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胡楊教案設(shè)計（通用10篇）
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的胡楊教案設(shè)計，希望對大家有所幫助。
胡楊教案設(shè)計 1
教學時間
2課時
教學目標
1、學習本課8個生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
3、能用簡短的語言寫出四，五，七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復(fù)運用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學準備
背景音樂，胡楊組圖（課件）。
教學重難點
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
教學過程
第一課時
教學目標
1、初讀課文，學習生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。
2、用簡短的話概括4，5，7自然段的意思。
教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼
1、背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。（出示胡楊組圖）
2、師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）
二、緊扣文眼，整體感知
1、過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方
2、生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。
�。�1）大聲朗讀，讀準字音，讀連貫，流利。
�。�2）同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
�。�3）自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方
3、匯報初讀情況。
（1）指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4，5，7段的意思。
�。�2）問：作者鐘情于胡楊的哪些地方 （師相機板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻）
三、自主品讀，披文入情
1、過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛�，再動情地讀一讀。
2、生自主閱讀，勾畫，作批注，有感情地朗讀。
3、同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
第二課時
教學目標
1、精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
2、背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
3、體會作者反復(fù)運用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學流程
一、詞語引入，回顧內(nèi)容
1、抄寫詞語：鐘情，無人關(guān)照，弓腰駝背，粗茶淡飯，默默奉獻。
2、師：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。
二、交流體會，精讀感悟
1、過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。
2、匯報交流，朗讀感悟
�。�1）無人關(guān)照的胡楊（第3段）。
抓住”眼淚”一詞，引導”胡楊的'眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出”淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的生命力。
�。�2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。
可從”慘不忍睹”一詞入手，引導說說”什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。
�。�3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。
①抓住”粗茶淡飯”一詞，”粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的 這里呢 “（生長條件極其惡劣）”胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的 “
�、凇彼窃谙募究釤帷挥写植璧垺�，引導：讀這個句子，你想說什么 （板演：頑強的生命力）
�、勰馨堰@種頑強的生命力讀出來嗎 （指名讀，齊讀）
�。�4）默默奉獻的胡楊（第7段）。
①”它的樹干木質(zhì)堅硬……從來沒有索取�！币龑В耗阕x懂了什么
②”徹底”說明什么 （體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。）
③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）
3、小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的（頑強），所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！（板演：千年……千年……千年）這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢
4、問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了”千年……千年……千年” 這樣寫有怎樣的好處
三、升華情感，書寫敬意
1、過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。
2、生自主朗讀，背誦。
3、出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。
4、師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！
5、生自主寫話。
6、出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。
胡楊教案設(shè)計 2
教材分析：
《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
學情分析：
首先，五年級學生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內(nèi)容的學習方法；其次，學生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學習習慣，能夠圈點批畫出自己的獨特感受； 另外，學生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學習過程中的感想付諸筆端。
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀
體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
2、過程與方法
有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導學生學習課文，形成獨特的閱讀感受，進而在深入理解課文內(nèi)容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。
3、知識與技能
讓學生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運的同情、關(guān)注之心。
教學重難點：
1.引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注
教學資源：
1、布置學生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料
2、多媒體課件
教學過程：
�。ㄒ唬﹫D像引入，初讀感知
人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的長河中獲得豐富的體驗。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學們閱讀之后對你的人生更添一份審視！。（出示視頻）
1、同學們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文？請大家打開“美文共賞”欄目里的《西風胡楊》課文（節(jié)選），自由地、大聲地朗讀全文，思考：胡楊是一種什么樣的樹？
2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。
（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
�。�2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。
引導學生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕......不怕......
�。�3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。
引導學生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們......讓給......讓給......讓給......而將......留給......
�。�4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導學生理解有關(guān)句子：
�、俸鷹钌聛砬瓴凰�，死后千年不倒，倒下去千年不朽。
�、谒鼈兩�......死后......
