(優(yōu)選)美術(shù)教案10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
美術(shù)教案 篇1
教材分析：
第三課 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天
第四課 七彩足跡
第五課 愛書、藏書
第六課 風(fēng)車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1.師生共同收集有關(guān)風(fēng)車的圖片，了解不同種類、不同材質(zhì)的風(fēng)車，懂得風(fēng)車的作用和原理。
2.根據(jù)風(fēng)車的原理，用各色彩紙結(jié)合剪、卷、折、穿等方法設(shè)計(jì)制作漂亮的紙風(fēng)車。
3.通過(guò)玩風(fēng)車來(lái)體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
重點(diǎn)：制作一只美麗的紙風(fēng)車，讓學(xué)生在做做、玩玩中學(xué)到知識(shí)，得到快樂(lè)。
難點(diǎn)：能根據(jù)風(fēng)車的特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，制作成的紙風(fēng)車?yán)喂獭㈧`活。
教具準(zhǔn)備：、風(fēng)車范作等。
學(xué)具準(zhǔn)備：若干各色紙張、雙面膠、剪刀、鐵絲、小棒（鉛筆或筷子）等。
教學(xué)過(guò)程
1.引導(dǎo)激趣。
�。�1）讓學(xué)生展示、介紹收集到的有關(guān)風(fēng)車的圖片和資料。
�。�2）提問(wèn)：你知道風(fēng)車的用途嗎？哪個(gè)國(guó)家的風(fēng)車最多？
（3）欣賞各種各樣的風(fēng)車。
�。�4）揭題：《風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》，明確這節(jié)課的要求和任務(wù)。
2.了解風(fēng)車的原理。
�。�1）教師提問(wèn)：風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后交流。
�。�3）教師總結(jié)歸納。
把風(fēng)車的中心點(diǎn)固定在一根棍子上，風(fēng)車的葉片在開口朝固定方向排成圓圈，風(fēng)從前面吹來(lái)的時(shí)候，紙風(fēng)車就會(huì)順著葉片底的方向旋轉(zhuǎn)。這是因?yàn)槿~片底受到風(fēng)的推動(dòng)使其旋轉(zhuǎn)。
3.研究紙風(fēng)車的基本制作方法。
�。�1）自學(xué)教科書第17頁(yè)的制作步驟。
�。�2）提問(wèn)：你會(huì)做嗎？哪些地方還不太明白？
4.示范作品。
出示幾個(gè)優(yōu)秀紙風(fēng)車作品，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。
討論：這些紙風(fēng)車的表現(xiàn)方法有什么特別之處？對(duì)你有什么啟發(fā)？結(jié)合自己準(zhǔn)備的各色紙張，談?wù)剬?duì)設(shè)計(jì)和制作紙風(fēng)車的'基本設(shè)想。
5.創(chuàng)作要求。
�。�1）設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的紙風(fēng)車。
�。�2）找準(zhǔn)風(fēng)車的中心點(diǎn)來(lái)固定。（對(duì)能利用剪貼、卷折等不同方法的同學(xué)給予鼓勵(lì)）
6.評(píng)價(jià)。
比一比：誰(shuí)設(shè)計(jì)的風(fēng)車最美；誰(shuí)的風(fēng)車最有創(chuàng)意；誰(shuí)的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)又快又穩(wěn)。
�。ㄌ崾荆簭男�、色、圖案等方面闡述，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)要快、穩(wěn)）
7.延伸。
將各種紙風(fēng)車組合成一個(gè)裝飾造型作品，美化教室。
教學(xué)反思：制作過(guò)程簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握情況良好，也轉(zhuǎn)的不錯(cuò)，玩的很開心。真是學(xué)中玩，玩中學(xué)。
美術(shù)教案 篇2
《怪獸奇想》教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題：怪獸奇想（蘇教版小學(xué)美術(shù)教材第三冊(cè)第12課） 教學(xué)目的：1.培養(yǎng)想像力和形象創(chuàng)造力。 2.訓(xùn)練學(xué)生的概括、想像、夸張和構(gòu)圖能力。 教學(xué)重點(diǎn)：形象的設(shè)計(jì)能力。 教具學(xué)具：圖片、實(shí)物投影儀、水彩筆。 教學(xué)過(guò)程： 一、組織教學(xué) 檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況。 二、導(dǎo)入 1、引導(dǎo)討論，創(chuàng)造討論氣氛。
①、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。 （如小貓、小狗、小兔、老虎……）
②、說(shuō)說(shuō)沒(méi)見過(guò)的動(dòng)物。 （如龍、恐龍、太空怪獸……）
�、�、再說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物有什么特征。 （它們身體龐大、樣子兇猛……） 2、小結(jié)，揭示課題。 這些怪獸都是人們想像出來(lái)的，這節(jié)課我們一起來(lái)創(chuàng)造新的怪獸形象。
三、新授 1、出示龍的圖片讓學(xué)生欣賞。 ①、這個(gè)怪獸叫什么？ ②、它是由誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的？ 龍是我們中國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，所以中國(guó)人也稱為龍的傳人、龍的子孫。 2、想一想，龍本來(lái)不存在，勞動(dòng)人民是怎樣創(chuàng)造出它的樣子來(lái)的？ （把許多動(dòng)物身上的特點(diǎn)集合在一起。） 3、找一找，龍身上有哪些動(dòng)物的特點(diǎn)？ 討論后得出結(jié)論：（結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比） 龍的角是鹿的角； 龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴； 龍的身體是蛇的身體； 龍的爪子是老鷹的.爪子； 龍的鱗片是魚的鱗片。
4、想一想，龍生活在什么地方？ 這些動(dòng)物有水里游的、地上跑的、天上飛的，所以龍也會(huì)在水里游，也會(huì)在地上跑，它還會(huì)在天上騰云駕霧呢！
四、學(xué)生作業(yè) 原來(lái)怪獸就是這樣創(chuàng)造出來(lái)的，這是多么奇特的想像啊！如果讓你來(lái)創(chuàng)造一個(gè)怪獸形象，能不能讓大家更驚奇？好好想一想，大膽試試看。
五、教師輔導(dǎo) 1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，不受真實(shí)物象局限。 2、創(chuàng)造出來(lái)的怪獸形態(tài)要完整，具有一定的形式美感。
六、課內(nèi)小結(jié) 學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)。（結(jié)合學(xué)生自己講述的創(chuàng)造意圖進(jìn)行評(píng)析，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。）
美術(shù)教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖：花瓶與人們的生活息息相關(guān)，生活中隨處可見，花瓶造型多樣圖案精美，給人以視覺美的享受，而幼兒對(duì)花瓶比較熟悉。中班幼兒在線條和形已具備一定的繪畫基本功，教師重要的是做到鼓勵(lì)幼兒大膽表征，培養(yǎng)幼兒自己的審美觀，鍛煉他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，因此設(shè)計(jì)了線條畫花瓶。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能細(xì)致觀察花瓶的形狀特征。大膽運(yùn)用多種線條和圖案裝飾花瓶。
