美術(shù)教案匯總[8篇]
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的美術(shù)教案8篇，歡迎大家分享。
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美術(shù)教案 篇1
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識一些簡單的圖形，感知圖形的有趣變化。
2、樂于進行圖形聯(lián)想活動，嘗試給圖形添畫。
活動準(zhǔn)備：
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境：操作區(qū)由圓圓組、方方組、三角形組組成。
2、每組提供一個相應(yīng)的圖形。
3、教師提供一定范畫。
活動過程：
1、可愛的`圖形娃娃。
教師出示一些有趣的玩具，請幼兒尋找圖形娃娃在哪里，并說出相應(yīng)的名稱。
2、有趣的圖形變變變。
�。�1）依次出示圓形、方形、三角形。
鼓勵幼兒大膽相象，說說他們像什么？（如：一個圓形像什么？兩個圓形交朋友像什么？幾個圓形交朋友像什么？）
（2）教師根據(jù)幼兒的想法，進行添畫。（可以請能力強的幼兒嘗試添畫）
3、圖形變魔術(shù)。
�。�1）請幼兒自主選擇活動組，（圓圓組、方方組、三角組）
�。�2）在活動中教師引導(dǎo)幼兒選擇大小不同的圖形進行粘貼，在進行添畫，教師根據(jù)幼兒的能力不同，給予指導(dǎo)和幫助。
4、圖形展覽會。
將幼兒的作品進行展覽，讓幼兒體驗成功的樂趣。
美術(shù)教案 篇2
活動目標(biāo)：
1．初步嘗試用不同的線條和顏色表現(xiàn)泡泡。
2．能運用圖形和線條的組合表現(xiàn)簡單的人物特征。
3．體驗洗澡的快樂，愿意**清潔的寶寶。
活動準(zhǔn)備：
1．印有浴缸的材料紙人手一份。
2．水彩筆、背景墻。
活動過程：
一、幼兒回憶洗澡經(jīng)驗。
1、出示寶寶洗澡圖片一，師：“看，這個寶寶在干什么？”（洗澡）
“你們每天都洗澡嗎？”
“你是怎么洗澡的？”
二、觀察不同形狀、不同顏色的泡泡。
出示圖二，師：“這里有什么樣的泡泡？”
三、教師結(jié)合洗澡兒歌范畫。
師：“我們也來洗個澡，好嗎？”
1、 出示范畫一
·淋濕身體（淋濕頭——淋濕身體——淋濕手——淋濕腳）——畫寶寶，
·抹肥皂搓泡泡——選擇油畫棒畫泡泡
�、俳處煯媰蓚�不同的泡泡。
�、谝龑�(dǎo)幼兒想象各種不同的泡泡形狀。
師：“還有什么形狀的泡泡呀？誰來畫？”
③請1——2位幼兒畫。
·清水淋浴沖洗干凈
2、出示范畫二
師：“瞧，這個寶寶也在洗澡，他們有什么不一樣？”
四、幼兒繪畫。
師：“你喜歡洗澡嗎？”
“把你洗澡的樣子畫下來吧，要搓出許多不同的`泡泡哦�！�
五、欣賞與評價幼兒的作品。
把幼兒的畫貼在背景墻上，“你喜歡哪個寶寶的畫？”
美術(shù)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解校門建筑作為學(xué)校出入口標(biāo)志的重要地位與作用，欣賞、領(lǐng)會大學(xué)校門造型所體現(xiàn)的各自獨特風(fēng)格和美感以及從中反映出的歷史與文化內(nèi)涵。
2.初步學(xué)習(xí)校門的設(shè)計，懂得校門的一般結(jié)構(gòu)，認(rèn)識校門造型的形式美，掌握校門設(shè)計的基本方法。通過利用各種美術(shù)媒材進行設(shè)計練習(xí)，提高空間設(shè)計的創(chuàng)造與實踐動手能力。
3.激發(fā)學(xué)生對大學(xué)的向往，樹立志向;培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感，并通過觀察、思考，領(lǐng)悟美術(shù)設(shè)計的獨特價值。
重點、難點：
重點：能夠欣賞不同風(fēng)格與美感的大學(xué)校門造型，懂得校門的一般建筑結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會利用徒手畫或制作模型設(shè)計出校園的大門。
難點：理解大學(xué)校門造型中反映出的歷史、文化內(nèi)涵，設(shè)計出有一定審美價值與文化價值且結(jié)構(gòu)合理的學(xué)校校門造型。
第一課時
課前準(zhǔn)備：
(學(xué)生)通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢收集相關(guān)大學(xué)的資料。
(教師)課件，當(dāng)?shù)匾恍⿲W(xué)校校門設(shè)計的圖片。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入課題。
(1)生活中人們會看見各式各樣的門，通常每座房屋或是每個園子都會有自己的門，為什么需要門?門有什么作用?(學(xué)生分組討論，交流匯報)
教師啟發(fā)學(xué)生回答，得出門的一般功能：門是圍起來的內(nèi)部空間的出入口，人流和車流出入的通道。
(2)從“門面”、“門第”、“門望”、“門風(fēng)”、“門當(dāng)戶對”這些詞匯的解析中，指出門除了上面的自然功能外，不同造型的門還具有識別、標(biāo)志、象征、體現(xiàn)內(nèi)部性質(zhì)的重要功能。
(3)由于門在建筑中的地位與重要性，因此在設(shè)計門的時候除了要滿足出入通道的功能外，更要注意其造型，使門的造型設(shè)計體現(xiàn)出獨特的風(fēng)格與美感。
(4)大學(xué)，是每個莘莘學(xué)子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校
門設(shè)計，更是文化與藝術(shù)的載體。國內(nèi)一些高校斥巨資、請專家來設(shè)計、建造學(xué)校的大門，以美化周邊環(huán)境，提升學(xué)校的影響。其中也不乏藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的杰作，它們都是值得我們繼承與學(xué)習(xí)的。
2.講授新知。
設(shè)問：你知道哪些著名的大學(xué)，在你居住的城市，或附近城市也有大學(xué)嗎?學(xué)生回答，相互交流。
(1)北京大學(xué)校門賞析。
a.學(xué)生講述北京大學(xué)的歷史背景資料，要學(xué)生講一講他們想象中北京大學(xué)的校門會是怎么樣的，與課本上的北京大學(xué)校門一樣嗎?
