七年級(jí)語文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)、積累常用的詞語。提高對(duì)文章的整體感知能力。提高閱讀、鑒賞作品的能力。
2、過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，理解作品中蘊(yùn)涵的豐富細(xì)膩的情感，人與動(dòng)物互相信賴、親密無間的關(guān)系。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文，把握文章的敘事脈絡(luò)。
2、提高對(duì)語言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、感情真摯的風(fēng)格及描寫中滲透作者情感的寫法。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的描寫語言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懩芰Φ挠?xùn)練。
四、 教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
五、 教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)。
六、 教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
由廈門的市鳥——白鷺引入：白鷺在廈門這個(gè)都市的各個(gè)角落無憂無慮、自由自在地生活著。現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)物世界里人的身影無處不在。動(dòng)物們想要獲得它們所渴望的自由，人類對(duì)它們的尊重和寬容是必不可少的.。那么，人和動(dòng)物之間應(yīng)該具有怎樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的散文《珍珠鳥》，共同體會(huì)其中人與動(dòng)物之間融洽的真情。
二、 學(xué)生先默讀課文，找出不理解的字詞，四人小組合作學(xué)習(xí)或舉手發(fā)問尋求答案。
綠蔓lǜ màn 瞅瞅chóu chǒu 雛chú 眼瞼yán jiǎn 呷xiā 眸子móu zi
三、 聽朗讀錄音，初步感受文章的意境美。聽完之后，可由學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
四、 接下來由學(xué)生有感情地朗讀課文。要求做到：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，語調(diào)抑揚(yáng)，語速適中，感情充沛。
五、 教師在黑板上寫出文章各部分內(nèi)容的總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出各自的起止段落。（學(xué)生先討論，再發(fā)表自己的意見。）
a） 交代鳥的由來。
b） 養(yǎng)鳥。
c） 觀察鳥。
d） 人鳥相伴。
e） 感受。
六、 總結(jié)：文章可進(jìn)一步分為三個(gè)部分，其中人與鳥的相處的部分（2——14）是文章的主體部分。全文的主要內(nèi)容：“我”與小鳥朝夕相處，互相信賴，共同創(chuàng)造出了美好的境界。
七、 再次朗讀課文，深入感受文章的意境美。
八、 作業(yè)布置：
思考：“我”和珍珠鳥是如何一步步建立起互相信賴的關(guān)系的？
九、 板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
a） 交代鳥的由來。 （1）
b） 養(yǎng)鳥。 （2——5）
c） 觀察鳥。 （6——9）
d） 人鳥相伴。 （10——14）
e） 感受。 （15——16）
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們大致掌握了文章的結(jié)構(gòu)，了解了文章的主要內(nèi)容：文章敘述了“我”和珍珠鳥從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程，在這個(gè)過程中，我與小鳥共同創(chuàng)造了人與動(dòng)物互相信賴、互相尊重的美好境界。
二、接下來，讓我們進(jìn)一步賞析這篇課文，研究一下這美好的境界是如何營造的？（和諧的氛圍是在“我”和珍珠鳥的努力下共同營造的。）請(qǐng)同學(xué)們找一找其中“我”和珍珠鳥的舉動(dòng)的句子。
我 珍珠鳥
“我很少扒開葉蔓瞧它們” 它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；
“決不掀開葉片往里看” 雛鳥可以在我家自由成長；
“我不管它” 即便開著窗子，它也不會(huì)飛走；
“我只是微微一笑” “一點(diǎn)點(diǎn)挨近”、“放開膽子跑到稿紙上”；
“我不動(dòng)聲色地寫” “啄著我顫動(dòng)的筆尖”；
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛” 它“友好地啄兩下我的手指”；
“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它” “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
二、 從這些舉動(dòng)中，你能否感受到其中的情感變化？
“我”：尊重、喜愛。
珍珠鳥：
怕人 試探 一點(diǎn)點(diǎn)熟悉 漸漸膽大 一點(diǎn)點(diǎn)挨近 完全放心。
小珍珠鳥情感變化的前提是我自始至終的喜愛和尊重。
三、 在敘述小珍珠鳥情感變化的過程中，作者如何傳達(dá)這種喜愛之情？作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？——描寫。
由學(xué)生歸納：課文從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)四個(gè)方面進(jìn)行描寫。
四、 這些描寫，具有怎樣的特點(diǎn)？（先由學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后展示課件）這里有一段同樣是關(guān)于珍珠鳥的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段？請(qǐng)說說理由。
珍珠鳥，成鳥體長約
100毫米，雄鳥頭頂青灰色，眼前方灰白色，眼后下方有棕紅色圓形大斑，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
五、 通過比較，我們能夠看出，文章的描寫部分更吸引大家。以上文字是從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥，而文章中的描寫滲透了作者的喜愛之情。文章的四個(gè)方面的描寫，你更喜歡哪個(gè)部分？能否為大家讀一讀？能說說你為什么喜歡更好。
六、 總結(jié)：作者運(yùn)用描寫這一表達(dá)方式，從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致地刻畫了珍珠鳥這一可愛的形象，在描寫的過程中，滲透了作者的尊重之心，喜愛之意。
七、 拓展。
在本文中，馮驥才描繪了一幅人與溫順的小動(dòng)物之間互相尊重，互相信賴的畫面。接下來，請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，甚至是與大自然中的猛獸之間，是否也存在這樣的真情？
�。ㄕ故緢D片）
在圖片中，我們看到小女孩蒂皮與猛獸們親若一家�？梢�，只要人們?cè)敢�，人和自然是完全可以融為一體的。
（繼續(xù)展示圖片）
這些圖片，想必勾起了同學(xué)們極大的興致。接下來請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，描繪這些圖片。先請(qǐng)同學(xué)們看一段示范：
埃爾維用鼻子嗅著我，它應(yīng)該覺得我不是它的敵人。我友好地?fù)崦怂幌�。它很安詳。一只狒狒的手，真逗，毛絨絨的好暖，像人的手。（選自《我的野生動(dòng)物朋友》）
這段文字同樣運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等一系列表達(dá)手法。
現(xiàn)在，我給大家?guī)讉�(gè)基本的詞語，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫中滲透自身情感的寫法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。
“大象，女孩”
“一群海龜堆積成山�！�
“小女孩和小獅子”
“我來了，長頸鹿。”
“我和金錢豹”
“一條大蟒蛇”
�。▽W(xué)生先四人小組討論，再推選組員發(fā)言。）
八、 結(jié)束語：
在這節(jié)課中，我們一起經(jīng)歷了一場(chǎng)人與自然之間真情的洗禮。人與自然能夠如此和諧地共處，那么，人與人之間，國與國之間呢？留待同學(xué)們課后思考。
九、 作業(yè)布置：將剛才所做的口頭作文落實(shí)到紙上，完成片段練習(xí)：我和小動(dòng)物。
十、 板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥 情感變化
我 （尊重、愛護(hù)） 珍珠鳥 （怕人）
很少瞧 伸出、瞅、探 （試探）
不管它
不會(huì)飛走 （熟悉）
微微一笑 放開膽子跑、蹦來蹦去（親近）
不動(dòng)聲色地寫：撫一撫 啄、友好地啄 （放心）
停筆，生怕驚跑 趴、睡著 （信賴）
主題：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
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