2.初步感知線條與圖案的疏密對(duì)比。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
實(shí)物花瓶、課件、范畫二張、彩色卡紙、記號(hào)筆、背景音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、藝術(shù)感知——謎語(yǔ)導(dǎo)入，結(jié)合實(shí)物介紹花瓶的功用。
有種瓶子美如畫，中間有肚能放花，不擺桌子擺床頭，家家戶戶擁有它。
說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花瓶是什么樣子的，花瓶都有哪些用處？
教師總結(jié)：這個(gè)花瓶就象小朋友說(shuō)的一樣，有著圓圓的身體和大大的嘴
巴，可以把美麗的花插在花瓶里使他變得美麗，擺放在教室里能把教室裝飾的更美麗。
二、藝術(shù)體驗(yàn)——通過(guò)觀看課件，進(jìn)一步了解花瓶的外形特征
1、觀看實(shí)物花瓶（圓的、長(zhǎng)方形的、橢圓形的、常見的花瓶），觀察
花瓶的外形特征，幼兒大膽描述。
小朋友你們還知道哪些形狀的花瓶，觀看實(shí)物花瓶這些花瓶一樣嗎？哪里不一樣？
教師總結(jié)：一般我們比較常見的花瓶是有瓶口、瓶頸、瓶肚、瓶底組成的。
2、看課件，引導(dǎo)幼兒觀看課件，觀察花瓶及裝飾。（線條畫花瓶）
花瓶上面都有什么？都用了哪些圖案？都用了哪些線條裝飾。
3、教師出示范畫花瓶，讓幼兒通過(guò)對(duì)比感知理解線條圖案的疏密關(guān)系。（一張只有幾條線條裝飾的
你來(lái)看這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪個(gè)好看為什么？
教師總結(jié)：這是有規(guī)律的，用了多種的線條，看起來(lái)就像小朋友排隊(duì)一樣整齊又好看。我們就叫密。另外一個(gè)是線條非常的少，我們說(shuō)是疏。你想用那一種來(lái)繪畫。
三、藝術(shù)創(chuàng)造——幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)并提出要求。
值日生發(fā)繪畫材料。要求幼兒安靜的.作畫，
四、作品分享、講評(píng)——幼兒自評(píng)、教師講評(píng)。
出示優(yōu)秀的幼兒作品分享交流教師可將幼兒表征較好的繪畫作品展示給幼兒，讓幼兒嘗試觀察分析作品的優(yōu)點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，大家共同學(xué)習(xí)，也可引導(dǎo)幼兒與自己的作品進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足在下次繪畫中盡可能避免。
活動(dòng)反思：教師課前準(zhǔn)備充分，向幼兒展示大量不同造型的圖片，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，孩子在觀察多種圖片的直觀感知下，對(duì)花瓶的形態(tài)和線條能很好的把握，活動(dòng)興趣一次比一次高漲。在繪畫前老師要求明確，對(duì)線描畫的技法和點(diǎn)、線、面和線條與圖案之間的疏密關(guān)系，孩子在繪畫時(shí)能很好地運(yùn)用，并向我們展示不同造型的花瓶。在出示課件讓幼兒觀察各種各樣的花瓶時(shí)沒(méi)有注意到應(yīng)該讓一名幼兒完整地說(shuō)這個(gè)花瓶是什么樣的？教師應(yīng)該用啟發(fā)性的語(yǔ)言加以引導(dǎo)如從上往下看是什么造型或圖案，觀察一種物品時(shí)就應(yīng)該從整體到部分、從大到小等，如果教師在這時(shí)細(xì)致的觀察的話我相信我們班幼兒會(huì)畫的更加漂亮。
在這次觀摩中吸取了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和方法，要加強(qiáng)自己日常工作的積累，鍛煉自己的應(yīng)變能力。
美術(shù)教案 篇4
教材分析:
《中國(guó)古代工藝美術(shù)》是高中美術(shù)人美版的高中一年級(jí)下冊(cè)的第十三課，中國(guó)古代工藝美術(shù)在本書中占著非常重要的位子，工藝美術(shù)作為一個(gè)古老的文明對(duì)于我們了解和研究歷史都是非常有用的，學(xué)好中國(guó)古代工藝美術(shù)不僅可以更深刻的了解中國(guó)古代文化，還可以增強(qiáng)民族自信心，提升民族自豪感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代工藝美術(shù)的主要類別、發(fā)展概況、突出成就以及重要的工藝品種的基本特征有所了解。
2.過(guò)程和方法目標(biāo): 學(xué)會(huì)欣賞工藝美術(shù)，對(duì)工藝美術(shù)有所了解、認(rèn)識(shí)，達(dá)到開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)的目的。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)陶瓷、青銅、玉器、漆器等工藝品種獨(dú)特的審美意蘊(yùn)及其中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代工藝美術(shù)成就卓著，在中國(guó)人的物質(zhì)文化生活中發(fā)揮了不可低估的作用，也對(duì)豐富世界人民的物質(zhì)文化生活做出了重要貢獻(xiàn)。最終達(dá)到加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代工藝美術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，陶冶情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)工藝美術(shù)的審美感知能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)國(guó)古代工藝美術(shù)中具有突出成就的陶瓷工藝的發(fā)展概況、基本特點(diǎn)及時(shí)代風(fēng)格進(jìn)行深入的理解、概括。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合時(shí)代背景及文化內(nèi)涵對(duì)各類工藝品進(jìn)行欣賞、體會(huì)中國(guó)古代工藝美術(shù)與我國(guó)文化的密切聯(lián)系。
教學(xué)方法：
1、教法：講述法
2、學(xué)法：欣賞法
教具準(zhǔn)備:多媒體、PPT、教材、圖片等。
學(xué)具準(zhǔn)備：教材、筆記本、筆，有關(guān)古代工藝美術(shù)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一：組織教學(xué)：（2分鐘）以起立的形式上下課，并根據(jù)監(jiān)控課堂情況進(jìn)行調(diào)整。
二：引入新課：（3分鐘）
同學(xué)們坐好，下面我們來(lái)回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，有誰(shuí)知道什么是工藝美術(shù)？??工藝美術(shù)的定義：工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和觀賞工藝美術(shù)兩大類。實(shí)用的工藝美術(shù)是其主流。實(shí)用美術(shù)，分傳統(tǒng)工藝美術(shù)（特種工藝、民間工藝、文物修復(fù)、標(biāo)本制作等）與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)（視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、數(shù)碼藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)等）兩大類。那么有誰(shuí)知道中國(guó)古代傳統(tǒng)工藝美術(shù)的有那些呢？有誰(shuí)能主動(dòng)的站起來(lái)說(shuō)一下？
三：講授新課：（22分鐘）
中古古代的工藝美術(shù)種類繁多，本課僅選擇其中的陶瓷、玉器、青銅器、漆器進(jìn)行介紹。
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插入問(wèn)題（有人知道“china”是什么意思？）