指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。（堅忍、無私，包容，悲壯等）
3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。
（設(shè)計意圖：通過讓學生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的'課前導入激發(fā)了學生的學習興趣）
�。ǘ┭凶x共賞，精讀延伸
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅忍、無私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點？請同學們找出最打動你的句子讀一讀。
2、你能就文中的這句話提出有價值的觀點或問題嗎？指名交流，共同賞析。
3、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、折服、惋惜……）
4、你想更深入地了解胡楊嗎？請同學們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報你的學習收獲。（有隨感——“胡楊撼無聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見胡楊、胡楊凱歌）
5、學生匯報自己的學習收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）
6、文中有一句話說得多好呀！中華大地上，……撐起整個江河大川。（指名一學生讀。）
7、學到這兒，同學們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長霞、徐本禹、袁隆平、中國女排、白禮芳）
8、學生瀏覽“走近人物”的資料。
9、交流匯報：你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學習課文1——4自然段的內(nèi)容，引導學生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學習了這部分內(nèi)容的寫法，為學生今后的作文打下基礎(chǔ)。）
（三）品讀移情，感情升華
1、教師范讀：此時，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達老師此刻的心情�！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊�！保ㄒ龑W生齊讀）理解我的希望和信心。
�。�1）、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在......將被激勵）。
2、教師談話：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。
3、自由朗讀：下面請同學們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？
4、學生范讀：教師請學生推薦幾名的學生到前面示范朗讀（配圖、配樂），并引導學生評價。（學生對朗讀設(shè)計緣由的闡述很重要，通過敘述加深對自己全文的理解和同學們之間的交流。）
5、教師板書：誰能猜透其中的意蘊？一開始學生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學生回答：胡楊的死而不朽的氣節(jié)，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個同學說那不是淚，而是血，胡楊為人類奉獻的最后一滴血！同學們的發(fā)言多精彩呀……）
�。ㄔO(shè)計意圖：“品詞句——談感受——指導朗讀” 讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導寫作方法。）
（四）全課小結(jié)
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔心？胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學生的感悟能力。）
胡楊教案設(shè)計 3
【教材簡析】
《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
【設(shè)計理念】
1.以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2.抓住“兩個板塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美；二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠神樹”的同情。
【教學目標】
一、知識與能力目標
1.正確認讀并規(guī)范書寫、運用本課15 個一類字，認讀10 個二類字，讀準 “堅韌、炙熱、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞，理解生詞的意思，并嘗試運用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從第2、3、4 自然段中任選一段背誦。
3.聯(lián)系關(guān)鍵詞語“堅韌”、“無私”、“悲壯”理解課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
4.學習課文介紹胡楊特點的表達方法。
5.理解重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情以及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
二、過程與方法目標 在學生自主、合作，教師引領(lǐng)、指導的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力、質(zhì)疑解惑能力、理解感悟能力，并將各種學習方法應(yīng)用到實際的學習過程中來。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
在體會作者對胡楊熱愛、贊美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生學會去熱愛大自然，愛護大自然，及建立環(huán)保意識。
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點。
3.體會作者的情感。
【學情分析】
