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三顧茅廬教案(精選17篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼娜櫭⿵]教案,歡迎大家分享。
三顧茅廬教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、談話導(dǎo)入!度龂(guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。
2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。
3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1、范讀。(或聽錄音)
提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?
2、自瀆課文。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字新詞;
、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。
③思考:通過讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
3、檢查自瀆情況。
、贆z查字音掌握情況
A.生字卡片;
諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌時(shí)辰策略茅塞頓開同塌討論
B.重點(diǎn)字音:
疏潺晌辰諸尊吩 塞策
C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思;
、谥该肿匀欢卧囎x課文。
要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評(píng)議。
③感知文章主要結(jié)構(gòu):略寫前倆次,詳寫第三次。
、苡懻摚和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
板書:
劉備:尊重人才諸葛亮:雄才大略
三、作業(yè):
1、描紅
2、抄寫生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩(feng fen)輔(fu fu)晌(xiangshang )
辰(cheng chen )諸(zhuzu )臥(wo wu )
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文。
2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。
3、認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的.雄才大略。
【教學(xué)重點(diǎn)】
按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文,比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系
【教具準(zhǔn)備】
投影片、小黑板
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字選擇正確的讀音
2、抽讀生字卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一自然段。
。1)自由輕聲讀課文。
思考:這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?
。2)填空:
劉備()前往隆中( )諸葛亮,( )地( )他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè),但都沒有見著。
。3)討論填空,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):兩次、拜訪、誠(chéng)心誠(chéng)意、邀請(qǐng),體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度。
。4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)第2——4自然段,
過渡:劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮,第三次來到隆中諸葛亮的茅廬,終于見到了諸葛亮先生,請(qǐng)到了一位智謀過人的軍事,留下一段佳話。下面,我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。
(1)小組學(xué)習(xí)。讀課文,思考:
哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子,讀一讀,想一想。
哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,想一想。
。2)討論問題一:哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?
要點(diǎn):
、俚诙匀欢巍V攸c(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話,討論,指導(dǎo)朗讀,細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng);
、诘谌匀欢巍>x賞析:“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫;討論,指導(dǎo)朗讀,感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。
、鄣谒淖匀欢巍MX、同桌吃飯等。
。3)重點(diǎn)句理解。
3、討論:課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?
①理解句子:劉備聽了茅塞頓開,象撥開了云霧見到了青天。
比喻句教學(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙。
②理解句子:我得到到諸葛先生,就象魚兒得到水一樣。”扔骶浣虒W(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙。
三、作業(yè)
1、近義詞
2、組詞
3、抄寫比喻句。
第三課時(shí)
一、總結(jié)、寫作特點(diǎn)
劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的,指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、理清課文脈絡(luò)。
兩次拜訪沒見到
上路前
第三次拜訪的經(jīng)過
見面前
見面后
劉備、諸葛亮的魚水情
2、看板書學(xué)生自由練說。
3、指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。
1、指名讀:“他們來到隆中……秀麗宜人”。
2、分析:寫了那些景物,按什么順序?qū)懙模棵鑼戇@些景物有什么作用?
3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。
如:我們來到烈士陵園,只見:。
4、自由練說,同桌說,指名說。
四、教學(xué)生字新詞
1、生字字形教學(xué);
2、指導(dǎo)書寫:茅 尊恭 臥
五、練習(xí)
1、形近字組詞;
2、用“來到……只見……”說話;
3、比喻句辨別。
三顧茅廬教案 篇2
設(shè)計(jì)理念:
“以人為本”的閱讀教學(xué)課堂,就應(yīng)堅(jiān)持“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu),就為“學(xué)生展開個(gè)性化的閱讀活動(dòng)”創(chuàng)造了有效的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》,促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受劉備的省心誠(chéng)意和諸葛亮的妙計(jì)試探。
2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”,簡(jiǎn)述課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。
二、導(dǎo)讀
1、一讀——大聲朗讀。
導(dǎo)讀題:劉備那一點(diǎn)吸引了孔明?打動(dòng)了孔明的心?
學(xué)生大聲的自由朗讀課文,加深對(duì)課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文,既給學(xué)生一個(gè)示范,又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
2、學(xué)生朗讀課文后,課件出示下列關(guān)聯(lián)詞:“……之所以……是因?yàn)椤、……正因(yàn)椤圆拧ⅰ绻皇恰筒粫?huì)……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞,把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然,也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。
3、對(duì)學(xué)生的各種表述,教師不作點(diǎn)評(píng),待學(xué)生充分表述個(gè)人的讀后感之后,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的信息進(jìn)行處理。
4、雖然大家的說法各不相同,但是每個(gè)人的話語(yǔ)中都包含著一個(gè)共同的聲音,看誰能夠用一個(gè)詞概括。(誠(chéng)心誠(chéng)意)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集信息和處理信息的能力,是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
5、深入學(xué)習(xí)課文——默讀。
(1)諸葛亮作為當(dāng)今大賢,人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前,肯定有不少的人誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)過諸葛亮,但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明,劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意是與眾不同的。那么,劉備的誠(chéng)心到底有何不同呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。
(2)學(xué)生默讀課文,課件播放一段古典音樂,同時(shí)出示兩個(gè)服務(wù)性的導(dǎo)讀題:
劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠(chéng)心誠(chéng)意的?諸葛亮又是如何得知?jiǎng)涞恼\(chéng)心誠(chéng)意是可信的?
教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問題,很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點(diǎn),而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、多維的,只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考,才能立體的認(rèn)識(shí)劉備和諸葛亮這兩個(gè)人物及其特點(diǎn)。
6、小組交流。
經(jīng)過剛才充分的默讀思考,每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望,此時(shí)的小組交流,要給學(xué)生充分的交流時(shí)間,滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn):
。1)發(fā)表自己的意見時(shí),不要圍繞某個(gè)小問題爭(zhēng)論不休;
。2)注意聽同學(xué)的`發(fā)言,學(xué)會(huì)從同學(xué)的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展,也是由個(gè)體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí),個(gè)體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí),可以達(dá)到求同的目的,但是,小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí),而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
7、全班交流。
經(jīng)過獨(dú)立思考和小組交流后,這里的全班交流,不能停留在前面兩個(gè)層次上,否則就不能獲得個(gè)體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流,點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識(shí)。
教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為:
。1)引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個(gè)詞語(yǔ),并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜,做到說要到點(diǎn);
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句,有感情的朗讀好,做到讀要到味。
8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書。
集體的智慧匯聚在一起,加以整理,自然形成立體的認(rèn)識(shí)結(jié)果。
劉備的誠(chéng)心:
。1)輕叩柴門——真心;
(2)巧妙利用天氣——用心;
。3)不達(dá)目的不罷休——恒心;
。4)斥責(zé)張飛——齊心;
。5)下拜謁見——尊心。
諸葛亮的妙計(jì):
。1)利用書童作耳目——觀察;
(2)故意回避——試探;
。3)聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”,以自己的真心和誠(chéng)心打動(dòng)諸葛亮的心,諸葛亮也以自己的妙計(jì)考察了劉備的誠(chéng)心。
9、學(xué)了三顧茅廬,將來你作了老總,去招聘人才,或者你是當(dāng)今大限,對(duì)你會(huì)有何幫助?