在古代，外國(guó)人稱中國(guó)為瓷器之國(guó)，直到現(xiàn)在，英語(yǔ)中的china一詞的另一個(gè)含義就是瓷器可見之國(guó)瓷器的巨大影響。但是瓷器是在制陶工藝上發(fā)明的，要想了解瓷器，首先就要從陶器談起。我國(guó)在距今約一萬(wàn)年前就已發(fā)明了陶器。在我國(guó)發(fā)現(xiàn)的7000多處新文化遺址中，出土了大量的陶器，它包括存儲(chǔ)器、炊器、食器和汲水器等。從陶瓷的造型和裝飾來(lái)看，最突出的就是“彩陶”，這些豐富多彩的彩陶，充分體現(xiàn)了實(shí)用與美觀的完美統(tǒng)一。比彩陶稍晚的就是黑陶，它把中國(guó)新時(shí)期時(shí)代的淘氣工藝推向了頂峰。
在制陶的基礎(chǔ)上，我們的祖先發(fā)明了瓷器。據(jù)考古材料證實(shí)，我國(guó)在商代就已經(jīng)出現(xiàn)了瓷器，考古學(xué)上稱為“原始瓷器”。到東漢時(shí)期出現(xiàn)了成熟的瓷器，直到清代中期，在這近兩千年的歷史中，中國(guó)瓷器一直不斷發(fā)展。在隋唐開始，中國(guó)瓷器就流傳到外國(guó)，歷代都作為重要的商品行銷世界。
對(duì)瓷器工藝的欣賞，離不開工藝美術(shù)的審美特點(diǎn)，即從造型、裝飾、色彩、材質(zhì)、工藝等方面去分析欣賞。
1.中國(guó)最早的瓷器是青瓷，魏晉南北朝時(shí)期青瓷已有很大的發(fā)展�，F(xiàn)存南朝覆蓮小罐（特點(diǎn)：體積小，造型簡(jiǎn)樸優(yōu)美，蓋面及器身均浮雕有覆蓮花瓣，蓋有荷葉梗鈕，具有明顯的時(shí)代特征。通體施青釉，泛黃，開細(xì)片紋，釉色晶瑩明澈。
2.隋唐時(shí)期，出現(xiàn)了白瓷，現(xiàn)存的隋代白瓷龍柄雙腹瓶就是最有代表性的作品。（特點(diǎn)：造型奇特，胎質(zhì)潔白，釉面光滑，胎釉已經(jīng)完全看不到白中閃黃或白中泛青的痕跡，可見其中工藝之精細(xì)）
唐代的越窯青瓷最為著名。唐代越窯瓷器胎質(zhì)細(xì)膩，釉層均勻，渾厚滋潤(rùn)，有“如冰似玉”之譽(yù)。現(xiàn)存的青釉鳳首壺便是唐初的精品。整個(gè)壺型的造型與裝飾華貴而又莊重，有色美麗。
3..宋代是我國(guó)瓷器工藝的高峰時(shí)期，瓷器生產(chǎn)呈現(xiàn)百花爭(zhēng)艷的繁榮局面，南北各地都涌現(xiàn)出許多生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)瓷器的名窯，這些名窯對(duì)中國(guó)制瓷工藝最大的貢獻(xiàn)是為陶瓷美學(xué)開辟了一個(gè)新的境界。
地處河南的鈞窯，采用了以銅粉為呈色劑的釉料，燒成了著名的紫紅色釉瓷器。由于它掌握了窯變的規(guī)律，所燒出的瓷器釉色千變?nèi)f化，其色調(diào)之美，非言辭所能表達(dá)，歷代都視為珍品。其中的海棠紅、玫瑰紫，燦如晚霞，變化如行云流水，如現(xiàn)存的鈞窯磁盤。
地處浙江省的龍泉窯生產(chǎn)的'青瓷器，其翠綠晶潤(rùn)的梅子青是青瓷釉色之美的極致，如現(xiàn)存的龍泉窯青瓷香爐。
地處浙江省的哥窯的青瓷器，瓷身斷紋，以此作為釉面裝飾。
地處福建省的建窯以燒黑瓷著名，宋代的師傅們燒出了像兔毫般的結(jié)晶釉。
4.元、明兩代，中國(guó)瓷器又有了重大突破。一是元代的青花瓷器，至明代永樂(lè)、成化年間達(dá)到高峰。??現(xiàn)存的元代青花鴛鴦蓮紋盤突出體現(xiàn)了青花瓷的這種藝術(shù)特色。其次，元代景德鎮(zhèn)窯還發(fā)明了釉里紅瓷器。??現(xiàn)存元代釉里紅鏤塑蓋罐是傳世釉里紅瓷器的精品??。在釉里紅的基礎(chǔ)上元代燒成了斗彩和五彩等瓷器。斗彩瓷開創(chuàng)了釉下青花和釉上多種色彩相結(jié)合的新工藝。五彩含多種彩色之意。明代嘉靖、萬(wàn)歷年間的五彩瓷最有特色，如現(xiàn)存的萬(wàn)歷五彩鏤空云鳳紋瓶??
5.清代，特別是康熙、雍正、乾三代瓷器工藝達(dá)到了頂峰。除青花瓷的燒制工藝提高，色澤更加鮮艷、層次更加分明、五彩瓷的色彩更加豐富外，還創(chuàng)造了比五彩瓷更嬌艷、層次更豐富、以淡雅柔麗名重的粉彩瓷器。
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裝飾品、祭器、陳設(shè)品等通稱為玉器。根據(jù)現(xiàn)有資料證明，中國(guó)最早的玉器出現(xiàn)于距今7000年的新石器時(shí)代，大家知道，我們的祖先那時(shí)就是以石頭作為生活、生產(chǎn)工具的材料，其中比較美麗的、有光澤、有色彩花紋的石頭，就被用來(lái)作為裝飾品，后來(lái)人們知道了打磨、穿孔、鏤雕等加工手段。到了新石器時(shí)代后期，玉就從石頭中分離出來(lái)成為工藝品
中國(guó)古人對(duì)玉的解釋除了物質(zhì)的特性——質(zhì)地溫潤(rùn)縝密、光澤柔和外，還賦予它以“德”的含義。商周時(shí)代，作為玉器，有用于祭祀（si）和禮儀的“禮玉”，有用于服裝佩飾的“佩玉”，以“佩玉為尚”，這是中國(guó)封建社會(huì)的文人對(duì)玉的特征和內(nèi)涵的典型概括。 現(xiàn)存的《玉鳳》是商代的佳品。
美術(shù)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動(dòng)手能力與合作精神。
3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，陶冶學(xué)生熱愛生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中掌握捏小泥人的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：想象一定的情境，并根據(jù)情境做出各種造型有趣的小泥人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件陶泥
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)教室看一看
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的'圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
教師提問(wèn)：你看到了什么？
2、學(xué)生回答（引導(dǎo)學(xué)主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）
教師小結(jié)并揭示課題。
二、做個(gè)泥人試一試
1、師生一起隨意捏個(gè)外形。
教師在視頻展示臺(tái)示范講解。（強(qiáng)調(diào)“隨意捏”，要大膽，可夸張一點(diǎn)）
2、指名展示，師主共同調(diào)整。
三、捏捏泥人動(dòng)一動(dòng)
1、課件展示小泥人的不同動(dòng)作，配歡快的音樂(lè)。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問(wèn)：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動(dòng)作呢？
教師小結(jié)捏泥人動(dòng)態(tài)的要求。
四、美化泥人樂(lè)一樂(lè)
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問(wèn)：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同總結(jié)美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點(diǎn)評(píng)、調(diào)整。
五、合做泥人玩一玩
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導(dǎo)學(xué)生從泥人的動(dòng)態(tài)、細(xì)節(jié)的美化以及組合幾方面來(lái)欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個(gè)位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現(xiàn)。
六、展示泥人評(píng)一評(píng)
美術(shù)教案 篇6
一、教學(xué)案例