五年級的學生已經(jīng)能聯(lián)系上下文，初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。應(yīng)讓學生在把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感的'基礎(chǔ)上去體會作者所要揭示的道理、表達的感情。并讓學生通過各種途徑搜集有關(guān)胡楊的相關(guān)資料，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
【教學重點】
抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內(nèi)涵，感受作者對胡楊的贊美、關(guān)注之情。
【教學難點】
理解課文中含義深刻的句子。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件
學生準備：布置學生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
【教學流程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.課件出示胡楊的圖片，引導學生交流對胡楊的認識。
2.導入（出示胡楊圖片））有一種樹，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡楊，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西風中的胡楊。（板書課題）
3.齊讀課題。
二、初讀課文
1.引導學生自由朗讀課文。
2.課件出示初讀要求：
（1）自學字詞。
�。�2）用文中的話概括作者對胡楊的認識。
�。�3）指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文主要寫了什么？
�。�4）再讀課文，思考：胡楊究竟是一種怎樣的樹？
教師小結(jié)：最美、堅韌、無私、悲壯。
3.檢查學生的初讀情況。
1）自由朗讀課文。
2）交流字詞學習情況。
3）自主畫出相關(guān)句子，并交流。
三、理清層次
1.指名分段連讀課文，思考：每個自然段各寫了什么內(nèi)容？
2.引導學生理清文章層次，概括每部分的主要內(nèi)容。
3.引導學生將四部分內(nèi)容相連，概括全文主要內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：總寫胡楊是最古老的樹種。
第二部分（第2～4自然段）：贊揚胡楊是最堅韌、最無私、最悲壯的樹。
第三部分（第5、6自然段）：寫胡楊孕育了西域文明。
第四部分（第7、8自然段）：寫“我”的希望和信心。
四、課堂小結(jié)。
胡楊教案設(shè)計 4
學習目標
1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦第2、3、4自然段中的一段。
2.體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
學習重點
理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情和關(guān)注。學前準備 制作多媒體課件。（教師）
教學過程
一、導入
同學們，上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。今天，我們就再次走進新疆的塔里木，走進胡楊，感受它不死的生命、永存的精神！（板書課題）
�。ㄒ唬└惺茏蠲�
1、指名讀第一自然段。
2、你從這連個面積數(shù)據(jù)之間的對比可以體會到什么呢？
3、出示秋天的胡楊的圖片。問：給你什么感覺？美在哪里？（學習“胡楊之最”部分，體會作者對“西風胡楊”的贊美）
�。ǘ└惺軋皂g
一、請同學們看自學提示（課件出示）請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考： 胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹？ 2 胡楊的那個特點給你的印象最深？ 3 畫出感受最深的句子，邊讀邊體味
二、交流學習
1、生命力強。
2、謙虛不求名利
3、胡楊很堅強，死了也不倒......）同學們你們說的真棒，那么用課本上的話來說胡楊的那個特點給你的印象最深？（解決自學2）
說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？（全班交流）
�。�1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從所填詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？（學生交流）
孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。指導朗讀
�。�2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留給自己�！� 胡楊像一個勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地擋在風沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無私。把心中對胡楊的敬佩贊美讀出來。（指導朗讀）（3）“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著�！�
孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？（胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的.風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗）“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？（胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類）
胡楊生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹！讓我們一起感受它的悲壯。
引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；即使死了也要用干枯的身軀抵擋風沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。生齊讀三個千年
�。ㄈ└惺軣o私
1、這就是胡楊，這就是最堅韌的胡楊，它不僅堅韌，而且還是最無私的樹。誰來把第三自然段讀給大家聽？
2、胡楊身前是什么？身后又是什么？這里作者連用四個是，要讀得一氣呵成。范讀指導。
3、胡楊都不在乎什么呢？連續(xù)用幾個“不在乎”來說。出示：它們不在乎（），不在乎（），不在乎（）......
