《夏》教案設(shè)計(jì)
研究主題：
1．學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是時(shí)代的熱切呼喚。
2．課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對(duì)話的過程。語(yǔ)文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡(jiǎn)約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1． 理清文章的思路。
2． 體味作者的情感。
3． 感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 作者情感的體會(huì)與升華。
2． 作品語(yǔ)言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時(shí)安排：45×1
過程設(shè)計(jì)：
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1． 收割麥子大約在什么時(shí)間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?/p>
2． 如果你向別人介紹自己的家庭時(shí)，會(huì)不會(huì)因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民而感到不好意思？為什么？
3． 一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會(huì)作者情感。
1． 檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
芊芊細(xì)草 黛色長(zhǎng)墻 主宰一切 釀成一種磅礴之勢(shì) 匍匐前進(jìn) 迸發(fā)出旺盛的活力 春日融融，秋波澹澹 細(xì)滋慢長(zhǎng) 喇叭筒
2． 自主、合作完成下列練習(xí)，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天 的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上
的景象，表達(dá)了作者 之情，深情贊美了 。
三、賞析文本美點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。
1．閱讀支點(diǎn)：以“我學(xué)會(huì)了 ”或“我發(fā)現(xiàn)了 ”為話題，師生交流閱
讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2．激活盲點(diǎn)：對(duì)比手法 金黃與黃金 用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng) 比喻、擬人的傳神與精妙
四、升華情感，外化語(yǔ)言。
1． 情感對(duì)比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
山亭夏日
高駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，
樓臺(tái)倒影入池塘。
水精簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長(zhǎng)，樓臺(tái)的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動(dòng)，架上開滿薔薇滿院飄香。
2． 回歸文本：根據(jù)課文描繪的.景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》
為題，小組合作一首新詩(shī)。
詩(shī)歌知識(shí)鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（2）構(gòu)思點(diǎn)撥：歌 五線譜 旋律 節(jié)拍 音符 歌手 合唱 獨(dú)唱 樂隊(duì) 指揮 生命之歌 奮斗之歌 男高音 女高音 進(jìn)行曲
�。�3）意象組合：蜂蝶 蟬兒 太陽(yáng) 麥浪 高粱 玉米 瓜秧 鐮刀 汗水
�。�4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié) 大膽想象與聯(lián)想
3． 交流、朗讀詩(shī)作
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)
六、布置作業(yè)
1． 完成課文后“探究 練習(xí)”的第二、三小題。
2． 課后收集描寫夏天與春秋的古詩(shī)詞各一首，體會(huì)詩(shī)中的情感與課文的異同
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