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《如果人類也有尾巴》 教案
一、教學設想
《如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科技小品，它的顯著特點是：設想大膽新奇、引人入勝；想像合理有據(jù)，富有邏輯。教學本文，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的想像力，啟發(fā)引導學生敢于打破常規(guī)思維，大膽設想，培養(yǎng)學生創(chuàng)造生活的興趣和信心。教學中宜采用導讀式、啟發(fā)式、表演、閱讀歸納、辯論等手段。
二、教學步驟
�。ㄒ唬┱n前準備
學生以小組為單位編寫一個《動物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內(nèi)容為動物尾巴的特點、功能等，準備上課表演。
�。ㄔO計目的：激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的合作能力，提高學生.寫作、口頭表達等各方面的能力）
（二）導入新課
由學生表演自己創(chuàng)作的《動物夸尾巴》。主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴的老虎等。臺詞內(nèi)容：尾巴的特點及功能。教師可與班內(nèi)同學一起對各小組的表演進行評價，選出最佳表演小組。
【設計說明】此為全課的引子，能自然、恰當?shù)貙胄抡n能激起學生探究的興趣。
附：有條件的學�？梢灾谱鞫嗝襟w動畫，讓學生給予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。
�。ㄈ┏跎嫘抡n
看圖說話，本文有一幅生動而有趣的圖畫——長了尾巴的人類。課前可將此圖加工復制成放大的彩色圖畫，課堂上展示此圖，會吸引學生帶著極大的興趣進行觀察，并讓學生把看到的有趣的地方說出來。
【設計說明】此環(huán)節(jié)抓住學生最感興趣的地方進入新課，符合學生心理，易于調(diào)動積極性，而且也充分利用了教材資源；在學生賞圖說畫的同時，訓練了學生的觀察力，口頭表達能力，也激起了學生探究課文的強烈愿望。
�。ㄋ模┘氉x課文
1．學生閱讀課文，聯(lián)系前面看圖說話的內(nèi)容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動，比一比哪個組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫在膠片或玻璃板上，準備通過投影與其他組交流）
【設計說明】此環(huán)節(jié)將引導學生對文章3、4兩段認真細讀。進而歸納要點，整理提綱。此過程既培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣，又鍛煉學生篩選、整合信息的能力，充分體現(xiàn)自主與合作學習的特點。（做得好的組應給予鼓勵）
提綱如下：（供參考）
（1）表情達意（表示歉意、贊同、友好、愛意等）。
�。�2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。
�。�3）帶來操作之便。
2．提問題引發(fā)學生思考：作者怎么會想到讓人類長一條尾巴呢？
�。ǹ蓮奈恼碌谝蛔匀欢握掖鸢福瑲w納出是源自于作者對生活的觀察與思考。可引導學生思考人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于發(fā)明者對生活的認真觀察和思考，鼓勵學生做生活的有心人。也可讓學生發(fā)言，說說哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了生活中的什么啟發(fā)。如，飛機的發(fā)明，鋸子的發(fā)明等）
（五）課堂討論
1．各抒己見
作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個什么樣的結(jié)論？你是否同意他的觀點，愿意長一條實用而健美的尾巴？
【設計說明】課文最后把人類貧困、短壽、行動不便等歸罪于沒有尾巴，認為尾巴的消失是人類的退化，并希望世人都有一條實用而健美的尾巴。此結(jié)論盡管是作者的一個美好心愿，但事實上有好多人并不認同。安排此活動在于發(fā)展學生的想像力。因為贊同者，必然會將課內(nèi)有關尾巴的功能和作用作為依據(jù)，并結(jié)合生活實際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點相悖，欲使之樹立，不得不充分展開想像，為自己的觀點找依據(jù)。此活動引導得好，將會形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭的熱烈場面。此情此景，對發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)學生表達自己的觀點、捍衛(wèi)自己的觀點的能力無疑是最好的契機。
附：本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn)，論題可擬為：（1）尾巴的消失是人類的退化；（2）尾巴的消失是人類的進化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集資料，作大量的準備。因此可放在第二課時專題舉行）
2．奇思妙想