4、在你的眼中，還有哪些植物也是無私的？也用這個句式說說它不在乎什么。
5、還有許多人也是無私的，你想起來誰？那些地震中為了學生勇于獻身的老師們，他們在那一刻不在乎什么呢？也用這樣的句式說一說。
6、他們不正像那無私的胡楊嗎？引讀：它們將一切浮華虛名......留給了自己。
7、胡楊留給自己的僅僅是風沙嗎？聯(lián)系上一段的內(nèi)容說一說。出示：它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己。
�。ㄋ模└惺鼙瘔�
出示課件播放視頻感受胡楊悲壯之美。
胡楊曾孕育了整個西域文明，兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？（出示課件）品讀5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？ 學生交流：
從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 從“胡楊也有哭的時候......”品出咸咸的味道； 從“他們想求人類......”這一句品出酸酸的味道；
從“我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減......”這句話品出辣辣的味道 從“我怕......我擔心......”這一句品出苦苦的味道 師：“我”擔心那些上游的人們會忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩作出的貢獻;“我”擔心曾經(jīng)受到過胡楊呵護的人們的子孫，會失去胡楊的呵護，生活在荒漠殘城之中。
（出示課件）討論：
“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的眼淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。”(1)說說“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？
(3)表達了作者什么樣的思想感情？ 學生交流
師：此時此刻我們也來到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續(xù)祈求，祈求...... 讓我們一起祈求吧�。R讀）
看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細雨再救活幾株胡楊。然而我們不會哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。）反復(fù)接讀這句話。
因為有了堅信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵，終于有一天，我們又會看到大片大片蔥郁的生機勃勃的胡楊林。指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”
�。ㄎ澹┵澝篮鷹�，延續(xù)精神
師：同學們，這就是胡楊，這就是烈烈西風中的胡楊，最堅韌、最無私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們在感動的同時，一定要關(guān)注胡楊的命運，關(guān)注大自然，讓我們再次領(lǐng)略胡楊的精神。（出示課件配樂詩朗誦）
三、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。
2、面對胡楊的生存狀態(tài)，你想說些什么？請寫下來。
胡楊教案設(shè)計 5
材簡析：
《西風胡楊》是語文S版五年級上冊中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計理念：
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的.學習，讓學生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，進而教育學生要增強環(huán)保意識。并使學生感受西風胡楊的偉大品格，領(lǐng)會作者對西風胡楊精神喜愛與贊美的情感。
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情；
3、理解文中重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注；
4、學習課文中的生字和新詞。
重點：
1、引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點；
2、體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
難點：
1、理解重要句子的意思；
2、理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
課前準備：
1、預(yù)習課文；
2、了解沙漠。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風胡楊）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。
2、學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習情況
1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、生共同評價朗讀情況。
3、老師出示本課生字。
4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。
5、學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6、全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。
四、練習朗讀
1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。
2、同桌互讀。
3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。