教學(xué)背景：廣東有一種樹，叫木棉樹，每年的三四月份結(jié)果、開花，其花稱木棉花�！队腥さ哪久藁ā分榻侵薜貐^(qū)的很多校園都有栽培�！队腥さ哪久藁ā愤@種樹樹身高大，平時(shí)總時(shí)默默無(wú)聞地“守衛(wèi)”著校園，只有到了每年的三月底、四月初，木棉樹才真正顯示其“英雄”的本色(為廣州市花)。那紅彤彤的花朵，為校園景觀增添了亮麗的色彩，深得校園師生的喜愛。每逢這個(gè)時(shí)候，校園里的學(xué)生，特別是小學(xué)生一有時(shí)間就會(huì)爭(zhēng)著去揀剛從樹上掉下來(lái)的木棉花。該美術(shù)教師就抓住這一時(shí)機(jī)，把它設(shè)計(jì)成小學(xué)四年級(jí)的美術(shù)活動(dòng)課，以繪畫寫生為切人點(diǎn)，整合自然課知識(shí)，嘗試用探究性學(xué)習(xí)方式融人課堂教學(xué)之中。
基本過(guò)程：課前教師要求學(xué)生，以個(gè)人或小組合作方式收集木棉花，并帶到美術(shù)課堂備用。在上課后，教師先讓學(xué)生之間交流收集木棉花的過(guò)程，然后指導(dǎo)學(xué)生分成四個(gè)小組，分別對(duì)木棉花進(jìn)行觀察、寫生。此時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進(jìn)行比較。在這一過(guò)程中，每小組學(xué)生都很認(rèn)真、很投入，其中有一小組發(fā)現(xiàn)了使教師和其他學(xué)生都吃驚的問(wèn)題：木棉花的花辦重疊方向，存在明顯不同。有些花朵的重疊方向是順時(shí)針的，有的則逆時(shí)針。這一發(fā)現(xiàn)引起了全班學(xué)生的一時(shí)轟動(dòng)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師時(shí)(其實(shí)該教師也不知道)，教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“這就是老師要你們通過(guò)自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出未被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題�！蓖瑫r(shí)在黑板上寫出已準(zhǔn)備的六個(gè)問(wèn)題，供其它幾組去選擇和研究。并指導(dǎo)各小組選出正、副小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己小組所選擇的研究問(wèn)題，在課后進(jìn)行調(diào)查，收集，紀(jì)錄。在下一節(jié)美術(shù)課中進(jìn)行討論、匯報(bào)和發(fā)言。此時(shí)此刻，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。
討論的問(wèn)題：在上第二節(jié)美術(shù)課時(shí)，四個(gè)小組都有了一定的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)各組把課前收集、調(diào)查的資料，在小組中進(jìn)行最后討論，小組長(zhǎng)記錄好討論的結(jié)果，并代表小組作匯報(bào)發(fā)言。有幾位小組長(zhǎng)悄悄地告訴該教師，她們小組拍了木棉花的照片；有的是寫生作品，能不能使用投影儀，該教師很高興地答應(yīng)了他們的要求，并成了他們的幫手。下面是幾個(gè)小組自己收集、討論、上臺(tái)發(fā)言的部分內(nèi)容：
“我是第三小組代表，我們小組選擇了《用畫畫的什么材料，表現(xiàn)木棉花的色彩最好》的研究題目。下面我來(lái)介紹一下我們的研究過(guò)程�！�
“我們通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了木棉花的花辦，剛剛從樹上掉下來(lái)的時(shí)候，顏色非常鮮艷，很紅很紅的，圓形果托又是鮮綠色的，紅色和綠色形成了一組對(duì)比。 (把照片放在投影儀上，讓同學(xué)們觀看。)�！�
“根據(jù)資料記載，木棉樹是先開花后生葉。但是我們對(duì)這一條資料有懷疑，因?yàn)楦鶕?jù)我們的仔細(xì)觀察，木棉樹是在春天3月份開花的，在開花前是先有了綠色的葉子，后來(lái)綠葉開始變黃，木棉開花時(shí)沒(méi)有了葉子，等木棉花全部掉完了，木棉樹才開始長(zhǎng)出了新的葉子。所以我們覺得有懷疑……”。
“以上是我們小組研究的成果，謝謝大家!”
“我是第一小組，我來(lái)介紹一下我們組寫生木棉花的情況�！�
“我們寫生木棉花，主要用線條畫出木棉花的花辦形狀，在寫生過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，就是木棉花的五片花辦的重疊方向，有的是向右轉(zhuǎn)的，有的是向左轉(zhuǎn)的(投影儀出示木棉花照片和學(xué)生作品)�！�
“我們小組進(jìn)行了熱烈的討論，有的同學(xué)說(shuō)，是受太陽(yáng)光不同的原因；有的同學(xué)說(shuō)，是木棉花在小時(shí)候被不同方向吹來(lái)的風(fēng)向造成的原因；有的甚至說(shuō)，一個(gè)是公的，一個(gè)是母的，我們?nèi)フ?qǐng)教了自然課的老師，自然課的老師說(shuō)也不清楚，我們又上網(wǎng)去查找，但網(wǎng)上也沒(méi)有這方面的介紹，不知道哪位同學(xué)、老師是否有這個(gè)問(wèn)題的資料?請(qǐng)介紹給我們……”
此時(shí)，很多學(xué)生的思維和情緒被這個(gè)問(wèn)題給激活了，紛紛舉起自己的手，發(fā)表各自的觀點(diǎn)。其中有一位男學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我看過(guò)一本書，書上說(shuō)植物的枝蔓莖干，會(huì)出現(xiàn)左右旋轉(zhuǎn)生長(zhǎng)的.現(xiàn)象，是因?yàn)榈厍蛐D(zhuǎn)的引力和磁力共同引起的”。另一位女學(xué)生則自己站起來(lái)直接回答：“我認(rèn)為這是木棉樹遺傳基因的問(wèn)題吧!當(dāng)前大家都在說(shuō)什么人類基因，我想植物也應(yīng)該有自己的遺傳基因吧!”令在場(chǎng)的所有教師都很驚訝，并報(bào)以熱烈的掌聲……
二、案例的幾點(diǎn)啟示
1．體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)思想
教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出這樣一種教學(xué)思想：教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重，而是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題到解決問(wèn)題，運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)。它是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神所倡導(dǎo)的，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。因而，對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)的操作性，值得啟示和借鑒。
2．體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)方法
教育思想決定著教學(xué)的方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)思想的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一課例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)典型，通過(guò)這一典型，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)角度，運(yùn)用綜合知識(shí)(自然、語(yǔ)文等學(xué)科)自主發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，無(wú)疑為體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)思想、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，在有利于學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的提高，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，在很大程度上更能反映教師的教學(xué)綜合能力。因此，讓教師充分發(fā)揮教學(xué)空間進(jìn)行大膽設(shè)想、嘗試、創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