跳出語(yǔ)文,聯(lián)系學(xué)生生活,活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。
三、結(jié)課出示教師的對(duì)聯(lián)。
加深學(xué)生對(duì)課文的理解,給學(xué)生以文學(xué)的熏陶,知道一種新的讀后感的寫作形式。
三顧茅廬教案 篇3
一、教學(xué)理念:
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍,探索自主探究的開放的課堂模式。
2、以語(yǔ)言材料為載體,以課文為例子,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容,分清文章的詳略,讀懂重點(diǎn)句子。
2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
3、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會(huì)合作(研討交流)、學(xué)會(huì)做人(尊重他人以誠(chéng)待人)、學(xué)會(huì)做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
抓住人物的言行,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,披文入情。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。
2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們?cè)趺磥硌芯窟@兩個(gè)人物呢?讓學(xué)生說,通過閱讀,抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
。ǘ┳灾鬟x擇,合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,尋找自己的合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學(xué)習(xí)課文,完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)
一顧
二顧
三顧
怎樣一個(gè)人劉備
。ㄑ、行、神態(tài))
問又問
失望而回
張飛
。ㄑ、行、神態(tài))
失望而回
。1)如果對(duì)張飛感興趣,找出描寫張飛的言行的句子填入表格。
。2)如果對(duì)劉備感興趣,找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師巡回,了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)
。1)研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影,重點(diǎn)落實(shí)字詞,這些句子要具體講,認(rèn)真讀,讀出感情。隨機(jī)板書:斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。
學(xué)生另外找出的`有關(guān)劉備的句子,讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。
。2)研究張飛的同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示,讀讀議議,可以看出張飛是個(gè)怎樣的人?
(3)文章主要是寫劉備,但同時(shí)也把張飛寫進(jìn)去了,這是否多余?分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師可以點(diǎn)撥,這是一種反襯的寫法,隨機(jī)板書:反襯
。4)對(duì)比朗讀,愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮,愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
(三)課外延伸,激發(fā)興趣。
引導(dǎo)課外閱讀《三國(guó)演義》,尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié),以更好地理解課文,把握人物的思想感情。
三顧茅廬教案 篇4
教材分析:
《三顧茅廬》是第十一冊(cè)最后一組教材的第二篇重點(diǎn)講讀課文。本課選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、揭題解題,介紹課文的時(shí)代背景。
2、初讀課文,以初步感知課文,了解課文大意。
3、理清文章脈絡(luò),知道劉備是三次拜訪諸葛亮。
4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙翌}解題。
1、解釋“顧”、“茅廬”的意思。
2、簡(jiǎn)介課文時(shí)代背景。
。ǘ┏踝x課文,了解大意。
1、要求:
(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。2)課文主要寫了一件什么事?
。3)談?wù)勀銓?duì)劉備的初步印象。(小黑板出示)
2、交流。
。ㄈ├砬逦恼旅}絡(luò)。
可以問:你讀懂了什么?學(xué)生可能說,我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮,再問:還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。
(四)學(xué)習(xí)一顧。
1、指名讀第一段,其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。
2、交流。
3、選擇自己喜歡的朗讀方式,再讀讀第一段。
4、談?wù)勀銓?duì)一顧中劉備的印象。
(五)布置作業(yè):完成作業(yè)本1、2、3題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)理念:
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍,探索自主探究的開放的.課堂模式。
2、以語(yǔ)言材料為載體,以課文為“例子”,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容,分清文章的詳略,讀懂重點(diǎn)句子。
2、能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
3、情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會(huì)合作(研討交流)、學(xué)會(huì)做人(尊重他人以誠(chéng)待人)、學(xué)會(huì)做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
抓住人物的言行,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,披文入情。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。
2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們?cè)趺磥硌芯窟@兩個(gè)人物呢?讓學(xué)生說,通過閱讀,抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
(二)自主選擇,合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,尋找自己的合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學(xué)習(xí)課文,完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)
一顧
三顧茅廬教案 篇5
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,田字格前面的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的.句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、揭示課題
真知像美玉,如原油,只有用“探索”這部鉆機(jī)才能探知它的秘密。現(xiàn)在就用我們的一雙慧眼來探索第八課。板書:三顧矛廬
生:老師,你寫的“茅”錯(cuò)了,應(yīng)該是草字頭的。
師:噢,草字頭的,說明這個(gè)字指什么?(草,老師加上草字頭)
那茅廬指什么?(草蓋的房子)課文中是怎么說這座房子的?(草堂)
師:說得好,草堂是誰住的?(諸葛亮、諸孔明)好,有人說諸孔明……(不對(duì),諸葛是個(gè)復(fù)姓,應(yīng)該是諸葛孔明。)說得好,你們還知道哪些復(fù)姓?(東方、歐陽(yáng)、慕容……)
師:題目中的“三顧”是什么意思?(三次去拜訪)誰三次去拜訪誰?(劉備三次去拜訪諸葛亮。)從這個(gè)“三顧”你體會(huì)到什么?(劉備尊重諸葛亮)那“三顧茅廬”的意思是?(劉備三次去拜訪諸葛亮。)是,這是字面上的意思,后來成了成語(yǔ),就表示……(誠(chéng)心誠(chéng)意地去邀請(qǐng)。)
二、初讀課文
1、范讀。
提問:“三顧茅廬”在課文中是什么意思?為什么“三顧茅廬”?課文是怎么寫的?
2、自讀課文。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字新詞;
②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。
③思考:通過讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
3、檢查自讀情況。
、贆z查字音掌握情況
A.生字卡片;
諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論
B.重點(diǎn)字音:
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思;
、谥该肿匀欢卧囎x課文。
要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評(píng)議。
、鄹兄饕Y(jié)構(gòu):略寫前兩次,詳寫第三次。
④討論:通過讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
板書:
劉備:尊重人才
諸葛亮:雄才大略
三、作業(yè):
1、描紅
2、抄寫生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang )
辰(cheng chen ) 諸(zhu zu )
三顧茅廬教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內(nèi)容,感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
—、揭示課題
1、同學(xué)們,你知道《三國(guó)演義》中的哪些人物呢?你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己知道的人名和故事。)
2、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)
學(xué)生齊讀課題
二、自讀課文
1、出示自讀要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字,讀順課文。
(2)自學(xué)生字,懂得它們的書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。
(4)在不懂的地方做上記號(hào)。
2、按要求自讀課文。
教師巡視,及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)指名分段讀課文。
教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。
(2)檢查字形掌握情況。
茅:與“矛”比較。
統(tǒng):與“流”比較。
宜:與“宣”比較。
(3)交流詞語(yǔ)的`意思,
三顧茅廬 蜿蜒起伏
青翠欲滴 秀麗宜人
群雄紛爭(zhēng) 茅塞頓開
(4)指名說說自己沒讀懂的地方。
三、再讀課文,初步了解內(nèi)容
1、放錄音范讀全文。
2、指名說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
3、劉備三顧茅廬,邀請(qǐng)諸葛亮出山輔助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè),諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎?從哪里可以看出來?