北京大學(xué)是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學(xué)，是中國的最高學(xué)府，中國人文社科界許多有影響的人士出自該校。當(dāng)初修建校門時為了與校園的整體建筑相協(xié)調(diào)，曾征求了許多的方案，最終選擇了這樣一座三開間的，風(fēng)格古樸的中國傳統(tǒng)式建筑作為校門。這是西校門，也是學(xué)校的正門。如今，它已經(jīng)成為北大的標(biāo)志與象征，進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂。
b.欣賞校門造型以及裝飾。開間、進深、朱漆宮門、門上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學(xué)府的性質(zhì),反映出北大的歷史與文化。
c.與西校門相對,還要修建一座東校門,有兩個方案: 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩(wěn)的混凝土為建筑材料，現(xiàn)代材料與城市景觀相對話;方案二，采用仿中國傳統(tǒng)牌坊的樣式。要求學(xué)生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。
(2)清華大學(xué)的校門設(shè)計各有怎樣的特色?
a.學(xué)生一起欣賞分析校門的造型。石結(jié)構(gòu)、對稱式，一大二小的拱門，古典的柱式，曲線型渦卷，整個造型穩(wěn)重而精致。
b.教師提問：這樣的建筑造型會是屬于什么建筑風(fēng)格的呢?在得出西方古典復(fù)古主義風(fēng)格后，再追問，為什么一所中國著名的高校的校門會設(shè)計成西方的建筑風(fēng)格呢?啟發(fā)學(xué)生探索的興趣。
c.校門的設(shè)計風(fēng)格與學(xué)校的歷史有關(guān)，清華大學(xué)始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預(yù)備學(xué)校。可見清華大學(xué)的發(fā)展初期，包括校門的造型都有著西方文化的烙印。
d.1952年后，清華大學(xué)成為一所國家重點培養(yǎng)工程技術(shù)人才的多學(xué)科性的工業(yè)大學(xué)。讓學(xué)
生談一談對課本中清華大學(xué)新建的西校門的評價，新校門與舊校門在造型風(fēng)格上有什么聯(lián)系與區(qū)別?新校門是怎樣體現(xiàn)新的學(xué)校性質(zhì)的?
將北大校門與清華校門這兩個一中一西的建筑風(fēng)格進行對照欣賞。教師提示，學(xué)校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學(xué)校的歷史、文化等內(nèi)容。
(3)中國美術(shù)學(xué)院校門賞析。
著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞分析中國美術(shù)學(xué)院校門這一設(shè)計體現(xiàn)了古典與現(xiàn)代交融，細(xì)節(jié)與大氣并存的建筑設(shè)計風(fēng)格，講述校門設(shè)計與整體建筑和西湖環(huán)境是如何達(dá)成渾然一體的。引導(dǎo)學(xué)生體會從中反映出的中國美術(shù)學(xué)院兼容中西藝術(shù)、創(chuàng)造時代藝術(shù)、弘揚中華文化的辦學(xué)宗旨。
(4)武漢大學(xué)校門賞析。
教師提問：看到這個校門，你從中得到了什么信息?看見這個校門，是否可以大致感受到學(xué)校的悠久歷史與深厚文化?這是一個以牌坊的形式來設(shè)計的校門。牌坊是中國古老建筑形式，具有導(dǎo)向、指示、標(biāo)志的作用。
(5)香港教育學(xué)院校門賞析。
香港教育學(xué)院校門采用框架式結(jié)構(gòu)，簡潔現(xiàn)代。教師提示校門建筑的色調(diào)也能傳達(dá)信息, 香港教育學(xué)院校門綠色的基調(diào)就象征著年輕人擁有的理想、成長、活力和健康，也很好地體現(xiàn)了師范院校的教育性質(zhì)。
(6)總結(jié)回顧上面五所大學(xué)的校門設(shè)計，得出不同年代的校門設(shè)計會有不同的時代特征，不同地域的校門設(shè)計也會有不同的地域文化特征，所以不同的時代特征與地域文化特征就構(gòu)成了不同的建筑風(fēng)格。
3.小知識的輔助學(xué)習(xí)。
