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最新《草船借箭》教案模板
設(shè)計理念:
《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉,婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力,其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象,通過語言在孩子們的大腦里儲存下來,使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前,通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。
3、分角色朗讀課文,能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
重點:感悟人物形象,從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。
難點:通過具體語句感受人物特點,并通過讀表現(xiàn)人物個性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。
2.把相關(guān)的句子制成課件。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,簡介背景
1、板書課題,啟示談話。
我們國家有著燦爛的歷史文化,我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn),你知道四大名著指哪些書嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?
(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅,是諸葛亮向曹操“借”箭。)
2.簡介時代背景。
課件出示:
故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。
1.請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?
[學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力,能在默讀中體悟情感,概括課文主要內(nèi)容。]
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí),鞏固生字詞。
。1)指讀課文,正音
。ā袄蕖保瑧(yīng)讀léi,不能讀lèi;“丞”,讀chéng,不能讀céng;指導(dǎo)寫字時,“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意與“廷”區(qū)別;“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。)
。2)結(jié)合上下文體會詞語的意思。
妒忌:對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機妙算:驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計客觀形勢,決定策略。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.請同學(xué)們再讀課文,想一想,這篇課文是按什么順序?qū)懙?重點寫了哪些內(nèi)容?
2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字?圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容?
。ㄏ葘懥瞬荽杓脑;接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備;然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。)
。壅n文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚,引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容,提高學(xué)生閱讀能力。]
四、品讀借箭原因,感受人物特點
1.指名讀第1自然段
2.諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?文中哪些詞可說明請畫出來。
。ā巴Α薄ⅰ安拧,指導(dǎo)朗讀稍重些。)
3.自讀第二自然段段
a.課件出示:
思考:周瑜“請”諸葛亮商議軍事,他的真正目的是什么,從哪兒看出來?
b.討論、交流:
。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計來陷害諸葛亮。)
。墼趯W(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后,已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時代背景的介紹,他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言,各抒己見。]
4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮,而諸葛亮為什么不拆穿他,反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù),并且立下軍令狀?
5、周瑜居心叵測,諸葛亮運籌帷幄,請同學(xué)們體會他倆每次對話時,各人心里可能想些什么?他們在說話的時候會是什么表情?什么語氣?試著讀一讀
6.分角色朗讀1、2自然段,體會人物性格特點。
。圻呑h邊讀,讀后評價,通過分角色有感情的朗讀,讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。]
五、設(shè)置懸念,布置作業(yè)
1.諸葛亮立下軍令狀,只要三天就造好十萬支箭,他答應(yīng)的是否太多草率?他將怎樣做呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
2.有感情地朗讀課文1.2自然段,體會周瑜、諸葛亮的不同心理。
板書設(shè)計:
第二課時
一..回顧導(dǎo)入,切入中心
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。(出示題目)
2.上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)
3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么?(板書:神機妙算)。
“神機妙算”什么意思?
二、探究課文,感悟“神妙”
諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?
(學(xué)生讀文討論,教師巡視,點撥引導(dǎo))
討論交流,主要從以下幾個方面思考:
(一)知天時
1、課件出示:“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清。”
。1)創(chuàng)設(shè)語境,感悟朗讀
、龠@場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?
、 假如你是魯肅,怎么讀這個句子?
③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢?誰來讀讀。
小結(jié):選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動只叫射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
(2)聯(lián)系上下文,體會知天時
、 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?也許是湊巧趕上大霧滿天呢?請聯(lián)系上文,找到可以聯(lián)系的句子
。ㄖ该卮穑骸暗谝惶,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里!保
、谇皟商鞗]動靜可不可以不寫,直接交代:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練,這樣改好嗎?為什么?
。ńM織學(xué)生議論。)
。垡龑(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。]
小結(jié):只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹,對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”
(二)懂地利
諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?
1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。”
。ò汛挥美K索連接起來,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)
2、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!
3、“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭!睘槭裁?
。▋擅媸芗,既能多受箭,又可保持船體平衡。)
可見,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說諸葛亮神不神?妙不妙?
4、“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了!
。L滾長江東逝水,長江水流方向向東,風(fēng)向向東,因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo),這就是諸葛亮的神機妙算。)
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲,說——
。ㄉx:諸葛亮神機妙算,我真比不上他。
(三)識人心
草船借箭的成功,還有一個很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?
1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣!
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。)
2、“魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!
在這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑?”
[仔細(xì)體味,反復(fù)品讀,品出語言之美、語言之妙,也品出了人物的內(nèi)心世界,品出人物的精神、人物的內(nèi)涵]
3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完!办F這樣大,曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?
4.小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲,說——
。ㄉx:諸葛亮神機妙算,我真比不上他。
三、人物對比,升華感受
1、那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)
交流預(yù)設(shè):
、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮,因為周瑜想到的是“造箭”,而諸葛亮想到的是“借”箭。
、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。
、壑T葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些?
(①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點,大霧滿天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。)
四、鏈接詩句,擴展文本
1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
(足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算)
2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩:
課件出示:
一夜?jié)忪F滿長江,
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,
孔明今日伏周郎。
3.指名朗讀,背誦。
[這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過,又贊美了諸葛亮的智慧,是對文本精妙的擴展和延伸。]
五、總結(jié)拓展
通過學(xué)習(xí),我們體會到諸葛亮的神機妙算,那么諸葛亮上知天文,下知地理,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。
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