3．體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
有了先進(jìn)的教學(xué)思想、靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了扎實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和基礎(chǔ)�？梢赃@么說(shuō)，教學(xué)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下更具有現(xiàn)實(shí)意義。
這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，過(guò)分地突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全控制在“你說(shuō)我聽，你示范、我模仿”的被動(dòng)接受過(guò)程。其次，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，這一案例的展示，更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，成為本案例教學(xué)思想的一個(gè)重要亮點(diǎn)，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的借鑒。
4、體現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性
教學(xué)方式的靈活性，是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講、學(xué)生聽，被動(dòng)地接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被完全的冷落：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的實(shí)踐，不被重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情景完全聽命于“標(biāo)準(zhǔn)化答案”和有限的書本知識(shí)的狹窄范圍之中，極大地壓抑了小學(xué)生好動(dòng)而豐富的內(nèi)心世界和創(chuàng)新意識(shí)。而在這一教學(xué)案例中，教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。他們?cè)谡n外收集、調(diào)查所需資料；自己把作品用相機(jī)拍成照片；課堂中進(jìn)行自己討論、發(fā)言、辯論、作記錄；并選派小組代表上臺(tái)發(fā)言等。在發(fā)言中既有發(fā)言稿，又有小組成員的作品展示。在一定意義上說(shuō)，這節(jié)課的課堂氣氛生動(dòng)活潑，充滿了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的相互適應(yīng)和完美統(tǒng)一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其它活動(dòng)提供了新的教學(xué)思路。
5、體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性
教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性，是體現(xiàn)教育思想教學(xué)方法的綜合體系，是教學(xué)者教學(xué)思想的延續(xù)和檢測(cè)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)，并不是很關(guān)心。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)。而這一案例的創(chuàng)設(shè)，展示出教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過(guò)程。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。與此同時(shí)，在關(guān)注過(guò)程中，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
美術(shù)教案 篇7
一、導(dǎo)入
師：請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？看看誰(shuí)的眼睛最亮，先看出它是什么？
你能猜到那是什么嗎？那么你看到了什么？ （各種顏色的點(diǎn)）
再退遠(yuǎn)一點(diǎn)，現(xiàn)在看到什么了嗎？（是人物畫）
點(diǎn)是造型的基本要素之一，有著豐富的表現(xiàn)力。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小點(diǎn)點(diǎn)的奧秘，出示課題——《點(diǎn)的集合》
二、發(fā)展階段
1、解讀圖形，講述概念。
大家先來(lái)欣賞幾張世界名畫。
欣賞比較：
1、《大碗島的星期天下午》修拉 法國(guó)新印象派（點(diǎn)彩派）畫家。
修拉是19世紀(jì)至20世紀(jì)初的法國(guó)點(diǎn)彩派畫家，，他把各種顏色擠在調(diào)色板上，顏色不調(diào)和直接用小號(hào)筆蘸取顏料在畫布上作畫，整個(gè)畫面有五顏六色的顏色組成，達(dá)到他理想中的“和諧、明亮、多彩”的藝術(shù)效果。
2、《納蒂布港》西涅克 法國(guó)新印象派（點(diǎn)彩派）創(chuàng)始人之一。
3、《牧羊女》米勒法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義畫家與新印象派修拉的《大碗島的星期天下午》對(duì)比，分析作品中畫面效果的不同之處。通過(guò)對(duì)比深刻了解點(diǎn)彩派的含義。 學(xué)生回答：點(diǎn)彩派不經(jīng)調(diào)和的顏色經(jīng)過(guò)重疊形成豐富的色彩，畫面給人朦朧的效果，與現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品效仿自然、清晰而真實(shí)的畫面是完全不同的。
4、欣賞生活中的點(diǎn)：金錢豹的身上有斑點(diǎn)紋；花園里開放的小花是點(diǎn)；樹葉是點(diǎn)；夜空中的星星也是點(diǎn)；距離足夠遠(yuǎn)的話人是點(diǎn)，汽車是點(diǎn)，甚至房屋也是點(diǎn)……
通過(guò)生活中形形色色的點(diǎn)的分析，可以看出：點(diǎn)的形狀是各種各樣的，只要在相對(duì)空間中比較小的事物都可以看成點(diǎn)。
5、欣賞圖片，看看色點(diǎn)在繪畫作品中的表現(xiàn)。
欣賞圖片，了解點(diǎn)的排列方法與效果。
�。�1）.《山水》 黃賓虹 中國(guó)當(dāng)代國(guó)畫大師
中國(guó)畫中的點(diǎn)點(diǎn)墨跡不僅墨色變化萬(wàn)千，還概括的表現(xiàn)了各種物象。
�。�2）.《黑屋頂》吳冠中 中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)大師
把房屋屋頂、窗戶概括成不同形狀的點(diǎn)，組成一幅形式感很強(qiáng)的畫面。
�。�3）.《蠟染》 苗族民間工藝
民間工藝中利用點(diǎn)的組合作為自己畫種的表現(xiàn)手法，生動(dòng)靈活。
（4）.《構(gòu)成》 維克托?瓦薩里 法國(guó)
由圓圈圓點(diǎn)組成具有驚人視錯(cuò)覺的瞬間效果。
�。�5）.《星月夜》 梵?高 法國(guó)后印象派畫家
用點(diǎn)進(jìn)行方向組合，形成線化的感覺，增強(qiáng)流動(dòng)效果。
（6）.《午夜和晨雨中夜鶯的歌聲》 法國(guó) 米羅
通過(guò)點(diǎn)的奇妙形狀產(chǎn)生有趣的畫面效果。
總結(jié)：不規(guī)則的點(diǎn)無(wú)序排列，隨意性強(qiáng)，能產(chǎn)生輕松、變化的視覺效果
規(guī)則有序的點(diǎn)排列，能構(gòu)成整齊劃一、形象清晰的圖形。
用規(guī)則和不規(guī)則的方式相結(jié)合做點(diǎn)的排列，可使畫面豐富活潑。
6、討論思考：怎樣用點(diǎn)的排列做出幾何圖形、靜物或風(fēng)景畫？
