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《別了,語文課(一)》語文教案設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《別了，語文課（一）》語文教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《別了,語文課(一)》語文教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過聽讀，了解主要情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)通過別人的語言、行動(dòng)來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。
3、抓住文中重要語句，理解其深刻含義。
4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。
2、通過別人的語言、行動(dòng)來襯托我的心理等多角度的心理描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過別人的語言、行動(dòng)來襯托我的心理活動(dòng)等多角度的心理描寫方法。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)，讓我們一起走近作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語文課堂。（板書：別了，語文課）
二、默讀課文，走進(jìn)文本
默讀課文。引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。
三、交流閱讀感受
1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流，談自己閱讀的體會(huì)、感受以及困惑。
2、結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者也有同感的地方。
四、整理歸納，多層次讀文
1、分角色朗讀。
2、表演再現(xiàn)。
五、質(zhì)疑悟讀
1、陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？
2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)“我”的心理變化的語段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。
3、存疑總結(jié)：當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ鈺r(shí)，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對(duì)語文是厭惡到了極點(diǎn)。可是，面對(duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？
備課拓展 《別了，語文課》作者簡介
何紫（1938—1991），生于澳門，廣東順德人。在香港高中畢業(yè)后當(dāng)過三年教師。后任《兒童報(bào)》編輯、《華僑日?qǐng)?bào)》編輯、《幸福畫報(bào)》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書公司。1981年創(chuàng)辦山邊社，出版普及讀物和兒童圖書。曾任香港兒童文藝協(xié)會(huì)會(huì)長。出版有《四十兒童小說集》《兒童小說新集》《兒童小說又集》《二十六短篇童話集》《我的兒歌》《那一棵榕樹》《我的童話》等。在大陸出版的作品集有《別了，語文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。
憶讀書
冰心
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)中表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)榫椭粚W(xué)過那個(gè)字的一半。
談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助。因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長吉清才”的句子，其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文，都是用文言寫的。
因?yàn)榭础度龂萘x》，引起了我對(duì)章回小說的興趣，對(duì)于那部述說“”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛福╣ng）七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》：“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的.《聲聲慢》，她那幾個(gè)疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。
到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)林譯外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。《紅樓夢》是在我十二三歲時(shí)看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味�？偠灾�，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會(huì)得到許多書刊，知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí)，書看多了，我也會(huì)挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無味的《蕩寇志》等等。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！
書看多了，從中也得到一個(gè)體會(huì)：物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。
因此，某年的六一國際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個(gè)字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。
《別了,語文課(一)》語文教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2、認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
3、能用幾句話描寫自己的心情，表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
教學(xué)難點(diǎn)：能用幾句話描寫自己的心情，表達(dá)自己的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1、回顧課文，說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們，回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文，它們分別講了什么？
2、學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
《那個(gè)星期天》中，有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。
3、學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（1）把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。
�。�2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。
4、課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。
《我的老師》片段：
像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
直接抒情的部分：像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？
在敘述中流露感情的部分：我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
5、教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。
我們要想寫好一篇文章，讓讀者感動(dòng)，就要寫出自己的真情實(shí)感。要抒情，就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法，或直接抒情，或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法，可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)“初試身手”。
1、創(chuàng)設(shè)情境：臨時(shí)抽查課文背誦，詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。（擔(dān)心、害怕；竊喜、開心。）
2、師：我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。
3、出示不同的情境，體會(huì)不同心情的不同表達(dá)。
�。�1）分組交流，具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，對(duì)感興趣的問題可以提問、補(bǔ)充。
（2）每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流，共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。師生共同評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地進(jìn)行交流的能力。
（3）再讀課本中的示例，說說這兩個(gè)例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。
（愿望實(shí)現(xiàn)——高興；打球失敗——遺憾、壓抑、難過。）
4、同學(xué)們，你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài)，現(xiàn)在就讓我們選取一兩個(gè)情境，用幾句話寫下自己的感受吧。
從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。
走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚
5、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
6、完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容，互相傾聽，發(fā)表意見。
優(yōu)秀示例：（1）走在小巷里
①心情好：夕陽西下，落日的余暉灑在小巷里，帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天，我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回想時(shí)，小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著，好像在夸贊我：“好好好�！币粭l大黃狗對(duì)我笑臉相迎，沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲，仿佛在說：“你真棒！”②心情不好：夕陽西下，我垂頭喪氣地走在長長的小巷里，感覺小巷昏暗而又狹長，怎么也走不到盡頭。因?yàn)轳R虎今天考試做錯(cuò)了一道題，我感覺非常遺憾和懊悔。這時(shí)，小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著，好像在嘲笑我：“羞羞羞�！边B往日對(duì)我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停，好像也在看我的笑話。
�。�2）奔跑在田野中
①心情好：我奔跑在田野中，許多小鳥在自由地飛翔著，它們一高興，便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河，一群頑皮的'孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好，我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好：我在田野中傷心地跑著，天空下起了蒙蒙細(xì)雨，水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣，望著灰蒙蒙的天空，頓時(shí)覺得周圍的一切都變成了黑灰色，花朵不再微笑，風(fēng)兒不再溫和，小鳥停止了歌唱，連路也變得更長了。
三、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。
1、閱讀習(xí)作例文《別了，語文課》。
（1）課件出示書中的習(xí)作例文《別了，語文課》，學(xué)生自由朗讀。
�。�2）思考：作者表達(dá)了怎樣的情感？（“我”對(duì)中國語文課的情感變化：由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。）
�。�3）討論：作者是怎樣表達(dá)自己情感的變化的？（以情感變化為線索，通過具體的事例、內(nèi)心的獨(dú)白來表達(dá)真實(shí)的情感。）
（4）指名說，教師小結(jié)。
2、閱讀習(xí)作例文《陽光的兩種用法》。
（1）輕聲讀課文，思考：課文表達(dá)了作者怎樣的情感？（幸福、感恩）
�。�2）說說文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內(nèi)容。（母親把“老陽兒”疊在被子里，畢大媽把“老陽兒”煮在水里。）
�。�3）默讀，批畫，說說文章是怎樣寫出作者的情感的。
（4）全班匯報(bào)交流：
文章融情于事，將情感融入事件的敘述中，借助生活中的小事，表達(dá)了自己的情感。
板書設(shè)計(jì)
交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)反思
1、在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，通過具體的片段由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生了解表達(dá)情感的方法。
2、在“初試身手”的教學(xué)中，讓學(xué)生在充分交流后，根據(jù)情境進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中提升了情感表達(dá)能力。
3、在“習(xí)作例文”的教學(xué)中，注重讓學(xué)生自己體驗(yàn)情感，讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法。
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