(讀第四自然段,加以體會(huì),理解“茅塞頓開”)
4、劉備在請(qǐng)諸葛亮出山后,高興地說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)
5、討論:從這個(gè)故事中,你體會(huì)到了劉備什么樣的品質(zhì)?
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
劉備三顧茅廬,請(qǐng)得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事,還感激萬分,寫下了這樣幾句話
1、出示《出師表》節(jié)選。
臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。
聽教師朗讀,體會(huì)其中的意思。(能聽懂多少是多少,不要過高地要求)
2、這段似懂非懂的文字中,哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理解說一說
二、細(xì)讀課文
1、諸葛亮對(duì)劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的,甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?
2、討論:從文中哪些地方可以看出劉備是誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段,用其中的句子或詞語(yǔ)來回答。(誠(chéng)心誠(chéng)意)
默讀課文二、三自然段,畫出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞語(yǔ)和句子。
3、組織交流:
(1)劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才……”同桌分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話,交流自己的體會(huì)。
(2)離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。
(3)劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。感情朗讀這一句話,交流自己的體會(huì)。
(4)等了半晌功夫……又等了一個(gè)時(shí)辰……
(與“劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見面。”進(jìn)行對(duì)比)
交流從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
(思考:從這里你體會(huì)到了什么?)
4、小結(jié):劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山,他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行,在房門外恭候多時(shí),快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見面……看來,劉備渴望得到諸葛亮這個(gè)賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。
5、齊讀第五自然段
三、小練筆:
正因?yàn)閯淝筚t若渴,所以《三國(guó)演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時(shí),他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信,一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實(shí)這封信也深深地打動(dòng)了諸葛亮的心。因?yàn)樾胖,劉備將自己的一番誠(chéng)意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致,F(xiàn)在,請(qǐng)大家發(fā)揮想象,替劉備寫一封簡(jiǎn)短的信留給諸葛亮。
三顧茅廬教案 篇7
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
4初步感知課文內(nèi)容,理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):背誦課文第三、四自然段。
難點(diǎn):感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
三、突破措施:
1.留給學(xué)生充足背誦時(shí)間,通過多種方式檢查。
2.小組通過讀課文,交流討論并發(fā)表自己意見。
四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備:《三國(guó)演義》中幾個(gè)典型故事的課件
五、導(dǎo)學(xué)過程:
1.預(yù)習(xí)學(xué)案
(1)通過課前閱讀《三國(guó)演義》,回憶其中的有名人物性格:
如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。
(2)結(jié)合電視劇《三國(guó)演義》,說一說:本劇都介紹過哪些故事?(可列舉五例)
。玻畬(dǎo)學(xué)案
。1)課件導(dǎo)入,引出主題
出示課件:三國(guó)演義中幾個(gè)典型的故事
同學(xué)們,剛才看到的是《三國(guó)演義》中的故事,你們都看過嗎?生答。誰還能列舉出三國(guó)演義中的幾個(gè)故事?生答。剛才我們看到一個(gè)名叫三顧茅廬的故事,今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。
出示課題:三顧茅廬
。2)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊感悟:故事主要涉及到哪幾個(gè)人,是什么樣的關(guān)系,主要講了什么內(nèi)容?
②學(xué)生開火車讀課文,小組討論并回答文章的主要內(nèi)容,師總結(jié)。
、圩詫W(xué)生字詞。出示生字詞,明確自學(xué)要求:記住字音;認(rèn)清字形;或聯(lián)系上下文理解詞義。
、軝z查自學(xué)效果。交流:你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意?指名讀,齊讀;交流:你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意?
、菽憷斫饬四男┰~,還有哪些不理解的?
。3)自主閱讀、合作探究
①同桌合作學(xué)習(xí),邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。
、谛〗M交流:
你最喜歡文中的`哪個(gè)段落,為什么?
劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關(guān)系,反映了什么?
通過本文,你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎?
、蹘熒涣
張飛與劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度相同嗎?這樣寫表現(xiàn)了什么?
“他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍!边@個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?有怎樣的含義?
“岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人!边@一句環(huán)境描寫的作用是什么?
“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了劉備是一個(gè)怎樣的人?
“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情?
教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行理解。
(4)總結(jié)提高
課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請(qǐng)他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求,同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
(5)理解背誦課文第三、四自然段。
六、課堂檢測(cè):
1.讀一讀,畫出漢字的正確讀音。
時(shí)辰(chen chéng) 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
沒有見著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)頓開
2.我會(huì)填
三( )茅廬 青翠欲( ) ( )( )起伏
秀麗( )人 群雄( )爭(zhēng) 茅塞( )開
3.想想《三國(guó)演義》中的故事,把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。
。 )得( )——如魚得水 ( )進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)
。 )之心——路人皆知 ( )穿針——大眼瞪小眼
。 )借荊州——想借不想還 ( )刮骨下棋——若無其事
。 )下江南——來得兇,敗得慘
。 )打( )——一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨。
七、課外拓展:
認(rèn)真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句,用“來到……,只見……”的句式寫一處景色。
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
按原文填空
諸葛亮分析了________________,提出了_______、________的策略。劉備聽了__________,像_____________。
文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有:
__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個(gè)打比方的句子是:__________________________________________________
二、主題叢書閱讀
1.自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“三國(guó)群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認(rèn)輸》、《過五關(guān),斬六將》。
2.交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學(xué)到了《三國(guó)演義》中的哪些故事
4.我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
讀下面的話,說說每句中前后兩部分的關(guān)系。
那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。
劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。
我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!
四、板書設(shè)計(jì):
8三顧茅廬
誠(chéng)心誠(chéng)意
劉備 尊重人才
諸葛亮
。ㄉ鷼 下馬步行 輕輕地 恭敬)
三顧茅廬教案 篇8
教學(xué)要求:
1、能正確流利、有感情地朗讀,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),掌握多音字:“塞”。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景色。
4、通過朗讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味,體會(huì)劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠(chéng)的心情。
教學(xué)過程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷
1、板書課題,解題:“茅廬”即“草房子”;“顧”即“拜訪”
2、你知道“三顧茅廬”的'故事嗎?說說你搜集到的有關(guān)資料。
二、初讀課文,自主性學(xué)習(xí)診斷
1、自由讀課文,讀通課文中的生字,語(yǔ)句。
2、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
。1)認(rèn)讀生字。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
(3)指名分段朗讀課文。
。4)說說課文主要講了什么?
3、朗讀課文。
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀課文,你知道了什么?