技法點(diǎn)擊：1. 設(shè)計(jì)幾何圖形 2.從某一小塊作點(diǎn)的漸變排列 3. 用幾種顏色逐格完成。
三、欣賞我們的點(diǎn)彩畫：
四、學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)
作業(yè)要求：以不同的'點(diǎn)為造型元素，采用繪畫的形式，完成一幅有創(chuàng)意的作品(抽象畫或具象畫）。
作業(yè)星級(jí)達(dá)標(biāo)要求：
★我能點(diǎn)出簡(jiǎn)單的圖形。
★★我的作品色彩豐富、有變化。
★★★我的作品點(diǎn)出了疏密（大小、方向）。
★★★★我最棒！我的造型獨(dú)特、色彩豐富還點(diǎn)出了規(guī)律。瞧！還能感受到光感呢！
學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
五、展示與評(píng)價(jià)
1、將完成的作品按小組張貼到展示板上。
2、小組內(nèi)自評(píng)互評(píng)，選出優(yōu)秀作品
3、各小組優(yōu)秀作品大比拼。優(yōu)秀作品的作者說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意與繪制過(guò)程中的感受。
4、評(píng)出最佳作品
六、拓展
大家可以嘗試著采用多種工具和材料，完成一幅有創(chuàng)意的作品。
美術(shù)課堂評(píng)語(yǔ)：
你是位懂事而有個(gè)性的女孩，上課很認(rèn)真，畫畫也很細(xì)心，動(dòng)作很快，希望今后能更大膽的表現(xiàn)作品。
你是一個(gè)活潑的孩子，對(duì)老師有禮貌，積極參與課堂活動(dòng)，作業(yè)認(rèn)真完成，而且，還很不錯(cuò)哦，繼續(xù)加油吧，老師相信你會(huì)成功！
你是個(gè)活潑、可愛的孩子，聰明、好學(xué)，對(duì)什么都滿懷好奇，看了你的畫，讓老師看到了你的豐富的想象力，繼續(xù)努力哦，加油！愿你能有更大的收獲！
美術(shù)教案 篇8
目的：
通過(guò)結(jié)構(gòu)素描（或中國(guó)畫線描）的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握以線來(lái)造型的能力，逐步掌握中國(guó)畫的造型的專業(yè)語(yǔ)言。
要求：
經(jīng)過(guò)六周的訓(xùn)練，使學(xué)生了解結(jié)構(gòu)素描的要領(lǐng)，并使用這種語(yǔ)言用在造型方面，做到準(zhǔn)確合理得當(dāng)。
難點(diǎn)：
學(xué)生由已掌握西畫的素描基礎(chǔ)，為線描為主的結(jié)構(gòu)素描，在觀察方法、表示方法方面均有較大區(qū)別，如何由明暗調(diào)子轉(zhuǎn)化為以線為主的畫法是主要難點(diǎn)。
過(guò)程：
該學(xué)習(xí)節(jié)段計(jì)六周時(shí)間，第1周講授素描概述，演示方法，第2周練習(xí)結(jié)構(gòu)素描的寫生，第3、4兩周在寫生對(duì)象方面加強(qiáng)變化，第5、6兩周，進(jìn)行速寫練習(xí)（全身人物動(dòng)態(tài)寫生）。
方法：
以講授、演示、練習(xí)和課堂討論相結(jié)合。
素描的發(fā)展及技法演變概述
�。�2學(xué)時(shí)）
當(dāng)今的美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育對(duì)素描含義的理解各有所見，但作為繪畫藝術(shù)來(lái)說(shuō)，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，這一觀念在美術(shù)界已成為共識(shí)。在高等美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教育中，起主導(dǎo)作用并作為各種造型藝術(shù)基礎(chǔ)的依然是素描。
“素描”這一概念是西方繪畫范疇的產(chǎn)物，是指繪畫中的單色畫，是運(yùn)用點(diǎn)、線、面、明暗藝術(shù)處理形體結(jié)構(gòu)的最基本的繪畫。它是一種繪畫形式，更是一門科學(xué)。
歐洲14、15世紀(jì)的美術(shù)創(chuàng)作多的壁畫為主，造型富有裝飾時(shí)，以線描繪形體為主，往往人物和背景脫節(jié)，16世紀(jì)意大利有了美術(shù)學(xué)院，出現(xiàn)了正式的課堂
素描美術(shù)教學(xué)。文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)·芬奇，米開朗基羅，拉裴爾以及后來(lái)的提香，他們作品解剖準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)關(guān)系很好，到了17世紀(jì)素描已達(dá)到了完美的境界，如荷蘭的倫布朗，西班牙的委拉斯貴支等一些著名肖像畫家，他們根據(jù)人物的具體特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，造型、比例結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，畫面與環(huán)境的刻畫渾然一體，統(tǒng)一和諧，真實(shí)感人。畫面人物與環(huán)境空間的處理，光的運(yùn)用已成達(dá)到理想的效果。17世紀(jì)的素描已經(jīng)擺脫了14、15世紀(jì)的裝飾效果，形體的光色之中尚有線的因素存在，人和背景的關(guān)系也更加統(tǒng)一和諧，從造型因素來(lái)講，這時(shí)期的素描和我們現(xiàn)在的素描有許多共同之處，已經(jīng)很成熟了。繪畫藝術(shù)進(jìn)入19世紀(jì)，由于光學(xué)，色彩學(xué)的產(chǎn)生和透視、解剖學(xué)的發(fā)展，這時(shí)期產(chǎn)生的印象派的素描具有色彩感，并加強(qiáng)了畫面的外光虛實(shí)的關(guān)系。
中國(guó)素描藝術(shù)的發(fā)展主要是在新中國(guó)成立以后。當(dāng)時(shí)我國(guó)的素
描教學(xué)引進(jìn)了俄羅斯19世紀(jì)以后的契斯恰科夫素描教學(xué)體系，要求結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，整體感強(qiáng)，有體積感、色彩感、厚重感、虛實(shí)空間感強(qiáng)，講究透視，解剖關(guān)系的正確，這種方法為我國(guó)培養(yǎng)了一大批的優(yōu)秀藝術(shù)家。但也有負(fù)面的影響，那就是形式風(fēng)格體裁內(nèi)容的單一性。
從美術(shù)史上來(lái)看，西方素描在基本規(guī)律，基本造型及教學(xué)規(guī)律的要求方面大體是一致的。只是由于國(guó)家、背景、風(fēng)景風(fēng)俗文化，以及習(xí)慣不同，因此作品的呈現(xiàn)的面貌也就在所不同。德國(guó)從15世紀(jì)的丟勒的畫開始就比較強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，顏色比較單純，以質(zhì)樸、真摯和鮮明的性格的描寫為其特色，力求忠實(shí)于對(duì)象，追求自我的精神感受。素描結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、筆法細(xì)致，線準(zhǔn)確有力，形象性生動(dòng)傳神，人物刻畫都具有鮮明的個(gè)性特征，法國(guó)的素描作品在自然而然的方法中產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)比關(guān)系，重視人物情感和動(dòng)勢(shì)的描繪，線條優(yōu)美輕重顫動(dòng)的線條表現(xiàn)出音樂(lè)般的節(jié)奏感和裝飾性，色調(diào)和諧透明，畫面有一種理想與虛構(gòu)的現(xiàn)象，而意大利的素描藝術(shù)結(jié)構(gòu)和諧平衡，善于用明暗渲染塑造形象，善于表情和心理特征的描寫，構(gòu)圖巧妙，刻畫人物形象精確入微，素描手法靈活生動(dòng)，有的輕快流暢，有的大膽，豪放，均以其自然、純樸、與和諧引人入勝。
中國(guó)的白描，實(shí)際上也是一種素描，它主要是運(yùn)用單色線條來(lái)表現(xiàn)中國(guó)畫家對(duì)物象的心理感受，重在形體本身的結(jié)構(gòu)，著重研究由這些結(jié)構(gòu)所造成的物象精神實(shí)質(zhì)，在表現(xiàn)物象時(shí)，白描基本上排除從固定的興源出發(fā)或條件色出發(fā)的西洋素描觀察表現(xiàn)法，以筆墨放筆直取，形成了中國(guó)畫以白描為造型基礎(chǔ)的審美特色。
