認(rèn)識(shí)倒數(shù)的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)自學(xué)、交流、錯(cuò)例討論評(píng)析經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形成過(guò)程，并理解倒數(shù)的意義。
2．通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察并尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：0為什么沒(méi)有倒數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)疑與探究：
師：同學(xué)們，我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，學(xué)好了這個(gè)新知識(shí)能為我們后面分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一起來(lái)看看是什么新知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本24頁(yè)。（板書(shū)：倒數(shù)）請(qǐng)同學(xué)們帶著下面幾個(gè)問(wèn)題先自學(xué)，看看你能自學(xué)到多少有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)呢？把你學(xué)到的知識(shí)畫(huà)下來(lái)。
�、偈裁词堑箶�(shù)？（倒數(shù)的意義是什么？）
②怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？（倒數(shù)有什么特點(diǎn)？）
�、�1的倒數(shù)是什么？0有倒數(shù)嗎？為什么？
設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)新的概念，所以開(kāi)課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，強(qiáng)調(diào)概念的重要性，引起學(xué)生的重視，同時(shí)能直接進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另一方面，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)文本。數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，能夠給自學(xué)作出一些指引。
反思：三個(gè)問(wèn)題暗示了這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，能讓學(xué)生僅僅圍繞這幾個(gè)問(wèn)題去展開(kāi)后面的學(xué)習(xí)。但是另一方面也限制了學(xué)生的思維，也許學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中會(huì)提出很多問(wèn)題，老師可以從你能提出什么問(wèn)題？你能解決什么問(wèn)題？你還有哪里不明白？去引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力。課堂上圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題去開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，能有效的利用課堂生成的動(dòng)態(tài)資源，也能更好的開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，這樣的課堂會(huì)更活力。
（一）、揭示倒數(shù)的意義
1、自學(xué)文本，初步形成概念
學(xué)生自學(xué)文本，同桌交流。
2、探討錯(cuò)題，理解概念
師：第一個(gè)問(wèn)題，相信很多同學(xué)心里都已經(jīng)有答案了。但是老師先要考一考你，請(qǐng)看下面的題。（判斷，并說(shuō)明理由）
�、僖�?yàn)?/4+3/4=1，所以1/4和3/4互為倒數(shù)。（ ）
生：因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)，而這里是和是1。（板書(shū)乘積是1）
�、谝�?yàn)?/24/33/2=1,所以1/2、4/3、3/2互為倒數(shù)。（ ）
生：因?yàn)榈箶?shù)是兩個(gè)數(shù)，而這里是三個(gè)數(shù)。（板書(shū)兩個(gè)數(shù)）
�、垡�?yàn)?/55/2=1，所以2/5是倒數(shù)。（ ）
生：因?yàn)榈箶?shù)是兩個(gè)數(shù)相互依存的關(guān)系。（板書(shū)互為倒數(shù)）
進(jìn)一步形成概念，全班讀一遍倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
設(shè)計(jì)理念：概念教學(xué)要把握概念本身的基本特性。要掌握倒數(shù)這個(gè)概念需要抓住三個(gè)特性：乘積是1、兩個(gè)數(shù)、互為。學(xué)生通過(guò)初步的自學(xué)很難去準(zhǔn)確把握這三點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)這三個(gè)錯(cuò)例，旨在讓學(xué)生充分把握這三個(gè)特性，進(jìn)而形成和理解概念。
反思：對(duì)于什么是倒數(shù)？學(xué)生通過(guò)自學(xué)，肯定都沒(méi)有問(wèn)題，但是我沒(méi)有（或者說(shuō)不讓）讓他們回答這個(gè)問(wèn)題，這樣一下子抑制了他們想回答但是不能回答的情緒，轉(zhuǎn)而先考一考你，吸引他們看問(wèn)題，激發(fā)他們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候終于有話可說(shuō)。這樣很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心。但是在 互為的理解上，沒(méi)有充分探討，可以引導(dǎo)學(xué)生從下面兩句話去理解：（ ）和（ ）互為倒數(shù)、（ ）是（ ）的倒數(shù)。
評(píng)價(jià)與生成：
3、多種練習(xí)，深化概念
（1）口頭回答
3/4（ ）=1，（ ）6/5=1，7（ ）=1
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生初步理解概念，需要一個(gè)逐漸消化的過(guò)程。設(shè)計(jì)這題一是給學(xué)生提供模仿的過(guò)程，二是能直觀的把概念具體化。