承接前面的講解，學(xué)習(xí)“小知識”，指出門的設(shè)計也有自己獨特的風(fēng)格。建筑風(fēng)格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經(jīng)形成了許多的建筑風(fēng)格。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現(xiàn)代主義建筑、中國古典建筑的造型特點、功能布局、裝飾構(gòu)件�？梢灾攸c介紹中國古典建筑中的裝飾構(gòu)件，如屋頂、垂花門、須彌座、斗拱、榫卯等，以利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承。
4.課堂練習(xí)。
請學(xué)生講述自己學(xué)校的歷史，教師補充，師生一起分析自己學(xué)校的校門設(shè)計，指出設(shè)計中閃光點以及存在的缺憾與不足。用徒手畫的形式畫下自己學(xué)校的校門。
5.總結(jié)、評價。
第二課時
課前準(zhǔn)備：
(學(xué)生)相關(guān)材料。
(教師)課件。
教學(xué)過程：
1.出示古代象形文字“門”，從文字說明門的.歷史非常久遠(yuǎn),無論今天門的種類與樣式十分豐富,其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導(dǎo)學(xué)生得出門的最基本的結(jié)構(gòu)，即有兩旁的立柱，立柱之間有門扉或門頂。
2.以浙江大學(xué)校門為例,分析校門的一般結(jié)構(gòu)，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成。但在設(shè)計時，往往有所取舍。
門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利。現(xiàn)在，門頂成了設(shè)計時造型變化最多的要素。
門房：門衛(wèi)所在地，即通常所說的傳達(dá)室。
門扉：為了限制出入者而設(shè)置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。
校名：往往是名人或書法家的手跡。如北京大學(xué)的校名就是毛澤東主席所題。
在對校門一般的結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上，出示一些對基本結(jié)構(gòu)有所取舍、強化、變化的校門設(shè)計，如門頂與門柱合為一體的，省略了門柱的，變化了門頂?shù)摹?/p>
教師從這些校門造型中強調(diào)造型的形式美感，提示學(xué)生可以用畫形式線的方法概括整個校門的設(shè)計。為了能更為直觀地體現(xiàn)形式美法則，如對稱與均衡、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等，教師簡要地在黑板上手繪校門造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現(xiàn)。
3.教師畫出的這些造型示意圖，按傳統(tǒng)的磚、木、混凝土材料是無法完成造型的，引出建筑是具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性，技術(shù)材料的發(fā)展為新穎的造型設(shè)計提供了可能。隨著人們對環(huán)境的日益重視，校門的設(shè)計造型越來越豐富，從簡潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、石以外，還有金屬等許多材料可供運用，教師要啟發(fā)學(xué)生說一說各種材料具有的不同美感，要強調(diào)并不是越現(xiàn)代的材料就越好，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)出你的設(shè)計構(gòu)思。
4.欣賞電子科技大學(xué)的校門，校門采用鋼架結(jié)構(gòu)，頗為壯觀。美國哥倫比亞大學(xué)校門、上海交通大學(xué)閔行校區(qū)校門、西安交通大學(xué)校門,這些不同的造型結(jié)構(gòu),不同的建筑材料,具有不同的建筑美感。要求學(xué)生想一想：從這些各具特色的學(xué)校大門中得到什么啟發(fā)?得出不同的造型結(jié)構(gòu)與建筑材料就是為了追求文化內(nèi)涵與建筑外形的和諧統(tǒng)一的結(jié)論。
5.校門設(shè)計中，門頂是最具造型變化的重要因素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的圖例說一說學(xué)校大
門門頂?shù)脑O(shè)計可以有些什么變化?