線描是一種最能直寫胸臆，抒發(fā)情感和體現(xiàn)個(gè)性特色的表現(xiàn)方法，它簡(jiǎn)潔概括而又變化無(wú)窮。
具體說(shuō)，線描在畫面上呈現(xiàn)的線條不但能夠描繪形象，而且還有著各種不同的美感，它在我們生活周圍中的許多物象上隨處隨時(shí)可見，并且因物而異，千變?nèi)f變，線條的運(yùn)用和美感又因人而異，這包括了兩個(gè)方面。一是畫家因時(shí)代、地域、種族性格、氣質(zhì)、素養(yǎng)、年齡以至境遇上的不同，在線條運(yùn)用的方法與效果也會(huì)不同，即使采用同一種方法進(jìn)行描繪，其線條所體現(xiàn)出來(lái)的情味也不會(huì)如出一轍地雷同，足見線條之奇妙莫測(cè)了。二是被描繪的對(duì)象因時(shí)代，地域、種族、職業(yè)、性格、氣質(zhì)、素養(yǎng)、年齡、體魄、境遇以致興趣愛好不同，就會(huì)形形色色、千差萬(wàn)別，而成為畫家們無(wú)窮無(wú)盡的研究課題，所以線描這一藝術(shù)領(lǐng)域無(wú)疑是畫家們可以縱情翱翔的天地。
中國(guó)畫注重飛動(dòng)姿態(tài)之節(jié)奏和韻律的表現(xiàn)，這內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，就是用線紋來(lái)表達(dá)出的物的骨氣（見宗白華著《美學(xué)散步》）其所追求的是“一種建筑的形線美，音樂(lè)的節(jié)奏美，舞蹈的姿態(tài)美。”而節(jié)奏美，姿態(tài)美有賴于形線美方能體現(xiàn)出來(lái)，形又須由線來(lái)表達(dá)，所以歸根結(jié)蒂還須研究線條的美感，線的特性和線的規(guī)律，這正是中國(guó)繪畫的一大特點(diǎn)。也是線描技法本身的研究核心，這一認(rèn)識(shí)對(duì)于從事中國(guó)人物畫和教學(xué)的人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
今日高校的素描教學(xué)一般是通過(guò)臨摹優(yōu)秀素描作品和通過(guò)石膏寫生（幾何形、人物）；靜物寫生、頭像寫生、半身像寫生、全身像寫生、人體寫生等幾種形式來(lái)完成的'，時(shí)間上分為長(zhǎng)期素描和短期素描、方法上有臨摹、寫生默寫、記憶等。素描是美術(shù)教學(xué)中的一門重要的課程，也是一名繪畫工作者修身要學(xué)習(xí)和使用的一種繪畫形式，學(xué)習(xí)素描藝術(shù)要具有頑強(qiáng)的精神，持之一恒的能力。
素描教學(xué)可分為再現(xiàn)性和表現(xiàn)性訓(xùn)練。再現(xiàn)性素描包含造型藝術(shù)應(yīng)具備的一切基本規(guī)律，如透視、解剖、光影、空間、質(zhì)感、量感。形式上有物理形態(tài)、數(shù)字基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系、幾何形式，把透視空間、光影和色階、質(zhì)感機(jī)理解剖和結(jié)構(gòu)作為表現(xiàn)客觀對(duì)象的要求。表現(xiàn)性素描是深入到物休內(nèi)部分析理解物體，通過(guò)節(jié)奏感受，形態(tài)轉(zhuǎn)換，主觀處理，進(jìn)而上升到一種精神領(lǐng)域，使物體本質(zhì)得到表現(xiàn)。在低年級(jí)的素描學(xué)習(xí)中，通過(guò)主體對(duì)客體的介入在對(duì)客觀對(duì)象分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)對(duì)象的客觀原則逐步掌握透視、空間、質(zhì)感、量感、明暗等規(guī)律，高年級(jí)的素描教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，善于從客觀事物的外部表象中得到感受，然后經(jīng)過(guò)理性分析，判斷，喚起作畫的情感，從而表現(xiàn)和提示客觀事物的包含的深刻內(nèi)容和內(nèi)在本質(zhì)，把一般人們看不到的東西表現(xiàn)出來(lái)。在素描訓(xùn)練時(shí)應(yīng)逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)參與和取舍，面對(duì)模特時(shí)要有情感的投入和心靈的感應(yīng)，不要簡(jiǎn)單地模擬和重復(fù)表現(xiàn)客觀對(duì)象，應(yīng)有感而發(fā)，以情取勢(shì)，以神寫形，用心靈去體驗(yàn)，感受對(duì)象特征和內(nèi)在的心理活動(dòng)，具體的強(qiáng)化藝術(shù)形象，抓住對(duì)象內(nèi)在的韻律予以表現(xiàn)，賦予對(duì)象新的生命力。
在素描的學(xué)習(xí)中，對(duì)技法的掌握是相對(duì)容易做到的，因?yàn)榧技?/p>
畫面上是具體的、可視的，通過(guò)實(shí)踐可以掌握。而作為深層的思維活動(dòng)，觀察能力和審美感受是抽象的、不可見的，是不易具體傳授的，只有通過(guò)一些特殊手段的訓(xùn)練才能使個(gè)人的感受能力得以提高。當(dāng)然，在高年級(jí)的素描教學(xué)之中也不能因強(qiáng)調(diào)了表現(xiàn)性而忽視了對(duì)客觀對(duì)象外在形體的塑造，對(duì)人物基本形體的了解和塑造是最基本的，也是最直接的表現(xiàn)形式。只有在充分了解了對(duì)象的基本形體后，才能在所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張、變形，將自己的感受投射到作品中，這是從外到內(nèi)的，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華過(guò)程。
素描的學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)與現(xiàn)實(shí)的生活緊密相連。讓學(xué)生的目光從畫室轉(zhuǎn)向大千世界，把課堂中的素描教學(xué)感受與外面的世界聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)世界鮮活的生命力，從而跳出以往經(jīng)驗(yàn)式的概念，尋找物象本身的特性。這樣可以提高學(xué)生感受可視世界的興趣，發(fā)掘生活的意義。教師要給學(xué)生提供大量的生活實(shí)踐空間，逐步讓他們把課堂作業(yè)與課外作業(yè)相聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作意向，使素描體現(xiàn)出自身的價(jià)值和意義。
當(dāng)今的繪畫藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，對(duì)藝術(shù)風(fēng)格和形式上的探索更加活躍多樣，我國(guó)素描教學(xué)從理論上到實(shí)踐都有待于同行們?nèi)ミM(jìn)一步的發(fā)展和完善。
思考題：
1、當(dāng)代中國(guó)繪畫與素描的關(guān)系？
2、中國(guó)畫是否需要西畫素描？
美術(shù)教案 篇9
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察、體驗(yàn)美術(shù)作品中的節(jié)奏感。
2、通過(guò)繪畫或剪紙等方式表現(xiàn)美術(shù)的節(jié)奏感。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)美術(shù)節(jié)奏的理解
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的材料設(shè)計(jì)圖形，表現(xiàn)美術(shù)的節(jié)奏。
課前準(zhǔn)備：教具：課件（貝多芬第五交響曲——命運(yùn)）、彩紙、剪刀、作品若干。
學(xué)具：彩紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 總第 3 課時(shí) 執(zhí)行時(shí)間：
一、感受節(jié)奏
1、聽——“貝多芬第五交響曲——命運(yùn)”
2、看——兩幅繪畫作品
�、爬L畫作品中建筑物上窗戶、柱子的有規(guī)律的排列、園林別墅中花草的間隔栽培。
⑵二方連續(xù)紋樣作品中垂直線、水平線、斜線、曲線的重復(fù)配置，冷暖色、明暗色的反復(fù)調(diào)和。
