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《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案（精選6篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)設(shè)想
這首詩(shī)采用了擬人的手法，賦予了春雨一種靈動(dòng)的生命，擁有了特殊的韻味。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，注意朗讀、討論，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的感情基調(diào)，并通過(guò)想像體驗(yàn)情境，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容
1．教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
3．在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ)。
田圃寒淺錮蹤跡留滯喑啞溫聲細(xì)語(yǔ)
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息
三、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)四、討論交流，理解詩(shī)歌內(nèi)容
四、采用問(wèn)題組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1．問(wèn)題組合一：
通過(guò)這一組問(wèn)題，意在把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(1)文章標(biāo)題為《雨說(shuō)》，請(qǐng)概括一下，雨“說(shuō)”了哪些話?
(2)學(xué)生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己讀第一段時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫面。
(3)學(xué)生自由朗讀其他章節(jié)的內(nèi)容，然后仿照教師示范的方式進(jìn)行想像，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己想像的內(nèi)容。
(4)指名學(xué)生描述自己想像的內(nèi)容，并為自己所描述的畫面取名。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的'聯(lián)系，把握詩(shī)歌的.寫作思路。
2．問(wèn)題組合二：
這一組問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的優(yōu)美文句和關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。
(1)朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?
(2)朗讀“第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫?
(3)最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解?
3．問(wèn)題組合三：
通過(guò)這一組問(wèn)題，探討詩(shī)歌所運(yùn)用的.寫作技巧，從整體上把握詩(shī)歌。
(1)這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？
(2)最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你晶出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
(3)請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
(4)“雨”對(duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。
五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌
1．指名學(xué)生分段朗誦全詩(shī)。
2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3．聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求學(xué)生在聽(tīng)朗誦的同時(shí)，想像詩(shī)句所描繪的情景。
六、遷移閱讀
1．發(fā)給學(xué)生遷移閱讀資料：
要求學(xué)生閱讀下面這組小詩(shī)：
繁星
一
繁星閃爍著——
深藍(lán)的太空，
何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)?
沉默中，
微光里，
他們深深的互相頌贊了。
二
嫩綠的芽?jī)海?/p>
和青年說(shuō)：
“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，
和青年說(shuō)：
“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒，
和青年說(shuō)：
“犧牲你自己!”三成功的花，
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
讀時(shí)體會(huì)這目詩(shī)的主目、風(fēng)格和藝術(shù)特色等。
2．引導(dǎo)學(xué)生比較：注意從情感、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意象、意境、.寫作技巧等多個(gè)方面進(jìn)行比較。學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要能說(shuō)出其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可，不求全責(zé)備。
七、布置作業(yè)
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
3.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
2.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)法指導(dǎo)】
《雨說(shuō)》以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的`形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
田圃()
禁錮()
留滯()
喑啞()()
襁褓()(）
2.解釋下列詞語(yǔ)。
寒淺：________留滯：________喑�。篲_______襁褓：________
忍冬：________洗禮：________
3.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫在下面。
4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說(shuō)”了哪些話?請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。
5.通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
二、學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
(三)聽(tīng)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.教師有感情地朗讀課文，并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考：雨說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思?
2.朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
(四)合作探究，品味鑒賞。
1.自讀課文，學(xué)生大聲朗讀課文思考：詩(shī)歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?
2.合作探究，分組討論。
(1)作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(2)這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里?
(3)這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色?
(4)“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?
3.再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章的主題。
(五)比較閱讀，鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。
春夜喜雨[唐]杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
1、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、請(qǐng)你談出對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理解。
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗誦全詩(shī)，理解課文內(nèi)容
2、品讀課文，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.反復(fù)朗讀課文，深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌
2.品讀課文，體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo)：
這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.字詞注音，解釋成語(yǔ)：
田圃()喧嚷()洗禮()
溫聲細(xì)雨：
潤(rùn)如油膏：
2.積累——古詩(shī)中的春雨：
(1)，微風(fēng)燕子斜�！鸥Α端畽懬残摹�
(2)，客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》
(3)，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春呈水郭張十八元外》
(4)，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》
(5)，吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》
(6)，�！鸥Α洞阂瓜灿辍�
3.熟讀課文，概括每一小節(jié)內(nèi)容：
4.思考：雨“說(shuō)”的`說(shuō)主要表達(dá)了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo)：
第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，表達(dá)“雨”的關(guān)愛(ài);
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快，傳達(dá)喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情，顯示出全詩(shī)之品;
學(xué)習(xí)研討：
練習(xí)延伸：
1.仿照畫曲線的句式和修辭，仍以“她”開(kāi)頭補(bǔ)寫兩個(gè)句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她;她。
2.閱讀下面的一首詩(shī)，回答問(wèn)題。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠，這刻不知道下刻的命，
它橫豎不說(shuō)一句話，它有淚只往心里咽，
背上的壓力往肉里扣，眼前飄來(lái)一道鞭影，
它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。
(1)詩(shī)上段押韻，下一段押韻。
(2)詩(shī)人把許多話語(yǔ)，凝練在短短的詩(shī)篇中，體現(xiàn)在形象上，詩(shī)人描繪的“老馬”是一個(gè)比喻，它比喻。
(3)詩(shī)中未出現(xiàn)“馬”，而用四個(gè)“它”代替，在第一節(jié)中描繪它的，第二節(jié)寫出它的。
(4)這首詩(shī)主要運(yùn)用了寫法，揭示主題。
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)掌握上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容：生字詞聽(tīng)寫、課文背誦。
2、結(jié)合內(nèi)容理解本擬人的修辭方法。
3、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。
教學(xué)教程：
一、復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）（小組抽簽派1人上前聽(tīng)寫，其余在組內(nèi)聽(tīng)寫。當(dāng)堂批改）