�、購澢拿鎰�(chuàng)造了舒展的空間效果。
�、诤唵蔚目臻g通過相似的累積顯得豐富多變。
�、邸鞍倌陿淙恕笔窃O(shè)計者的立意點。
�、芡该鞑馁|(zhì)、鋼架結(jié)構(gòu)與混凝土組合，顯示科技、理性的設(shè)計主題。
�、蓍T頂?shù)募芸談e具一格。
�、迌A斜向上的形體賦予作品動感與力度。
�、邔W(xué)生相互交流討論。讓他們談一談門頂還可以設(shè)計成什么樣子。
6.結(jié)合對課本中學(xué)生作業(yè)的分析與借鑒，簡單介紹幾種表達(dá)設(shè)計創(chuàng)意的方式，如剪貼浮雕、鋼筆畫、彩色筆畫、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。
7.根據(jù)學(xué)生情況與學(xué)習(xí)建議，分層次完成實踐練習(xí)。
(1)引入一些當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)或其他學(xué)校的校門造型，由學(xué)生談?wù)剬@些校門設(shè)計特點的理解，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。
(2)用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設(shè)計自己學(xué)校的大門。
(3)用紙張或其他材料，設(shè)計并制作自己心目中大學(xué)的校門。
8.總結(jié)、評價。
美術(shù)教案 篇4
設(shè)計意圖：京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但是確是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要一代代人去繼承。讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學(xué)點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
欣賞：京劇臉譜（大班）
一、活動目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。
2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。
二、活動準(zhǔn)備：油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份三。
三、活動過程
1．欣賞京劇片段：
�。�1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。
師：小朋友，今天老師帶來了一段視頻，你們要認(rèn)真觀看喲。
�。�2）影片結(jié)束后，教師與幼兒交流。
師：小朋友們，你們在你們看到了什么呢？聽到了什么呢？
�。�3）幼兒交流后，師：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。
2．討論京劇臉譜的裝飾方法：
�。�1）教師與幼兒觀察臉譜，一起討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？
�。�2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。
3．介紹各種工具和材料：
�。�1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。
4．創(chuàng)作京劇臉譜：幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。
5．展示幼兒作品：
請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。
四、活動延伸
請幼兒回家把今天學(xué)會的知識講給爸爸媽媽聽。
繪畫：京劇臉譜（大班）
一、活動目標(biāo)：
1、觀察京劇臉譜在顏色，造型和構(gòu)圖上的異同，欣賞京劇臉譜的美。
2、嘗試根據(jù)自己的感受和經(jīng)驗設(shè)計臉譜。
二、活動準(zhǔn)備：
1、京劇選段視頻、大掛圖、各種臉譜圖片
2、油畫棒、繪畫紙幼兒人手一份
三、活動過程：
�。ㄒ唬�、播放京劇選段，引導(dǎo)幼兒欣賞京劇表演及觀察京劇臉譜。
1、師：小朋友，今天老師錄了一段好看的表演，我們一起來看看吧！（教師播放京劇選段視頻）小朋友，你們知道這是什么表演嗎？（告訴幼兒這是京劇表演）
2、師：（出示臉譜掛圖）這是什么？（京劇臉譜，引導(dǎo)幼兒觀看各種臉譜所表現(xiàn)的人物性格及特征）剛才在那段表演中我們也看到了，每個表演京劇的人都會畫各種各樣的臉譜。
3、教師小結(jié)，讓幼兒大致了解京�。壕﹦�，是我們中國特有的一種劇種，已經(jīng)有兩百多年的歷史了，稱為我們中國的國粹。它使用了音樂、舞蹈、歌唱還有一些武術(shù)等等形式，來表演故事的情節(jié)，是一種綜合藝術(shù)形式。京劇表演的時候人們會穿上各種漂亮的舞臺服裝，畫各種各樣的臉譜，這些臉譜反映了人物的'特征。
�。ǘ�、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察京劇臉譜的圖片資料，了解京劇臉譜的特點。
1、師：（教師出示各種臉譜）臉譜上有哪些顏色？有什么樣子的花紋？（引導(dǎo)幼兒了解臉譜上有不同的色彩和花紋，如有紅色、綠色、藍(lán)色、黃色、金色還有黑和白等顏色，臉上有云、海浪、花草和動物等花紋，非常好看。）