口頭作文，以“假如……”為題展開想像，提出新奇的見解，學生活動，可先在小組內(nèi)交流，然后推選出同學在班內(nèi)講。
【設計說明】“如果人類也有尾巴”這個設想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動物園觀賞動物時的所見所感，由此引發(fā)超常的設想，不失為一位關心生活、熱愛生活的人。學習本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發(fā)明創(chuàng)造無一不是假想的實現(xiàn)。因此，此活動應該是本節(jié)課的一個升華，在此學生的想像力可得到充分的發(fā)展。
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將“假如……”一題寫成日記。
【設計說明】口頭作文環(huán)節(jié)當堂實施，不可能盡善盡美，將此留為作業(yè)，一方面完善課內(nèi)想像成果，一方面轉(zhuǎn)化為.寫作的訓練，再一方面我們的想像是否科學，留在日記中好待將來驗證，說不定由此能激發(fā)學生創(chuàng)造生活的興趣和信心。
�。ㄔO計者安平仙）
三、教學過程（片斷）
說明：本部分內(nèi)容是第一課時學生分析理解課文內(nèi)容后，就最后一個自然段作者提出的觀點你是否贊同，布置學生課下搜集資料，在本節(jié)課展開辯論。
師：有的人認為尾巴的消失是人類的進化，有的認為尾巴的消失是人類的退化，你的看法是什么？請認為尾巴的消失是人類退化的同學坐在教室的左側(cè)，認為尾巴的消失是人類進化的同學坐在教室的右側(cè)，我們來開一場辯論會，怎么樣？
�。▽W生積極響應）
進化方表演小品《神奇的尾巴》，以此展示本方觀點。
學生1（兩手自然垂下，做袋鼠姿勢跳上講臺）：我的名字叫sofa，澳大利亞是我家，聽我來段數(shù)來寶，把我的尾巴夸一夸。我的尾巴作用大，行走坐立離不開它，跳躍它能保平衡，累了垂下當沙發(fā)，別看只有三條腿，比你四條還穩(wěn)哪�。▽W生自發(fā)的拍手打節(jié)奏）
學生2（扮松鼠，手拿雞毛撣放在背后）：袋鼠把它的尾巴夸，我的尾巴也不差，我的尾巴粗又大，晚上能當被子搭，如果遇上雷陣雨，還能當成傘來打。如果敵人來找碴，尾巴變成傘一把，一飛飛到樹底下，輕輕松松躲過它。
�。▽W生熱烈鼓掌）
退化方也不示弱，表演相聲《兩只老鼠》。
生1：晦！哥們，今天到哪搞地下工作了？
生2：哼！別提了，本來想到姓王的家搞點東西吃，可是一不小心，把這條尾巴夾住了。（指著尾巴）
生1：那你是怎么逃出來的？
生2：多虧我吃的多，力氣大，費了好大勁才把尾巴給拽出來，否則小命就完了。
生1：是呀！這條尾巴真沒用，不僅不能當武器，還經(jīng)常拖累我們。
生2：可是有些愚蠢的人們還想要一條尾巴，真是不知好歹。咦！前面那么熱鬧，在干什么呀？
生1：好像在開什么尾巴大會。
生2：湊個熱鬧去！
生1：走！
師：雙方的表演都很精彩，那么，看了對方的表演，你們有什么感受？
生1：對方的表演很精彩，但那是動物尾巴的功能，不是人尾的功能。
生2：老鼠可利用尾巴偷油，這也是尾巴的功能，因此對方說老鼠的尾巴真沒用是不對的。
生3：兩方的表演都很精彩，表達自己的觀點，各有特點。
師：小品短小精悍，語言的節(jié)奏感很強，相聲語言幽默，感染力強，最主要的是通過表演表明了自己的立場。輕松之后，請同學們把課下收集的資料在組內(nèi)交流，想一想，對方可能會提出怎樣的觀點，我們?nèi)绾芜M行反駁。（雙方在組內(nèi)交流大約5分鐘）
【設計說明】在收集資料，進行辯論時，辯論雙方不能只對“人類進化史”進行辯論，還應體現(xiàn)大膽的想像，合理的推測。為此，第一課時可提示學生從動物的尾巴上找到啟示，大膽的采用表演的形式表現(xiàn)出來。這樣就使雙方的觀點由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡�，符合學生的認知規(guī)律，學生才樂于接受，同時活躍課堂氣氛。此外學生的表演有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。
師：同學們都是有備而來，我們的辯論開始。（學生躍躍欲試）
進化方生1（闡述觀點）：我方的觀點是人類的尾巴的消失是人類的進化。達爾文在《生物進化論》中明確指出，“適者生存”，這說明人類的尾巴沒有用了，才被淘汰。人類經(jīng)過幾十萬年才進化成今天這個樣子，難道要出現(xiàn)“返祖現(xiàn)象”嗎？難道要返回類人猿時代嗎？（雙方鼓掌）
退化方生1：在歷史課上，我們學過人和動物的根本區(qū)別是會不會制造工具，難道人有了尾巴就不是人了嗎？（質(zhì)問的口氣）《十萬個為什么》中談到人的胚胎發(fā)育到兩個月末時，是有尾巴的，你能說那不是人嗎？
進化方生2（立刻反駁）：雖然人的胚胎發(fā)育到兩個月末時是有尾巴的，但是，在胎兒的成長過程中，控制生尾的基因關閉了。如果小孩子生下來長著尾巴，只能說明控制生尾的基因出了毛病而沒有關閉。（針鋒相對，互不相讓）
進化方生3：我們不否認我們的祖先長著尾巴，但在進化的過程中，尾巴的消失就證明人類不需要尾巴。
退化方生2：人類之所以沒有尾巴，是因為人類沒有好好利用尾巴。
退化方生3（闡述觀點）：人類長了尾巴可以表情達意，正像書中所說的：人們一旦做了錯事，最先垂下的自然是尾巴；表示贊同時，也許會像狗一樣把尾巴翹起來，搖未搖去；人們選舉領導，甚至議員、總統(tǒng)的選舉，舉的不是手而是尾巴。
進化方生1：人類足可以用握手以及表情、動
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