2、討*,群體診斷與矯治。
3、集體朗讀。
。ǘ、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、看多媒體.課件。注意人物各自的性格特點(diǎn)。
2、討論:張飛魯莽劉備對(duì)諸葛亮敬重
3、讀課文,同桌討論,課文是怎樣描寫人物的。
4、討*:群體診斷與矯治
張飛:嚷、捆
劉備:第三次拜訪,訓(xùn)斥張飛
5、分角色朗讀課文。
。ㄈ、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討*:群體診斷與矯治。
環(huán)境烘托:
a、看圖,感受景色宜人,出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么?體會(huì)諸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗讀。
細(xì)節(jié)描寫:
a、從哪些詞看出(諸葛亮是劉備訪求的賢士)劉備對(duì)人才的尊重。虔誠(chéng)。
(下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn))
b、看多媒體.課件,進(jìn)一步感受。
c、指導(dǎo)朗讀
。ㄋ模、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀,你讀懂了什么?
2、討論:群體性診斷與矯治。
“劉備聽了……像……”把什么比作什么?好在哪里?
3、有感情的朗讀。
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)第5自然段。
1、自由讀,你讀懂了什么?
2、討*:群體性診斷與矯治。
“我得到……,就像……”把什么比作什么?好在哪里?
3、有感情地朗讀。
四、指導(dǎo)復(fù)述課文,自主性診斷與矯治。
1、師引述,學(xué)生接著往下說。
2、同桌練說。
3、指名復(fù)述。
五、課外延伸,發(fā)展性診斷。
你還知道《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎?
三顧茅廬教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)用“來到……只見……”的句式寫一處景色。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過對(duì)描寫劉備的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作詞句的朗讀和感悟,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。
教具準(zhǔn)備:
1、蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第8課多媒體配套課件
2、有關(guān)《三國(guó)演義》故事的資料等。
教學(xué)過程:
一、播放《三國(guó)演義》主題歌,談話導(dǎo)入
1、播放《三國(guó)演義》主題歌
2、中國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做“三國(guó)”,那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。這個(gè)偉大的時(shí)代造就出一部偉大的文學(xué)作品,那就是——
(生補(bǔ)充:《三國(guó)演義》)
3、你喜歡《三國(guó)演義》里什么人物?(生交流)
4、古人很有趣,除了姓名外,還有字,諸葛亮字——,劉備字——,張飛字——,關(guān)羽字——。
5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢?
看來劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究,今天我們就來學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。(板書:三顧茅廬)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?
(說對(duì)的要表?yè)P(yáng),說錯(cuò)的也要表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他的勇氣……)
2、解釋課題,補(bǔ)充課題。
引導(dǎo):噢,三、就是三次,顧,就是拜訪。茅廬,茅草房。請(qǐng)?jiān)谡n題前加上拜訪的.原因,在課題后加上拜訪的結(jié)果,試著說一說。
(生講述)
過渡:其實(shí),大家所說的就是文章的主要內(nèi)容。
板書:諸葛亮(引導(dǎo)生看字形)
(認(rèn)識(shí)諸葛亮)孔明——臥龍
3、“諸葛”是復(fù)姓,你還知道哪些復(fù)姓呢?
(上官、夏侯、司馬、玄武……)
4、同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,知道這么多,單憑這一點(diǎn),你做我的老師了,有些姓我還沒聽過,回去我查查字典。
5、由這個(gè)題目你想到過什么問題?通過三遍讀課文,解決了嗎?還想問自己或問我什么問題呢?(生交流)
6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀,及時(shí)正音)
7、課件打開生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。
三、默讀課文,理清層次
1、各自默讀課文,明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。
2、交流討論。
四、播放課件欣賞:動(dòng)畫演示故事、配樂朗讀課文
五、作業(yè)
1、深層讀悟課文。
2、認(rèn)真完成寫字練習(xí)。
三顧茅廬教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、把握小說的故事情節(jié),概括主要內(nèi)容。
2、理解人物形象,抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
4、學(xué)習(xí)古典小說,感受傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入
二、合作探究
1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,并說說從哪個(gè)角度來概括的?
2、分析人物形象。
<1>劉備來茅廬邀請(qǐng)諸葛亮,在哪些地方足見其誠(chéng)心誠(chéng)意?
<2>哪些地方可見諸葛亮的雄才大略?
請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象
鏈接;劉備死后,諸葛亮回憶往事時(shí)寫下《出師表》,看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請(qǐng)他的?展示《出師表》節(jié)選。
3、文章主要寫劉備與諸葛見面,卻多次寫張飛,文中是怎樣刻畫張飛的.,有什么作用?
小結(jié):
三、總結(jié)鞏固
仿寫運(yùn)用
類文閱讀:《借東風(fēng)》
四、拓展延伸
你還知道三國(guó)演義中的哪些故事?是通過什么渠道了解的?
五、作業(yè)布置
三顧茅廬教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀討論毛宗崗的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。
2.靈活運(yùn)用此法評(píng)論名著片段。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)文評(píng)詩(shī)詞,三大名著片段。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生涉獵古代文評(píng),了解古代文評(píng)典故佳話,比較閱讀拓展知識(shí)視野。
【教學(xué)過程】
一、月旦評(píng)——導(dǎo)入新課
。ㄔ碌┰u(píng),東漢許劭、許靖之典故)
風(fēng)流舊仰先賢傳,月旦翻輸后輩評(píng)(清黃景仁)
獨(dú)先月旦宜無愧,滿紙清風(fēng)月旦評(píng)(金元好問)
教師導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說最高峰,“紅學(xué)派”是中國(guó)文評(píng)第一大派,脂硯齋扛鼎;《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活,“金學(xué)派”不讓紅學(xué);《水滸傳》高舉替天行道大旗,“金圣嘆腰斬水滸”;《三國(guó)演義》有毛宗崗,生花妙筆點(diǎn)評(píng)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解重要文學(xué)評(píng)論派,及相關(guān)重要評(píng)論家)
二、石鼎評(píng)——理解內(nèi)容
(典故出自韓愈,借指詩(shī)文善能。)
咫尺西風(fēng)詩(shī)酒社,石鼎句(辛棄疾)
清吟聯(lián)石鼎(薩都拉)
三顧茅廬教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.理順本文字音。
2.初步了解《三國(guó)演義》,把握整體內(nèi)容。