2、師：臉譜上的花紋都是畫在什么位置的？（重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)臉譜上的花紋都是圍著五官進行繪制額，主要是用了勾黑線，再進行填色的方法進行繪畫，多數(shù)是左右對稱的圖案，也有不對稱的，眉毛和眼睛周圍的紋樣向上斜著畫，鼻翼和嘴角周圍的紋樣卻是向下畫的特點。）
3、教師示范繪畫臉譜的方法：
�、傧扔霉P畫出人物的臉型輪廓，畫出五官。
②再用黑筆勾畫出向上的像蝴蝶翅膀一樣的眼睛紋樣。
③以鼻子的位置為中軸，在五官的周圍分別畫出不同的基本紋樣。
�、芴懋嫾�(xì)致的花紋。
�、葑詈�，用油畫棒涂上顏色，完成。
(三)、幼兒自由繪畫臉譜，教師進行指導(dǎo)
1、師：小朋友們，現(xiàn)在讓我們自己為自己設(shè)計一張屬于自己的臉譜吧。記住按照老師剛才的繪畫步驟去畫喲。
2、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)幼兒完成作品（引導(dǎo)幼兒用黑線勾畫出眼睛、眉毛、鼻翼和嘴角處的圖案，細(xì)致地添畫漂亮的花紋；提示幼兒注意對稱，運用鮮艷的色彩進行對稱涂染。）
3、播放京劇音樂，請幼兒互相欣賞作品，結(jié)束此次活動。
四、活動延伸
將幼兒優(yōu)秀作品放入展示墻，供大家一起欣賞。
手工：京劇臉譜（大班）
一、活動目標(biāo)
1、運用剪、穿線、鏤空等方法制作京劇臉譜。
2、養(yǎng)成做事細(xì)心和有始有終的好習(xí)慣。
3、萌發(fā)“我也要當(dāng)京劇大師”的想法。
二、活動準(zhǔn)備
1、剪刀、橡皮筋、操作材料幼兒人手一份。
2、京劇臉譜若干。
三、活動過程
1、欣賞京劇臉譜
師：小朋友們，讓我們來看一段錄音，看的時候要認(rèn)真喲，等會老師要請你們來說說看到了什么？（幼兒交流后，教師歸納：這都是一些京劇臉譜，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界很有影響，人們提到京劇就會想到中國，京劇演員臉上都涂有鮮艷漂亮的油彩，也就是我們剛才所看到的一張張臉譜，不同的臉譜代表著不同的人物。）
2、引起興趣
�。�1）、教師戴上京劇臉譜，擺出表演京劇的樣子。
（2）、教師摘下臉譜：小朋友們，老師拿的是什么？你們也想和老師一樣嗎？
(3)、師：我們的“開心舞臺”要表演京劇，每個小朋友都可以參加，你們想?yún)⒓訂�？制作臉譜就可以報名參加了。
3、介紹制作方法
�。ㄒ唬�、幼兒自由討論制作臉譜的方法：京劇臉怎么樣做的？怎么樣戴到臉上？戴上臉譜怎么才能看得見呢？
（二）、教師介紹制作方法
�。�1）、將臉譜剪下，眼睛處用剪刀剪去。
�。�2）、在黑點處鉆一小洞，穿上橡皮筋戴在頭上，你就是京劇中的一個角色了。
4、幼兒制作、教師巡邏指導(dǎo)
�。�1）、教師提出注意事項：用完剪刀將眼睛部位鏤空時要注意安全，剪下的紙屑要放入指定的垃圾桶。
（2）、幫助能力差的幼兒完成作品，能力強的幼兒也可以和能力弱的幼兒合作，共同剪、制作，教師對鏤空感到困難的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
5、結(jié)束
�。�1）、請幼兒戴上臉譜互相欣賞。
（2）、戴上自制的臉譜到“開心舞臺”進行表演。
四、活動延伸
請幼兒帶著自制的臉譜帶回家表演給爸爸媽媽以及其他成員看。
美術(shù)教案 篇5
1．畫老師愛老師。
2．學(xué)習(xí)鞏固人物畫，在上一次畫人物的基礎(chǔ)上，豐富繪畫內(nèi)容，增添色彩。
3．學(xué)會使用多種顏色。
準(zhǔn)備：
教師范例、繪畫工具。
活動與指導(dǎo)：
1．教師用有趣的形式引導(dǎo)幼兒為教師畫像的積極性，并提出畫像的要求。
2．教師出示人物半身像用暖色調(diào)的筆分別畫出花卉。(花卉的形式在幼兒原有畫花卉基礎(chǔ)上增加一二種新形式)。
3．具體指導(dǎo)幼兒掌握人物五官的畫法，請幼兒分析教師的五官特點，并加以描述。
建議：
組織幼兒對教師形象進行評析，教師在幼兒畫像時能穩(wěn)定的'讓幼兒觀察一段時間，然后再畫，要與前邊教學(xué)中畫媽媽有所進步。
耳朵上的綠星星（中班語言）
高橋鎮(zhèn)中心幼兒園余鄭
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒愛護花草樹木，發(fā)展幼兒的保護意識。
2、培養(yǎng)幼兒傾聽故事的習(xí)慣，知道小松鼠耳朵上的秘密。
3、學(xué)說短句：“別摘我，別摘我，我會痛的啊”。
活動準(zhǔn)備：
1、課件《耳朵上的綠星星》、錄音機、故事錄音帶。
2、教具：小松鼠指偶，小草、玫瑰花、螢火蟲、星星、小松鼠頭飾若干。
活動過程：
一、出示小松鼠指偶，導(dǎo)入課題，引起幼兒活動的興趣。
師：小朋友，你們好�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒主動和小松鼠打招呼。）
師：小松鼠，你怎么了，好象不高興��？
教師以小松鼠的口吻告訴幼兒要去參加表演，可是沒有不知道怎么打扮自己。（引導(dǎo)幼兒想辦法為為小松鼠打扮，鼓勵幼兒在同伴和老師面前大膽的講述自己的辦法。）
師：瞧，我們可愛的小松鼠想了什么辦法打扮自己呢？
二、教師有感情的講述故事第一遍。
提問：
1、故事的名稱是什么？
2、小松鼠那天晚上漂亮嗎？是誰打扮了它？
3、耳朵上的綠星星是誰�。�
師：小松鼠，還為我們帶來了精彩的動畫，讓我們一起來看看吧？
三、播放課件，提問。
1、小松鼠想上臺表演節(jié)目，它想了什么辦法打扮自己？
