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《最苦與最樂》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹艺淼摹蹲羁嗯c最樂》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《最苦與最樂》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：掌握文章提到的責(zé)任的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。
2.難點(diǎn)：理解責(zé)任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，說苦樂
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點(diǎn)？
二、自讀自悟
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章
《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點(diǎn)
《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路
3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)
三、互動(dòng)質(zhì)疑
1、既然講的是苦樂，為何標(biāo)題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
四、 點(diǎn)撥反饋 （結(jié)合實(shí)踐，談苦樂）
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
五、感悟分享（補(bǔ)充資料，自主展示，說責(zé)任）
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。
2、給出梁?jiǎn)⒊馁Y料，感知“責(zé)任”。
六、總結(jié)拓展（學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)拓展）
談收獲，明責(zé)任。
七、推薦作業(yè)。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)苦與樂的.認(rèn)識(shí)。
2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個(gè)詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點(diǎn)等方面入手）。
《最苦與最樂》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
知識(shí)與技能
1、在掌握議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡(jiǎn)潔流暢的語言風(fēng)格。
過程與方法
1、明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。
2、把握作者展開論點(diǎn)的論證過程，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。
重點(diǎn)對(duì)人生觀的思考，對(duì)責(zé)任的思考。
難點(diǎn)訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。
導(dǎo)入
痛苦和快樂是人類永恒的話題，那么今天，我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖�。你認(rèn)為什么是最苦？什么是最樂？（談話）剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個(gè)人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊裉�，我們就來學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
作者簡(jiǎn)介
梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。
教學(xué)過程
1、議論文小知識(shí)
�。�1）議論文的三要素：
論點(diǎn)：一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括。
論據(jù)：用來證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。
論證：提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）
�。�2）常見的論證結(jié)構(gòu)：
a、總分總式結(jié)構(gòu)
b、對(duì)照式結(jié)構(gòu)
c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)
d、并列式結(jié)構(gòu)
�。�3）常用的論證方法：舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證、道理論證。
2、解題：
題目是一個(gè)并列短語，前后兩個(gè)詞語意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。
通讀課文，回答問題。
1、人生什么事最苦？
“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。”
2、人生什么事最樂？
“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。”
3、人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任？
應(yīng)該像“君子”那樣，“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。
4、根據(jù)以上問題，分析課文結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)：分總。
1、默讀課文，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>
�。�1）作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責(zé)任的`？
作者先用了一串排比設(shè)問句，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。
通過與貧窮、失意、老去、死亡進(jìn)行對(duì)比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了是無法排解的。
�。�2）到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報(bào)，得罪人沒賠禮，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個(gè)“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。
�。�3）作者如何闡述“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”的？
作者引用了古語、俗語、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來論證自己的觀點(diǎn)。
�。�4）作者是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？
——人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)得大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，才是人間趣味。（結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。）
2、用精練的語言概括出作者觀點(diǎn)。
未盡責(zé)任乃人生最大痛苦，盡責(zé)任為人生最大快樂。（或“未盡責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂”）
3、小組分析討論本文的語言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？
句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動(dòng)句、被動(dòng)句等。
論證方法——舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等。
好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。
