秋天教案設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的秋天教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點(diǎn)的景物。
二、使學(xué)生意識(shí)到美麗就在身邊，培養(yǎng)在日常生活中積累素材的良好習(xí)慣。
三、激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，生動(dòng)地寫。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點(diǎn)。
2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動(dòng)物園》在寫法上的精妙之處。
學(xué)生：準(zhǔn)備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？
2、能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因嗎？
3、學(xué)生討論，自由回答。
生1：“寫出了春天姹紫嫣紅�！�
生2：“寫出了春天生機(jī)勃勃�！�
4、教師小結(jié)板書：寫出了春天姹紫嫣紅、生機(jī)勃勃等特點(diǎn)。
二、自讀感悟，明確要求
今天的作文課，我們也來(lái)寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？
1、學(xué)生自讀課文，思考要求。
2、學(xué)生參加班級(jí)交流。
3、教師隨機(jī)板書并小結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)習(xí)作要求。
�。ò匆欢樞蚓唧w地寫出秋天的田野中最有特點(diǎn)的`景物）
三、聯(lián)系生活，選擇材料
1、你認(rèn)為秋天的田野里最有特色的景物是什么？
2、學(xué)生回答。
生1：“一望無(wú)垠的金色稻田�！�
生2：“碩果累累的果園。”
生3：“掛滿“紅燈籠”的柿子林�！�
3、教師引導(dǎo)：“在我們生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”
4、學(xué)生討論，教師板書：“稻田”。
5、它給你留下了什么印象？能否用一兩句話概括？
6、學(xué)生自由說(shuō)話，教師作隨機(jī)板書。
生1：“遍野都是，而且看不見邊際�！�
生2：“在風(fēng)的吹拂下，一浪推一浪地涌向遠(yuǎn)方，特像大海中的波浪�！�
生3：“稻田是一望無(wú)垠的金色�！�
生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個(gè)將要脹破了的大肚皮，把稻稈都?jí)旱么贿^(guò)氣來(lái)，又是一個(gè)豐收年�！�
四、抓住已知，指導(dǎo)寫法
怎樣才能把它寫具體呢？
1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的？
2、學(xué)生討論，教師板書小結(jié)：是抓住金字塔的外型、名稱的來(lái)歷、規(guī)模、怎么建造四個(gè)方面寫的。
3、寫稻田應(yīng)該寫它的哪些方面？
4、學(xué)生討論，教師隨機(jī)板書。
生1：“應(yīng)該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色�！�
生2：“應(yīng)該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺�！�
秋天教案設(shè)計(jì) 篇2
一、設(shè)計(jì)意圖:
《秋天的樹》是省編教材大班上冊(cè)主題三"多彩的秋天"的一個(gè)活動(dòng)。天高云淡、秋高氣爽，周圍自然環(huán)境的變化，為孩子們提供了觀察探索的機(jī)會(huì)和平臺(tái)�！毒V要》中提到："幼兒科學(xué)教育應(yīng)貼近幼兒的生活"，本次活動(dòng)，就是以《綱要》精神為指導(dǎo)，從孩子們身邊的樹入手，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，了解常綠樹與落葉樹的不同；通過(guò)探究比較，感知葉子的不同；通過(guò)交流分享，了解樹木與人類生活的關(guān)系，從而萌發(fā)幼兒熱愛自然、保護(hù)樹木的情感和環(huán)保意識(shí)。本次活動(dòng)努力詮釋"關(guān)注生活"的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用實(shí)物、課件、游戲等手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官。幼兒猜測(cè)、探索、發(fā)現(xiàn)在前，教師梳理、總結(jié)、提升在后，體現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的趣味性、層次性，不僅關(guān)注幼兒科學(xué)能力的增強(qiáng)，更關(guān)注幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和科學(xué)情感的激發(fā)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.探索、發(fā)現(xiàn)常綠樹與落葉樹的.不同特征，發(fā)展比較觀察的能力。
2.了解樹的好處，產(chǎn)生愛護(hù)樹木的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察了解自己身邊的樹及秋天樹的變化。
2.材料準(zhǔn)備：自制課件、常綠樹和落葉樹的樹葉若干、記錄表、記號(hào)筆、小筐子、標(biāo)志牌等。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)"猜樹"游戲?qū)耄ぐl(fā)幼兒興趣。
導(dǎo)入語(yǔ)：孩子們，你們幼兒園真美呀！有很多樹，誰(shuí)來(lái)介紹一下？
(二)了解常綠樹與落葉樹
1.觀看課件，了解落葉樹。（出示、觀察楊樹的四季圖）
提問(wèn)：仔細(xì)看一看，一年四季楊樹的樹葉有什么變化？
小結(jié)：像楊樹這樣秋天樹葉變黃，慢慢向下飄落，到了冬天，葉子全部落光的樹，我們叫它--落葉樹。
2.繼續(xù)玩"猜樹"游戲，了解常綠樹。
提問(wèn)：這是什么樹？冬青樹一年四季樹葉的顏色有變化嗎？
小結(jié)：像冬青這樣，一年四季都有綠葉的樹，我們叫它常綠樹。
(三)了解常綠樹與落葉樹葉子的不同特征
1.探索發(fā)現(xiàn)常綠樹、落葉樹葉子的不同特征。
（1）觀察交流，教師指導(dǎo)。
提問(wèn)：請(qǐng)你看一看、摸一摸這兩種樹葉有什么不同？
�。�2）幼兒分享交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師隨機(jī)記錄。
小結(jié)：常綠樹的葉子厚，看起來(lái)有光澤……
�。�3）游戲：給樹葉找家
請(qǐng)幼兒將常綠樹和落葉樹的葉子分別送到做好標(biāo)記的筐子里，師幼共同驗(yàn)證。
（四）了解樹的好處，產(chǎn)生愛護(hù)樹木的情感
1.交流樹的好處。
2.愛護(hù)樹木。
提問(wèn)：樹真好，我們?cè)趺磹圩o(hù)樹呢？
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
引導(dǎo)幼兒制作愛護(hù)樹木的標(biāo)志牌，掛在幼兒園的樹上，向大家宣傳愛護(hù)樹木。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入新課、板書課題
同學(xué)們，你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?(春夏秋冬)每個(gè)季節(jié)都有各自的特征。春天草長(zhǎng)鶯飛，夏天枝繁葉茂，而秋天的特征呢，正是我們這節(jié)課所要了解的。讓我們一起進(jìn)入秋季，領(lǐng)略一下秋天的.風(fēng)景。(讀課題：秋天)
二、聽朗讀，初步進(jìn)行審美感知、欣賞
聽讀標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、讀文識(shí)字
自讀課文借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、出示課件認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、指名讀文并正音
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽?zhēng)熥x，看師的表情，想，寫了什么?你仿佛看到了什么?(天)你聽出了秋天的天怎么樣?你對(duì)天空有什么感覺?(高、藍(lán))用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括。(天高云淡)說(shuō)描寫秋的四字字詞語(yǔ)
2、你能夠讀一讀這美妙的語(yǔ)言嗎?(教師指導(dǎo))
(過(guò)渡)：多么好看的藍(lán)天和白云啊!藍(lán)天下怎樣呢?
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、思考第二自然段寫了秋天的什么?
(稻田)
2、稻田的稻子熟了，什么顏色(黃澄澄)把稻子比作什么?(金子)什么顏色(黃)讓一大片一眼望不到邊的金子放在農(nóng)民的眼前，農(nóng)民會(huì)怎樣想?(發(fā)財(cái)了、豐收了、很高興)
3、用豐收后的喜悅心情來(lái)朗讀。(指導(dǎo)讀)
(過(guò)渡)：那么，秋天還有什么特點(diǎn)?
六、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、自讀課文三自然段，思考寫了秋天的什么? 傘、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)指什么?
2、瞧，螞蟻多愛運(yùn)動(dòng)，真有趣呀!你能用“△”勾出描寫小魚和螞蟻動(dòng)作的詞嗎?(游、藏、爬、跑)
(過(guò)渡)：秋天到了，稻子熟了，樹葉黃了，燕子捉蟲的任務(wù)完成了，他們又將干什么?