2、它有沒有用這些辦法打扮自己呢，為什么沒有呢？
3、小草、玫瑰花對小松鼠怎么說？
4、事情被誰看到了？
5、小松鼠晚上路過花園，它有沒有去拔草、摘花呢？
6、你喜歡小松鼠嗎，為什么？
7、晚上，小松鼠去參加音樂會，拉開幕布，臺下的觀眾為什么覺得小松鼠很漂亮？
8、螢火蟲為什么要幫助小松鼠��？
四、師幼討論：如果你是小松鼠，你會怎么做？
師小結(jié)：也許草和玫瑰花能夠打扮小松鼠，但是花園里如果沒有了它們，就變得不漂亮了，螢火蟲沒有了玩的地方，而且小草和玫瑰花也會疼。因為小松鼠愛護花草樹木，螢火蟲為了感謝它所以用自己打扮小松鼠。我們班的小朋友也象小松鼠那樣，真能干！
五、幼兒分組表演《耳朵上的綠星星》。
1、全班幼兒分成四組，帶上頭飾，一組一組為幼兒表演。
2、教師小結(jié)幼兒表演的情況，表揚幼兒，激發(fā)幼兒活動的興趣。
六、結(jié)束活動，教師頒發(fā)獎品。
美術(shù)教案 篇6
活動目標(biāo)：
1．觀察桃花枝，了解桃花枝的基本特征。
2．嘗試用畫筆、飲料瓶等形式表現(xiàn)桃枝。
3．感受春天大自然的美麗景色，體驗作畫所帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1．桃花枝的圖片。
2．畫筆若干、各式各樣的飲料瓶、顏料、托盤、抹布等。
活動過程：
一、欣賞圖片，觀察桃枝。
1．圖片導(dǎo)入。
教師：小朋友們，你們看，這是什么花？那它是什么樣子的呢？
教師：它是粉紅色的，有的桃花開放了，露出了美麗的笑臉，你是怎么知道的呢？原來它的花瓣都盛開了，露出了花蕊。其實每一朵花都是由花瓣和花蕊組成的。還有的花沒盛開，所以只是個圓圓的花苞，它的花蕊被藏在了花瓣里。
教師：那桃花是長在什么上的呢？它的樹枝是什么樣子的？
教師：有的樹枝直直的，有的樹枝彎彎曲曲的，像條蛇在扭動。
2．教師小結(jié)。
教師：粉紅的桃花盛開了，說明又是一年春天來到了。今天春姑娘還給我們一個神秘的任務(wù)，她請我們畫幅桃花送給她。
二、畫桃枝。
1．介紹方法。
教師：請你看仔細(xì)，我的畫筆還會跳舞呢。畫筆畫筆跳呀跳，跳進顏料洗個澡。全身洗完跳出來，坐著滑梯向下滑。左生枝，往上爬，往下滑；右開叉，往上爬，往下滑。伸個懶腰再爬爬。撲通一下滑下來。
2．幼兒操作，教師指導(dǎo)。
教師：畫的時候另一只手要按住畫面，可以用托盤里的抹布把手擦干凈。
三、畫桃花。
1．介紹材料并示范印畫。
教師：畫完樹枝，我們要畫桃花了。其實喝完的飲料瓶還有大大的用處呢。小瓶子，手中拿。刷一刷，蘸一蘸，親一親。停一停，美麗的'小花盛開了。你們想要變出美麗的桃花嗎？請你們試一試吧。
2．幼兒操作，教師指導(dǎo)。
教師：印花的時候可以在空白的地方印，也可以在樹枝上印。如果發(fā)現(xiàn)瓶底沒顏料的話，可以用筆再刷滿。
四、欣賞并評析作品。
1．幼兒自評。
教師：瞧，你們的作品把蝴蝶姑娘都吸引過來了，你們覺得蝴蝶姑娘最喜歡誰的作品？為什么呢？
2．教師講評。
教師：有些小朋友在印花的時候沒有把飲料瓶涂滿顏料再用力地按，所以有些花還沒有開放出來。那你們覺得今天的"最美花園"獎該送給誰呢？
活動延伸：
1 . 區(qū)域活動：在美工區(qū)，可以評比"最美花園"獎。
2．家園共育：可以把自己的花園取個好聽的名字，送給爸爸媽媽。
美術(shù)教案 篇7
設(shè)計理念（或教材分析）：
大自然奇趣盎然。藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上怎么會下雨？”“風(fēng)是從哪里來的？”“為什么云會有各種形狀？”
《霧茫�！愤@個美術(shù)活動就是主題《大自然的語言》下面的一個活動，從了解霧的特點，到思考畫霧的工具，再到繪畫《霧茫茫的××》，從中鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己對自然現(xiàn)象的認(rèn)識，讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，在這基礎(chǔ)上重點讓幼兒嘗試用粉筆這種創(chuàng)新的方式來表現(xiàn)自然現(xiàn)象霧，從而對粉筆繪畫的方式感興趣。整個活動使孩子們有了一次與白茫茫的霧捉迷藏的神秘之旅。
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用粉筆表現(xiàn)霧，讓景色變得模糊。
2、對粉筆繪畫的方式感興趣。
活動重點：學(xué)習(xí)用粉筆表現(xiàn)霧，讓景色變得模糊。
活動難點：能根據(jù)自己的意愿正確添加濃霧或薄霧。
活動準(zhǔn)備：
1、霧天的圖片。范畫一張。
2、彩色畫紙，白色粉筆，記號筆。抹布7塊。
活動過程
設(shè)計意圖
一、欣賞霧天的景色。
1、出示圖片。這幅圖看上去怎么樣？
2、你在什么時候會看到空氣中有霧？有霧會怎么樣呢？
3、教師小結(jié)：有時候早晨我們會看見霧，它是白茫茫的，籠罩了房子、街道、花園，讓一切都變得模糊，看不清楚。
二、霧茫茫的××。
1、今天我們來畫畫白茫茫的的霧，你想讓霧籠罩些什么呢？
2、怎樣使它看上去像一幅霧中的風(fēng)景畫呢？
3、啟發(fā)幼兒用合適的材料產(chǎn)生風(fēng)景被霧包圍的效果。
4、教師示范用粉筆表現(xiàn)霧氣彌漫的.景色。方法是：用白色粉筆涂畫在作品上，可以打圈涂，也可以把粉筆平躺下來橫涂，然后用手指輕輕地抹開，形成籠罩景物的白茫茫的霧。
5、幼兒用記號筆在彩色紙上大膽地表現(xiàn)景物。
6、幼兒嘗試“添加霧氣”，濃霧重重的涂，薄霧輕輕的涂。
7、作品展示、互相欣賞霧茫茫的風(fēng)景畫。
