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《成正比例的量》優(yōu)秀教案設計
教學目標
1、使學生理解正比例的意義．
2、能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例．
3、培養(yǎng)學生的抽象概括能力和分析判斷能力．
4、使學生理解正比例的意義．
教學難點
引導學生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關聯(lián)的量的變化規(guī)律，即它們相對應的數(shù)的比值一定，從而概括出正比例關系的概念．
教學過程
一、復習
出示下面的題目，讓學生回答．．已知路程和時間，怎樣求速度？板書： ＝速度
2．已知總價和數(shù)量，怎樣求單價？板書：＝單價
3．已知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率？板書：＝工作效率
4．已知總產(chǎn)量和公頃數(shù)，怎樣求公頃產(chǎn)量？板書：＝公頃產(chǎn)量
二、導入新課
教師：這是我們過去學過的一些常見的數(shù)量關系．這節(jié)課我們進一步來研究這些數(shù)量關系中的一些特征，首先來研究這些數(shù)量之間的正比例關系．（板書課題：正比例的意義．）
三、新課
1、教學例1．
用小黑板出示例1：一列火車行駛的時間和所行的路程如下表；
時間（時） 1 2 3 4 5 6 7 8
路程（千米） 90 180 270 360 450 540 630 720
提問：
表中有哪幾種量？
當時間是1小時時，路程是多少？當時間是2小時時，路程又是多少？
這說明時間這種量變化了，路程這種量怎么樣了？（也變化了．）
教師說明：像這樣，一種量變化，另一種量也隨著變化，我們就說這兩種量是兩種相關聯(lián)的量（板書：兩種相關聯(lián)的量）．
時間和路程是兩種相關聯(lián)的量，路程是怎樣隨著時間變化而變化的呢？
讓每一小組（8個小組）的同學選一組相對應的數(shù)據(jù)，計算出它們的比值．教師板書出來：＝90，＝90，＝90，＝90，
讓學生觀察這些比和它們的比值，看有什么規(guī)律．教師板書：相對應的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定．
比值90，實際上是火車的什么？你能將這些式子所表示的意義寫成一個關系式嗎？板書：＝速度（一定）
教師小結(jié)：通過剛才的觀察和分析，我們知道路程和時間是兩種什么樣的量？（兩種相關聯(lián)的量．）路程和時間這兩種量的變化規(guī)律是什么呢？〔路程和時間的比的比值（速度）總是一定的．〕
2、教學例2．
出示例2：在布店的柜臺上，有像下面一張寫著某種花布的米數(shù)和總價的表．
數(shù)量（米） 1 2 3 4 5 6 7
總價（元） 8。2 16。4 24。6 32。8 41。0 49。2 57。4
讓學生觀察上表，并回答下面的問題：
�。�1）表中有哪兩種量？
�。�2）米數(shù)擴大，總價怎樣？米數(shù)縮小，總價怎樣？
�。�3）相對應的總價和米數(shù)的比各是多少？比值是多少？
然后進一步問：
這個比值實際上是什么？你能用一個關系式表示它們的關系嗎？板書：＝單價（一定）
教師小結(jié)：通過剛才的思考和分析，我們知道總價和米數(shù)也是兩種相關聯(lián)的量，總價是隨著米數(shù)的變化而變化的，米數(shù)擴大，總價隨著擴大；米數(shù)縮小，總價也隨著縮�。鼈償U大、縮小的規(guī)律是：總價和米數(shù)的比的比值總是一定的．
3、抽象概括正比例的意義．
教師：請同學們比較一下剛才這兩個例題，回答下面的問題：
�。�1）都有幾種量？
�。�2）這兩種量有沒有關系？
�。�3）這兩種量的比值都是怎樣的？
教師小結(jié)：通過比較，我們看出上面兩個例題，有一些共同特點：都有兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定．像這樣的兩種量我們就把它們叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系．
最后教師提出：如果我們用字母x，y表示兩種相關聯(lián)的量，用字母k表示它們的比值，你能將正比例關系用字母表示出來嗎？教師板書
4、教學例3．
出示例3：每袋面粉的重量一定，面粉的總重量和袋數(shù)是不是成正比例？
教師引導：
面粉的總重量和袋數(shù)是不是相關聯(lián)的量？
面粉的總重量和袋數(shù)有什么關系？它們的比的比值是什么？這個比值是否一定？板書：＝每袋面粉的重量（一定）
已知每袋面粉的重量一定，就是面粉的總重量和袋數(shù)的比的比值是一定的，所以面粉的總重量和袋數(shù)成正比例．
5、鞏固練習．
讓學生試做第13頁做一做中的題目．其中（3）要求學生說明這個比值所表示的意義，學生說成是生產(chǎn)效率和每天生產(chǎn)的噸數(shù)都可以
四、課堂練習
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