4、品味精彩語段，體會(huì)本文“語言平易，親切，如拉家常”的特點(diǎn)。
�、佟按饝�(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來纏著我�！�
——這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。
②“翻過來看，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，‘如釋重負(fù)’；俗語亦說的是，‘心上一塊石頭落了地’�！�
——這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。
③閱讀開頭的5個(gè)設(shè)問句，體會(huì)它們的作用。
——這五個(gè)設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時(shí)，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于設(shè)問句的運(yùn)用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。
�、茉舆�說哩
——敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。
第一部分（1～3）：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分（4）：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
第三部分（5～6）：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。
1、論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語言莊重、靈動(dòng)、流暢、簡(jiǎn)潔。
最苦與最樂
最苦——未盡責(zé)任最樂——盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)
教學(xué)反思
這是一篇議論文，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要是通過論點(diǎn)把握、語言分析、拓展練習(xí)幾步來完成教學(xué)的。首先通過閱讀課文，理解梁?jiǎn)⒊岢龅摹白羁唷迸c“最樂”的觀點(diǎn)分別是什么，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是有“最苦”與“最樂”，并從中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的歸納。之后從議論文的三個(gè)要素進(jìn)行了分析，教會(huì)學(xué)生如何提煉論點(diǎn)，分析材料。然后是對(duì)議論文語言的分析，找尋課文中的具體語句體會(huì)梁?jiǎn)⒊Z言的流暢、嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔、親切等特點(diǎn)。
《最苦與最樂》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
【基礎(chǔ)知識(shí)精講】
一、需掌握的字的讀音
恩惠（huì）如釋重負(fù)（shì）契約（qì）攬（lǎn）
悲天憫人（mǐn）卸卻（xiè）監(jiān)督（dū）
二、掌握下面的多音多義字
三、辨析下面的形似字
四、詞語積累
失意：不得志。
如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。
無入而不自得：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
悲天憫人：對(duì)社會(huì)和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情。
達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。
五、作者簡(jiǎn)介
梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人。近代改良主義思想家、教育家、學(xué)者。廣東新會(huì)人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為學(xué)于廣州萬木學(xué)堂。1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通論》等。1897年任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。1898年參加戊戌變法。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲�；�，介紹西方社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化學(xué)說，在當(dāng)時(shí)有較大影響。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。著有《飲冰室合集》。
六、文章主旨
痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述。這篇文章從什么是最苦、什么是最樂來談人生的責(zé)任，本文思想深刻嚴(yán)密，格調(diào)高雅，語言凝重，談到了除兩三歲的孩子外，人人都有應(yīng)盡的責(zé)任。論證了一對(duì)姊妹命題：負(fù)（未盡的）責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。
七、結(jié)構(gòu)分析
全文5個(gè)自然段可以分為三個(gè)部分。第1、2自然段是第一部分，論述“負(fù)（未盡的）責(zé)任是人生最大的痛苦”。第3自然段是第二部分，論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。第4、5自然段是第三部分，論述“人生當(dāng)勇于盡責(zé)，而不能逃避責(zé)任”。
第一部分的兩個(gè)自然段，第1自然段是主論，第2自然段是輔論。文章開篇用了一串排比設(shè)問，提出了關(guān)于人生最大痛苦的許多答案：貧、失意、老、死，然后一一加以否定，最后再提出自己的觀點(diǎn)：人生最大的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任。這是第一層。第二層論述了人生最大的痛苦不是貧困老死的理由。第三層論述人生最大的痛苦是負(fù)了責(zé)任的理由。為什么不直接提出自己的觀點(diǎn)，而要先否定其他的答案呢？因?yàn)榘沿毨Ю纤喇?dāng)作人生最大的痛苦，正是許多人的想法或說法。否定了這些答案，讀者就要尋找新的、合理的答案。這時(shí)自己的觀點(diǎn)就水到渠成地出現(xiàn)在讀者眼前。
作為輔論的第2自然段，進(jìn)一步指出了承諾未辦、欠錢未還、恩惠未報(bào)答、得罪人未賠禮幾種情況，都是生活中常見的情況，易于被讀者所理解接受。由此而生的痛苦情況是不敢見面，夢(mèng)里有影子纏著。以此照應(yīng)第1自然段的“受良心責(zé)備而又無法逃避”。這是第一個(gè)層次。第二個(gè)層次，又將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家，及至自己，使議論更加深入。第三個(gè)層次照應(yīng)第1自然段：貧困老死可以達(dá)觀排解，而負(fù)了（未盡）責(zé)任才是最大的痛苦。
第二部分論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。值得注意的是，這一部分只有一個(gè)自然段，而且不單單談快樂也談到了痛苦。為什么第一部分完全談痛苦用了兩個(gè)自然段，而第二部分兩者都談到了反倒用了一個(gè)自然段呢？為什么一個(gè)均衡的題目，在行文論述時(shí)兩個(gè)方面卻不均衡呢？只要看一看“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這個(gè)分論點(diǎn)的論據(jù)就不難明白。作者給“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這個(gè)分論點(diǎn)提出的論據(jù)是“從苦中得來的樂才算是真樂”。原來作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎(chǔ)之上的。正因?yàn)檫@樣，在談快樂的時(shí)候就必須聯(lián)系到痛苦。也正因?yàn)檫@樣，既然第一部分已經(jīng)用于不少筆墨談痛苦，那么第二部分中就無需再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就行了。明白了這一點(diǎn)還能解開另一個(gè)謎，那就是關(guān)于題目的謎。一般以一對(duì)范疇為題的文章，往往是把正面的概念放在前面，如“真誠(chéng)與虛偽”、“勇敢與怯懦”。而本文卻是倒著的：“最苦與最樂”�，F(xiàn)在我們明白，既然作者認(rèn)為“從苦中得來的樂才算真樂”，那么只有無論述“最苦”，后論述“最樂”才順理成章，既然行文是這樣的順序，那么題目自然也該是這樣的順序。當(dāng)然，此部分用筆墨少的另一個(gè)原因，就是痛苦的狀態(tài)便于描述，而快樂的狀態(tài)卻難以描述。、