3、齊讀第四自然段、
問(wèn)：小燕子看見樹葉落下來(lái)時(shí)說(shuō)什么?電報(bào)指什么?(落葉)想像電報(bào)上會(huì)寫什么?(天冷了，快快回去吧!……)指導(dǎo)朗讀.。
小結(jié)：小動(dòng)物們?cè)谇锾鞖g快地活動(dòng)著，給寧?kù)o的秋色增添了許多生氣。讓我們一起用朗讀來(lái)贊美生動(dòng)有趣的秋天吧!
七、朗讀全文
八、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)觀察
2、范寫
九、總結(jié)全文
秋天教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1．知識(shí)與技能
�、� 記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
⑵ 能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
⑶ 能夠聯(lián)系實(shí)際，描述秋天景象，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。
(4）能夠在教師的指導(dǎo)下，找出本課各段的中心句和關(guān)鍵詞。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)視頻播放，清晰地呈現(xiàn)秋天的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛之情。
�。�2）通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)生詞，幫助學(xué)生積極、有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)通過(guò)多種形式進(jìn)行課文朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。
�。�4）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
�。�5）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�6）通過(guò)多媒體信息的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)文章意境的理解。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)秋天景象的描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
�。�2）通過(guò)學(xué)生的角色扮演，激發(fā)大家參與學(xué)習(xí)的積極性。
�。�3）通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體意識(shí)，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。
�。�4）通過(guò)教師的提示和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)內(nèi)容：具體描述了秋雨的特征，表達(dá)了對(duì)秋天的贊美之情，
2．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
3．難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章是從哪些方面來(lái)描寫秋天的雨的。
4、創(chuàng)新點(diǎn)：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體手段，來(lái)改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)：
教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的觀察能力和模仿能力，反應(yīng)靈活，活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)新鮮事物有很大積極性。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)他們的積極性，加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。本課在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了多媒體技術(shù)、角色扮演、朗讀競(jìng)賽等手段，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生精力集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此采用如下的教學(xué)方法和手段：
1、教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導(dǎo)、相互討論的教學(xué)方法。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生整理并完整表達(dá)個(gè)人的思想；提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論中對(duì)相互啟發(fā)，開闊視野，加深理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、教學(xué)手段：將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。其目的.是充分發(fā)揮各種媒體的特長(zhǎng)，在優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與分析
學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 媒體作用 使用方式
理解秋天的景象 視頻 呈現(xiàn)秋天的美麗景色 幫助學(xué)生加深理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 邊播放，邊講解
記憶本課的字詞 Flash動(dòng)畫 動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)本課的字詞 幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶 教師播放 學(xué)生做答
理解本課的感情色彩 CAI課件 配樂(lè)朗讀課文內(nèi)容 加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和理解，激發(fā)對(duì)秋雨的喜愛之情 先播放，后講解
理解段落主旨 圖片 秋天還藏著非常好聞的氣味 呈現(xiàn)秋天的氣味，加深對(duì)本段的理解 先播放、再講解、再朗讀
理解段落主旨 Flash動(dòng)畫 秋天吹起了金色的小喇叭 生動(dòng)呈現(xiàn)秋雨傳遞給大自然和人們的各種信息，激發(fā)學(xué)生的想像力 先講解、再播放、再模仿
理解本文章的主旨 視頻 全文的動(dòng)畫和背景音樂(lè) 為學(xué)生有感情的朗讀提供背景空間 邊播放 邊朗讀
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路與多媒體應(yīng)用分析
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
[提問(wèn)]大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打開了秋天的大門，她給大地帶來(lái)了豐收的喜悅，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)的歌聲。瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（播放課件）
[提問(wèn)]你看到了什么？
跟同桌交流，回答老師的問(wèn)題
2、知識(shí)回顧，加深理解
[提問(wèn)]同學(xué)們，秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，秋天更是個(gè)收獲的季節(jié)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生思考并回答。
[提問(wèn)]那我們趕快去果園里摘果子吧!出示詞語(yǔ)
[學(xué)生以“開火車”認(rèn)讀詞語(yǔ)]
3、內(nèi)容講解，感情體會(huì)
�。�1）品讀第一段
[教師引導(dǎo)]秋雨姑娘來(lái)到我們中間，給我們帶來(lái)一個(gè)好消息，這就是秋天-----已經(jīng)來(lái)了。
教師指名讀第一自然段。
[提問(wèn)]為什么讀得這么輕？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩。
[提問(wèn)]是呀，秋雨姑娘是輕輕地來(lái)的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以比賽讀和齊讀的方式進(jìn)行朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。
�。�2）品讀第二段
[提問(wèn)]秋天的大門打開以后，你最想看什么？
[學(xué)生和同桌交流回答教師的問(wèn)題]
[提問(wèn)]自由朗讀第二自然段，看一看作者看到了什么？然后把你喜歡的句子畫下來(lái)，再美美地讀一讀。
[學(xué)生自由朗讀]
[提問(wèn)]如何理解“你擠我碰”“爭(zhēng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)。（做動(dòng)作）
[學(xué)生思考并回答]
[提問(wèn)]秋天的景色這么美，想不想親眼去看一看？
教師先播放課件，再對(duì)本段內(nèi)容進(jìn)行講解。
[提問(wèn)]你們看秋雨姑娘多大方，她把那么多那么美的顏色都奉獻(xiàn)給了大大地，除了書上這些顏色，還有什么顏色？
學(xué)生思考并回答。
[提問(wèn)]書上用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和一個(gè)詞表達(dá)秋天的色彩，是什么？
學(xué)生查閱并回答（省略號(hào)和“五彩繽紛”）。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配音朗讀，以加深對(duì)文章的理解。
�。�3）品讀第3、4段
[提問(wèn)]秋雨姑娘不光帶來(lái)了美麗的顏色，還帶來(lái)了好多香甜的氣味呢！小朋友們的腳常常被勾住了。誰(shuí)的腳被果園里的香味勾住了？
學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活做答。
[提問(wèn)]你的腳被什么香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？
學(xué)生自由回答。
教師讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容過(guò)渡：秋雨姑娘還挺會(huì)關(guān)心人呢。不信跟同桌一起讀第四段。
[提問(wèn)]秋雨姑娘舉起金色的小喇叭，對(duì)動(dòng)物朋友關(guān)切地說(shuō)了什么？[學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)回答]
[提問(wèn)]聽了秋雨姑娘的話，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?/p>
[學(xué)生先討論課文內(nèi)容，再進(jìn)行角色扮演]
�。�4） 全班激情朗讀第五自然段
4、提示文章主線，總結(jié)概括全文
教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的主要線索，聯(lián)系實(shí)際，將對(duì)秋天的贊美之情進(jìn)行擴(kuò)展和升華。
5、布置作業(yè)
教師根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把作業(yè)布置成識(shí)記型、動(dòng)手型和行動(dòng)型等幾種，學(xué)生可以自由選擇。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出本課主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)多媒體的運(yùn)用，使知識(shí)回顧變得更加生動(dòng)、有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
靈活的教學(xué)形式，符合小學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，能達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以生動(dòng)的形式來(lái)提高、鞏固學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。
將詞語(yǔ)通過(guò)動(dòng)作形象地表達(dá)出來(lái)，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠維持小學(xué)生的注意力。
多媒體的應(yīng)用,清晰地將記憶中的內(nèi)容形象、具體化，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生的秋天景象的理解。
角色扮演的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，也培養(yǎng)了其協(xié)作解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
運(yùn)用板書，直觀地呈現(xiàn)本文的線索，方便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
作業(yè)形式靈活多樣，可以為不同興趣的小學(xué)生提供適宜自己需求的課外活動(dòng)，也符合素質(zhì)教育的要求。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)”鑰、匙、趁“等8個(gè)生字。會(huì)寫”盒、扇、郵“等10個(gè)字。能讀寫”清涼、留意、扇子“等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
