流域的綜合開(kāi)發(fā)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)讀圖、分析材料培養(yǎng)學(xué)生收集、處理地理信息的能力；通過(guò)列表比較，觀看視頻，設(shè)置探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和科學(xué)思維的能力。
過(guò)程與方法：用平面和立體流域圖的對(duì)比了解流域的特點(diǎn)；通過(guò)漢江流域開(kāi)發(fā)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)漢江流域的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；合理開(kāi)發(fā)利用自然資源，形成可持續(xù)發(fā)展的資源觀，樹(shù)立建設(shè)“四個(gè)襄陽(yáng)”的責(zé)任意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
流域的綜合開(kāi)發(fā)
�。ǘ╇y點(diǎn)
流域開(kāi)發(fā)的自然背景
三、學(xué)時(shí)安排；2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
課前導(dǎo)入：播放朗誦王維《漢江臨泛》的詩(shī)，由此引入漢江流域的學(xué)習(xí)。
一、認(rèn)識(shí)流域
課件展示漢江流域圖和漢江流域概況
漢江，發(fā)源于陜西省西南部漢中市寧強(qiáng)縣大安鎮(zhèn)的漢王山（嶓冢山），1959年后，減少至15.9萬(wàn)平方千米，長(zhǎng)1577千米，干流流經(jīng)陜西，湖北省。
漢江流經(jīng)襄陽(yáng)的支流有唐河、白河。丹江口以上為上游，兩岸高山聳立，峽谷多，水流急，水量大，水能資源豐富；丹江口至鐘祥為中游，流經(jīng)低山丘陵，多沙洲、石灘；鐘祥以下為下游，迂回在江漢平原，水流緩慢，曲流發(fā)育，河汊縱橫。
通過(guò)讓學(xué)生閱讀思考，為了加深學(xué)生對(duì)漢江流域的.認(rèn)識(shí)，我設(shè)置了活動(dòng)1分組比賽
分別從（1）干流流經(jīng)省區(qū)；流經(jīng)襄陽(yáng)地區(qū)的支流 ；（2）長(zhǎng)度；流域面積；（3）上，中，下游的劃分；各段流經(jīng)的地形這三個(gè)方面描述漢江流域的特點(diǎn)�；顒�(dòng)的設(shè)置在于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理地理信息的能力，為下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)作知識(shí)上的鋪墊。
二、流域開(kāi)發(fā)的背景
課件展示漢江流域的地形，氣候，水系，礦產(chǎn)資源，農(nóng)業(yè)資源
地形
干流丹江口以上為上游，兩岸高山聳立，峽谷多；丹江口至鐘祥為中游，流經(jīng)低山丘陵；下游流經(jīng)江漢平原。
氣候
漢江流域?qū)賮啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，氣候溫和濕潤(rùn)，年降水量873mm，水量較豐沛；但年內(nèi)分配不均，春夏較多，秋冬較少。
水系
水系分布為不對(duì)稱樹(shù)枝狀，漢江上游多山地，水流急，水量大，水能資源豐富，中下游大部分可通航。另外受氣候影響，漢江徑流的年內(nèi)分配不均，5～10月徑流量占全年75%左右，年際變化較大，是長(zhǎng)江各大支流中變化最大的河流。
礦產(chǎn)資源
礦產(chǎn)資源較豐富，知名的有漢江流域內(nèi)磷礦、石膏，江漢油田等。
農(nóng)業(yè)資源
漢江流域農(nóng)業(yè)發(fā)展較早，江漢平原是中國(guó)主要商品糧基地之一，南襄盆地也是重要的農(nóng)業(yè)區(qū)。糧食生產(chǎn)以稻米、小麥為主；主要經(jīng)濟(jì)作物為棉花、油菜等。
通過(guò)讓學(xué)生閱讀思考，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)置了問(wèn)題：
1、從漢江流域的地形，氣候，水系等自然條件，分析漢江流域自然資源的開(kāi)發(fā)利用。
2、在漢江流域的丹江口建造水電站有哪些有利和不利的自然條件？如何解決不利條件？
通過(guò)讓學(xué)生觀看專家講解的視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)水能的方式是建造水壩。自然背景影響水能開(kāi)發(fā)，同樣也影響著農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)。
三、流域的早期開(kāi)發(fā)及其后果
課件展示漢江流域早期開(kāi)發(fā)資料
資料一
18世紀(jì)到19世紀(jì)前期，又一次向漢江流域移民掀起高潮，其規(guī)模遠(yuǎn)較上一階段大，移民分布的范圍更為廣闊，無(wú)論是下游的湖澤水鄉(xiāng)，還是上游的深山老林，都有移民進(jìn)入。
漢江流域人口的大幅度增殖帶來(lái)了流域經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，由此也導(dǎo)致了生態(tài)環(huán)境的破壞。
�。�1）中上游山區(qū)因?yàn)E墾濫殖，而導(dǎo)致森林破壞，水士流失逐漸加重，生態(tài)環(huán)境最終全面惡化；