第三部分論述“人生應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。一般議論文所要回答的問題無外乎：“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。如果說本文第一、二兩個(gè)部分回答了“是什么”的問題，那么，第三部分回答的就是“怎么辦”的問題。當(dāng)然，這兩個(gè)方面本身也都有“為什么”的問題。這一部分也有兩個(gè)自然段，前一個(gè)自然段論述“人生應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任”，其理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也越大”。后一個(gè)自然段論述“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”，其理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。
八、寫作特色
1．論點(diǎn)的姊妹命題。
以聯(lián)言命題做文章論點(diǎn)的情形比較少見，一般只在議論一對(duì)范疇時(shí)才如此。值得注意的是，這里的“最苦與最樂”的指向“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”不是兩個(gè)迥異的事物，而是同一事物的兩個(gè)階段、兩種狀態(tài)、兩種境界。這種辯證思維所把握的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。
2．文章語言既凝重又輕靈，既流暢又簡(jiǎn)潔。
梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)頗有影響的大學(xué)者、思想家，他的遠(yuǎn)見卓識(shí)、深厚的思想文化修養(yǎng)，他的憂國(guó)憂民，以天下為己任的熱烈情懷共同鑄成了這種莊重的語言風(fēng)格。本文的關(guān)于人生觀的大問題，作者當(dāng)然要多一份深思熟慮。作者將自己對(duì)人生的思考娓娓道來，語重心長(zhǎng)。讀起來使人感到句句教誨。例如：“獨(dú)是凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了�！薄胺矊傥覒�(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任，有了這責(zé)任那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭。”
本文語言凝重，卻輕捷自如。語言的靈活表現(xiàn)在多種句式、多種表達(dá)方式、多種論證方法的運(yùn)用。例如：就句式而言，開頭就運(yùn)用了設(shè)問句“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是”，后面有反問句“到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能逃躲？”除此還有陳述句和感嘆句；有肯定句和否定句，有主動(dòng)句和被動(dòng)句。就表達(dá)方式而言，有議論、有敘述、有抒情。就論證方法而言，第1自然段用的'是演繹論證方法中的選言證法，第2自然段用的是歸納論證，其他許多地方都用了引證法。單就引證而言，文章就用到了古語、俗語、名人名言，而且每次引用的具體表達(dá)都不一樣。例如：引用“如釋重負(fù)”時(shí)，作者說“古語說得好”；引用“心上一塊石頭落了地”時(shí)，作者說“俗語亦說”；引用“任重而道遠(yuǎn)”、“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎”時(shí)，作者用了“曾子還說哩”，一個(gè)“哩”字，可見其語言之輕靈之氣。
排比是形成文章語言流暢之勢(shì)的重要方法。本文中的排比如：“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮”“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是�！毙形牡牧鲿巢粌H表現(xiàn)在句與句之間，而且也表現(xiàn)在段與段之間，表現(xiàn)在整篇。文章第一部分和第二部分之間用了“翻過來看”，第二部分和第三部分之間用了“然則”進(jìn)行過渡使各部分之間銜接非常緊密。
本文語言的簡(jiǎn)潔在于作者使用了概括性強(qiáng)、富有表現(xiàn)力的語句。例如：用“海闊天空，心安理得”形容盡責(zé)任后的輕松愉快喜悅的心情，接著概括說“處處盡責(zé)任，便處處快樂；時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂�！弊髡叩恼Z言運(yùn)用十分簡(jiǎn)練，容量很大，例如：“那仁人志士的憂民憂國(guó)，那諸圣諸佛的悲天憫人”，可以使讀者展開來聯(lián)想到很多豐富的內(nèi)容。
九、重點(diǎn)語句分析
1．凡屬我受過他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是對(duì)于自己加一層責(zé)任。
分析：這是個(gè)句式靈活的排比，在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個(gè)句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準(zhǔn)確，更形象。同時(shí)，這里用了三個(gè)“凡”來表示這些情況的普遍與廣泛，同時(shí)也對(duì)各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)的分類，可見作者對(duì)這個(gè)大問題的談?wù)摱嗝磳徤鳌?/p>
2．然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢？
分析：這一句雖然很短，但卻有三層意思：a．孟子說“君子有終身之憂”；b．孟子這句話的意思與前面所說的“痛苦之后是快樂”似乎不一致；c．為什么這樣呢？
3．所以我說人生沒有苦痛便罷；若有苦痛，當(dāng)然沒有比這個(gè)更重的了。
分析：這句話中的“這個(gè)”指的是什么呢？根據(jù)上文看，前面說了“一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡”、“一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡”，所以，只理解為其中的一個(gè)方面就是不對(duì)的，所以這里的“這個(gè)”指的是“應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡”。
十、課后習(xí)題解答
（一）作者認(rèn)為人生最大的痛苦是負(fù)了責(zé)任（未盡責(zé)任），因?yàn)槲幢M責(zé)任會(huì)受良心的責(zé)備，并且無法逃避；人生最大的快樂是盡責(zé)任，因?yàn)橹挥袕耐纯嘀械脕淼目鞓凡攀钦嬲目鞓�。結(jié)論是：人生在世，必須要對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家以及自己盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂。
�。ǘ┱n文中的設(shè)問還有：“為什么呢？因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！”、“為什么呢？因?yàn)橛X得對(duì)不住他呀！”、“什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事�！�、“然則為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢？因?yàn)樵绞鞘ベt豪杰，他負(fù)的責(zé)任越是重大；而且……”
�。ㄈ�
1．一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭過的便是苦痛的日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
2．處處盡責(zé)任，便處處快樂；時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂。
3．盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。
特點(diǎn)與作用提示：句式對(duì)稱，整齊，使句子表達(dá)十分流暢。
（四）略。
ａ、討論第一部分：
第1自然段：
ａ、作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?