自讀課文，感知內(nèi)容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
交流感悟，豐富想象
1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞”好多好多香甜的氣味“讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示”小朋友的腳，常被那香味勾住“這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾��？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了�！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
總結(jié)感受，拓展活動(dòng)
1．指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的.是一首歡樂(lè)的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
板書：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂(lè)
藏著非常好聞的氣味
帶來(lái)冬天的消息
秋天教案設(shè)計(jì) 篇6
[設(shè)計(jì)理念]
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”部分，每個(gè)學(xué)段都安排一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)新板塊。這是新一輪課改的一個(gè)創(chuàng)新命題�！熬C合性學(xué)習(xí)”貴在“綜合”，通過(guò)分析。把相關(guān)內(nèi)容兩各個(gè)聞分組成一個(gè)密切聯(lián)系的整體，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造�！熬C合性學(xué)習(xí)”貴在“活動(dòng)”，而且這些活動(dòng)還要求“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織”。
[設(shè)計(jì)特色]
經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師充分開和利用課程資源，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景物和氣候，了解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關(guān)秋天的一切，創(chuàng)作有關(guān)秋天的作品，留住秋天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
[教學(xué)過(guò)程]
師：我們學(xué)習(xí)了第一組中有關(guān)秋天的識(shí)字課和課文后，以學(xué)習(xí)小組為單位，開展了找秋天的活動(dòng)。今天要舉行打擂比賽，在打擂的同時(shí)，把個(gè)人的收獲變成大家的，你們準(zhǔn)備好了嗎？
學(xué)生回答
師：為了方便比賽，我們將大擂臺(tái)分成幾個(gè)小擂臺(tái)，哪個(gè)小組得到的小擂主最多，哪個(gè)小組將最后獲勝。
師：擂臺(tái)一 ——詞語(yǔ)擂，請(qǐng)各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
學(xué)生：各組派代表匯報(bào)收集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，全班裁判，以既多又好的為勝，并評(píng)選詞語(yǔ)王。
師：同學(xué)們收集到了這么有關(guān)秋在的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，并把它積累起來(lái)。
學(xué)生：讀讀記記。
�。ㄊ占嘘P(guān)語(yǔ)言素材，在交流過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)拔，這實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，學(xué)生不僅會(huì)感興趣，也能從中培養(yǎng)學(xué)生，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。）
師：擂臺(tái)二 ——古詩(shī)擂。各組選代表匯報(bào)收集到的`有關(guān)秋天的古詩(shī)。
學(xué)生匯報(bào)，要背詩(shī)，說(shuō)出作者及詩(shī)的大意。全班裁判，并評(píng)選小詩(shī)人。
師：讀了古詩(shī)，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)非常喜歡愛背誦古詩(shī)。培養(yǎng)這種熱愛傳統(tǒng)文化，喜歡誦讀古詩(shī)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的意義不可忽視。
師：我看到有不少同學(xué)用畫筆畫秋天，下面來(lái)打第三個(gè)擂臺(tái)——圖畫擂。
學(xué)生：說(shuō)說(shuō)自己都畫了什么？為什么這么畫？你又想到了什么？其余的同學(xué)可以適當(dāng)補(bǔ)充。
評(píng)選擂主的同時(shí)，評(píng)選小畫家。
激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，這是“綜合性學(xué)習(xí)”追求的深層的目標(biāo)。
師：我這兒還有幾個(gè)未命名的擂臺(tái)，誰(shuí)愿意根據(jù)你收集到的資料為他命名，并進(jìn)行匯報(bào)呢？
學(xué)生：為擂臺(tái)命名并匯報(bào)。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并評(píng)選“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。
（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺(tái)。）
師：這次活動(dòng)是我們學(xué)習(xí)了“秋天”一組課文后開展的，最后咱們來(lái)一個(gè)串詞比賽好不好？
學(xué)生回答。
出示有關(guān)秋天的一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看，讀讀，并以“秋天”為題目，把這些詞語(yǔ)用進(jìn)去，能把你收集到的詞語(yǔ)用進(jìn)去更好！
學(xué)生以小組為單位先說(shuō)后匯報(bào)。
師生評(píng)選擂主。頒發(fā)獎(jiǎng)狀及擂主帽。
師：沒有取得擂主的小組不要灰心，不久之后，進(jìn)入冬天我們又會(huì)繼續(xù)打擂，加油�。�
秋天教案設(shè)計(jì) 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
《找秋天》是西師版六年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)(上)的第二單元的一次綜合性學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在經(jīng)過(guò)一單元自然美景、自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)后，緊密聯(lián)系學(xué)生生活而安排的一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，關(guān)愛自然，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，貫徹課標(biāo)理念“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”和教學(xué)目標(biāo)“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，從而初步獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力。
本次綜合性學(xué)習(xí)，以“找”為引子，讓學(xué)生在所到過(guò)的地方，尋找到他從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的事物，采摘到秋的果實(shí)、剪下秋的身影，從特點(diǎn)入手，領(lǐng)略到收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，從而去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景。此次綜合性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
此次活動(dòng)量大，需要2課時(shí)完成。第一課時(shí)在室外，教師交代要求，強(qiáng)調(diào)注意安全;第二課時(shí)在室內(nèi)進(jìn)行。學(xué)習(xí)形式采取個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)相結(jié)合;看、聽、摸、摘相結(jié)合的多種形式
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
2.通過(guò)此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說(shuō)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，運(yùn)用多種方式展示自己的收獲，樂(lè)于表達(dá)自己的感受;提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)到大自然找秋天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主實(shí)踐能力和群體合作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)生自主探索，尋找秋天——組織自主活動(dòng)，感悟秋天(訴求——賞秋——?jiǎng)?chuàng)設(shè)秋——升華感情。)
與農(nóng)村的孩子相比，城區(qū)的孩子缺少與大自然親近的機(jī)會(huì)，他們對(duì)大自然的了解只限于書本和電教媒體的那一點(diǎn)介紹，根本就無(wú)法領(lǐng)略農(nóng)村孩子身處大自然的快樂(lè)。因此，當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，我們有必要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無(wú)限魅力。
本次設(shè)計(jì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強(qiáng)調(diào)孩子們運(yùn)用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運(yùn)用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”;然后組織開展活動(dòng)，要求人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信;交流時(shí)，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽、積極表演。并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：1.與家長(zhǎng)、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓他們知曉活動(dòng)的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動(dòng)。
2.給學(xué)生交代安全注意等事項(xiàng)。
3.課件。
學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對(duì)秋的喜愛之情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(引導(dǎo)自主探索，尋找秋天)
一. 啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣。
1.師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷?你們知道到哪兒去找秋天嗎?
(引導(dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計(jì)劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。)
2.孩子討論后，決定到校外的一個(gè)山上和其附近的田野去尋找。
二. 學(xué)生尋找秋天
1.地點(diǎn)：田野
師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團(tuán)結(jié)合作，注意安全�？吹胶⒆觽兡瞧炔患按男那椋蠋煼浅８吲d，我們一起來(lái)唱《溜溜歌》好嗎?(好)
(師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。)
生：看，天空好美好高呀，還有淡淡的白云。
生：瞧，那一大片一大片的稻子，金燦燦的。
生：哇!那兒的柿子好黃喲!我們要是能吃上點(diǎn)該多好呀!
生：向日葵的臉全向著太陽(yáng)呢!
師：是啊!向日葵為什么會(huì)向著太陽(yáng)呢?有沒有不向著太陽(yáng)的?你們會(huì)不會(huì)想個(gè)辦法來(lái)證明呢?(引導(dǎo)學(xué)生探究)
……
(這一活動(dòng)目的在于引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關(guān)于秋天的知識(shí)，親身地體驗(yàn)豐收的喜悅。)
2.地點(diǎn)：那田野附近的山上
生：老師，瞧，那兒的山，好高好美呀!我們能去嗎?
師：能!老師也很想去的，走!我們一起去繼續(xù)找秋天吧!。(老師再次引導(dǎo)孩子們用剛才的方法仔細(xì)觀察，仔細(xì)尋找。繼續(xù)注意安全，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。)
生：哇!好多好多的菊花呀!，白的、紅的、黃的……
生：快來(lái)看呀，這火紅的.樹葉叫什么?