3.了解劉備及諸葛亮的性格特征。
4.體會(huì)并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.初步了解《三國(guó)演義》,把握整體內(nèi)容。
2.了解劉備及諸葛亮的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運(yùn)用。
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
聽歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,進(jìn)入情境。
這首歌是電視劇《三國(guó)演義》的主題曲,電視劇演的很精彩,但其實(shí),《三國(guó)演義》的原著寫的更精彩,尤其是對(duì)智諸葛亮的描寫。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是和諸葛亮出山有關(guān)的《三顧茅廬》。
二、作者介紹
羅貫中(約1330年-約1400年),元末明初小說家。名本,字貫中,號(hào)湖海散人,漢族,山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭(zhēng)。明朝建立之后,專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。羅貫中編著的小說有《三國(guó)志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰ⅰ度炱窖齻鳌。其中《三?guó)志通俗演義》(又稱《三國(guó)演義》)是羅貫中的力作,這部長(zhǎng)篇小說對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能,除小說創(chuàng)作外,尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。
三、《三國(guó)演義》介紹
1.“演義”即根據(jù)史實(shí),敷演大義,在敘事中融進(jìn)作者的生活體驗(yàn)和思想感情,并對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行政治的和道德的評(píng)價(jià)!把萘x”還是特定的文體。
2.《三國(guó)演義》的基本內(nèi)容:
。1)縱向看,《三國(guó)演義》描寫了從漢靈帝中平元年(184)至?xí)x武帝太康元年(280)共97年的歷史。全書120回,分三大部分:
第一部分(1—33回)
主要寫漢末動(dòng)亂和群雄并峙,曹操集團(tuán)的崛起和壯大。
第二部分(34—85回)
主要寫劉備集團(tuán)的崛起和壯大,三國(guó)鼎立,蜀國(guó)南征北戰(zhàn),互相爭(zhēng)雄的局面。
第三部分(86—120回)
寫三國(guó)的衰落,最終為司馬氏所統(tǒng)一,建立西晉王朝。
。2)橫向看,《三國(guó)演義》描寫了魏、蜀、吳三國(guó)間尖銳復(fù)雜的斗爭(zhēng);展示了三國(guó)時(shí)期近百年的戰(zhàn)爭(zhēng)史;描寫了令人眼花繚亂的外交手段;在政治、軍事、外交斗爭(zhēng)中蘊(yùn)含著極為豐富的經(jīng)驗(yàn),堪稱是一部謀略百科,有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)意義和借鑒價(jià)值。
以濃墨重彩塑造了許多栩栩如生的歷史人物形象。
3.《三國(guó)演義》主題:
《三國(guó)演義》以儒家政治道德觀念為核心,同時(shí)也糅合了千百年來廣大人民的愿望,鮮明地表現(xiàn)出“擁劉反曹”的思想傾向。
其中既有對(duì)明君賢相、清平世界的贊美與渴慕,對(duì)昏君賊臣、天下大亂的痛恨與厭惡,又有由于最終理想幻滅、道德失落、價(jià)值顛倒的慘痛現(xiàn)實(shí)所帶來的悲愴與迷惘。
本文節(jié)選自《三國(guó)演義》的'第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”和第三十八回“定三分隆中決策、戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”。
四、朗讀課文
1.自讀課文,查找生字新詞。
2.借助工具書,掃除字詞障礙。
3.小組內(nèi)分角色朗讀。熟悉課文。
五、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.識(shí)記并抄寫生字,標(biāo)音。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。
映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟!妒裣唷罚ǘ鸥Γ
這首詩(shī)是寫誰的呢?——諸葛亮
二、整體感知
1.小說主要寫了哪幾個(gè)人物?
明確:劉備、諸葛亮、張飛
2.這篇小說可以分成幾個(gè)部分,每一部分的主要內(nèi)容是什么?
明確:四個(gè):
劉備拜訪諸葛亮之前,司馬徽贊諸葛亮。
劉備一顧諸葛亮未得,遇崔州平,論天下事。
劉備二顧諸葛亮未得,遇亮友、弟、岳父,留下書信。
劉備三顧諸葛亮,孔明隆中對(duì)策,感其誠(chéng),出山輔佐。
三、探究劉備的人物形象
1.圈畫出文中與劉備相關(guān)的描寫。
2.小組合作,討論并歸納劉備的形象特點(diǎn)。
明確:謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏
3.文中哪些事件或語(yǔ)句體現(xiàn)出劉備的禮賢下士、求賢若渴?
明確:
。1)三顧茅廬。
。2)三請(qǐng)之時(shí),“令卜者揲蓍,選擇吉期,齋戒三日,薰沐更衣,再往臥龍岡謁孔明”。
(3)“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等。
。4)泣請(qǐng)孔明,“淚沾袍袖,衣襟盡濕”。
。5)斥責(zé)張飛
4.文中對(duì)張飛主要運(yùn)用了哪種描寫?有什么作用?
明確:襯托出劉備的謙虛、禮賢下士、求賢若渴的特點(diǎn)。
5.作者用了哪些方法體現(xiàn)劉備的特點(diǎn)?
明確:語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、側(cè)面描寫。
四、拓展
1.關(guān)于劉備你知道哪些信息?
。1)時(shí)間表
160年,出生于涿縣
184年,桃園三結(jié)義,同其弟征伐黃巾
194年,升任徐州牧
195年,呂布投靠劉備
196年,投靠曹操
200年,投靠袁紹
207年,投靠劉表三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮
208年,赤壁之戰(zhàn)聯(lián)合孫權(quán)大敗曹操
209年,任荊州牧,與孫權(quán)聯(lián)姻
214年,入成都,領(lǐng)益州牧
215年,劉、孫分占荊州
219年,進(jìn)位漢中王
221年,即帝位
222年,興兵伐吳
223年,歿于白帝城
。2)字玄德,是中山靖王之后,漢景帝劉勝玄孫,身高7尺5寸(漢尺),雙手下垂可以超過自己的膝蓋,眼睛能看見自己的大耳。
2.關(guān)于劉備有哪些主要情節(jié)?
桃源三結(jié)義,三英戰(zhàn)呂布,三顧茅廬、劉備摔阿斗、白帝城托孤、葭萌關(guān)收馬超、伐林送徐庶、計(jì)奪天蕩山、伐吳殞命
3.劉備有哪些性格特點(diǎn)?
喜歡結(jié)交英雄豪杰,胸有大志而鋒芒不露,機(jī)智善變,禮賢下士,知人善任,寬仁愛民。
五、作業(yè)
閱讀與劉備有關(guān)的重要情節(jié)。
板書設(shè)計(jì):
三顧茅廬
施耐庵
劉備
↓
語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、側(cè)面描寫
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
交流閱讀心得。
二、探究諸葛亮的人物形象
1.圈畫出文中與諸葛亮相關(guān)的描寫。
2.小組合作,討論并歸納諸葛亮的形象特點(diǎn)。
明確:淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。
3.文中詩(shī)詞對(duì)于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用?
明確:從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。
4.司馬徽所言“臥龍雖得其主,不得其時(shí),惜哉”一句話有什么深意?
明確:
一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——?jiǎng)洌?/p>
另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才,即使得到劉備這樣的明君,但是生不逢時(shí),縱使再怎么努力,都只能是“嘔心血”,卻不能改變天命,即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室,還于舊都”。雖然是對(duì)諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉,但更慨嘆他多舛的命運(yùn)。
5.課文中劉備的哪些帶有比喻修辭的語(yǔ)言表現(xiàn)出了諸葛亮的雄才大略?