點(diǎn)撥：貧→知足；失意→安分；老?死→?達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
ｂ、接著作者順勢(shì)提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。
ｃ、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?
點(diǎn)撥：找出論說的句子：
(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。
(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。
第2自然段：
�。�、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例。
舉例：個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)
延伸：對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家，乃至于對(duì)自己。
�。�、學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。
對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。
對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。
對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。
�。恪⒄页觥安槐M責(zé)任最苦”的原因。
點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句——“良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第1段提出觀點(diǎn)，第2段進(jìn)一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。
ｂ、討論第二部分：
ａ、什么事最快樂呢?
明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。
�。�、作者引用了哪些古語、俗語，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。
有關(guān)句子有：古語——如釋重負(fù)
俗語——心上一塊石頭落了地
孔子——無入而不自得
�。恪⒄页稣撜f的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。
有關(guān)句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。
人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。
小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己
ｃ、討論第三部分：
ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?
名言：孟子——君子有終身之憂?
曾子——任重而道遠(yuǎn) 死而后已，不亦遠(yuǎn)乎
學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。
�。狻槭裁凑f仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
點(diǎn)撥：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂�！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂。”
小結(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。
�。�、最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。
文中句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。
ｄ、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?
點(diǎn)撥：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦�
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦
盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂�！顦�
想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。——最苦
�、坌〗Y(jié)：學(xué)生討論填寫，從而明確苦樂與責(zé)任的關(guān)系
本文的論題：最苦與最樂
本文的中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂
(5)拓展延伸課文內(nèi)容：
�、倭私庹Z言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?
點(diǎn)撥：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動(dòng)句、被動(dòng)句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對(duì)比論證等。
指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。
好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對(duì)本文的語言由那些幫助?
點(diǎn)撥：修辭手法——排比、設(shè)問、反問等。
指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢(shì)，設(shè)問、反問等不再與上題重復(fù)。
第三步：學(xué)生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。
《最苦與最樂》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者生平，初步積累議論文相關(guān)知識(shí)，掌握文中“悲天憫人、任重道遠(yuǎn)”等詞語意思。
2.初讀文章，理清課文論證思路，學(xué)習(xí)作者為人處世的態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦�，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個(gè)人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊�，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、明確目標(biāo)
了解作者生平，初步積累議論文相關(guān)知識(shí)。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.作者簡(jiǎn)介
梁?jiǎn)⒊?1873—1929年)字卓如，號(hào)任公，一字任甫，別號(hào)飲冰室主人，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會(huì)人。1889年中舉人。1898年參與戊戌變法。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。著有《飲冰室合集》。
2.生字注音
恩惠(huì)如釋重負(fù)(shì)契約(qì)攬(lǎn)
悲天憫人(mǐn)卸卻(xiè)監(jiān)督(dū)凡屬(fán)
3.文體知識(shí)
(1)論點(diǎn)(證明什么)：作者對(duì)議論問題所持的見解或主張。往往是一個(gè)表示肯定或否定的判斷句式，是作者看法的完整陳述，是明確的`判斷，不運(yùn)用修辭和疑問句。
(2)論據(jù)：作者用以證明觀點(diǎn)的根據(jù);分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
(3)論證方法：是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶。
常見的論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。
四、自主學(xué)習(xí)
1.用最喜歡的方式自由朗讀課文并填空。
XXXXXXX是人生最大的痛苦;XXXXXXX是人生最大的快樂;人生當(dāng)XXXXXXXXXXX，而不能XXXXXXXXXX。
2.用最精練的語言概括中心論點(diǎn)。(明確：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂)
3.文章可以分為幾部分?請(qǐng)分別概括其主要內(nèi)容。
明確：全文共5個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1、2)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分：(3)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
第三部分：(4、5)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。
五、合作探究
1.文章的題目叫做《最苦與最樂》，最后一段中哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?
2.本文以孔子的話作結(jié)有什么含義?