師：孩子們，有知道這叫什么樹葉的嗎?(如果有孩子知道，就讓他告訴大家，沒有學(xué)生知道老師才告訴學(xué)生是楓葉)
生：草地上有很多落下來(lái)的樹葉，有紅的、黃的。
師：孩子們把自己喜愛的落葉收集起來(lái)，留做貼畫或做標(biāo)本。
生：老師，老師，看這里有好多螞蟻排著隊(duì)搬東西呢。
師：你知道它們?yōu)槭裁匆釚|西嗎?我們身邊有許多小動(dòng)物，像飛的麻雀、叫的蟋蟀等，它們是怎么適應(yīng)氣候變化的呢?孩子們課后可仔細(xì)觀察、研究。
(設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動(dòng)物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。)
……
三. 小結(jié)，拓展
1.針對(duì)孩子出去尋找秋天的情況予以小結(jié)。注意展示孩子的“閃光點(diǎn)”，多從孩子的群體合作和孩子的發(fā)現(xiàn)等方面激發(fā)孩子們的積極性。
2.提示孩子們繼續(xù)在不同的地方尋找秋天，看誰(shuí)最聰明?找到的秋天最多。
3.要求孩子們對(duì)自己搜集的資料予以整理。(引導(dǎo)學(xué)生可以按圖片類、文字類、實(shí)物類來(lái)通過(guò)拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。)
第二課時(shí)
(組織自主活動(dòng)，感悟秋天)
激趣導(dǎo)入。
秋姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，給我們的大地披上了秋裝，無(wú)私地給了我們五彩繽紛的秋色。孩子們也已經(jīng)在大自然里尋找了秋天的蹤跡，你們有很多很多的感受吧?(有)想說(shuō)說(shuō)嗎?
一. 訴秋
(先同方的交流，再在班上交流。師注意激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)交流的興趣和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。)
1.學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。
(如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景。注意指導(dǎo)孩子把語(yǔ)句說(shuō)完整。)
2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的秋天實(shí)物。如：野花、樹葉、果實(shí)、小草、秋景圖片等。
(設(shè)計(jì)意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓孩子的聽說(shuō)能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對(duì)秋天的情感。)
二. 賞秋
過(guò)渡：老師聽到孩子們的介紹，也想給你們介紹搜集的秋天，你們想知道嗎?
出示課件，讓孩子進(jìn)一步感受秋天。
組織學(xué)生觀看錄像，老師用深情的話語(yǔ)解說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實(shí)累累，是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)美麗的季節(jié)。
(設(shè)計(jì)目的：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)孩子對(duì)秋天的熱愛之情，用身心來(lái)感受秋天。)
三. 創(chuàng)設(shè)秋景
師：孩子們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了許多秋姑娘帶來(lái)的特別禮物，采摘到了秋的果實(shí)，剪下了秋的身影，你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景嗎?
生(齊說(shuō))：想。
師：很好!孩子們趕快行動(dòng)吧!
1.學(xué)生們自主分組活動(dòng)。老師在此時(shí)巡視，輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的活動(dòng)情況�？梢詮囊韵聨追矫嫒�(chuàng)設(shè)秋景。
(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。(用簡(jiǎn)短的文字給圖形取名。)
(2)剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形(要有特點(diǎn))，也給其取名。
(3)朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩(shī)歌、詞句等予以朗讀。
(4)寫話。寫一段介紹秋天景象的話。
(5)畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。(可根據(jù)圖寫上小詩(shī)、兒歌或幾句話。)
(6)表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過(guò)的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
(設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索過(guò)程”，還有“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語(yǔ)文課程與音樂(lè)、美術(shù)、手工的溝通”。)
2.班上交流，進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。
鼓勵(lì)孩子把自己的作品展示出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)議，互相交流和欣賞。老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。)
四. 總結(jié)升華。
孩子們，你們已經(jīng)用不同的方式將秋天帶進(jìn)了課堂，也用不同的方式表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛。其實(shí)，大自然需要我們細(xì)心保護(hù)的。孩子們，想讓我們的大自然更美嗎?(想)那就請(qǐng)伸出你們的雙手，好好地呵護(hù)吧，努力地創(chuàng)建吧!也請(qǐng)你們到大自然中細(xì)心觀察吧，你們一定會(huì)有很多很多新發(fā)現(xiàn)的!
(這樣有利于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，并增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。)
【總評(píng)】
相信按此方案實(shí)施活動(dòng)，會(huì)是一次成功的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高了聽說(shuō)能力，觀察能力，想象能力，而且熱愛大自然的意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng)。
上述設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)：體現(xiàn)了實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和收獲;體現(xiàn)了自主性，給學(xué)生自由發(fā)展提供了廣闊的空間，促使各方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高;還體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其它課程的溝通。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目的：
1. 能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2. 品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3. 能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ń虒W(xué)目的1）
三、教學(xué)難點(diǎn)：
（教學(xué)目的2）
四、教學(xué)設(shè)想：
以多媒體畫面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮铮�
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入）。
�。ǘ┱b秋：
1. 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；
2. 生評(píng)；
3. 師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（出示多媒體配樂(lè)畫面）；
4. 生評(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥；
5. 全班飽含感情地齊讀；
6. 向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句；
7. 向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩(shī)文。
（三）品秋：
1. 以4人為一組，探究全詩(shī)�？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯�(wèn)題，也可互問(wèn)互答（出示問(wèn)題）；
2. 匯報(bào)探究結(jié)果；
3. 仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）；
4. 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
（四）寫秋：
1. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，或者畫一幅畫（出示音樂(lè)）；
2. 請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫；
3. 請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)一起歌唱秋天（出示配樂(lè)畫面、生齊背誦）。
附：
這篇教案經(jīng)過(guò)執(zhí)教者的'實(shí)踐，在全區(qū)召開的七年級(jí)語(yǔ)文課改培訓(xùn)會(huì)上面對(duì)二百多位初中語(yǔ)文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會(huì)者的一致好評(píng)。它較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革的基本思想：
1. 詩(shī)歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色，讓學(xué)生初步完成了對(duì)詩(shī)歌美的欣賞。
2. 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫詩(shī)或作畫。
3. 較好地把握了詩(shī)文的內(nèi)涵，突出了語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活更好地品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。
2、運(yùn)用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫面美。
3、以詩(shī)解詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感悟自然的詩(shī)情美。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌感情的體悟。（突破方法：以詩(shī)解詩(shī)，戴望舒的詩(shī)句）
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當(dāng)看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們， 當(dāng)你回望秋天的時(shí)候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀糾錯(cuò)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生，一人一節(jié)讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯(cuò)。
老師讀一遍，大家在課文上標(biāo)注一下沒找出來(lái)的讀錯(cuò)的音。
學(xué)生明確易讀錯(cuò)字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內(nèi)容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
比如用什么樣感情？語(yǔ)調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對(duì)秋天的喜愛。
四、品味第一節(jié)，練習(xí)朗讀，想象畫面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩(shī)歌。
當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》里，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請(qǐng)問(wèn)第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里？
大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡(jiǎn)潔呢。打開PPT。
1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？
2、輕盈豐收樂(lè) 滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點(diǎn)。
“飽食”讓學(xué)生想象，餓的時(shí)候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：“為什么用棲息這個(gè)詞，而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農(nóng)家里呢？” 你的某個(gè)句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào)，也有輕讀強(qiáng)調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結(jié)：畫面更動(dòng)態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍，讀出農(nóng)人豐收的喜悅。（板書：農(nóng)家豐收 喜悅）
聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請(qǐng)大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來(lái)，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí)，不禁莞爾，露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。
聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評(píng)價(jià)一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫等）
五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫面。
請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩(shī)，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。 請(qǐng)大家提出疑問(wèn)。
重點(diǎn)解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句
縮句法，然后問(wèn)魚人怎么會(huì)把烏桕葉的影子當(dāng)成青鳊魚呢？比較兩種意象共同點(diǎn) 讓學(xué)生揣想魚人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來(lái)的？
哦，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。原來(lái)秋天的景物就像在和魚人做（游戲），是的，開了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、
哦，原來(lái)漁人也是以（游戲的心態(tài)）來(lái)對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。
請(qǐng)大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的`同學(xué)的畫面更具有悠閑的情趣。開始。
老師巡視學(xué)生寫作情況，完成后，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。
六、讀第三節(jié)，以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì)感情。
前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰(shuí)？齊讀最后一句話。
我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”（夢(mèng)）。
你做過(guò)么夢(mèng)嗎？夢(mèng)的特點(diǎn)是什么？
大家說(shuō)的特點(diǎn)各不相同，但是都體現(xiàn)了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺。那么當(dāng)秋天到來(lái)的時(shí)候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺呢？
其間適時(shí)補(bǔ)充材料：1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》：“秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學(xué)生答各種感受后，牧女的感情是說(shuō)不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》 根據(jù)詩(shī)人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛情風(fēng)暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候，靜靜地流淌出了這樣一首詩(shī)歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。
是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過(guò)、散發(fā)著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無(wú)蹤。當(dāng)我們體會(huì)到牧羊女的這番感受的時(shí)候，同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢？
不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里，而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結(jié)。
"在詩(shī)意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩(shī)歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫寫自己心中的秋天。
1、 練習(xí)板書
2、 站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過(guò)程中，個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講，講什么都可以）
3、 因?yàn)檫@首詩(shī)的整體語(yǔ)調(diào)是輕柔的，這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)識(shí)一些秋天的水果，感受秋天的美麗景色。
2、體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美和節(jié)奏美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、盤子一個(gè)。
2、蘋果、柿子、梨、葡萄、桔子、實(shí)物各一個(gè)。
3、蘋果、柿子、梨、葡萄、桔子、圖片各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽秋天的.音樂(lè)進(jìn)教室。
2、教師提問(wèn)：
現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）
3、說(shuō)一說(shuō)秋天是什么樣子的，秋天都有哪些水果。
4、 教師出示實(shí)物水果，讓幼兒觀察，說(shuō)出形狀，顏色，特點(diǎn)。
5、水果仙子引題：水果仙子給小朋友帶來(lái)了一首好聽的詩(shī)歌，小朋友想不想聽？
6、利用實(shí)物水果，朗誦詩(shī)歌。
7、教師和幼兒一起朗誦詩(shī)歌：
a、教師邊和幼兒朗誦詩(shī)歌邊貼水果圖。
b、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)貼水果圖，其他幼兒朗誦詩(shī)歌。
結(jié)束活動(dòng)：
幼兒游戲，請(qǐng)一些幼兒拉個(gè)大圓圈，當(dāng)盤子，一些幼兒當(dāng)各種水果。邊念詩(shī)歌邊游戲。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察秋天的景色以及秋天的畫面，感知彩色的樹葉在風(fēng)中紛飛的景象。
2、學(xué)習(xí)兒歌，能有表情地朗誦兒歌。
3、樂(lè)意到大自然中去，進(jìn)一步萌發(fā)熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、悠揚(yáng)的音樂(lè)磁帶。
2、幼兒用書人手一冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的大樹下（或幼兒園附近有落葉的地方），引導(dǎo)幼兒觀察秋天的落葉。
啟發(fā)幼兒看看周圍有什么？秋天到了，樹上的樹葉變成什么顏色了？秋風(fēng)吹來(lái)了，樹上的樹葉又怎樣了？
2、帶領(lǐng)幼兒回到室內(nèi)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到的情景。
3、在幼兒觀察自然的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，讓幼兒欣賞畫面，進(jìn)一步觀察秋天的樹葉，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：畫面上的樹葉是什么顏色的？秋風(fēng)吹過(guò)，樹葉怎樣了？你覺得飄落的樹葉像什么？教師朗誦兒歌，讓幼兒了解兒歌的內(nèi)容，進(jìn)一步感知秋葉的美麗。
通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌的內(nèi)容：兒歌中說(shuō)了些什么？為什么說(shuō)紅樹葉、黃樹葉像蝴蝶？
4、與幼兒一起念兒歌，鼓勵(lì)幼兒有表情朗誦兒歌。
5、播放音樂(lè)，啟發(fā)幼兒想一想：假如你是小樹葉，聽了這首音樂(lè)你想做什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)做做樹葉飛舞的動(dòng)作，大家學(xué)一學(xué)，再引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)在教室里自由自在地飛舞，充分感知、體驗(yàn)樹葉在風(fēng)中上下飛舞的.情景。
兒歌：
片片飛來(lái)像蝴蝶，秋風(fēng)吹，樹枝搖，
紅葉黃葉往下掉，紅樹葉，黃樹葉，
活動(dòng)反思：
也許是寶寶們親眼看見了落葉從樹上掉落的情景，記憶很深，能用比較合適的語(yǔ)言描述落葉的顏色、形狀及從樹上掉落的樣子。在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，因?yàn)槲矣昧思t黃兩片印畫樹葉作為教具，根據(jù)兒歌內(nèi)容作落葉掉落，擺蝴蝶狀，所以寶寶很快理解并學(xué)會(huì)了兒歌。在表演兒歌時(shí)，多數(shù)寶寶能較生動(dòng)的模仿樹葉飄落，落葉像蝴蝶一樣飛舞的樣子�；顒�(dòng)效果比預(yù)期的好。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇12
主題名稱：秋天來(lái)了
主題的產(chǎn)生：天氣漸漸的涼了，秋色越來(lái)越濃，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)追逐著翩翩飛舞的落葉，高興的心情易于言表，根據(jù)孩子們的興趣需要和小班幼兒年齡以及感知方面的特點(diǎn)，生成了這個(gè)主題活動(dòng)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、 活動(dòng)室內(nèi)的墻飾布置成相應(yīng)的秋天景象。
2、 “豐收的水果”的墻飾。
3、 “秋天落葉”的墻飾。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 感受秋天的季節(jié)特征。
2、 認(rèn)識(shí)水果的名稱及特征。
3、 了解樹葉的變化，認(rèn)識(shí)菊花。
4、 練習(xí)聽信號(hào)走和跑的能力。
知識(shí)網(wǎng)：
健康——練習(xí)聽信號(hào)做動(dòng)作的能力，練習(xí)雙腳跳、練習(xí)過(guò)平行線、練習(xí)小肌肉的'靈活性。
語(yǔ)言——能隨大家一起有節(jié)奏地說(shuō)兒歌社會(huì)——了解秋天的季節(jié)特征、和代表花卉
科學(xué)——手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)、區(qū)分大小多少、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形
藝術(shù)——1、練習(xí)涂色2、練習(xí)畫圓3、練習(xí)撕紙4、喜歡音樂(lè)活動(dòng)5、練習(xí)分句唱的表演形式6、認(rèn)識(shí)區(qū)分常見的顏色紅、黃、綠。
活動(dòng)網(wǎng)：
健康——摘果子、運(yùn)蘋果、大風(fēng)和樹葉、橘子熟了、蘋果香蕉梨、
藝術(shù)——涂色落葉、涂色蘋果、撕紙大蘋果、紙團(tuán)粘貼、手工小刺猬摘果子、撕紙樹葉、手工果樹、歌曲大貓小貓、手工小汽車、欣賞歌曲郊游、打擊樂(lè)秋天。
計(jì)算——點(diǎn)數(shù)《游戲摘果子》、比大小、比多少
認(rèn)知——分類活動(dòng)區(qū)分水果蔬菜、認(rèn)識(shí)菊花、秋天的衣服、秋天的水果
語(yǔ)言——兒歌《秋媽媽與果娃娃》
科學(xué)——我喜歡的水果、蘋果娃娃、大大小小的樹葉
秋天教案設(shè)計(jì) 篇13
《我愛秋天》美文欣賞：我愛秋天今年秋天，爸爸媽媽又帶我去爺爺家玩。這天，天那么高，那么藍(lán)，萬(wàn)里碧空飄著一絲絲白云，一群群大雁往南飛。，不知不覺我們到了爺爺家。（藍(lán)天、大雁，全是秋天獨(dú)特的景色。）爺爺家門前是一片果園，葡萄茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。葡萄架上掛滿了一大串一大串的葡萄，紅里透青，清理透亮，像顆顆珍珠，亮晶晶的。那慌黃澄澄的橘子，五個(gè)一群，三個(gè)一伙，頭挨著頭，臉對(duì)著臉，似乎再說(shuō)：“小主人，歡迎你回來(lái)�！弊钭屓舜瓜讶叩氖悄且粋�(gè)個(gè)大大的鴨梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口�。。ㄆ咸押妹�！橘子好可愛！鴨梨好味道�。┕麍@旁邊是稻田，一陣陣芳香從一片黃燦燦的田里飄出。沉甸甸的稻穗，在微風(fēng)的吹拂下，不住地向我點(diǎn)頭。一條清亮的`小河輕輕地流過(guò)爺爺家門前。河邊那一棵棵楓樹，紅得多好看，簡(jiǎn)直像一片火似的。（好刺眼的顏色。）�。∥覑矍锾斓木吧�。點(diǎn)評(píng)：從小作者的筆下，我們看到了一個(gè)生動(dòng)活潑，歡欣可喜的秋天。這個(gè)秋天，有聲有色，有靜有動(dòng)。尤其是小作者在文中運(yùn)用的擬人手法，更使畫面布滿了生氣與趣味.同學(xué)們，你們?cè)敢饽闷鹗种械墓P，為秋天涂抹一筆最美的色彩嗎？
一、閱讀導(dǎo)引
1、畫出文中比喻句，并仿寫黃葉像_______________。葡萄像__________________________________。
2、作者按_______________順序?qū)�，分別抓住了___________________________________幾種景物來(lái)寫。
二、方法索引
1、仔細(xì)觀察，理解圖意，做到言之有物。
2、注意順序，說(shuō)寫具體，做到言之有序。
3、確定中央，展開想象，做到眼中有景，心中有情。
