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《商末尾有0的除法》教案設(shè)計
設(shè)計說明
1．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的算理、算法、書寫格式都非常熟悉，對商中間有0的除法有了初步的認(rèn)識。本教案立足于這樣的認(rèn)知起點，放手讓學(xué)生自己列豎式進(jìn)行解答，給學(xué)生提供親身體驗新知的平臺。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。
2．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是教師的職責(zé)。本教案在教學(xué)例7(1)時，放手讓學(xué)生結(jié)合提示，自主嘗試計算，主動獲取知識，這樣有利于各種能力的提高。學(xué)生有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，在對自己的計算過程進(jìn)行反思的過程中，就會明確：除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個位上是0，就在商的個位商0占位。教學(xué)例7(2)時，引導(dǎo)學(xué)生明確，除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個位又不夠商1，就在商的個位上商0。為了強(qiáng)調(diào)0的作用，結(jié)合例題讓學(xué)生說一說：如果少寫了這個0，商成了幾位數(shù)？這樣寫對不對？這么做能夠使學(xué)生再一次從正反兩方面加深對0占位作用的認(rèn)識，并對知識的難點進(jìn)行提示和突破。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1．口算。(課件出示)
360÷4＝ 2400÷8＝ 400÷5＝
0÷7＝ 120÷2＝ 280÷4＝
3000÷6＝810÷9＝ 0÷3＝
2．筆算下面各題。
603÷3＝ 515÷5＝
師：上面這兩道題都是我們學(xué)習(xí)過的，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商末尾有0的除法，只要大家用心思考、積極動腦，就一定能學(xué)好。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過口算、筆算的復(fù)習(xí)，鞏固了已有的知識，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。
⊙探究新知
1．教學(xué)例7(1)。
(1)課件出示例7(1)，引導(dǎo)學(xué)生審題，思考題中的數(shù)量關(guān)系。
(2)思考：要解決可以買多少根，應(yīng)該怎樣列式？說一說你這樣列式的理由。(生自由發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的匯報，師板書：650÷5)
(3)想一想它的商是幾位數(shù)。(用5去除被除數(shù)百位上的6，夠商1，說明它的商是三位數(shù))
(4)鼓勵學(xué)生試著做一做。(生嘗試做一做，師指名板演，做完的同學(xué)可在小組內(nèi)交流自己的筆算過程)
(5)讓學(xué)生解說試算的過程，分組討論：當(dāng)除到被除數(shù)的十位正好除盡，而個位上又是0該怎么辦？(引導(dǎo)學(xué)生重點說出個位商0的理由)
(6)展示學(xué)生兩種不同的豎式寫法，討論哪種比較簡便。
(生觀察豎式的簡便寫法，全體同學(xué)用這種方法再寫一遍，加深印象)
(7)鞏固練習(xí)：750÷5 980÷7(獨立完成，鞏固簡便寫法)
小結(jié)：除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的末尾是0，就在商的個位上直接寫0占位。
設(shè)計意圖：通過分組討論“當(dāng)除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個位是0，該怎么辦？”不僅為學(xué)生提供了思考和交流的空間，還進(jìn)一步理解了商0的意義，將此知識進(jìn)行了歸納總結(jié)，從而掌握了一種計算方法，提高了學(xué)生的筆算能力。
2．教學(xué)例7(2)。
(1)課件出示例7(2)，生獨立讀題，分析已知信息和問題，理解“可以買多少根，還剩多少錢？”的意思。(沒有正好分完，是有余數(shù)的除法)
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