3、通過(guò)聽和看同學(xué)們有什么不同的感覺和相同的感受？生……（相同點(diǎn)：都能感受到節(jié)奏。不同點(diǎn)：聽覺的節(jié)奏感較為強(qiáng)烈，繪畫作品的節(jié)奏是一種形式感。）出示課題“美術(shù)的節(jié)奏”
4、生活中有發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏嗎？這些節(jié)奏美嗎？為什么美？生……
5、師根據(jù)學(xué)生的思路在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾畫，表現(xiàn)節(jié)奏的圖形。
二、節(jié)奏的運(yùn)用和表現(xiàn)
1、欣賞課本插圖：《自然界中的節(jié)奏》、《美術(shù)作品中的節(jié)奏》小組討論：圖中分別給你什么感受，你最喜歡哪一種的表現(xiàn)形式，為什么？全班討論：生……
2、師：生活中處處有節(jié)奏，表現(xiàn)的形式也多種多樣，古今中外大師、畫家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表達(dá)自己的.情感，創(chuàng)作出了一幅幅優(yōu)秀的帶有節(jié)奏感的美術(shù)作品。
三、表現(xiàn)節(jié)奏
作業(yè)要求：師生通過(guò)投影儀用彩紙、瓶蓋等材進(jìn)行擺設(shè)體驗(yàn)不同的節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)形容一下不同的節(jié)奏給人的感受。（師寫關(guān)鍵詞）
四、交流感受
交流一下剛才在拼擺中對(duì)不同材料表現(xiàn)不同節(jié)奏的感受。
布置回家搜尋各種材料，下次繼續(xù)用拼擺的方式表現(xiàn)節(jié)奏。
教學(xué)反思：用音樂(lè)的節(jié)奏，音樂(lè)里的拍手打節(jié)奏的方法來(lái)表示節(jié)奏，然后用花片來(lái)貼節(jié)奏圖，能夠很好的表現(xiàn)節(jié)奏。
第二課時(shí) 總第 4 課時(shí) 執(zhí)行時(shí)間：
一、引導(dǎo)交流階段：
請(qǐng)同學(xué)們出示課前準(zhǔn)備的各種工具材料，交流自己的構(gòu)思。生……（師生、生生相互交流，互相啟發(fā)，不斷開闊創(chuàng)作思維）
二、課堂創(chuàng)作階段：
1、作業(yè)要求：用不同的材料、不同的繪畫工具表現(xiàn)“美術(shù)節(jié)奏”。
2、輔導(dǎo)：針對(duì)小組中的問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)。
三、作品展示：
同學(xué)們都離開自己的座位欣賞別人的作品。
通過(guò)自評(píng)、互評(píng)最后評(píng)選出優(yōu)秀作品若干幅進(jìn)行貼粘展示。
教學(xué)反思：其實(shí)不一定要用繪畫或者粘貼的方法表現(xiàn)節(jié)奏，用一些物品如：彩色圖釘，扣子等等擺一擺，效果也不錯(cuò)。
美術(shù)教案 篇10
導(dǎo)言：
深愛的這片土地，是腳下的這片土地，還有土地上生長(zhǎng)的五谷雜糧，它給予我們物質(zhì)的需求，滋養(yǎng)了我的靈魂，又豐富了我們精神的渴望。不論是腳下這片廣袤的土地，還是藝術(shù)的沃野。足以讓我的愛變得深深，讓我的雙眼常含淚水。
自古以來(lái)，五谷素有凝聚天地精華之美稱。.賤金玉而貴五谷。五谷”養(yǎng)育了中華五千年，“五谷”文化也傳承了五千年.“五谷”在佛教和道教規(guī)儀中，視其為奪天地之精華的吉祥物；民間則將“五谷”作為辟兇邪、鎮(zhèn)惡穢的'祝禳之寶，這些都使[五谷藝術(shù)]除形的質(zhì)樸、神的虛靈、意的深邃、法的自然魅力之外，更賦予了深厚內(nèi)涵的民族文化功用。五谷糧食畫是五谷文化的最高藝術(shù)體現(xiàn)，是五谷文化的藝術(shù)寫照。
五谷畫的設(shè)計(jì)與制作
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)粘、貼、拼、雕等手段，運(yùn)用構(gòu)圖、線條、明暗、色彩等造型手法，讓學(xué)生了解五谷畫獨(dú)特的視覺藝術(shù)形式，熟練掌握五谷畫的制作流程，培養(yǎng)學(xué)生雕塑藝術(shù)的造型特點(diǎn)又有繪畫藝術(shù)的筆墨色彩效果，適合學(xué)生陶冶情操，開發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、知道自古以來(lái)，五谷素有凝聚天地精華之美稱，了解五谷在佛教，道教，民俗中的寓意，以及深厚的文化內(nèi)涵
3、知識(shí)與技能：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解五谷雜糧的大小、顏色和形狀。了解種子貼畫的文化內(nèi)涵。
4、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)作種子貼畫培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。
5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)儉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和心理品質(zhì)。通過(guò)小組互動(dòng)的集體制作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、重點(diǎn)
選擇適當(dāng)?shù)姆N子進(jìn)行制作，在制作過(guò)程中有序的進(jìn)行拼貼。
三、難點(diǎn)：
1、作品的設(shè)計(jì)，構(gòu)圖，五谷形狀色彩的搭配
2、作品的新穎、生動(dòng)、富于美感。
3、①構(gòu)思、設(shè)計(jì)：美觀、大方
�、谶x材、粘貼：均勻、流暢
�、垩b飾、修整：排列整齊:構(gòu)思、畫圖、粘貼、修飾
四、教具：
卡紙泡沫板三合板等五谷膠水鑷子顏料等，各種種子若干（大米、小米、綠豆、紅小豆、黃豆、玉米等）
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：1）簡(jiǎn)介五谷畫歷史及相關(guān)知識(shí)2）五谷畫制作的視頻欣賞3）作品欣賞（略—）
2、新授：
1）、什么是五谷畫：五谷畫是以五谷（粟、麥、稻、黍、菽)等各類植物種子為原料，通過(guò)粘貼等手段，運(yùn)用構(gòu)圖、線條、明暗、色彩
等造型手法，經(jīng)過(guò)特殊處理后形成的一種獨(dú)特的視覺藝術(shù)形式。
2）、介紹原料：五谷畫的原料包括谷子、麻子、紅黍、綠豆、莜麥等100多種植物種子。這些種子大致可分為紅、黃、綠、黑、白、灰、棕七種基本顏色。每種基本顏色又可分為深、中、淺三個(gè)層次。
如黑色可分為深黑色、中黑色、淺黑色。這樣細(xì)分下來(lái)，原料顏色便多達(dá)近三十種，基本滿足了五谷畫制作中色彩搭配的需要。
3）、制作流程：
�。�1）篩選原料。
種子顆粒飽滿均勻、大小平均、色彩亮澤
�。�2）板上作畫。
作畫工具有圓珠筆和KT板，即泡沫板。由于五谷畫的尺寸規(guī)格，我們選用相應(yīng)大小的KT板。作畫時(shí)，將原畫放在KT板旁，然后用圓珠筆按照比例，將它們的框架一一在KT板上畫出來(lái)
（3）涂抹膠水。
涂抹膠水時(shí)，用鑷子或木刻刀片沾上膠水，然后輕輕地在泡沫板上圖畫的輪廓內(nèi)來(lái)回涂抹，直到將膠水涂抹均勻。這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意的是絕對(duì)不能將膠水涂抹到圖畫的輪廓之外
�。�4）填充原料。
這道工序是整個(gè)五谷畫制作流程的核心環(huán)節(jié)。待圖畫上膠后，便可開始用所需谷物，即經(jīng)過(guò)以上處理的種子，對(duì)圖畫輪廓空白處和線條進(jìn)行填充了。填充種子，一般將鑷子作為工具。用鑷子夾起種子顆粒，按照橫豎順序，一顆一顆沾貼到圖畫的線條及空白處即可。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該用種子先把線條勾勒出來(lái)，使線條與線條之間非常醒目，然后再對(duì)線條與線條之間的空白處進(jìn)行填充。在對(duì)圖畫進(jìn)行填充時(shí)，還要根據(jù)原畫選好顏色搭配
（5）增亮處理。
增亮處理需要的工具有蒜頭、雞蛋、畫筆。
�。�6）合成裝框。
將其臵于干燥環(huán)境下平放三天，即可合成裝框。
4、作品欣賞
5、自我評(píng)價(jià)
6、總結(jié)
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