大班科學(xué)《沉與浮》教案
一、說課本：
1、計(jì)劃意圖：水是我們一樣平常生存中弗成貧乏的，我們天天都離不開它，每小我私家離不開它，正由于水與我們生存的親密性，小朋儕很早就打仗并熟悉了它，可以說，幼兒生成就愛玩水，在玩水的歷程中，發(fā)明了許多風(fēng)趣的而又新穎的征象。
《新綱領(lǐng)》中指出，科學(xué)教誨應(yīng)親密接洽幼兒的現(xiàn)實(shí)生存舉行，操縱身邊的事物與征象作為科學(xué)摸索的工具。是以，我選擇了物體在水中的“沉浮”征象，作為幼兒科學(xué)教誨內(nèi)容，在運(yùn)動(dòng)中我為幼兒供給了富厚的可操縱的質(zhì)料，為每個(gè)幼兒都能應(yīng)用多種感官、多種方法舉行摸索供給運(yùn)動(dòng)的前提，經(jīng)由過程引誘幼兒努力加入小組評(píng)論辯論、摸索等方法，造就了幼兒互助進(jìn)修的意識(shí)和本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了用多種方法表示、交換、分享摸索的歷程和效果。
2、目的定位：
在新《綱領(lǐng)》中指出，五大范疇的內(nèi)容互相滲出，從差別的角度增進(jìn)幼兒情緒、立場(chǎng)、本領(lǐng)、常識(shí)、技巧等方面的生長，是以，憑據(jù)幼兒的年事特色和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我訂定了以下三個(gè)方面的目的：
（1）對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)感愛好，能努力著手摸索，探求謎底。
（2）開端相識(shí)物體的沉顯現(xiàn)象，并進(jìn)修記載嘗試效果。
�。�3）造就幼兒的聯(lián)合幫忙本領(lǐng)。
3、講授重、難點(diǎn)：
�。�1）講授重點(diǎn)：相識(shí)物體的沉顯現(xiàn)象。
（2）講授難點(diǎn)；進(jìn)修記載嘗試效果。
4、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：
憑據(jù)《綱領(lǐng)》中指出的“供給富厚的可操縱的質(zhì)料，為每個(gè)幼兒都能應(yīng)用多種感官、多種方法舉行摸索供給運(yùn)動(dòng)的前提�！蔽易隽巳缦骂A(yù)備：
�。�1）種種操縱質(zhì)料：洪流盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等一樣平常生存中可網(wǎng)絡(luò)的工具。
�。�2）記載質(zhì)料：標(biāo)有高低標(biāo)志的記載卡、暗號(hào)筆。
二、說教法：
在新《綱領(lǐng)》中指出，西席應(yīng)成為幼兒進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者，存眷幼兒在運(yùn)動(dòng)中的表示和反響，敏感地察覺他們的須要，實(shí)時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)答，形成互助探討式的師生互動(dòng)。是以，我接納了以下教法：
1、不雅察引導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)摸索運(yùn)動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自立建構(gòu)歷程，接納不雅察引導(dǎo)法是比力符合的'，西席經(jīng)由過程靈敏地不雅察，能針對(duì)地舉行引導(dǎo)，還能在不雅察中發(fā)明幼兒感愛好的事變以及此中所隱含的教誨代價(jià)，掌握機(jī)遇，努力引誘。
2、演示法：對(duì)付此運(yùn)動(dòng)中利用的記載卡，幼兒并未見過，是以，西席的演示是有須要的，經(jīng)由過程西席的解說演示，可以讓幼兒直接相識(shí)記載卡的利用要領(lǐng)，淘汰了幼兒盲目摸索的大概性。
三、說學(xué)法：
《綱領(lǐng)》中指出，要只管即便締造前提讓幼兒現(xiàn)實(shí)加入探討運(yùn)動(dòng)，使他們感覺科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng)，體驗(yàn)發(fā)明的興趣。是以，這次運(yùn)動(dòng)中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：
1、操縱法：這是這次運(yùn)動(dòng)
中，幼兒進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的重要要領(lǐng)。在新《綱領(lǐng)》中指出，西席要為幼兒的探討運(yùn)動(dòng)締造寬松的情況，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)到場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。幼兒手工制作是以，我為幼兒預(yù)備了種種富厚的、可操縱的質(zhì)料，讓幼兒在操縱的歷程中，發(fā)明物體沉浮的機(jī)密。
2、記載法；讓幼兒將摸索效果記載下來，為幼兒的評(píng)論辯論、交換運(yùn)動(dòng)供給根據(jù)。
3、體驗(yàn)交換法：在摸索運(yùn)動(dòng)竣事后，西席構(gòu)造幼兒舉行商量、交換，生長了幼兒的說話表達(dá)本領(lǐng)，也表現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、運(yùn)動(dòng)流程：
1、預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)（引導(dǎo)語：猜一猜，這些工具哪些會(huì)沉，哪些會(huì)��？）
剛開端，西席為幼兒配置了一個(gè)牽掛，經(jīng)由過程預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒將幼兒的好奇心變更起來，為背面的探討運(yùn)動(dòng)奠基了根本。
2、操縱運(yùn)動(dòng)（引導(dǎo)語：請(qǐng)你來試一試，看效果和本身想的是否一樣？）
這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操縱運(yùn)動(dòng)是這次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，西席為幼兒供給了富厚的、可操縱的質(zhì)料，并引誘幼兒舉行分組探討，既進(jìn)步了幼兒的自立探討、著手動(dòng)腦的本領(lǐng)，還造就了幼兒的互助精力。在此環(huán)節(jié)中，西席更多的是接納了間接引導(dǎo)和個(gè)體引誘的措施。
3、熟悉運(yùn)動(dòng)（引導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)記嗎？）
在這里，西席經(jīng)由過程解說、樹模讓幼兒熟悉了記載卡的利用要領(lǐng)以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)記，為接下來的記載運(yùn)動(dòng)做好預(yù)備。
4、記載運(yùn)動(dòng)（引導(dǎo)語：哪些工具會(huì)下沉，哪些工具會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)志記載下來，并出示記載表。）
經(jīng)由過程記載，使幼兒對(duì)種種物體在水中是沉照舊浮一覽無余，還為背面的總交友流運(yùn)動(dòng)供給了根據(jù)。
5、分類運(yùn)動(dòng)（引導(dǎo)語：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。）
幼兒園教案分類運(yùn)動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉顯現(xiàn)象有所牢固。
6、交換總結(jié)運(yùn)動(dòng)（引導(dǎo)語：說說記載表，本身是怎樣操縱的，發(fā)明了什么。）
在這里，西席為幼兒供給了一個(gè)寬松的情況，讓幼兒本身記載效果，幼兒可以縱情表達(dá)，不但生長了幼兒的友說話，還拓寬了幼兒頭腦。
7、延長運(yùn)動(dòng)：（請(qǐng)幼兒歸去找一找，另有哪些工具會(huì)沉下水底，哪些工具會(huì)浮上水面，并說說它們沉、浮的緣故原由。）在這里，運(yùn)動(dòng)還沒有竣事，西席讓幼兒帶著題目繼承摸索，使幼兒的愛好連續(xù)下去，并探求更深一步的緣故原由。
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