4、仿寫引路。作文時(shí)，抓住景物色彩、外形、數(shù)量、大小、神韻、變化等特點(diǎn)寫具體，運(yùn)用修辭寫生動(dòng)。秋姑娘不知不覺地來(lái)到田野里，她一來(lái)就不停地忙起來(lái)。她給高粱抹紅了“臉蛋”；給玉米穿上了桔紅色的“裙子”；給稻谷穿上了金色的“西裝”。一陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，稻谷立即彎下了身子，像在給秋姑娘致謝。秋姑娘來(lái)到了森林里。___________________________秋姑娘又來(lái)到了果園里。_________________________秋姑娘還來(lái)到了我心里。_______________________
5、秋景薈萃。作文時(shí)，景色應(yīng)具有代表性。秋天的天空：天空高遠(yuǎn)，太陽(yáng)柔和，云朵雪白→藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾片薄紗似的白云。秋天的田野：田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子壓得稻稈抬不起頭來(lái)。秋天的果園：一個(gè)個(gè)掛滿枝頭的橘子像是擠在一起的娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇地向外張望。∣蘋果像小燈籠似地掛滿枝頭。其他：菊花五顏六色/金黃的葉子隨風(fēng)飄落/一群大雁往南飛//
6、開頭結(jié)尾例舉：作文時(shí)，首尾既要簡(jiǎn)短，又要緊扣中心。秋天真美，我愛秋天！我愛深秋、愛這爽朗的天空、愛這有一絲涼意的季節(jié)！有人說(shuō)：“秋天真美！”我聽了特別想去尋找秋天。秋天，天高云淡，涼爽宜人，爸爸決定帶我去農(nóng)村游玩。有人喜歡花紅柳綠的春天;有人喜歡那驕陽(yáng)似火的夏天;也有人喜歡那大雪紛飛的冬天而我卻偏偏喜歡那果實(shí)累累的秋天。我愛百花齊放的春天，愛火辣辣地夏天，也愛那雪花飄揚(yáng)的冬天，但我更愛絢麗多彩的秋天。秋天到了!秋天到了!秋姑娘慢慢地來(lái)到了人間。
三、訓(xùn)練站臺(tái)
1、詞句積累金秋時(shí)節(jié)秋風(fēng)習(xí)習(xí)天高氣爽遍地是金秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟秋色宜人一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋意深濃秋蘭飄香丹楓迎秋楓林如火秋風(fēng)習(xí)習(xí)......________________________________野曠沙岸凈，天高秋月明。（宋謝靈運(yùn)）橫空過(guò)雨千峰出，大野新霜萬(wàn)葉枯。（唐耿韋)秋日凄凄，百卉具腓。《詩(shī)經(jīng)·小雅·四月》裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。戰(zhàn)國(guó)楚·屈原《九歌·湘夫人》落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹深紅出淺黃。唐·劉禹錫《秋詞二首》秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。秋夜——睡起秋聲無(wú)覓處，滿階梧葉日明中。秋聲——未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。秋葉——夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。秋菊——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。秋思——故人萬(wàn)里無(wú)消息，便擬江頭問(wèn)斷鴻。秋愁——莫道身閑總是，孤燈夜夜寫清愁。秋興——西風(fēng)吹葉滿湖邊，初換秋衣獨(dú)慨然。秋懷——出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。秋夢(mèng)——清夢(mèng)初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。秋憶——砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。秋悟——人人解說(shuō)悲秋事，不似詩(shī)人徹底知。秋味——蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多。______________________________________
2、說(shuō)說(shuō)我的圖畫我畫了一幅秋天的圖畫。我在天空中畫了________________________還在地面上畫了許多東西，遠(yuǎn)處有_______________________近處有_________。在畫上，有我最喜歡的____________________________________。秋天多美呀！我愛這幅畫，我愛這漂亮的秋天。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇14
背景介紹：
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過(guò)對(duì)范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再發(fā)明，拼貼出自身喜愛并有個(gè)性的手工作品。本節(jié)課是20xx年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動(dòng)時(shí)，所執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的研討課。
教學(xué)理念：
本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程規(guī)范》的精神，做到以下幾點(diǎn)：
1、注重對(duì)同學(xué)的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。
2、注重同學(xué)的全員參與，真正把同學(xué)當(dāng)成課堂的主人，給同學(xué)說(shuō)、做、畫、評(píng)的空間。
3、注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語(yǔ)文、自然、音樂(lè)等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過(guò)對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計(jì)、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
案例描述：
課 題：留住秋天 學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆
課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課 教具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強(qiáng)同學(xué)對(duì)自然生態(tài)資源的維護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入——秋的聲音
老師最近讀了一首詩(shī)歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？
“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。
聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，蛐蛐，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌呤。
聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這綠色的音樂(lè)廳，你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，在每一朵花里。
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆的來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆的去。
聽聽，我們聽到了秋的聲音�！�
1、小結(jié)：這是詩(shī)人畢國(guó)瑛對(duì)秋天的感受，現(xiàn)在正值金秋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的感受？
2、總結(jié)：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不只有美妙動(dòng)聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略秋天的魅力！
反思：課前我進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文、自然等學(xué)科用了大量的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)秋的景色和生態(tài)特點(diǎn)，而當(dāng)時(shí)又正值金秋時(shí)節(jié)，抓住這有利的契機(jī)用課文中熟悉的詩(shī)歌配樂(lè)朗誦把同學(xué)帶入如詩(shī)如畫的境界，在充盈美的情境中，讓同學(xué)在審美的愉悅中感受美的熏陶并導(dǎo)入新課，為本課的學(xué)習(xí)提供積極的認(rèn)知準(zhǔn)備，進(jìn)而激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和探究欲望。 二、欣賞感悟——秋的顏色
旁白：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽(yáng)光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅�。–AI）
1、誰(shuí)能用最美的詞語(yǔ)來(lái)概括剛才看到的秋天的美景。
2、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現(xiàn)，“刷刷”黃葉和手臂就說(shuō)“拜拜”了，你們知道為什么到了秋天，樹葉會(huì)落下來(lái)呢？
3、（滲透自然知識(shí)）到了秋天，降水會(huì)逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會(huì)減少而變得干燥，而樹葉又會(huì)蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹為了保管自身的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保管僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長(zhǎng)出更嫩綠的樹葉。
4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）
5、小結(jié)：是的，當(dāng)我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時(shí)，何不“留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景”呢？
二、板書：留住秋天
反思：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于同學(xué)認(rèn)知思維是由動(dòng)作思維向感知表象思維和符號(hào)思維發(fā)展的，因此，要突破重難點(diǎn)，還必需從以下方面入手：其一，以出現(xiàn)大量的圖畫、音樂(lè)和朗誦，和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無(wú)睹的景象此刻都變得別樣動(dòng)人。同時(shí)讓同學(xué)有了對(duì)觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了同學(xué)的觀察興趣，也為誘導(dǎo)同學(xué)保護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表示獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后，同學(xué)的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二，整節(jié)課，我始終把音樂(lè)與視頻貫穿在一起，讓同學(xué)通過(guò)視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來(lái)的動(dòng)人魅力。小朋友們的心動(dòng)了，情潤(rùn)了，情不自禁地議論起來(lái)了，于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們自主地傳送著探究的喜悅，傳送著對(duì)秋天的喜愛，此時(shí)此刻發(fā)現(xiàn)小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美，便抓住這最佳時(shí)機(jī)啟發(fā)。其三，新課程規(guī)范取消了學(xué)科間的界限，要求對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以發(fā)明廣泛的文化情境，培養(yǎng)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)獲得綜合性知識(shí)，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會(huì)在秋天變黃凋落的知識(shí)，作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。
三、示范鞏固——了解方法
今天，我們就用撿來(lái)的落葉貼畫吧！王老師也撿來(lái)幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對(duì)了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！
1、慢慢說(shuō)，我依照你的方法來(lái)做一做（想……）同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就依照有些同學(xué)的建議，我來(lái)貼條金魚。
2、第二步呢？好，我來(lái)拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的局部，好！我把葉柄剪掉更合適！
3、認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固！
小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請(qǐng)一位同學(xué)將這個(gè)步驟說(shuō)一遍。
邊說(shuō)老師邊板書： 1、構(gòu)思 2、拼貼、修剪 3、粘貼