4、小組匯報交流結(jié)果。
五、總結(jié)
老師根據(jù)課堂上的學習，結(jié)合本課的學習要點加以適當?shù)男〗Y(jié)。
胡楊教案設(shè)計 6
教學目標：
1、掌握課文中的八個一類字，理解“逼視、煉獄、蒸發(fā)、湮滅、壅住”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文章感情，學習作者的寫法。
難點及重點：
1、理解句子的意思。
2、了解托物言志的方法。
課時安排：
1課時。
教學過程
一、導入新課：
1、猜謎語：活著千年不死，死了千年不倒，倒了千年不爛，打一植物。
2、板書課題：
3、從謎語中，你感受到胡楊有哪些特點。
4、出示胡楊的課件。
5、導入新課學習。觀看了這么多美麗的畫面，下面我們再去文字中感受胡楊之美。
二、自讀課文，學習字詞。
1、初讀課文，圈出生字詞和不理解的詞。
2、利用工具書或其它書，嘗試自已理解。
3、集體交流。師重點指導。
區(qū)分并掌握字的.寫法：摧－催；燥－躁；橢－隨；練－煉。
理解字義：森森然；煉獄；干燥；湮滅；壅住。
三、先讀讀含有這些字詞的句子，再整體讀課文，比一比，是否比第一次流利。
四、默讀課文，加深對內(nèi)容的了解，并整體感知。
1、說說胡楊給你留下了怎樣的印象，找出相關(guān)的句子再讀一讀，談一談。
2、找出課文的中心句。
3、齊讀中心句，加深理解。
胡楊教案設(shè)計 7
一、學習目標
1、知識目標：讓學生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。
3、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
二、教學重難點
了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情，以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
三、教學過程
談話導語：古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。生活中我們想要讀的書有很多，有開闊視野的書，有提高自身修養(yǎng)的書，有休閑娛樂的書，以及經(jīng)典的名著等方面的書。那么，我們怎樣在有效的時間內(nèi)讀足夠多的書呢?這就要求我們提高閱讀的速度。提高閱讀速度，跟老師一起走進閱讀訓練。
(一)快速閱讀，眼能訓練。
首先，讓學生明確怎樣提高閱讀速度，應(yīng)該首先改變自己的閱讀習慣，做到專注、節(jié)奏、塊讀這三點非常的重要�？熳x就是“塊兒讀”。
訓練一：定點凝視訓練，請學生凝視這個黑點一分鐘。
訓練二：視線橫向移動訓練。
訓練三：視線縱向移動訓練。
訓練四：兩目一行節(jié)奏訓練。
訓練五：眼腦機能訓練。
通過這些訓練，分別訓練了學生的專注，眼球的靈活性，以及讀書的節(jié)奏與塊讀。使學生的閱讀速度有所提高。
經(jīng)過了一系列的訓練之后，讓我們一起走進第二個教學環(huán)節(jié)。
(二)快讀課文，整體感知。
首先，讓學生明確，快讀不僅僅我為了快，而主要是為了理解課文，整
體感知文章的內(nèi)容。感知課文可以從下面幾個方面入手：
1 題目 作者 出處 (30分)
2 文章的體裁?(10分)
3 文章寫的什么?(內(nèi)容)(20分)
4 文章是怎么寫的(思路)?(20分)
5 文章的.作者想告訴我們什么?(主旨)(20分)
出示閱讀的要求：
1、翻到42頁。待聽到“開始”閱讀的命令后，開始閱讀。
2、閱讀后舉手示意，并記下自己每分鐘的字數(shù)即閱讀速度。要求用平時的閱讀習慣一次性閱讀，記下速度后不能重復(fù)閱讀。
3、合上書，然后閉目回憶文章內(nèi)容。
接下來，老師打開計時器，輸入閱讀字數(shù)，喊：“開始”。閱讀結(jié)束以后，統(tǒng)計一下學生的閱讀速度能夠達到多少。速度快的同學要予以鼓勵。
接下來，就是咱們的百分闖關(guān)“測一測”。在這里，我設(shè)計了7道題，分別考察文章的題目、作者、體裁，以及文章的內(nèi)容和主旨。要求學生在5分鐘內(nèi)完成試題。
完成之后，請同學們根據(jù)答案給自己打分，老師相信大家一定能行。老師重點講解一下，第5小題。胡楊有三個品格。(1)堅韌，胡楊既耐炙熱又耐嚴寒，它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕鹽堿，也不怕黃沙。 (2)無私，胡楊能阻擋風沙，保護環(huán)境。它們將一切浮華虛名讓給了奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留了自己。(3)悲壯，胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壯的樹。
學生改過分數(shù)之后，做一下統(tǒng)計。并讓學生明確， 70分為有效閱讀，低于70分的閱讀都是無效的。
(三)掌握方法，積累生詞。
堅韌 炙熱 不朽 摧肝裂膽
身軀 滋潤 圍墾 祈求
生字教學方面，讓學生讀準字音，用自己的方法快速記憶字形。并讓學生能夠用自己的話解釋摧肝裂膽 、圍墾這兩個詞。
(四) 精讀課文，深入探究。
1、此時此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的敬與
贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進行這樣的過渡：“孩子們，在我們感動的同時，是否也應(yīng)該關(guān)注胡楊的命運呢?”然后讓他們細細品讀課文5—8自然段，再給孩子們充足的時間思考：胡楊的悲慘命運是什么?作者擔心的是什么?
賞析句子，深化主旨。
2、出示文章的難懂句，讓學生反復(fù)朗讀，小組討論并交流，說一說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?
3、作者堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。(讓學生通過對排比句的賞析，感悟作者的信心。然后請同學們和老師一起，再來配樂激情朗讀這個句子，讀出內(nèi)心的感受。)
4、讓學生齊讀第8自然段，說說這段話表達了作者什么樣的愿望?