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：分外妖嬈、惟余莽莽、稍遜風(fēng)騷、頓失滔滔、紅裝素裹、江山多嬌等。
2、小組指派代表朗讀課文。
二、合作探究，理解品味（20分鐘）（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。）
1．欣賞品味。
(1)賞析下面句子細(xì)膩精巧的運(yùn)筆。
A、“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。”
B、“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
(2)擬人化的藝術(shù)手法。
2、閱讀課文內(nèi)容，研討完成下列內(nèi)容。
�。�1）請(qǐng)從詩(shī)中摘錄兩組對(duì)應(yīng)較工整的句子。
�、賍________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
�。�2）說(shuō)說(shuō)選文第④節(jié)寫的景色與寫“雨”有什么關(guān)系？
_________________________________________________________________________
�。�3）說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句寫出了“雨”的什么特點(diǎn)。
�、傥襾�(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地。
_________________________________________________________________________
②我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。
_________________________________________________________________________
三、課堂小結(jié)（3分鐘）（教師或?qū)W生總結(jié)。）
四、課后精練（12分鐘，學(xué)生當(dāng)堂完成，小組合作核對(duì)答案。）
閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。
�、儆暾f(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)
那兒山峰聳立，白云滿天我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩
可是，我是幸運(yùn)的`
我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的
�、诘谝患�，我要教你們勇敢地笑啊君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊
石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊
小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊
�、鄣诙�，我還要教你們勇敢地笑
那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音就有了
只要你們笑，大地的希望就有了
�、苡暾f(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去
當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息有一天，你們吃著蘋果擦著嘴
要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1.品析下列加粗動(dòng)詞的表達(dá)作用。
�。�1那兒山峰聳立，白云滿天_____________
�。�2）我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起____________
（3）柳條見(jiàn)了我笑彎了腰啊_________
�。�4）小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊_________________
2.寫出下列詩(shī)句的朗誦語(yǔ)氣。
�。�1）可是，我是幸運(yùn)的應(yīng)讀出_________________________的語(yǔ)氣。
�。�2）石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊應(yīng)讀出_________________________的語(yǔ)氣。
�。�3）只要你們笑，大地的希望就有了應(yīng)讀出_________________________的語(yǔ)氣。
（4）你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意應(yīng)讀出_________________________的語(yǔ)氣。
3.寫出顯示引文②③節(jié)呈并列式結(jié)構(gòu)的兩個(gè)標(biāo)志性詞語(yǔ)。
________________________________________________________________________________
4.體會(huì)引文中“笑”表達(dá)了作者怎樣的愿望。
_________________________________________________________________________
5.請(qǐng)分析詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)“雨說(shuō)，我來(lái)了……”這句話的作用？
_________________________________________________________________
6．你認(rèn)為哪句詩(shī)最生動(dòng)，寫幾句評(píng)析的話。______________
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。
2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。
[教學(xué)方法]
1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
2.聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。
3.評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。
4.探究學(xué)習(xí)法。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞;1949年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”�，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
三、研習(xí)課文
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
(1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。
朗讀指導(dǎo)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài);第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
(3)師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
(4)喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)
a、生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;
b、生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;
c、各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng))
d、推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī)。
2、整體感知
自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“雨”的.形象，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。
明確：大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛(ài)心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨……
雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。
3、全班有感情的朗讀詩(shī)歌。
四、作業(yè)
熟讀這首詩(shī)歌，并思考研討與練習(xí)。
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 篇6
一、導(dǎo)入：
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂�，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？
——雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？
二、整體感知：
1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
2、標(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？
�。ㄓ暾f(shuō)：我來(lái)探訪四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的；我來(lái)了就不再回去。）
三、局部品味：（逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題）
1、既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪四月的大地？第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫面？
�。ㄗⅲ糊R讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書如下）
田圃
禁錮
種子
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
魚塘
滯留
游魚
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
大地枯旱的景象
小溪
喑啞
調(diào)子
�。ò凳玖松鐣�(huì)生活的艱辛）
2、“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�？說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。）
踩——田圃——潤(rùn)如油膏
看——牧場(chǎng)——抽發(fā)新苗
繞——池塘——說(shuō)聲好
聽(tīng)——溪水——練習(xí)洗衣謠
物
柳條——笑彎腰
石獅子——笑出淚
小燕子——笑斜翅膀
大地復(fù)蘇的景象
教
愛(ài)的使者和美好生活情景
旗子——笑得嘩啦啦響
人（兒童）
注：（1）、聯(lián)系上面的內(nèi)容，說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。
（2）、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。
�。�3）、認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對(duì)魚兒說(shuō)聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？
�。�4）、想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫面。
（注：采用讀的形式來(lái)完成。）
（5）、第八節(jié)詩(shī)中的`“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？
�。�6）、討論以下的問(wèn)題3。
3、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”？它所說(shuō)的這句話的用意是什么？
提示：
A、白云——自由的象征。
B、
�。�1）、雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。
�。�2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
�。�3）、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。
4、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會(huì)這句話的深刻含義。
注：
A、見(jiàn)書中句子；
B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。
C、表明了“雨”的真正來(lái)意。
四、作業(yè)：
1、說(shuō)出描寫春雨的詩(shī)句。（至少兩句）
《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
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