六、拓展練習(xí)
1.請(qǐng)說出日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。
2.閱讀下面材料，結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)剬?duì)人生的看法，說說作為學(xué)生應(yīng)盡到什么責(zé)任。
您雖不能左右天氣，但您可以改變心情;您雖不能改變?nèi)菝玻梢哉宫F(xiàn)笑容;您雖不能逃避現(xiàn)實(shí)，但您可以勇敢面對(duì);您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
七、布置作業(yè)
1.摘抄整理本文中的經(jīng)典語句。
2.用“讀讀寫寫”中的四字詞語寫一段話。
《最苦與最樂》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴(yán)密的論證。
2、明確作者的觀點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
二、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。
2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考，對(duì)責(zé)任的思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教具：多媒體
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《為了誰》引出“責(zé)任”這一話題。
二、檢查字音（課件出示）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)
1.明確作者的`觀點(diǎn),把握文章的脈絡(luò).
2.理解文章所運(yùn)用的論證方法.
3.理解責(zé)任的含義，樹立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感
四、學(xué)習(xí)課文，整體把握
�。ㄒ唬┪沂钦n堂小主人
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。
1、對(duì)字、詞、句的理解方面。
2、從議論文的三要素考慮。
3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。
（二）師生合作探究，解決課文的重、難點(diǎn)
思考：
1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點(diǎn)？
2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?
3.作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語?
4.人生應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?
�。▽W(xué)生分析討論后，讓學(xué)生分組競(jìng)賽回答）
五、總結(jié)課文，梳理結(jié)構(gòu)（課件出示）
六、鞏固練習(xí)（課件出示）
文章的題目叫《最苦與最樂》，齊讀最后一段，看哪些句子分別照應(yīng)了“最苦”和“最樂”?
責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦�
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別�！羁�
盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂�！顦�
想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除�！羁�
七、思維拓展：
�。ㄒ唬┪艺f你說明責(zé)任
我看到很多同學(xué)的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任；晚上放學(xué)回家，他們必然會(huì)準(zhǔn)備好熱騰騰的飯菜，這是把對(duì)孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對(duì)孩子的關(guān)愛當(dāng)成了一種責(zé)任。責(zé)任并不是抽象的，它其實(shí)體現(xiàn)在點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎?
作為我們中學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?請(qǐng)照仿例句說話。
例句：責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。
責(zé)任是“
�。ǘ┢穱L人生苦與樂
討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？
八、結(jié)束語
九、作業(yè)：
1、積累：
請(qǐng)摘抄日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。
例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟……
2、寫作：
結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂
十、板書設(shè)計(jì)
最苦未盡責(zé)任與最樂盡責(zé)任
《最苦與最樂》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.通過回顧，展示等活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有趣的，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的情感。
2.寫出學(xué)習(xí)中遇到的困難，交流解決困難的途徑，能幫助同學(xué)或自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及解決困難的態(tài)度，準(zhǔn)備ppt，草莓等
三、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境,活躍氣氛
同學(xué)們，這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了一棵智慧樹，樹上布滿同學(xué)們最喜歡的草莓。這些草莓專門為遵守紀(jì)律，愛動(dòng)腦筋，積極發(fā)言的小朋友準(zhǔn)備的。想得到這些草莓嗎？
2.生談學(xué)習(xí)體會(huì)
同學(xué)們，我們已經(jīng)在沐小度過了兩年的學(xué)習(xí)時(shí)光，你想用什么詞來形容學(xué)習(xí)的感受？
3.揭題