�。�2）下游江漢平原圍湖造田惡性膨脹，淤塞河湖，導(dǎo)致水系紊亂，加劇了洪澇災(zāi)害的發(fā)生；（3）自然植被遭到破壞，森林逐步喪失了調(diào)節(jié)氣候的能力，氣候逐漸惡化，水旱災(zāi)害頻發(fā)。
學(xué)生閱讀材料并思考：漢江上游地形，植被和氣候與水土流失有什么樣的關(guān)系？
設(shè)置此問(wèn)題的目的是讓學(xué)生對(duì)人地矛盾有清楚的認(rèn)識(shí)，植被破壞越嚴(yán)重，植被保持水土，涵養(yǎng)水源，調(diào)節(jié)氣候的能力越弱，水土流失就越嚴(yán)重，自然災(zāi)害就會(huì)加劇，生態(tài)問(wèn)題就凸顯。
一方面漢江流域的生態(tài)問(wèn)題急需治理，另一方面漢江流域的水能資源又需要開(kāi)發(fā)來(lái)增加GDP，這就自然的進(jìn)入第四個(gè)內(nèi)容。
四、流域的綜合開(kāi)發(fā)
資料一
到2020年，完成漢江干流梯級(jí)綜合開(kāi)發(fā)利用工程，干流丹江口水庫(kù)以下建成王甫洲、新集、崔家營(yíng)、雅口、碾盤山、興隆六大水利梯級(jí)樞紐。通過(guò)梯級(jí)樞紐保證干流沿線生態(tài)環(huán)境保護(hù)、灌溉、發(fā)電、航運(yùn)以及生產(chǎn)生活用水要求。
崔家營(yíng)航電樞紐工程，為漢江干流9級(jí)梯級(jí)開(kāi)發(fā)中的第5級(jí)，南水北調(diào)中線工程調(diào)水后，漢江丹江口水庫(kù)以下的流量減少，對(duì)襄陽(yáng)地區(qū)的用水造成嚴(yán)重影響。一方面為了減輕對(duì)襄陽(yáng)地區(qū)用水的影響，另一方面為了更好的開(kāi)發(fā)漢江流域，在襄陽(yáng)建造了崔家營(yíng)航電樞紐。
資料二
從丹江口市到崔家營(yíng)大壩，有太多的化工污水、太多的生活污水，襄陽(yáng)域內(nèi)襄陽(yáng)域外，直接或間接地排向了漢江。
原襄樊市政協(xié)常委李治和為漢江水質(zhì)的下降呼吁多年�！按藜覡I(yíng)航電樞紐工程難以恢復(fù)漢江的生態(tài)�！崩钪魏驼f(shuō)，大壩攔起來(lái)的是一湖污水，“城市污水和劣五類唐白河水都被攔在庫(kù)內(nèi)”。
讓學(xué)生閱讀分析，為了突出重點(diǎn)，我設(shè)置了活動(dòng)2小組探究：主要圍繞著以下三個(gè)問(wèn)題
1，漢江襄陽(yáng)段為何要建造崔家營(yíng)航電樞紐？
2,崔家營(yíng)航電樞紐建成后，對(duì)崔家營(yíng)以上注入襄陽(yáng)漢江段的支流唐白河的水文有什么影響？
3,崔家營(yíng)航電樞紐建成后對(duì)其以上特別是襄陽(yáng)城區(qū)的河段有什么影響？
這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，問(wèn)題1在材料中已有敘述。問(wèn)題2和問(wèn)題3教師可以與各小組交流，了解他們的準(zhǔn)備情況，如果學(xué)生不知道從何入手，可以適當(dāng)引導(dǎo)：水文（水位，水量，流速，水質(zhì)），影響（好壞，利弊），利可以從供水，發(fā)電，航運(yùn)等方面來(lái)歸納，弊可以從水質(zhì)惡化，水體自凈能力減弱等方面進(jìn)行歸納。
探究活動(dòng)的設(shè)置在于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)用辯證全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，理不辯不明，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有科學(xué)開(kāi)發(fā)，才能持續(xù)發(fā)展，形成可持續(xù)發(fā)展的資源觀，也就達(dá)到了活動(dòng)的目的。
五、課堂小結(jié)
一、認(rèn)識(shí)流域
認(rèn)識(shí)流域：概念，組成
二、流域開(kāi)發(fā)的自然背景
再認(rèn)識(shí)流域：開(kāi)發(fā)方向由地形、氣候、水系、礦產(chǎn)資源來(lái)決定
三、流域早期開(kāi)發(fā)及其后果
早期開(kāi)發(fā)：盲目開(kāi)發(fā)導(dǎo)致生態(tài)破壞，出現(xiàn)生態(tài)問(wèn)題
四、流域的綜合開(kāi)發(fā)
綜合開(kāi)發(fā)：梯級(jí)開(kāi)發(fā)，治理問(wèn)題，資源合理開(kāi)發(fā)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，生態(tài)效益，環(huán)境效益
啟示：
再次認(rèn)識(shí)：科學(xué)開(kāi)發(fā)，持續(xù)發(fā)展
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
邀你來(lái)參與
漢江水質(zhì)監(jiān)測(cè)和保護(hù)環(huán)境教育基地以“漢江水體監(jiān)測(cè)，保護(hù)母親河”為主題，組織在校學(xué)生與環(huán)保志愿者參與對(duì)小清河水質(zhì)的保護(hù)行動(dòng)。
1，通過(guò)調(diào)查找出漢江小清河污染的原因；
2，分析并思考，提出合理化的建議和治理措施。
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