（2）模仿創(chuàng)作
師：我們已經(jīng)知道了什么是倒數(shù)，你能不能寫(xiě)出乘積是1的任意兩個(gè)數(shù)？（ ）（ ）=1（生：能）我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。請(qǐng)大家拿出堂上練習(xí)本，我給大家一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你寫(xiě)出乘積是1的任意兩個(gè)數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多，而且能寫(xiě)出不同的類型。（根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的，選擇性的板書(shū)4個(gè)，例如真分?jǐn)?shù)的2/33/2=1，假分?jǐn)?shù)的7/44/7=1，整數(shù)的61/6=1，小數(shù)的0.110=1。）
師：這么短的時(shí)間內(nèi)就能寫(xiě)出這么多乘積是1的兩個(gè)數(shù)，還是幾種不同的類型，不錯(cuò)。 太厲害了！如果給你們充足的時(shí)間，你們還能寫(xiě)多少個(gè)這樣的乘法算式？（生：無(wú)數(shù)個(gè)）
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了第一題的具體直觀練習(xí)，再通過(guò)比賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生創(chuàng)作的都不一樣，這時(shí)老師可以有效的利用這些資源，為下面的觀察倒數(shù)的特點(diǎn)和求各種類型的數(shù)的倒數(shù)的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。
反思：在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都能寫(xiě)的是真分?jǐn)?shù)的、假分?jǐn)?shù)的和整數(shù)的，學(xué)生沒(méi)有想到帶分?jǐn)?shù)的和小數(shù)的，這是我在課前就有思想準(zhǔn)備的，于是我設(shè)計(jì)了下面師生互說(shuō)互猜的環(huán)節(jié)，學(xué)生想不到的，可以由老師拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣有時(shí)候更能激發(fā)學(xué)生的思維。但是也有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的11=1是我沒(méi)有想到的。其實(shí)學(xué)生能寫(xiě)出這個(gè)，就能為后面1的倒數(shù)是幾找到答案。但是很可惜，我沒(méi)有很好的處理這個(gè)式子的出現(xiàn)，也沒(méi)有及時(shí)的對(duì)這位學(xué)生給出表?yè)P(yáng)，還是教學(xué)機(jī)智不夠靈活。
（3）師生互說(shuō)互猜
師：不過(guò)老師比你們更厲害。我不但能寫(xiě)出這么多算式，而且還能猜出你們寫(xiě)的是什么？只要你說(shuō)出你寫(xiě)的第一個(gè)數(shù)，我就能猜出你寫(xiě)的第二個(gè)數(shù)是什么？生說(shuō)師猜。反過(guò)來(lái)，師說(shuō)生猜。（要求按照我說(shuō) ，我說(shuō) ，因?yàn)椋?）（ ）=1來(lái)回答，老師根據(jù)情況有選擇的板書(shū)，例如板書(shū)小數(shù)的和倒數(shù)的。）
師：同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)趧?chuàng)作和互說(shuō)互猜的過(guò)程中，就是在找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。那通過(guò)練習(xí)和我們剛剛的自學(xué)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？倒數(shù)有什么特點(diǎn)？
您現(xiàn)在正在閱讀的小議“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)概念課文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小議“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)概念課設(shè)計(jì)理念：師生互說(shuō)互猜的環(huán)節(jié)在前兩個(gè)題的基礎(chǔ)上，又是一個(gè)提升，同時(shí)師說(shuō)生猜，老師能夠根據(jù)學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題提出來(lái)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充提升，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)要求按照我說(shuō) ，我說(shuō) ，因?yàn)椋?）（ ）=1來(lái)回答，既能進(jìn)一步抓住概念的本質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的推理和表達(dá)能力。通過(guò)口頭回答模仿創(chuàng)作互說(shuō)互猜的多種形式練習(xí)，由易到難逐步深化概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
反思：在這一環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了預(yù)想到的東西，也出現(xiàn)了很多散發(fā)性的東西。但是正是這些東西才構(gòu)建了活力課堂的有效生成資源。同時(shí)一句老師比你們更厲害一下子觸動(dòng)了他們的情緒，很多學(xué)生表示我們也能，進(jìn)而很好的調(diào)動(dòng)了課堂。
（二）、探索求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
1、觀察式子，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，歸納方法
學(xué)生自己歸納方法：只要把分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置。（板書(shū)）