反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問(wèn)題一直是我們研討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，因?yàn)橹谱鞯倪^(guò)程比較簡(jiǎn)單明了，我嘗試了通過(guò)轉(zhuǎn)換角色讓同學(xué)探索考慮步驟，結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過(guò)程又沒有完全放手讓同學(xué)毫無(wú)準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，同學(xué)既動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)性積極性也得到了極大的調(diào)動(dòng)。
四、欣賞范作CAI——拓寬思路
1、讓我們?cè)賮?lái)欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧�。阕钚蕾p哪一幅為什么？）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下！
2、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，但同時(shí)我認(rèn)為還有一點(diǎn)缺乏，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運(yùn)用添畫環(huán)境的`方法進(jìn)行添畫。
3、示范金魚，假如你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的局部，假如沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫（出示范作兩張）。
反思：通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展了教材的內(nèi)容，把同學(xué)帶入了一個(gè)空間無(wú)限延伸的課堂中去了，同學(xué)的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂(lè)趣。
“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，甚至是跨越時(shí)空的。”豐富想象力的訓(xùn)練要與保守的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢(mèng)幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動(dòng)訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過(guò)高要求，任同學(xué)的思路盡情奔馳，大膽的信筆畫來(lái)，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì)，提高同學(xué)的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評(píng)價(jià)——互幫互助
1、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！并說(shuō)出為什么？
2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦！
3、把你們的作業(yè)舉起來(lái)互相學(xué)習(xí)！
反思：由原來(lái)的給同學(xué)作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評(píng)，已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不時(shí)發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評(píng)價(jià)變?yōu)橥瑢W(xué)自我的評(píng)價(jià)，更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。最后，同學(xué)的自我評(píng)價(jià)結(jié)果與我內(nèi)心的評(píng)價(jià)結(jié)果差不多，也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以，在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí)，要通過(guò)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，了解同學(xué)的精神面貌和行為表示，還要透過(guò)課堂的氣氛發(fā)明出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了同學(xué)自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，看同學(xué)是否對(duì)自身也對(duì)他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結(jié)——秋景升華
寒風(fēng)凜凜的冬天就要來(lái)臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺(tái)，但我們已不再遺憾，因?yàn)槲覀冇秒p手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！
教學(xué)反思：
本課在優(yōu)秀教案上遵循新課程規(guī)范，試圖從以下五點(diǎn)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)：
1、在教法和學(xué)法上，基本實(shí)現(xiàn)了教師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和同學(xué)主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。教師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)者；而同學(xué)在學(xué)習(xí)中，時(shí)而是探究者，時(shí)而是合作者，有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、注重對(duì)同學(xué)的觀察實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上始終貫穿了同學(xué)的觀察、探索，轉(zhuǎn)變了重知識(shí)、輕實(shí)踐與重結(jié)果、輕過(guò)程的保守教學(xué)模式，形成了以培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。
3、通過(guò)不同情境的設(shè)置，將同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與課題知識(shí)相結(jié)合，拓展了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中，調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究欲望，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；在游戲情境中，拓展同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)；在任務(wù)情境中，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了同學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等等。
4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂(lè)、語(yǔ)文、思品等學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了同學(xué)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過(guò)對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計(jì)、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從感官上直接感受到“美”。
案例點(diǎn)評(píng)：
在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)：
1，教學(xué)過(guò)程中，由于同學(xué)的主體地位的彰顯，美育的過(guò)程實(shí)際已經(jīng)變成了同學(xué)自我教育的過(guò)程，這是美育的重要方法。因?yàn)閷?duì)美的欣賞、體驗(yàn)更多的是一種所謂的“默會(huì)”。
2，在教學(xué)目標(biāo)上，教師通過(guò)讓同學(xué)以個(gè)人或合作的方式參與各種活動(dòng)，嘗試各種工具、資料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，從對(duì)美的體驗(yàn)的感官層次到實(shí)踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3，課程的綜合整合以和信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用，是一個(gè)教師在新課程改革背景下必需的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種課程資源有效開發(fā)，各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合，對(duì)整節(jié)課情境的營(yíng)造，使課堂增色不少。
4，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式方法，既是教師視野中同學(xué)觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是促進(jìn)同學(xué)審美能力發(fā)展的重要途徑。
5，在教學(xué)理論的指導(dǎo)上，重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運(yùn)用，從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)欣賞乃至經(jīng)驗(yàn)的生成，不時(shí)的指向同學(xué)對(duì)美的建構(gòu)，使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。
需要注意的是，藝術(shù)教育作為美育的一局部，她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的，因此，在充沛相信同學(xué)的基礎(chǔ)上，還必需結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)藏的特點(diǎn)，在課程資源的開發(fā)、語(yǔ)言的表述、問(wèn)題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇15
一、三言兩語(yǔ)話秋天
秋天南飛的大雁是一首清遠(yuǎn)的詩(shī)，秋天廣袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黃昏的大海是一幅遼遠(yuǎn)的畫，秋天深情的叮嚀是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？
秋是憂傷的，秋是哀婉的，秋是蕭索的，秋是惆悵的；秋又是絢麗的，秋又是豐收的。今天，讓我們走進(jìn)別樣的秋天，去聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，去看幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
二、師生共同定目標(biāo)
同學(xué)們，在我們即將進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)時(shí)，你想得到什么收獲呢？
根據(jù)同學(xué)們的建議，我們將這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為兩句話：
板書：品味語(yǔ)言，體會(huì)意境
帶著這個(gè)目標(biāo)，一同走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》中。
三、品讀詩(shī)歌頌《秋天》
1、讀順詩(shī)歌——讀其聲
要求：音準(zhǔn)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握；正確劃分詩(shī)歌的停頓。
�。�1）個(gè)別讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。�2）小組讀，開展小組競(jìng)賽。
�。�3）自由讀，讀自己喜歡的詩(shī)句。
2、讀通詩(shī)歌——品其味
�。�1）小組合作，三節(jié)詩(shī)歌各自描繪了怎樣的畫面，即描繪了哪些意想？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括。
板書： 農(nóng)家豐收?qǐng)D
霜晨歸漁圖
少女思戀圖
（2）評(píng)點(diǎn)學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的詩(shī)節(jié)，用勾畫圈點(diǎn)方式，品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
（3）學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生大膽發(fā)表自己的學(xué)習(xí)所得，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行品析與欣賞。
板書：喜悅嫻靜
寧?kù)o悠遠(yuǎn)
憧憬希望
�。�4）語(yǔ)言訓(xùn)練
A仿寫：秋天棲息在農(nóng)家里。
B將詩(shī)歌用散文的方式表達(dá)出來(lái)。
�。�5）體會(huì)感情，理解作者的思想感情。
抒發(fā)了熱愛秋天、贊美秋天的感情。
3、讀好詩(shī)歌——發(fā)于情、入其神
同學(xué)們，通過(guò)剛才的自主、合作學(xué)習(xí)，我們品味了語(yǔ)言，體會(huì)了詩(shī)歌意境，現(xiàn)在就帶著學(xué)習(xí)的收獲，去美美地朗讀詩(shī)歌，享受詩(shī)歌帶給我們的美吧。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1圖文結(jié)合，理解句子的意思，理解課文的意思。
2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天景物特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解句子的意思，知道課文從那些方面寫秋天的景象。
課前準(zhǔn)備：
觀察校園里的景物
教具準(zhǔn)備：
掛圖等
預(yù)習(xí)要求：
自讀課文,想想課文描寫了秋天哪些景物.