8、幼兒用“霧茫茫的××”給自己的作品取名。
出示圖片，讓幼兒了解霧的特征，進一步加深對霧的了解，為繪畫作鋪墊。
引導(dǎo)幼兒想象出霧氣籠罩下的豐富的場景。
啟發(fā)幼兒想象用什么方式來表現(xiàn)霧比較合適。
教師示范用粉筆表現(xiàn)霧的繪畫方法，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
幼兒作畫，教師提醒幼兒粉筆涂畫完，用手指輕輕涂抹，再用抹布擦干凈，注意衛(wèi)生。
為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞。
美術(shù)教案 篇8
案例背景：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，藝術(shù)領(lǐng)域的基本是向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)，建立新的藝術(shù)教育理念，并在新理念的指導(dǎo)下，實施新型的、整合型的藝術(shù)教育。在設(shè)計這個活動的時候，我班的孩子們正處于中班時期，他們喜歡繪畫，已擁有一定的技能，但在繪畫中缺少想象和創(chuàng)造力，中班期又正是充滿各種奇思妙想的時期，而藝術(shù)教育所指向的幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)越來越不是一個單一的概念，而應(yīng)是綜合的，因此在設(shè)計之前，我就將活動定位于藝術(shù)整合型的活動。活動內(nèi)容來源取自幼兒日常生活中的表現(xiàn)，俗話說：“孩子的臉，三月的天。”孩子的心情與天氣一樣，經(jīng)常在變化，而孩子的心靈又是非常純潔的，心情的起伏都表現(xiàn)在臉上，因此心情與表情的關(guān)系非常密切，不同的心情都會帶來不同的表情變化。本活動旨在引導(dǎo)幼兒通過不同的心情體驗，把自身的感受提升為藝術(shù)的表達(dá)方式，通過色彩、構(gòu)圖在作品中表現(xiàn)出來，并從而發(fā)掘與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
案例描述
一、談話引出課題在春光明媚的日子里，孩子們最期盼的當(dāng)然是去戶外玩耍，教師說：“今天天氣真好，你們最想去干什么?”幼兒1說：“我想去草地上玩滑梯�！庇變�2說：“我想去爬山�！庇變�3說：“我想去花港觀魚看大魚。”幼兒4說：“我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戲。”教師接著說：“小動物想去春游，你們看�！�
二、課件演示，引導(dǎo)幼兒體會心情與表情和色彩的關(guān)系
1、感覺心情與表情的關(guān)系教師請幼兒觀看課件《春游》，問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)小動物們每一次心情變化時，臉上的表情都會變。它們出發(fā)去春游時，心情怎樣?表情又是怎樣的?”幼兒1說：“他們出發(fā)時，心里很開心，臉上是笑咪咪的�！庇變�2說：“他們開心的眼睛都瞇起來了。”幼兒3說：“他們的嘴巴笑瞇瞇的，象小船�！苯處煂τ變旱幕卮鸲急硎举澩�，并請一名幼兒上來在空白臉譜上描繪開心的表情。教師接著問：“小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣?表情又怎樣?”幼兒1說：“小狗生氣了�！庇變�2說：“小狗的眉毛都豎起來了�！庇變�3說：“小狗嘴巴翹起來了�！苯處熆隙ㄓ變旱恼f法，并請幼兒來模仿一下生氣的表情，用感官來體會，同樣第二次請幼兒上來描繪生氣的臉譜。在幼兒描繪后，教師簡單地開心和生氣的表情中五官的變化。
2、感覺心情與色彩的關(guān)系教師第二次請幼兒看課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)心情與色彩的關(guān)系。教師問：“小動物心情變化時，除了表情會變，還有什么也會變?”一開始，幼兒們并沒有觀察到色彩的變化，于是教師利用課件，在課件的暗示下，幼兒1說：“小狗生氣的時候臉都綠了�！苯處燅R上驚喜的給予表揚，這激起了其他幼兒的觀察欲望，幼兒2說：“小動物出發(fā)時心里都很開心，臉上是粉紅的�！庇變�3說：“小熊發(fā)現(xiàn)帽子沒了，心里很難過，臉就變得灰灰的�！庇變�4說：“小熊發(fā)現(xiàn)錯怪了小狗時，很難為情，羞的臉都紅了。”教師對幼兒的回答都給予肯定，又說：“你們的心情有顏色嗎?”由于前面的鋪墊，這次幼兒的回答比較積極，幼兒1說：“我覺得開心的時候是金黃色的，象太陽一樣。”幼兒2說：“我難過的時候，心情是灰色的�！庇變�3說：“我生氣的時候是黑色的，還會哭呢。”幼兒4說：“我笑的時候心情是紅色的，我覺得紅色最漂亮了�！苯處熞灰槐硎举澩�
三、幼兒創(chuàng)作教師引導(dǎo)幼兒選擇不同的彩紙，并畫上相應(yīng)的表情，制成心情卡。教師說：“小朋友在做心情卡的時候，要先確定自己的心情，再選好顏色，畫上相應(yīng)的表情臉譜，畫表情的時候可以互相當(dāng)模特，也可以照著鏡子畫。”在歡快的輕音樂伴奏下，幼兒創(chuàng)作出了一張張色彩、表情各異的臉譜。
四、鼓勵幼兒互相交流自己的心情卡教師首先鼓勵幼兒互相交流。片刻后，選取其中的部分作品，請幼兒猜想作品后的心情故事。由于不可能每個幼兒都有講述的機會，教師把幼兒制作的'心情卡展示在班里的心情角里，鼓勵幼兒以后每天可以把自己的心情宣泄在這里。
案例反思