胡楊教案設(shè)計 8
教材簡析
本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設(shè)問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
教學目標:
1、 自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質(zhì)。
3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復(fù)運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學重點：
引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
教學難點：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。
教學準備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學方法：
導學互動
教學過程：
一、 提綱導學
1、 導入新課，圍繞重點句質(zhì)疑
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關(guān)詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學，師巡視關(guān)注學困生。
二、合作互動
�。ㄒ唬┩澜涣�。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
�。ǘ┌嗉墔R報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。 作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關(guān)語句。
品味胡楊的無人關(guān)照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關(guān)照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關(guān)照)
品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關(guān)照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調(diào)了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字
�。ㄋm然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅�。�
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。)
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 (指名讀，評價、再讀。)
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。
出示: 它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評價、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)
出示填空題總結(jié)作者對胡楊特點的鐘情:
過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？
(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)
品味胡楊默默奉獻的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢？誰來說說。板書：默默奉獻
胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的'樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地 成長。
從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、導學歸納
學了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。）
四、運用拓展
1、課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?預(yù)設(shè)：
胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
課文中多次出現(xiàn)“千年……千年……千年……”這樣寫有什么好處？
2、大家的收獲真不少。請大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時見過的題型設(shè)計一兩道題，比一比誰設(shè)計的題最有特色。
胡楊教案設(shè)計 9
教材分析：
《胡楊》是西師版課標實驗教材五年級下冊第六組的第三篇精讀課文本文語言質(zhì)樸真切，富有變化無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪作者還善于運用象征的手法，贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，更贊美具有這種品性的人教學時著重引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌
教學目標：
1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，背誦自己喜歡的段落
3、發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情
教學準備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片
學生：搜集有關(guān)胡楊的資料熟讀課文
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、開門見山，齊讀課題
今天我們學習第23課，齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子
2、詞語的`反饋檢查
3、用上三五個詞語，簡要說說課文的主要內(nèi)容
三、細讀課文，走進胡楊
1、“不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊”理解“獨”，并有感情地讀一讀
2、“我”獨鐘情于什么樣的胡楊呢？學生默讀課文，邊讀邊批注
3、交流反饋（根據(jù)學生的回答，相機引導學生理解課文內(nèi)容，揣摩表達方法，感悟作者情感）
a.無人關(guān)照的胡楊(第3自然段)
哪些詞句讓你感受到“我”獨鐘情于無人關(guān)照的胡楊？抓住“眼淚”，感悟作者擬人的寫法，體會作者的情感并通過朗讀把自己的感受表達出來
初步有感情朗讀第6自然段
b.弓腰駝背的胡楊(第4自然段)
根據(jù)學生的交流情況，教師重點引導學生抓住“它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上”這個重點句，邊讀邊想畫面，理解“嶙峋”，體會作者獨鐘情于胡楊、贊美于胡楊的情感并引導學生帶著自己的感受有感情地朗讀這句話
有感情朗讀第6自然段
c.粗茶淡飯的胡楊(第5自然段)
根據(jù)學生的交流情況，教師重點引導學生抓住“粗茶淡飯”“錦衣玉食”這兩個關(guān)鍵詞，引導學生用對比的方法理解，感悟胡楊生命力的頑強體會作者獨鐘情于胡楊、贊美于胡楊的情感
聲情并茂讀第6自然段
d.無私奉獻的胡楊（第7自然段）
