的圓形方孔錢作為流通貨幣,解決了拾、流通的困難,方便了經(jīng)濟(jì)交流。

 、嵌攘亢

  解決了各地?fù)Q算之間的困難,便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

 、溶嚨

  馳道,意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。

  解決了交通不便,加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)系。

 、芮氐慕y(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立,其進(jìn)步又在哪里?

  有利于統(tǒng)一國(guó)家的發(fā)展;有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流;有利于加強(qiáng)軍事力量;有利于鞏固民族的團(tuán)結(jié)。

  〔貫通評(píng)價(jià)〕

  公元前221年秦滅六國(guó),建立統(tǒng)一國(guó)家。秦始皇開始中央集權(quán)制度,推行郡縣制,建立一整套官僚體制。同時(shí)采取統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道、連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。秦的統(tǒng)一在歷史上且有進(jìn)步作用,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是巨大的。

初中歷史教案14

  新課標(biāo)《漢通西域和絲綢之路》教案

  [課標(biāo)內(nèi)容]

  ①列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí),了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心 的南移。

 、诹私馑未纳鐣(huì)生活。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  一、知識(shí)與能力

  經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、時(shí)間及表現(xiàn);宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展;宋代手工業(yè)的發(fā)展;宋代商業(yè)的繁榮;世界上最早的紙幣——交子;宋代的海外貿(mào)易;宋代豐富多彩社會(huì)生活。

 、俑爬ㄋ纬戏浇(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就,分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因,提高學(xué)生理解分析問題的能力。

 、诜治鏊纬鐣(huì)生產(chǎn)手進(jìn)步促使人們?nèi)粘I畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活之間的關(guān)系。

 、弁ㄟ^比較唐都長(zhǎng)安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)學(xué)生提取信息和比較分析的能力。

 、芊治鏊未r(nóng)工商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,使學(xué)生形象 地認(rèn)識(shí)到兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì) 重心已南移到長(zhǎng)江流域,培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維能力。

  二、過程與方法

 、俳M織學(xué)生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活,培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力。

  ②指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)表 ”,培養(yǎng)學(xué)生用圖表形式陳述歷史問題的能力。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、偻ㄟ^了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就,感知人類文明演進(jìn)中的艱辛歷程,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

 、谕ㄟ^了解宋代的日常生活,拉近學(xué)生與歷史之間的距離,加深學(xué)生對(duì)中華民族歷史和文化的親和力。

 、弁ㄟ^學(xué)習(xí),使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生崇高科學(xué)的意識(shí),確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài) 度。

  [重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  重點(diǎn) :宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)。

  難點(diǎn):中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移的.原因。

  [教學(xué)綱要]

  一、經(jīng)濟(jì)重心南移

  1、原因

  2、概況

  二、農(nóng)工商 業(yè)的發(fā)展

  1、宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展

  2、宋代手工業(yè)的興盛

  3、宋代商業(yè)的繁榮

  三、豐富多彩的社會(huì)生活

  [課堂練習(xí)]

  學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題,教師輔導(dǎo)。

  第11課 宋代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活

  1、( )時(shí)期,南北經(jīng)濟(jì)差距縮小;( )時(shí)期,經(jīng)濟(jì)重心已從( )流域轉(zhuǎn)移到( )流域。( )時(shí),流傳“蘇湖足,天下足”的諺語(yǔ),( )流域已成為全國(guó)重要糧倉(cāng)。

  2、宋朝時(shí),發(fā)明了新農(nóng)具“ ”, 還出現(xiàn)了( )。原產(chǎn)越南的( )由 福建推廣到江淮 一帶。南方已普遍種植( ),( )的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。

  3、宋朝時(shí),( )在南方逐漸普及,( )成為著名的瓷都。( )在當(dāng)時(shí)世界上首屈一指,海船上已裝有( )。

  4、( )時(shí),出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“ ”。

  5、宋朝時(shí),海外貿(mào)易興盛,( )、( )、( )等是對(duì)外貿(mào)易的主要港口。

  6、宋代的城市中已打破( )和( )的界限,出現(xiàn)了眾多的( )行業(yè),有專門的娛樂場(chǎng)所“ ”。( )身份相對(duì)自由,( ) 文化生 活也豐富起來。( )、( )成為普遍的社會(huì)風(fēng)氣。

初中歷史教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì);西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國(guó)人,共和行政,西周的滅亡,東周的建立。

  通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過,讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

  教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析,使學(xué)生更好地理解得道多助,失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭;通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展,是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

  教學(xué)建議

  知識(shí)分析

  商朝最后的商紂王倒行逆施,引起人民的反對(duì),周武王起兵伐紂,建立周朝。從此我國(guó)進(jìn)入了奴隸社會(huì)的繁榮時(shí)期。

  教法建議

  難點(diǎn)突破:

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來,教會(huì)學(xué)生通過簡(jiǎn)單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法.

  重點(diǎn)突破:

  指導(dǎo)學(xué)生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”?教會(huì)學(xué)生使用對(duì)比的方法來分析問題。

  對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

  通過西周建立和商朝、西周滅亡原因的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代更迭并能將其放置在歷史發(fā)展的過程中去考察,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和揭示朝代變遷的原因。

  武王伐紂

  武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)建立了新的王朝——周朝。講清這一過程,有助于學(xué)生理解商的滅亡和周的建立;西周的分封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步發(fā)展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對(duì)于后世影響很大。

  分封制

  分封制是本課難點(diǎn)。分封的原因,諸侯國(guó)的建立以及同周天子的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜,而且學(xué)生接觸較少,不易理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)重點(diǎn):武王伐紂;西周的分封制和等級(jí)制

  教學(xué)難點(diǎn)分封制

  教法設(shè)計(jì):

  因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多,可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),以學(xué)生討論分析為主,教師引導(dǎo)為輔。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、武王伐紂

  1、紂王的------

  建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的------,使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施------的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。

  2、周國(guó)的強(qiáng)盛

  讓學(xué)生閱讀教材,分析周國(guó)強(qiáng)大的原因,從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗,和特別是重視人才的而得來的。

  3、武王伐紂

  教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息,讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因,用比較的方法,從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學(xué)生討論:為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)?:(①商紂王的------,使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石,失去了民心,引起人民的.不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心,聯(lián)合西方和南方部落,共同伐紂,解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治,有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心,是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。)

  一、西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

  1、周的建立

  時(shí)間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱,而是歷史學(xué)家為了研究加以說明,為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。

  2、分封制和等級(jí)制

  讓學(xué)生帶著[周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?]等問題閱讀教材并加以討論:學(xué)生能夠回答出:分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是:周天子是的統(tǒng)治者,諸侯是天子的臣屬,必須服從周天子的命令,定期朝見天子,并向天子納貢,帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令,納王貢,隨王征,見王面)。其效果是:西周加強(qiáng)了統(tǒng)治,成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家。

  3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

 、呸r(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展

 、剖止I(yè)的發(fā)展

  結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況,請(qǐng)同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后,教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)之上;是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩(shī)經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》)

  二、國(guó)人------和西周滅亡

  1.國(guó)人------

  教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的------并解釋"國(guó)人"、"防民之口甚于防?"等名詞后,可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后,師生一起討論"國(guó)人------"對(duì)西周的影響。

  2.西周滅亡

  讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

  3.東周建立

  時(shí)間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和地理位置,再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱,而是歷史學(xué)家為了研究加以說明,為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。

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