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《認識東北、東南、西北、西南》教案設計
設計說明
1.利用舊知進行有效遷移。
數(shù)學是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強的學科，前面知識的學習，往往是后面有關知識的基礎，新舊知識的聯(lián)系是非常緊密的。因此，在新課教學之前，引導學生復習東、南、西、北四個方向，在此基礎上，借助指南針幫助學生明確正東和正北之間的方向是東北方向，正東和正南之間的方向是東南方向，正西和正北之間的方向是西北方向，正西和正南之間的方向是西南方向。這樣的設計不僅能使學生充分利用舊知學習新知，而且便于學生的理解和記憶。
2.編制歌訣，促進記憶。
在教學過程中，要求學生去記憶抽象的方向實在是件苦差事。本節(jié)課的教學設計通過抓住主要信息，利用方向的特點，編制歌訣，使復雜的數(shù)學知識簡單化，起到事半功倍的效果。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙復習舊知，引入新課
1.復習舊知。
師：同學們，通過前面的學習，你們已經(jīng)認識了哪些方向？在現(xiàn)實生活中，你們是怎樣辨認方向的？（學生自由匯報）
2.引入新課。
師：在有趣的方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有另外四個方向，你們想認識嗎？那么我們就一起來學習吧�。ò鍟n題：認識東北、東南、西北、西南）
設計意圖：通過師生交流，喚起學生對已有知識經(jīng)驗的回憶，為學生學習新知做好充分的準備。
⊙了解指南針的歷史和使用方法
1.簡介指南針。
師：早在二千多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，紅色的一端總是指向北，黑色的一端總是指向南，指南針是一種便于攜帶的確定方向的工具。
2.觀察發(fā)現(xiàn)。（課件出示指南針圖）
師：請同學們仔細觀察指南針的盤面，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。（學生觀察后自由匯報）
師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向外，還有哪些方向？（東北、東南、西北、西南）
小結：在生活中，我們可以利用指南針更快更準地辨認方向。
設計意圖：通過向學生介紹指南針的歷史和使用方法，調動學生的學習熱情，使學生不知不覺地參與到數(shù)學活動中。而介紹指南針的歷史可以使學生在認識新知的同時增強民族自豪感。
⊙自主探究，學習新知
1.教學例3。
（1）認識東北方向。
①請學生看大屏幕，一個箭頭指向東，另一個箭頭指向北，教師說明：正東與正北之間的方向叫東北方向。（課件演示）
�、谡垖W生像老師這樣說一說。
�。�2）學生自學，認識東南、西北、西南方向。
�、偬釂枺赫龞|和正南之間的方向是什么方向？
�。ㄒ龑W生先想一想，再把自己的想法和同桌說一說）
師：認識了東北和東南方向，你還想認識什么方向？
②誰能說說西南方向是指哪兒？（學生先互相交流，然后匯報）
�、壅l能說說西北方向是指哪兒？（學生邊說邊用手指出西北方向）
設計意圖：在教學“認識東北方向”時，采用“扶”的教學方法，借助多媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。“東南、西南、西北方向”的學習，采用的是“半扶”的教學方法，讓學生根據(jù)知識的遷移先在小組內互相說一說，然后匯報。這樣不僅培養(yǎng)了學生合作交流的能力，還提高了學生解決問題的能力。
（3）課件出示小明所在校園的平面圖，根據(jù)指南針的指示說說校園的東、南、西、北四個方向上各有什么建筑物。（學生看圖后回答）
（4）討論交流多功能廳、餐廳分別在校園的什么位置。
�、俣喙δ軓d在正東方向和正北方向之間，可以確定多功能廳在校園的東北方向。
�、诓蛷d在正西方向和正北方向之間，可以確定餐廳在校園的西北方向。
�。�5）用上面的方式描述科技樓的位置。（學生思考后匯報）
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