同學(xué)們，學(xué)習(xí)是辛苦的，也是快樂的。這節(jié)課，讓我們一起去體會(huì)——學(xué)習(xí)的苦與樂。（板書）
�。ǘ┗仡檶W(xué)習(xí)收獲
1.看圖片，一起回顧學(xué)習(xí)收獲
光陰似箭，歲月如梭，時(shí)間老人不知不覺從我們身邊悄悄溜走。在沐陂小學(xué)這個(gè)溫暖、和諧的大家庭中，我們感受著學(xué)習(xí)帶給我們的快樂�？�，充滿想象力的畫，充滿童趣的習(xí)作，藝術(shù)節(jié)上，你們?yōu)槟笎鄹吒�，體育節(jié)上，踢毽子、跳繩、跑步，你們樣樣都在行，經(jīng)典文化表演中，你們能歌善舞。（ppt：圖片、音樂）
2.生回顧學(xué)習(xí)收獲
回顧了這么多精彩的圖片，我不禁想問問你們，在學(xué)習(xí)中，你最喜歡什么科目或者活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么體會(huì)？
�。╬pt：我最喜歡______，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了______，我感到______。）（板書：樂，增長(zhǎng)知識(shí)）
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之樂
1.感受學(xué)習(xí)之樂
�。�1）排列，找規(guī)律（原來這些水果的排列是有規(guī)律的，真好玩。表揚(yáng)：你真聰明）
(2)師生一起講述漢字的故事(聰明)
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之樂
師：原來學(xué)習(xí)可以這么好玩，這么有樂趣。下面請(qǐng)你們四人小組合作，一起回憶在學(xué)習(xí)中令你感到快樂的事情。
(1)預(yù)設(shè)一:出示詩歌《書湖陰先生壁》）。古詩新唱與吟誦
(2)預(yù)設(shè)二:生展示用另外的方法學(xué)習(xí)古詩（吟誦）
(3)預(yù)設(shè)三:其他展示（畫畫、跳繩、唱歌）評(píng)價(jià)
（四)克服學(xué)習(xí)之苦
師過渡：是呀，原來學(xué)習(xí)可以這么有趣。但是在學(xué)習(xí)中有一些小朋友遇到了困難。你們?cè)敢鈳椭麄儐�？來看看他們遇到了什么困難，他們的做法好不好，如果你覺得不好，請(qǐng)你給他建議。好嗎？
1.出示圖片，判斷圖中小朋友遇到的問題：害怕寫作文，不敢告訴父母；不會(huì)讀生字，不敢告訴老師；數(shù)學(xué)題不會(huì)做，不敢問同學(xué)
2.生討論圖中小朋友的做法好不好，并提出建議
3.如果你在學(xué)習(xí)中遇到困難，你會(huì)如何解決？（板書：告訴父母、請(qǐng)教父母、尋找同學(xué)幫助）
4.師生觀看名人克服困難的視頻：《愛迪生與白熾燈》
不單單同學(xué)們會(huì)遇到困難，科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程中也會(huì)遇到困難，我們看他們是怎么做的。
（五）說收獲
1.師：看了故事，你學(xué)會(huì)了什么或者體會(huì)到什么？（板書：遇到困難要自己解決）
2.師小結(jié)：小朋友們，學(xué)習(xí)是快樂的，也是辛苦的，因?yàn)槲覀儠?huì)遇到困難，但是如果我們把困難都克服了，我們就更加能感受到學(xué)習(xí)的快樂了。請(qǐng)你在課本20頁寫一寫這節(jié)課的體會(huì)或收獲。
3.學(xué)生說體會(huì)。
師提出期望：希望你們今后能快樂地暢游知識(shí)海洋，在困難中揚(yáng)帆前行。
4.師生合唱《幸福拍手歌》
四、活動(dòng)反思
1.選題及內(nèi)容設(shè)計(jì)
心理健康課本中的.題目是《學(xué)習(xí)真有趣》，安排了5個(gè)內(nèi)容：達(dá)爾文的故事、數(shù)學(xué)游戲、語文選詞組成詩歌或者故事、說活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、寫收獲。第一次我按照回顧學(xué)習(xí)收獲——展示學(xué)習(xí)成果——接受學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)——說出學(xué)習(xí)困難過程設(shè)計(jì)，本來看起來挺好玩的，但是試教時(shí)暴露出很大的問題，不活，心理輔導(dǎo)不到位。因此，必須找出問題馬上改設(shè)計(jì),經(jīng)過幾次修改，讓活動(dòng)多樣化，問題具體化。之所以選關(guān)于學(xué)習(xí)題目的，主要是針對(duì)學(xué)生上了三年級(jí)的實(shí)際情況，希望通過這次活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。
2.活動(dòng)及課堂效果
從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況看來，設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較貼近學(xué)生，一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性很高，于是我隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)了一名學(xué)生，希望以此帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性，也起到了作用�；仡檶W(xué)習(xí)收獲環(huán)節(jié)中，學(xué)生能展開回憶，說出各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)帶給自己的收獲。在活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之樂實(shí)施得不夠好，原因是預(yù)設(shè)得不夠充分，學(xué)生在課堂上比較膽怯，不敢大膽表現(xiàn)自己。因此課堂顯得不夠活。這也跟我在課堂上的調(diào)控和引導(dǎo)應(yīng)變有關(guān)。板書題目時(shí)，還粗心寫少了幾個(gè)字，沒有及時(shí)板書學(xué)習(xí)的樂趣。在克服學(xué)習(xí)之苦環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常遇到的情境，學(xué)生在交流后，都能給出很好的建議。所以把問題遷移到自己身上，學(xué)生就能知道遇到學(xué)習(xí)困難，可以通過哪些途徑去解決，要大膽說出來，尋求幫助。接著為
了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我安排了觀看名人克服困難故事環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得遇到困難更要靠自己努力。
3.存在問題
