《研究透鏡》優(yōu)秀教案

　　教材分析：

　　《研究透鏡》是在學(xué)生了解了光的行進和反射的基礎(chǔ)上，了解光的折射現(xiàn)象，認識透鏡對光的折射。課文編排了三個教學(xué)活動。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。包括四個小活動：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點；用透鏡觀察物體；讓陽光穿過透鏡；觀察透鏡成像特點。三是拓展活動，自制望遠鏡。這個活動視條件而定，有條件的學(xué)校就引導(dǎo)學(xué)生進行制作，條件不具備的就讓學(xué)生了解望遠鏡在各方面的應(yīng)用。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗，嘗試制作望遠鏡；

　　2、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線，了解凸透鏡的應(yīng)用。初步了解望遠鏡的構(gòu)造；

　　3、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。學(xué)會用所學(xué)知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

　　教學(xué)準備：

　　教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴

　　學(xué)生——凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠鏡的有關(guān)資料。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、認識折射現(xiàn)象

　　1、小組活動：每生一個吸管(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯(可以用小茶杯或紙杯代替)中,觀察吸管的變化，吸管在什么地方彎曲了?

　　2、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。

　　3、師：老師這里有兩塊透明的鏡片,我們可以叫它透鏡，如果老師用手電筒作光源,想一想光通過透鏡后會發(fā)生什么變化?

　　(引導(dǎo)學(xué)生猜測可能是光行進的路線改變了。)

　　設(shè)計意圖: 第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的行進和光的反射，自然地提出當光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。

　　二、認識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點

　　1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片

　　師：老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，請仔細觀察它們的什么樣子。（師表演）可以用手摸，但它們是光學(xué)儀器，我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。

　　2、學(xué)生觀察、記錄。

　　3、學(xué)生匯報：兩個鏡片一個中間厚、邊緣�。阂粋�中間薄、邊緣厚。（生答，師板書）

　　（一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。）

　　4、想一想：生活中有哪些凸透鏡和凹透鏡現(xiàn)象呢?

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看課本插圖，一滴水就是一個凸透鏡；有酒(或水)的瓶子等。）

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認識其區(qū)別，準確區(qū)分不同透鏡，為學(xué)生進一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。

　　三、用透鏡觀察物體

　　1、師：同學(xué)們，如果我們用這兩塊透鏡分別去觀察物體、觀察書上的文字等,想一想會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　學(xué)生猜測。

　　2、師：真的會這樣嗎？那就請你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預(yù)測是否一樣？把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。

　　提醒學(xué)生可以參考教材P24頁四幅圖片資料。

　　出示表格：

　　研究現(xiàn)象 凸透鏡 凹透鏡

　　鏡片形狀

　　是否放大

　　能否聚焦

　　成像特點

　　3、學(xué)生小組合作進行實驗，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。

　　4、小組匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（凸透鏡有放大功能，人們常常把它叫放大鏡；用凹透鏡觀察報紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬不能把兩種現(xiàn)象混淆。）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生先猜測，再觀察、記錄，然后開始進行探究活動�？茖W(xué)課重在“動手做”，讓學(xué)生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機結(jié)合，使實驗過程成為師生共同參與的研究過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和思維能力。

　　教學(xué)反思：生命化課堂要求我們的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。著重強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對在生命化課堂教學(xué)所執(zhí)教的《透鏡》反思如下： 導(dǎo)入新課我提問了學(xué)生一個問題“生活中你除了前面我們學(xué)過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導(dǎo)入，學(xué)生紛紛舉手回答:眼鏡、放大鏡等等，由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的，在講解透鏡的種類時，我利用實驗室有的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示“透鏡對光的作用”，學(xué)生通過實驗演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，結(jié)合著實驗現(xiàn)象，給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線，學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講“冰透鏡取火”的故事，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來試試，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來體驗，當我要求同學(xué)到前面來演示的時候，很多同學(xué)都爭先恐后、躍躍欲試，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達到教學(xué)目標。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒有留下足夠的時間給學(xué)生，致使學(xué)生沒有能完成當堂的課堂質(zhì)量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實驗的時候，由于老師考慮的不是太周到，沒有把實驗現(xiàn)象投影到大屏幕上，后排同學(xué)觀察的效果不是太好，這些在以后的教學(xué)中會加以改進，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的能力。

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