本活動屬于感覺*表達(dá)*表現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域，活動的目標(biāo)確定為：
1、通過不同的心情體驗，引導(dǎo)幼兒觀察五官變化并畫出相應(yīng)的表情。
2、引導(dǎo)幼兒用不同的表情、色彩表達(dá)自己的心情感受。
3、培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣和創(chuàng)作欲望�；顒又�，教學(xué)設(shè)計與實際活動基本符合。
對照《綱要》，反思我的教學(xué)，從中得到一些啟示：如何在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性。
1、積累經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新人腦中可以產(chǎn)生對未感知過的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊的思維方式才能形成。基于這一點，我在活動前注意讓幼兒多看、多聽，盡可能地讓幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆畫下來，加深印象。如玩游戲《照鏡子》，讓幼兒互相面對面模仿表情，感知不同表情帶來的五官變化;語言活動《色彩謠》了解生活中各種顏色的不同意義。課前準(zhǔn)備的充分使幼兒積累了豐富的經(jīng)驗，不僅使幼兒增長了知識，在繪畫活動中表現(xiàn)無比的熱情，還激發(fā)了幼兒思維的主動性和靈活性。
2、設(shè)置階梯，引導(dǎo)創(chuàng)新幼兒的知識技能水平與其的身心特點有著密切的關(guān)系，每一次的發(fā)展都有一個量變到質(zhì)變的過程，每一次的前進既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備，為此我們必須要由易到難。在設(shè)計活動時，我把重點放在引導(dǎo)幼兒體會不同心情與表情及色彩的關(guān)系上。心情與表情的關(guān)系比較容易理解，幼兒對不同表情所帶來的五官變化掌握地較好，在此基礎(chǔ)上來感覺心情與色彩的關(guān)系，這是個難點。為了幫助幼兒更好地理解，在教具的準(zhǔn)備上我動了腦筋，設(shè)計制作了故事《春游》的課件，從故事中小動物臉色的變化，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到自己心情的顏色，幼兒非常感興趣，在老師的略微引導(dǎo)下，很快就聯(lián)想到高興--紅色、粉紅、黃色、蘭色;生氣、激動--深綠色、咖啡色、大紅色、橙色;傷心--灰色、黑色、紫色、深藍(lán)色等。在體驗的過程中，幼兒實際上已經(jīng)在感知色彩的類別。
3、巧用策略，學(xué)會創(chuàng)新在示范的環(huán)節(jié)上，我也嘗試采用創(chuàng)新方法，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)運用范例統(tǒng)一圖像，運用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒服從劃一的步驟與方法，這種看似既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，但它不但抑制幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)展，而且會使幼兒形成盲目服從權(quán)威的心態(tài)，作品看上去千一律，沒有個性。在活動中，我請幼兒自己示范畫表情，效果出人意料，原來我準(zhǔn)備幼兒示范后，我還要進行加工，可事實上，幼兒示范的臉譜非常有童趣，瞧，開心的時候，眼睛鼻子似乎在跳舞;生氣的時候，眉毛有高有低，似乎壓抑不住心中的怒火。
整個活動過程，幼兒積極性非常高，在制作心情卡的時候，大部分幼兒都畫出了四、五種不同的表情，還配上相應(yīng)的彩紙，互相交流時，許多幼兒還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗講述了心情故事，發(fā)展了語言表達(dá)能力。改進建議《綱要》指出：“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗。”因此，在美術(shù)活動中，教師要根據(jù)幼兒的回答，能隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)地追問或轉(zhuǎn)問，使幼兒從不同角度和不同視點發(fā)展擴散性思維。但在本次活動中，我的追問還不夠及時和靈活，如教師問：“小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣?表情又怎樣?”幼兒1說：“小狗生氣了�！�
幼兒2說：“小狗的眉毛都豎起來了。”幼兒3說：“小狗嘴巴翹起來了�！蔽覒�(yīng)馬上接問：“還能從什么地方看出它生氣了?”失去了讓幼兒進一步仔細(xì)觀察的良機，創(chuàng)造性引導(dǎo)還不夠，表情不是千一律的，五官應(yīng)該還有其他變化。另外在材料的選擇上也沒有考慮周全，個別彩紙的色彩還不夠有針對性，如紫色彩紙色彩太亮，給人的感覺不夠壓抑。活動延伸：可開展“嘗味道、畫表情、找色彩”活動。
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