明確:
。1)我得到到諸葛先生,就象魚兒得到水一樣啊!
。2)劉備聽了茅塞頓開,象撥開了云霧見到了青天。
6.你認(rèn)為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么?
明確:
。1)劉備的誠(chéng)意感動(dòng)了諸葛亮。
。2)諸葛亮既有安邦定國(guó)之才,亦有建功立業(yè)之志。躬耕南陽(yáng)不過雖逢其時(shí)、未逢其主之權(quán)宜之計(jì)。
7.作者用了哪些方法體現(xiàn)諸葛亮的特點(diǎn)?
明確:語(yǔ)言描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫(人物描寫及環(huán)境描寫)。
三、拓展
1.關(guān)于諸葛亮你知道哪些信息?
(1)時(shí)間表
181年,誕生于瑯邪。
207年,出山輔劉備。
208年,說服孫權(quán)抵御曹操于赤壁。
214年,被封軍師將軍。
221年,被封蜀國(guó)丞相。
225年,討伐南蠻,將其平定。
227年,上出師表,初出祈山。
228年,街亭失守,斬馬謖。
232年,發(fā)明木牛流馬。
234年,病逝五丈原。
。2)字孔明,號(hào)臥龍先生。三國(guó)時(shí)杰出的政治家、軍事家,被譽(yù)為“千古良相”的典范。
身高八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,瓢瓢然有神仙之概。
常自比管仲、樂毅,有經(jīng)天緯地之才,鬼神不測(cè)之機(jī)。其手搖羽扇,運(yùn)籌帷幄的瀟灑形象,千百年來已成為人們心中“智慧”的代名詞。
2.關(guān)于諸葛亮有哪些主要情節(jié)?
隆中對(duì)策、火燒博望坡、火燒新野、巧布八陣圖、七擒孟獲、舌戰(zhàn)群儒、智激孫權(quán)、智激周瑜、借東風(fēng)、草船借箭、空城計(jì)、智算華容道、遺計(jì)殺魏延、罵死王朗、造木流牛馬、五丈原禳星、死諸葛走生仲達(dá)、揮淚斬馬謖
3.諸葛亮有哪些性格特點(diǎn)?
足智多謀、料事如神、才能過人。
忠心耿耿、感恩圖報(bào)。
法紀(jì)嚴(yán)明、嚴(yán)于律己。
四、作業(yè)
1.閱讀與諸葛亮有關(guān)的重要情節(jié)。
2.完成練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì):
三顧茅廬
施耐庵
諸葛亮
↓
語(yǔ)言描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫
三顧茅廬教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能了解《三國(guó)演義》,把握小說中劉備和諸葛亮的形象。
過程與方法整體把握內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小說情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受劉備虛懷若谷、禮賢下士的胸懷,及諸葛亮足智多謀的才學(xué),提高自身素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理清文章情節(jié),把握人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解部分文言詞語(yǔ)的現(xiàn)代意思,掌握小說的藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)朗讀法;自主探究法;合作交流法。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
。ㄓ^看電視劇《三國(guó)演義》)剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話,是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說《三國(guó)演義》中的片段改編而成的,生動(dòng)地再現(xiàn)了劉備三請(qǐng)諸葛亮出山的故事。那么,小說是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的`呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)原作,共同去體會(huì)和感受其感人之處。
一、助學(xué)資訊
1、作者簡(jiǎn)介:羅貫中(約1330-約1400),名本,字貫中,號(hào)湖海散人。元末明初小說家,是中國(guó)章回小說的鼻祖。羅貫中的一生著作頗豐,主要作品有劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》。代表作《三國(guó)演義》等。
2、作品介紹:《三國(guó)演義》是中國(guó)古典四大名著之一,中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說,全名為《三國(guó)志通俗演義》(又稱《三國(guó)志演義》)。描寫了從東漢末年到西晉初年之間105年的歷史風(fēng)云,以描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主,反映了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗爭(zhēng),最終司馬炎一統(tǒng)三國(guó),建立晉朝的故事。反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化,并概括了這一時(shí)代的歷史巨變,塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。
3、背景介紹:官渡大戰(zhàn),曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。劉備聽從徐庶建議,去襄陽(yáng)隆中拜訪諸葛亮。三次到隆中才得以見到諸葛亮。本文是第三次拜訪。
二、字詞積累
1、讀準(zhǔn)字音。
縛(fù)胄(zhòu)沔(miǎn)殆(dài)彝(yí)簞(d226;n)
吳會(huì)(kuài)綸巾(gu226;n)拜謁(yè)劉璋(zh226;ng)存恤(xù)
鶴氅(chǎng)愧赧(nǎn)
2、理解詞語(yǔ)。
如雷貫耳:像雷聲穿過耳朵。形容人的名聲很大。
經(jīng)世奇才:有整治天下的罕見才能。
思賢如渴:形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。
頓開茅塞:比喻受到啟發(fā),思想豁然開竅,立刻明白了某個(gè)道理。
三、整體感知
1、文中刻畫了哪幾個(gè)人物?
劉備、諸葛亮、張飛。
2、通讀課文,概括故事的主要內(nèi)容。
劉備三顧諸葛亮,孔明隆中出對(duì)策,感其誠(chéng),出山輔佐。
3、概括故事的主要情節(jié)。
三顧茅蘆,拱立階下——?jiǎng)鋯栍?jì),孔明對(duì)策——拜請(qǐng)輔佐,感恩出山。
一、研讀主要情節(jié)。
1、劉備三顧:找出人物的不同表現(xiàn)。
劉備:下馬步行,拱立階下。
張飛:大怒,欲放火。
孔明:仰臥幾席。
2、劉備問計(jì):他的話包含哪幾層意思?
。1)表明身份及誠(chéng)意。
。2)分析現(xiàn)狀,表明志向。
(3)求開愚拯厄之計(jì)。
。4)表達(dá)心中疑慮。
3、孔明對(duì)策:
。1)他為劉備獻(xiàn)策包括哪幾層意思?
A、分析曹操、孫權(quán)兩大勢(shì)力的狀況,分清敵友,采取不同的方針。
B、指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性。
C、規(guī)劃政治藍(lán)圖,打消劉備疑慮。
。2)孔明為劉備規(guī)劃的政治藍(lán)圖是什么?
漢室興,大業(yè)成。
。3)怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?
以人和為基礎(chǔ),先取荊州為家,后即取西川建基業(yè),成鼎足之勢(shì),然后可圖中原。
二、分析人物形象。
1、結(jié)合文章具體內(nèi)容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
。1)劉備:謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏。
正面描寫:語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫。
側(cè)面襯托:以張飛、關(guān)羽的言行烘托出劉備的謙虛、禮賢下士。
。2)諸葛亮:淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。
正面描寫:語(yǔ)言描寫、外貌描寫。
側(cè)面烘托:司馬德操、徐元直的推介。
(3)張飛:魯莽、急躁、講義氣。
描寫方法:語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫。
三、小說中多次出現(xiàn)詩(shī)詞,有什么作用?