首先是課堂調(diào)控還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，從板書上就體現(xiàn)了我對(duì)課堂的把握還是不足。從這次心理課，我也體會(huì)到自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問題，比如對(duì)活動(dòng)的把握，活動(dòng)與兒童心理特點(diǎn)的把握，活動(dòng)的形式、策略，這些都是我在以后的教學(xué)中需要處理的問題。
總的說來，整節(jié)課上得還算順利，如果能再活些，優(yōu)化活動(dòng)，也許更符合心理活動(dòng)輔導(dǎo)課的要求。特別要感謝各位同事在設(shè)計(jì)上給我的建議以及一次又一次試聽并給出建議。
《最苦與最樂》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
【活動(dòng)理念】
教師在教學(xué)中要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分喚起學(xué)生的興趣，而且學(xué)的積極主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、活潑，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。所以被稱為“人類靈魂工程師”的我們就有這個(gè)責(zé)任去創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué)的'課堂氛圍。
【活動(dòng)目的】
�、弊寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的苦與樂有一個(gè)初步的、辨證的認(rèn)識(shí)。
⒉通過本次活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和積極進(jìn)取的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�、敝攸c(diǎn)：幫助學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中有苦也有樂，體驗(yàn)到“樂在其中”。
�、搽y點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能以苦為樂，體驗(yàn)成功的艱辛和樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)例，說明學(xué)習(xí)是苦或是樂；課前收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言；小品表演；頭飾。
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有沒有受到過老師、家長(zhǎng)的表揚(yáng)？心里快樂嗎？當(dāng)你們成績(jī)下降，受到批評(píng)或指責(zé)時(shí)，內(nèi)心又時(shí)怎么樣的感受呢？那么，學(xué)習(xí)到底是苦還是樂呢？今天的活動(dòng)就是要同學(xué)們一起來仔細(xì)地品味一下學(xué)習(xí)的苦與樂。
二、活動(dòng)與訓(xùn)練
�、毙∑繁硌�。提示；學(xué)習(xí)到底是苦還是樂，我們來聽聽這兩位同學(xué)是怎樣說的？ 小品簡(jiǎn)介：人物：學(xué)生甲、學(xué)生乙
�、灿懻摻涣鳎孩趴戳诵∑分竽阃饽囊环N說法？
⑵請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，也來談?wù)勀銈儗?duì)學(xué)習(xí)事苦還是樂的看法。說得好的學(xué)生戴上一個(gè)精靈的頭飾。
�、忱^續(xù)討論下述三個(gè)問題：
�、拍銈冇袥]有這種經(jīng)歷——有時(shí)遇到一道難題，想了很久還是解不出來，后來經(jīng)過努力，終于找到了解題的方法。這時(shí)你們的感受是苦還是樂？
�、颇銈冇袥]有這種體驗(yàn)——為了迎接考試，連續(xù)幾天放棄了休息，甚至電視節(jié)目也不看，結(jié)果在公布考試成績(jī)時(shí)知道自己得了100分。這時(shí)，你們的內(nèi)心是不是高興得無法形容？
�、悄銈冇袥]有這種想法——今天在學(xué)習(xí)上雖然花了不少時(shí)間和經(jīng)理，但自己長(zhǎng)大后，能用學(xué)生時(shí)代學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)，那時(shí)，回過頭來你們一定會(huì)說，學(xué)習(xí)雖苦猶樂。
�、凑�(qǐng)同學(xué)將收集到的各類有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言向大家介紹并作解釋。
�。ㄈ纾骸白x書破萬卷，下筆如有神”，書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟“，“吃得苦中苦，方為人上人”……）
三、總結(jié)
通過這堂課，我們知道了學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需要花時(shí)間，下功夫。當(dāng)想到這種艱苦能換來知識(shí)、換來贊揚(yáng)、換來為國(guó)家出力的本領(lǐng)時(shí)，你們就會(huì)體味到“苦盡甘來”，“樂在其中”了。
四、活動(dòng)反思
這堂課，從學(xué)生的親身感受出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)中的快樂和困苦，通過這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，真正做到了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。
《最苦與最樂》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
【概述】
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)第六單元的口語交際內(nèi)容是圍繞“你快樂嗎？你認(rèn)為什么是快樂？”這個(gè)話題進(jìn)行。本單元習(xí)作是“我的苦與樂”�？谡Z交際內(nèi)容與習(xí)作內(nèi)容聯(lián)系緊密，教學(xué)中把口語交際與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，在口語交際的基礎(chǔ)上，以“我的苦與樂”為題，寫一篇習(xí)作。
