8和9的認識教案設計

　　教學目標

　　1．讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。

　　2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。

　　3．培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4．結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

　　教學內容

　　教科書第53～54頁。

　　教具、學具準備

　　1．布置學生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。

　　2．課件、學習紙等。

　　教學設計

　　聯(lián)系生活，談話引入

　　利用南昌正在創(chuàng)建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。

　　教學8、9的基數(shù)含義

　　1．教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題圖為師生提供了數(shù)量為8、9的物體有：

　　a.校園兩旁有8棵樹。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。

　　d.黑板下擺放著9盆花。

　　e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數(shù)以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

　　蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學在小組內互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個記號。

　　2．展示課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。

　　拿出課前收集的關于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

　　3．擺學具。

　　從學具中數(shù)出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　教學8、9的順序

　　1．課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學生數(shù)。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2．課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。

　　填好后再讓同學們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。

　　最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學生間互問互答。

　　教學比較7、8、9的大小

　　1．出示點子圖。

　　先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法。

　　2．比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜88＜97＜9

　　8＞79＞89＞7

　　3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　教學8、9的序數(shù)含義

　　1．做改編題（每個學生發(fā)一練習紙）。

　　左數(shù)第8盆開了（）朵花。

　　開了8朵花的是第（）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數(shù)第9個花盆涂上綠色。

　　教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數(shù)、序數(shù)含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數(shù)含義，又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數(shù)含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業(yè)。

　　2．把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業(yè)，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

　　教學設計說明

　　教材把8、9的認識放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6、7的認識基本上一樣。在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：

　　1．聯(lián)系生活，切入主題。

　　教材提供給學生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，這個畫面與南昌正在創(chuàng)建花園城市十分吻合，因此我就從南昌創(chuàng)建花園城市談話切入，給學生美好熏陶，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感。

　　2．收集數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生良好的數(shù)感。

　　課前我布置學生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，通過學生自己動手收集信息、處理信息的活動，使學生親身感受8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。

　　3．不失時機地培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　在教學比較數(shù)的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點子數(shù)。在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，我讓學生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。

　　另外在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義時，我把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學生來區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。

　　4．利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發(fā)展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生創(chuàng)造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

　　專家評析

　　本節(jié)課的設計有以下特點：

　　1．有一條清晰的邏輯教學思路。這條思路展示的縱線結構是：聯(lián)系生活，談話引入教學8、9的基數(shù)含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)，用8（9）個學具擺圖形）教學8、9的順序（利用計數(shù)教具教學8、9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）教學比較7、8、9的大�。ɡ�用點子圖比大小，看數(shù)比大小，用關系符號寫出兩個數(shù)的大小關系）教學8、9的序數(shù)含義（做改編題，評價學生練習）。

　　由于教師對整堂課的教學有一個整體的合乎邏輯的教學思路，使學生對8、9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前進，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8、9的基數(shù)含義時，學生通過收集生活中數(shù)“8、9”的活動，對8、9的基數(shù)含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將長久地儲存在大腦中。

　　教師的邏輯思路也直接影響著學生的思維，使他們在教師的這種長此以往的教學中，逐漸學會如何有條理地進行思考。

　　2．注意創(chuàng)設讓學生感知生活中處處有數(shù)學的情境。讓學生有成功感。

　　本節(jié)課教學中，教師創(chuàng)設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數(shù)量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8、9”的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數(shù)含義，感知了“8、9”符號的作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。

　　3．注意提出推理性問題，引導學生積極思考。

　　課堂教學中能否培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng)新性的問題密切相關。本節(jié)課中，教師根據(jù)教學內容適時地提出了一些探索性、推理性的問題。如：當學生數(shù)出3張點子圖上的點子數(shù)是7、8、9時，教師馬上提問：“怎樣數(shù)，能很快得出卡片上的點子數(shù)？”又如：比較7、8、9中任兩個數(shù)的大小時，教師提問：“從這3個數(shù)中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

【8和9的認識教案設計】相關文章：

《8和9的認識》教案02-24

認識9和8的教案12-15

8和9的認識課堂反思03-15

8和9認識教學反思12-05

8和9認識教學反思04-11

《8和9的認識》教學反思04-02

認識9和8的教案匯編(15篇)12-27

《8和9的認識》教學設計(復備)04-25

《認識鐘表和圖形》教案設計（精選10篇）11-03

認識自我教案設計（精選9篇）09-22