小說中三次使用詩(shī)詞:第一次是孔明醒后所吟的詩(shī),表現(xiàn)諸葛亮淡泊名利的品質(zhì);后兩首是后人的贊詩(shī),是對(duì)諸葛亮的才華與品質(zhì)的贊譽(yù)。三首詩(shī)從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。
四、概括小說的藝術(shù)特點(diǎn)。
1、故事情節(jié)生動(dòng)曲折。
2、人物形象個(gè)性鮮明。
3、鋪墊烘托突出形象。
文章主旨
小說通過劉備“三顧茅廬”,既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神,也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)板書
情節(jié):三顧茅廬——問計(jì)對(duì)策——拜請(qǐng)出山。
三顧
茅廬
人物:劉備、諸葛亮、張飛(正、側(cè)面描寫)。
拓展延伸
1、介紹你喜歡的《三國(guó)演義》中的其他人物和事件,談?wù)勀銓?duì)這些人物的認(rèn)識(shí)。
2、閱讀《三國(guó)志》,比較《三國(guó)演義》與《三國(guó)志》中的人物形象有何不同。
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》比較感興趣,但對(duì)古典小說的閱讀還有一定的字詞障礙。在教學(xué)中,我利用學(xué)生的“已知”,用“興趣”為橋梁,激發(fā)他們?nèi)ヌ骄俊拔粗,起到了活躍課堂氣氛的作用。先易后難,從情節(jié)入手,到分析人物形象,最后探究寫作特色,層層深入,抽絲剝繭,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。不足的是,對(duì)人物及作品的相關(guān)情節(jié)拓展不夠,課外閱讀時(shí)間不足,學(xué)生綜合素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。
三顧茅廬教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“呵斥”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解劉備三請(qǐng)諸葛亮求賢若渴的心情,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
3、品讀張飛的語(yǔ)句,理解對(duì)比反襯的寫法,并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得只有尊重人才,才干大有作為。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時(shí)誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的語(yǔ)句,體會(huì)劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
2、開放文本,激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在讀中提升情感,喚起同學(xué)對(duì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的共鳴。
2、讀張飛的語(yǔ)句,理解對(duì)比反襯的寫法,并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影設(shè)備、課件等
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、讀了《三國(guó)》嗎?你知道劉備是什么人嗎?(相機(jī)示劉備圖片,介紹劉備資料)
2、今天俺們就來學(xué)一個(gè)關(guān)于劉備的故事---(示課題)《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思?“茅廬”呢?誰能來解題?(提示說清人物、地點(diǎn)、事件)
二、初讀課文
1、漢室皇叔劉備為什么要一請(qǐng)、二請(qǐng)、三請(qǐng)這個(gè)一介草民諸葛亮?請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文,將讀不準(zhǔn),讀不通的地方多讀幾遍。
2、是什么原因?書上是怎么說的?哪一小節(jié)告訴俺們?(指名讀第一小節(jié))
三、聚焦劉備
1、請(qǐng)你讀讀2---4自然段,劃出有關(guān)句子,圈出有關(guān)詞語(yǔ),考慮:
。1)哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子,讀一讀,想一想。
。2)哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,想一想。
2、預(yù)設(shè)交流:
A:“俺冒著風(fēng)雪,就是為了讓孔明知道俺的誠(chéng)意。你怕冷,自身回去吧!”
天氣這么冷,還去——說明誠(chéng)心誠(chéng)意。(還有那些寫天氣的詞?數(shù)九寒天、雪花紛飛,還有天寒地凍)
B:“劉備第三次來到諸葛亮的家中,諸葛亮正在睡覺,劉備就恭恭敬敬的等在房門臺(tái)階下等諸葛亮醒來!
說明劉備很有誠(chéng)意。
師導(dǎo):是呀!諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡,劉備卻恭恭敬敬地候在門外,那可是早春,春寒料峭,挺冷的。(教師作恭恭敬敬地等候地樣子,持續(xù)5秒鐘)
師導(dǎo):俺想,劉備的'人是傻傻地站著,他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想,此時(shí)此刻,劉備會(huì)想一些什么?
C:“三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。”
劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行,也可以說明他的誠(chéng)心誠(chéng)意;還有半里地就下馬,其實(shí),諸葛亮也看不到,就更說明它是真的誠(chéng)心誠(chéng)意的。
D:劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”
a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。
b、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄,現(xiàn)在,劉備竟然為了諸葛亮去批評(píng)張飛,說明他對(duì)諸葛亮很有誠(chéng)心。
c、劉備和張飛的關(guān)系,能說的具體一些嗎?介紹“桃園三結(jié)義”故事
d、是啊,為了諸葛亮,劉備竟然生氣地說自身的兄弟。在課文的什么地方?(在第二小節(jié))
俺和你一起來讀讀好嗎?(老師讀張飛的話,同學(xué)讀劉備的話。)
e、配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對(duì)話。
E、又等了一個(gè)時(shí)辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見面。
a、又等了一個(gè)時(shí)辰和快步,表示處了劉備對(duì)諸葛亮的尊敬和渴求,也可以說明他很誠(chéng)心誠(chéng)意。
b、劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛,冒著風(fēng)雪寒冷,三顧茅廬,還有半里地就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時(shí),終于見到了諸葛亮,趕緊見面……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會(huì)怎么想?
c、三顧茅廬之后,諸葛亮就走上了為了國(guó)家統(tǒng)一大業(yè)的路,鞠躬盡瘁,死而后已。
……
四、探究張飛
1、同學(xué)們除了從劉備的言行中體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意,請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文,你們還從哪里也能體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意?(張飛的無理)
找出描寫張飛言行的句子并出示:
A、再讀一讀,你體會(huì)張飛是什么性格?
B、課文不是在寫劉備嗎?作者為什么要來寫張飛,能不能不寫他?(四人小組討論)
。ㄗ髡卟捎脤(duì)比反襯寫法,突出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。)
2、你們認(rèn)為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?那你們用朗讀來告訴俺。
對(duì)比讀(出示劉備張飛的對(duì)話,選擇合作讀——點(diǎn)名讀)
理解劉備為什么對(duì)張飛要“呵斥——大聲呵斥”?
五、拓展延伸
1、討論問題二:從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略?(第四節(jié))
出示句子:劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。
A、“茅塞頓開”是什么意思?
B、你有過這樣的體驗(yàn)嗎?
C、這句話作者用了什么樣的修辭手法,把什么比做了什么?
D、指名讀。
2、同學(xué)們,劉備聽了諸葛亮的一番議論,更敬佩他了,諸葛亮看到劉備三顧茅廬,又肯虛心請(qǐng)教,就答應(yīng)了。
后來,諸葛亮輔佐劉備,打了許多勝仗。
(1)你知道打了哪些勝仗嗎?(草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)……)
(2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃,逐漸形成三國(guó)鼎立局面,后來劉備稱帝蜀國(guó),劉備高興地說“俺得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣!