根據(jù)學生的回答，教師重點引導學生抓“徹底”一詞，聯(lián)系上下文理解詞義，激發(fā)學生對“只知道默默地奉獻，從來沒有索取”的胡楊的崇敬贊美之情
4、快速瀏覽全文，認識象征的寫法
四、升華情感，延伸拓展
的確，我們贊美胡楊，贊美它頑強的生命力和無私的奉獻精神，也贊美具有胡楊精神的人此時此刻，你心中一定有話想說，那就提起筆來，用自己的語言寫幾句贊美胡楊的話吧
1、生自主寫話
2、交流
3、推薦給孩子們一篇文章《白楊》，希望大家去閱讀，去感受感受白楊樹的精神，以及像白楊一樣的人的可愛。
胡楊教案設(shè)計 10
一、教材分析及說明
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過作者由“獨鐘情”到“動心”到“贊頌”一系列的感情主線，抒發(fā)作者對胡楊頑強生命力的贊美，表達了作者對胡楊由衷的喜愛之情和對具有不畏艱險、無私奉獻的人的欽佩之情。 全文既有昂揚的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓練。作為小學高段語文的教學，既要抓學生對文章內(nèi)容的理解，情感的體驗，更要引導學生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒�、修辭手法在表情達意方面的作用。
二、學情分析
《語文新課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。五年級的學生有較強的識字能力，在語言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學生之間已具備合作意識，學生的求知欲強，因此，本課教學時采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學生情感，鼓勵學生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學生的合作探究意識，發(fā)展學生思維，陶冶學生情操，真正體現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。
三、教學理念
新課程的實施，課堂已是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的時空，是向未知挺進的旅程，是點燃學生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學習。
四、教學目標
結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，我設(shè)計了以下教學目標：
�。�1）知識技能目標：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領(lǐng)悟課文在表達上的一些特點。
�。�2）過程方法目標：培養(yǎng)學生獨立思考，共同研究的學習習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)
�。�3）情感態(tài)度價值觀目標：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
五、教學方法：
啟發(fā)式、情景式、引導法
六、學習方法：
自主閱讀、合作探究
七、教學重難點：
根據(jù)本單元的教學重點，根據(jù)本課的特點，教學重點難點是：
1、引導學生體會作者鐘情于胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻的人的歌頌。
2、學習作者描寫胡楊運用象征的手法，領(lǐng)悟文章的一些表達方法。
八、教學準備：
課文課件、錄音帶
九、教學過程
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗
1、多媒體展示，教師語言描述,引出胡楊 在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毀它的容顏卻無法動搖它維系生命的剛毅決心；風沙只能扭曲它的身姿卻無法淹沒它向往生命的.雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨，這就是不屈不撓的胡楊樹。
【設(shè)計意圖：至此，學生的情感及注意力都自然的投入學習中，并為接下來的學習和體驗都做好了鋪墊。】
2、師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學習第23課，齊讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題，齊讀)是��！一個“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們再次走近課文，（自讀課文）找出表達作者對待胡楊態(tài)度的三個句子。讓學生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語，（教師相機板書：
3、鐘情——動心——贊頌）
【學生通過初讀課文，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗作者的情感，實現(xiàn)學生與文本的對話，與作者產(chǎn)生共鳴�！�
�。ǘ┮I(lǐng)探究，拓展新知出示學習目標，請同學們圍繞學習目標合作學習課文7自然段，并加以批注。接著，我用課件展示問題：
�。�1）、作者為什么獨鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會體會
�。�2）、邊讀邊想象畫面，作者為什么會贊美胡楊？
�。�3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？
然后讓學生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。學生自學后，按問題來匯報。
學生歸納出胡楊品格的詞語
（無人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻）
【設(shè)計意圖：根據(jù)
《新課程標準的要求》在教學中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，因此這一部分的設(shè)計我注意培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，把大量時間留給了學生，充分讓學生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受，而教師只抓住了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇問題來貫穿課堂始終，并通過學生探究內(nèi)涵，引導學生獨立思考，拓展思維。】
�。ㄈ┳鹬刂黧w，提供空間學生匯報第一個問題時，讓學生抓住3、4、5自然段的每段開頭的一句話，邊讀邊體會，以及體會寫作特點和表達方法，其他學生補充自己的感受。讓學生深入理解作者獨鐘情于胡楊的原因。
教師小結(jié)
激發(fā)學生情感，讓學生帶著激情朗讀課文的這一部分。學習中，一定要注意對讀的訓練與評價。學生匯報第二個問題時，讓學生抓住關(guān)鍵的詞句來體會鐘情于胡楊的原因，理解“嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語的意思，讓學生明白：胡楊生長條件極其惡劣卻有著頑強的生命力 胡楊對人類的奉獻卻又是毫無保留的，從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類，多么無私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學生讀的感受與評價。
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