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《網(wǎng)小魚》教案反思范文
12月16日在府西街參加了音樂教研組的活動，對傳統(tǒng)活動的反復推敲進而創(chuàng)新調整�！毒W(wǎng)小魚》是一堂音樂游戲課，可謂是小班音樂活動中的經(jīng)典了，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點�；顒咏Y束時，有孩子高興地說：“真好玩！”從幼兒的反應來看，這堂課是不錯的，真正的做到了在音樂中玩，在玩中學音樂。
這節(jié)課在時間安排上緊湊合理，活動內容充實，環(huán)節(jié)程序的設計上是傳統(tǒng)的做法，先復習再新授，最后游戲結束，對我們新教師來說是一次很好的觀摩學習機會，新手上路還是規(guī)規(guī)矩矩的按照模式把常規(guī)課上好，一步一步來。
一般新授歌曲之前復習律動或游戲，今天是一堂音樂游戲活動，所以復習歌曲。先復習一遍，勾起幼兒的記憶再加動作演唱，由靜到動靜結合。這堂課一般分兩個課時，先學歌曲和一些基本的動作再玩游戲。隨音樂唱兩遍后開始集體創(chuàng)編動作，一句一句進行并且練習，當最后一句幼兒創(chuàng)編出現(xiàn)困難時，老師發(fā)揮主導作用，不能在這一小點上過多糾結，打擊幼兒積極性。然后幼兒站起來完整表演一遍。逐步進入游戲環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設，情境語言的描述，自然發(fā)展著故事情節(jié)，表達著游戲情境。整個游戲也劃分成幾個部分，一環(huán)一環(huán)的學習、游戲再擴展再游戲，循環(huán)前進到最后網(wǎng)魚人出現(xiàn)：網(wǎng)魚人拿著網(wǎng)袋過來了捕魚了，怎么辦呢？老師通過提問讓幼兒幫助小魚想想辦法，從而再次進入游戲。幼兒的討論教師歸納總結得出玩法規(guī)則，師幼互動中教師很好的發(fā)揮了主導作用，也尊重了幼兒的主體地位。
較之原來的教案，歌詞有所改動，“好像快樂的小朋友”改成“游來游去真快樂”，便于理解和動作表演。中間兩個環(huán)節(jié)合并，小魚游來游去找食物然后啊嗚啊嗚的吃，還加上了方位的要求，上下左右的吃食，使得故事情節(jié)更加連貫豐富有意義。
當網(wǎng)魚人出現(xiàn)時，幼兒總是忘記要游到魚媽媽的身后和大家在一起，總有個別幼兒會跑到座位上，覺得這樣才是最安全的，老師通過提問“剛剛有條小魚差點被網(wǎng)到，為什么呀？”強調小魚不能離開媽媽和大家，應該是等網(wǎng)魚人走了才能回家（座位上）這樣才是安全的。但是依然會有情況出現(xiàn)，覺得這不是問題，是一種正�，F(xiàn)象，要尊重孩子的心理特點和思維方式，小班孩子的自控能力差，孩子們在游戲中能自覺地遵守游戲規(guī)則是活動的一個難點，多玩幾遍多強調幾遍就會好的，不可能一節(jié)課就要求每個孩子達到一樣的標準。為了使游戲更有情趣性，在道具上花心思，將魚網(wǎng)的桿子變成了伸縮桿，是游戲情節(jié)不至于一成不變，幼兒的情緒也積極持續(xù)高漲，更加快樂，練習的次數(shù)也就可以輕松增加。
音樂游戲先熟悉音樂旋律再在位子上創(chuàng)編學習動作最后到場地中間玩，層層遞進的學會這個游戲。學唱歌曲時讓幼兒在位子上安靜學習，兩遍左右就可以加上動作，對于小班年齡的幼兒，動作本身也是一種歌詞記憶和表現(xiàn)的方式，兩者如影相隨。
音樂活動就不能忘記專業(yè)領域的要求，玩也該是在音樂中玩，小班幼兒一玩就會忘記聽音樂，不顧旋律節(jié)拍的玩，所以要有一定的情境創(chuàng)設，這樣孩子能更快進入扮演的角色，輕松玩中學啊。比如在小魚找食物吃時，加上情境語言“找呀找找呀找找到了，啊嗚啊嗚”幫助幼兒更好的熟悉掌握這一音樂節(jié)奏，一拍一拍的吃食�；顒又�，描述情境網(wǎng)魚人出現(xiàn)時加上滑音和重音，這個做法很好，騎著強調作用，提醒幼兒危險來了，做好準備，也讓幼兒感受到了音樂的神奇，音樂是會講故事的。
一堂公開課只有十五分鐘，但是之前的準備量確實大得驚人。不僅是活動各個環(huán)節(jié)的設計、教學具的準備、幼兒的年齡特點要考慮，還有許多細微的地方，常常被忽略的細節(jié)，如網(wǎng)魚人的扮演人選、鋼琴伴奏的出現(xiàn)時間等，是否關注到了往往會給活動帶來意想不到的效應。因為是展示課，所以幼兒人數(shù)較少，如果常規(guī)課上的話，幼兒在游戲過程中會不會出現(xiàn)碰撞現(xiàn)象呢？在規(guī)則玩法方面需要怎樣強調呢？幼兒玩的興奮時就會忘記傾聽音樂，該如何調控呢？
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