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”是整個(gè)語文教學(xué)的指導(dǎo)思想。作文指導(dǎo)也應(yīng)該是一個(gè)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的訓(xùn)練過程。教學(xué)中，以“習(xí)作要求”為主線，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著習(xí)作要求來進(jìn)行，主線突出，扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】
l教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)快樂，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂。
2.在引導(dǎo)學(xué)生口語交際的過程中，開闊學(xué)生思維，幫助學(xué)生選材。
3.了解本次習(xí)作三種安排材料的方法，學(xué)習(xí)布局謀篇。并會(huì)選擇其中一種，通過具體事例表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)，有真情實(shí)感。
4.依據(jù)習(xí)作要求，引領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)文章，提高學(xué)生評(píng)改能力。
l教學(xué)重點(diǎn)
通過網(wǎng)上閱讀例文、剖析例文，使學(xué)生明確習(xí)作要求，學(xué)習(xí)布局謀篇，安排材料的方法。
l教學(xué)難點(diǎn)
網(wǎng)上自主創(chuàng)作；根據(jù)習(xí)作要求找出文章的優(yōu)點(diǎn)與不足。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1.六年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，思維活躍，能在網(wǎng)上發(fā)帖表達(dá)自己的意見。
2.學(xué)生對(duì)于“快樂”能有自己初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)于“苦”與“樂”之間的聯(lián)系缺乏一定的認(rèn)識(shí)。習(xí)作中材料的安排還需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。
3.學(xué)生對(duì)網(wǎng)上寫作有興趣，能寫作成文，但缺乏一定的寫作技巧和方法，需要老師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】
1.在口語交際中，引領(lǐng)學(xué)生打開思維，拓寬思路，使學(xué)生知道什么是真正的'快樂,為習(xí)作的立意打下基礎(chǔ)。
2.通過網(wǎng)上閱讀，剖析例文，使學(xué)生明確習(xí)作要求及怎樣布局謀篇，構(gòu)思作文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.本節(jié)課在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成。
2.專門為本課制作的演示文稿。
3.學(xué)生在課前思考：你快樂嗎？你認(rèn)為什么是快樂？
【教學(xué)過程】
一、頌詩導(dǎo)入暢談快樂
1.配樂朗誦小詩，感受快樂：
屏幕出示：
2.互動(dòng)交流，暢談快樂
同學(xué)們，你感覺快樂嗎？你認(rèn)為什么是快樂呢？
�。�1）小組交流
（2）全班交流
3.總結(jié)提升，揭示文題。
同學(xué)們的快樂來自于“學(xué)習(xí)進(jìn)步”、“幫助別人”、“和家人旅游”、“得到表揚(yáng)”、“取得成績(jī)”等。而不快樂是因?yàn)椤霸獾脚u(píng)”、“和同學(xué)發(fā)生矛盾”、“太多的作業(yè)”等。在生活中，我們只有通過自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快樂。人生有苦也有樂。這節(jié)課，我們要完成一篇習(xí)作。
板書：我的苦與樂
二、審清題目，拓展選材
1.審題：使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：
�。�1）要寫“我”的苦與樂，不是別人的。
�。�2）既要寫“苦”，也要寫“樂”，要體現(xiàn)苦樂兩方面的內(nèi)容，并明確“苦”與“樂”之間是有聯(lián)系的，而不是割裂開的。
（3）要通過具體事件寫出自己的苦與樂。
2.選材：
你想通過什么事寫你的苦與樂？
老師根據(jù)學(xué)生的回答，做副板書：練琴；學(xué)習(xí)；比賽；勞動(dòng)；……
三、剖析例文明確寫法
1.網(wǎng)上閱讀例文一，總結(jié)寫法
�。�1）默讀例文《我的苦與樂》，這篇文章寫得好在哪？運(yùn)用批畫工具進(jìn)行批畫。
�。�2）全班進(jìn)行交流。
老師隨機(jī)板書：觀點(diǎn)鮮明
事例具體（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）
感受真切
�。�3）總結(jié)例文一安排材料的方法
板書：先寫苦，再寫樂
2.網(wǎng)上閱讀例文二、三，體會(huì)安排材料的方法
�。�1）讓學(xué)生瀏覽例文二（例文二與例文一內(nèi)容相同，但安排材料的方法不同。）
板書：先寫樂，再寫苦
�。�2）網(wǎng)上閱讀例文三（只寫了苦，表達(dá)了對(duì)快樂的渴望。）
�。�3）速讀這篇文章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？
板書：苦中盼樂
3.結(jié)合板書，總結(jié)安排材料的幾種方法
擴(kuò)展閱讀，感悟方法，構(gòu)思習(xí)作
四、按照要求網(wǎng)上創(chuàng)作
�。�1）學(xué)生思考：你準(zhǔn)備寫什么事，怎樣安排材料。
�。�2）網(wǎng)上自主創(chuàng)作。
【教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在明確習(xí)作要求，知道安排材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)上自主創(chuàng)作，學(xué)生心中有文，水到渠成�！�
五、點(diǎn)評(píng)例作引領(lǐng)評(píng)改
�。�1）指一名學(xué)生讀自己的作文：其他同學(xué)思考：他是怎樣安排材料的？參照習(xí)作要求，這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)？有哪些不足？
�。�2）布置作業(yè)：課下自由瀏覽學(xué)生的作品、互相發(fā)帖點(diǎn)評(píng)。
【板書設(shè)計(jì)】
最苦
未盡責(zé)任
最樂
盡責(zé)任
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