追問(wèn)：為什么求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把分子和分母交換位置呢？
學(xué)生討論得出：因?yàn)橄喑藭r(shí)分子分母就可以完全約分，得到乘積是1。
師：如果我們用a/b表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，那么它的倒數(shù)就是b/a。（板書(shū)：a/b的倒數(shù)是b/a）
設(shè)計(jì)理念：概念首先是具體到抽象生成，進(jìn)而是抽象到具體的上升。因此如果只是從概念本身出發(fā)去找特點(diǎn)很困難，于是讓學(xué)生回到具體的式子，觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，歸納方法。同時(shí)追問(wèn)為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住概念的本質(zhì)乘積是1。充分體現(xiàn)方法都是以概念做基礎(chǔ)，概念是構(gòu)建理論大廈的基石。同時(shí)又把它具體到用字母表示，能更直觀的體現(xiàn)倒數(shù)的特點(diǎn)。
反思：從學(xué)生自己歸納方法，到老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升到用字母表示，能讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特點(diǎn)。但是也有一點(diǎn)是沒(méi)有處理好，因?yàn)樽帜缚梢员硎救魏螖?shù)，應(yīng)該寫(xiě)明a、b，這樣就更嚴(yán)謹(jǐn)了。
2、解疑難點(diǎn)（求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)，小數(shù)的倒數(shù)）
師：老師還有幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫幫老師嗎？怎么求下面這幾個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
4？（生：把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)）
1又3/7呢？（生：先化成假分?jǐn)?shù)）
0.5呢？（生：化成分?jǐn)?shù)）
老師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)具體的例子。
3、師：那1 的倒數(shù)是幾呢？ 0有倒數(shù)嗎？為什么？
生1：1的倒數(shù)是1，因?yàn)?1=1；0沒(méi)有倒數(shù)，因?yàn)?（ ）=0.
4、師生共同小結(jié)方法：求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把分子和分母交換位置。
生齊讀求一遍數(shù)倒數(shù)的方法。
設(shè)計(jì)理念：當(dāng)學(xué)生不能提出新問(wèn)題的時(shí)候，老師可以轉(zhuǎn)變角色，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生新的思考。
反思：因?yàn)橛辛饲懊娓拍詈头椒ㄝ^為抓實(shí)的掌握，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)能很快的找到方法，接下來(lái)就是加強(qiáng)練習(xí)了。
運(yùn)用與分享：
師：我們學(xué)習(xí)到了那么多倒數(shù)的知識(shí)，趕緊去做一些練習(xí)吧。
1、課本24頁(yè)做一做：寫(xiě)出下列各數(shù)的倒數(shù)。
4/11,16/9,35,7/8,4/15
�。ㄒ�(guī)范：（ ）的倒數(shù)是（ ）。）
2、填空：
�、�7（ ）=15/2（ ）=（）3又2/3=0.17（ ）=1
�、谝粋�(gè)數(shù)和它倒數(shù)的和是2，這個(gè)數(shù)是（ ）
③最小的質(zhì)數(shù)的倒數(shù)是（ ）？
設(shè)計(jì)理念：兩個(gè)練習(xí)由易到難，既能檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和方法的掌握程度，也能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法的能力。
反思：第1題的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，例如前面講到的帶分?jǐn)?shù)和小數(shù)的沒(méi)有。同時(shí)在規(guī)范書(shū)寫(xiě)上，好多學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，例如 4/11=11/4, 4/11 11/4,4/1111/4。說(shuō)明了前面教學(xué)在書(shū)寫(xiě)規(guī)范上的疏忽，但是也正是由于這些暴露出來(lái)不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)師生之間的交流和糾正，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的印象。
小結(jié)：
師：同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？還有什么問(wèn)題？
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生的分享過(guò)程是學(xué)生重整和提煉知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在的問(wèn)題，也能更好的為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和研究。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù) 2/33/2=1
分子和分母交換位置 7/44/7=1
a/b的倒數(shù)是b/a 61/6=1
1的倒數(shù)是1（11=1） 1又3/7=10/7, 10/77/10=1
0的倒數(shù)是0（0（ ）=0） 0.1=1/10,1/1010=1
【認(rèn)識(shí)倒數(shù)的教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)（精選11篇）01-06
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選7篇）06-29
《倒數(shù)認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄03-13