三顧茅廬教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)。
2、分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話,抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語(yǔ),感悟張飛的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的方法。
3、體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、學(xué)會(huì)尊重他人、以誠(chéng)待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
諸葛亮在中國(guó)是家喻戶曉的'人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮,作為一個(gè)中國(guó)人,都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn)椋@是一個(gè)土生土長(zhǎng)的、百分之百的中國(guó)的智多星。今天,我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一,但是,僅僅從這一個(gè)故事中,諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1。積累生字詞
。1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)
愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)
殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)
如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)
。2)解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
窗外日遲遲:太陽(yáng)緩慢落山的樣子。
未審得入覽否:明白,知道。
不勝愧赧:因羞慚而臉紅。
屏人促席:靠近。
奸臣竊命:篡奪國(guó)家權(quán)力。
而不知存恤:愛惜,體恤。
總攬英雄:廣為延攬。
惟將軍圖之:考慮。
(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
、俳癫僖褤戆偃f之眾,挾天子以令諸侯,此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。
三顧茅廬教案 篇16
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。
教具準(zhǔn)備:
小黑板;字詞卡片
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國(guó)演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?
看來,諸葛亮不愧是雄才大略,大家都知道!他是劉備的得力軍事,那么,他怎么會(huì)成為劉備的軍事的,他為什么會(huì)終于劉備呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的`新課文。
2、板書課題,齊讀課題
3、解題顧:拜訪;茅廬:草房子
過渡:誰去拜訪?拜訪的又是誰?我們學(xué)了課文就明白了!
二、初讀課文
1、自由輕讀全文,補(bǔ)充課題,引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說說題意
2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文,同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。
(1)出示自讀要求,指名讀
。2)檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片(指名讀開火車讀齊讀)
茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論,群雄紛爭(zhēng)分析半晌時(shí)辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻
b、理解詞義:誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!
半晌:半天尊重:尊敬看重
茅塞頓開:原來心里像被茅草塞著,現(xiàn)在忽然被打開,形容忽然領(lǐng)會(huì)理解。
c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn),集體評(píng)議)
3、回到課題,劉備三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮,為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢?我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看!
三、細(xì)讀第一自然段
1、自由輕聲讀課文思考:這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪諸葛亮?
2、重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪”“誠(chéng)心誠(chéng)意”
從幾個(gè)詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度)
3、指導(dǎo)朗讀:你能把劉備的急切與虔誠(chéng)讀好嗎?
四、過渡
劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力,已經(jīng)去了兩次了,當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候,見到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、抄詞
。1)齊讀生詞
(2)指導(dǎo)書寫:茅、諸、葛、捆、尊
。3)完成描紅
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上節(jié)課你知道了什么?
2、齊讀1節(jié)。
過渡:劉備兩次拜訪諸葛亮,都沒見著,他沒有就此罷休,這第三次,他們見到諸葛亮了嗎?
二、細(xì)讀第二到四自然段
1、指名讀這三個(gè)自然段,思考:這三個(gè)自然段寫了什么?(具體經(jīng)過)
其中每段各寫了什么?(出發(fā)之前、見面之前、見面以后)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
劉備是吃了秤砣鐵了心了,不請(qǐng)出諸葛亮誓不罷休,冬去春來,他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了,他們認(rèn)為?為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才,求才心切)
誰能用生氣的語(yǔ)氣讀劉備說的話?
齊讀指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對(duì)話
3、學(xué)習(xí)第三自然段
一路走來一路看,轉(zhuǎn)眼,隆中到了!
。1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段,邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫了劉備看到的景象?那幾句寫劉備的動(dòng)作?劃一劃,找一找。
(2)交流:
a、齊讀一、二句,想象所描寫的畫面
出示:那里的山岡蜿蜒起伏,好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說說把什么比做什么?為什么這樣寫?(聯(lián)系諸葛亮)
b、過渡:這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn),不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢?我們接著看!
C、指名讀3—8句,說說你覺得劉備是個(gè)怎么樣的人?(尊重人才,求賢誠(chéng)心)你是從哪些詞句里看出來的?(下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走)
指導(dǎo)讀好這些句子。
。3)小結(jié)過渡:經(jīng)過長(zhǎng)長(zhǎng)的等待,終于見面了!俗話說:“人杰地靈”,隆中這么美,人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學(xué)習(xí)第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
。1)小組讀,說說諸葛亮才干如何。(分析形勢(shì),提出策略)
。2)出示:劉備聽了茅塞頓開,想撥開云霧見了青天。
聯(lián)系上下文說說理解。
。3)指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。
。4)過渡:諸葛亮出山后,劉備和他相處怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名朗讀,誰來當(dāng)當(dāng)小記者來向我們介紹一下他們的近況?
2、交流上述問題:(同桌同榻一起)(關(guān)系親密)
3、出示:我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣。
說說理解!
四、總結(jié)
到此為止,我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請(qǐng)出了諸葛亮,也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略,劉備的求賢若渴,尊重人才善待人才;厝ィ瑢W(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽,好嗎?
板書設(shè)計(jì):
兩次拜見沒見著
上路前
第三次拜見見面前
見面后
親密友情
三顧茅廬教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料;預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。
教學(xué)過程:
一、談話引題。
1、師:同學(xué)們,古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó),那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國(guó)演義》,作者——羅貫中!度龂(guó)演義》是四大名著之一,你知道另外三部嗎?
2、連一連:
《三顧茅廬》羅貫中
《紅樓夢(mèng)》施耐庵
《西游記》曹雪芹
《水滸》吳承恩
3、師:今天這節(jié)課,我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自《三國(guó)演義》,他就是——《三顧茅廬》。(師板書課題,故意將“茅”少寫一筆“撇”,以加深學(xué)生對(duì)“茅”的正確印象。)
4、學(xué)生交流自己找到的資料,弄清時(shí)代背景。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況:
完成練習(xí):
。ㄒ唬┍纫槐,組詞。
怏()慚()
快()漸()
。ǘ┻x擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡(ganggang)(manman)埋怨
只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏
2、檢查讀課文情況:
采用同桌互讀互聽的'方式進(jìn)行。
三、默讀課文:
1、理解“三顧茅廬”的意思,可用課文里的話解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流,反饋。
1、“三顧茅廬”的意思:劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他,懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)。(隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”)
2、分段:按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
1、再次默讀課文,邊讀邊想課文里一共有幾個(gè)人物?他們分別有什么特點(diǎn)?你從哪里看出來?
2、交流:
劉備:對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意,尊敬諸葛亮,求賢若渴,禮賢下士……
張飛:做事沖動(dòng),魯莽,心疼哥哥……[
諸葛亮:有才華,……
關(guān)羽:話不多,……
六、教師,布置作業(yè)。
板書:
20三顧茅廬
劉備(誠(chéng)心誠(chéng)意)懇請(qǐng)諸葛亮
張飛做事沖動(dòng)
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