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞：讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
漸漸
一群
大雁
往南飛
它們
熟了
摘棉花
景象
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，前一課老師布置你們觀察校園里的景物，你們看到了哪些？它們有什么變化嗎？（學(xué)生交流）課文是怎樣描寫這些景物的呢？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，生齊讀課題：秋天
二、新授：圖文結(jié)合，理解句子意思，理解課文意思
1、出示兩幅掛圖，提問(wèn)；這兩幅圖描繪的是什么季節(jié)的.景物？（要求學(xué)生用課文中一句話來(lái)回答。）
2、出示句子：啊！到處是秋天的景象。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
理解“到處”的意思。
3、圖文結(jié)合理解課文第一自然段。
（1）看圖（一）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中描繪的景象。
（2）自讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話寫的什么？
（3）讀后引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�4）讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來(lái)”
（5）朗讀第一自然段。
4、圖文結(jié)合理解課文第二自然段。
�。�1）看圖（2）說(shuō)說(shuō)天空有些什么，它們是怎樣飛行的？
�。�2）齊讀第二自然段。
�。�3）讀第一句，提問(wèn)：大雁為什么要往南飛？（大雁向南飛，是南方的天氣比較暖和，它們飛到南方過(guò)冬去。）
（4）讀第二句說(shuō)說(shuō)它們是怎樣飛行的。
（5）小結(jié)：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢？我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
5、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)地里的農(nóng)民在做什么的。
�。�2）指名讀第三段
�。�3）討論：這段有幾句話？每句話都寫了什么？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
�。�5）教師小結(jié)后學(xué)生齊讀。
6、齊讀課文最后一節(jié)。
三、總結(jié)課文。
1、朗讀全文。
2、教師總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實(shí)，秋天的景物很多，只要我們留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多。希望同學(xué)們課后多看，多記，下一課我們交流。
四、布置作業(yè)。
1、用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
天氣
變涼
樹葉
變黃
秋天
大雁
南飛
景象
莊稼
熟了
秋天教案設(shè)計(jì) 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
�、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學(xué)設(shè)計(jì) ：
導(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書課題）
師配樂(lè)范讀課文
�。垡螅�
a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。（投影片或多媒體課件顯示）
問(wèn)題組：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
�。勖鞔_］
a．因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
研讀賞析：
①展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。（學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組）
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒？
�、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面（參考內(nèi)容）：
◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的`笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？
b．由遠(yuǎn)及近的順序。
c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：（美句賞析參照）
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是
在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié)：
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
秋天教案設(shè)計(jì) 篇18
一、導(dǎo)入 ：
師：我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫道秋風(fēng)秋雨愁煞人，宋玉也在《九辯》中說(shuō)悲哉秋之為氣對(duì)不起(拿備課本看)悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰，在我國(guó)文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋天。（出示課題，作者）
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀整體感知
師：我昨天給大家布置了預(yù)習(xí)作業(yè) ，大家下去完成了沒有？
生（齊答）：完成了！
師：那好吧，我們就先來(lái)檢查一下，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰(shuí)愿意先來(lái)給大家范讀一下呢？（生都低頭不語(yǔ)）
這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀好嗎？大家看推薦誰(shuí)比較好呢？
生：許悅！
師：我就知道你們要說(shuō)她的名字！（大家笑）大家仔細(xì)聽有沒有讀正確。好，開始吧！
（許悅朗讀，師生共同認(rèn)真聽。）
師：許悅的朗讀里許老師聽出了三處錯(cuò)誤，你們找到?jīng)]有？
生：她的滿披讀成了披滿。
師：對(duì)，聽得很仔細(xì)，那還有沒有呢？
生：第二節(jié)里的枯 見石，她念的是枯 而見石
師：哦，多了一個(gè)而字。
生：還有，烏桕葉的影子這里她漏掉了葉字。
師：大家都很認(rèn)真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯(cuò)，就是語(yǔ)速還微微快了一點(diǎn)。下面老師給大家范讀一次，你們注意標(biāo)上節(jié)奏。（師有感情范讀，掌聲）
現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀，一邊讀一邊思考：詩(shī)給我們描繪了哪幾幅畫面？（生齊讀）
師：恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴許老師你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。
生：農(nóng)舍豐收?qǐng)D。
師：從什么地方能看出來(lái)是農(nóng)家豐收？
生：肥碩的瓜果。
師：很不錯(cuò)啊，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
生：漁家打魚圖
生：漁船歸泊圖
師：那是什么時(shí)間發(fā)生的事情呢？
生：早晨，從冷霧可以知道。
師：第三幅圖畫要?dú)w納稍微難了點(diǎn)，許老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
師：預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫的是鄉(xiāng)村秋景圖，從哪些地方可以看出來(lái)呢？
生：有鐮刀，還有瓜果
師：恩，不錯(cuò)，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢，找到?jīng)]？
生：稻香
生：漁船
生：還有牧羊女牛草野蟋蟀
師：恩，作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
生：對(duì)秋天的喜愛。
生：贊美秋天。
師：恩，今天檢查的預(yù)習(xí)情況看，大家對(duì)文章整體的感知和把握都還不錯(cuò)，那么現(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)疑與交流。
三、質(zhì)疑與交流，討論
�。ǔ鍪净脽羝�，大屏幕顯示問(wèn)題以及問(wèn)題版主姓名）
預(yù)習(xí)作業(yè) 有一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家把對(duì)這首詩(shī)歌不理解，不懂的地方寫成問(wèn)題交給許老師，昨天晚上截止，我一共收到了37個(gè)問(wèn)題，我很高興大家能積極思考。我把這些問(wèn)題歸納整理了一下，選取了大部分同學(xué)都問(wèn)到的幾個(gè)問(wèn)題打在大屏幕上，今天這節(jié)課我們就來(lái)討論解決這些問(wèn)題，而凡是提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)就作為問(wèn)題的版主。
1、（出示第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)只收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？）
師：（讀題，介紹版主）這個(gè)問(wèn)題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來(lái)的是什么？先就近討論一下。（生討論）
生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因?yàn)榍懊婕恿艘粋�(gè)似的，所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來(lái)了，因?yàn)樗鼈兪窒嘞蟆Ｄ銈兛醋⑨屔险f(shuō)烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會(huì)變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。
師：有道理。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來(lái)，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來(lái)，因?yàn)槭囚~后面有似的二字，葉后面有影子二字。
生：我要反駁王天亦的說(shuō)法。詩(shī)歌后面寫的是歸泊，漁民們?nèi)魶]打到魚就不會(huì)回家，不然他們吃什么呢？
師：李霽野的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，是啊，先解決的是生計(jì)問(wèn)題。（大家笑）
生：我不同意李霽野的觀點(diǎn)，我從秋天游戲在漁船上中的游戲看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我也要反駁李霽野的說(shuō)法（學(xué)生笑），是嘛，她先反駁我，我就要反駁她。（大家笑）
師：恩，好的，你說(shuō)。我們就是要討論，允許有不同觀點(diǎn)的碰撞嘛。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來(lái)打魚就是因?yàn)樾那楹茫辉诤醮蛄硕嗌亵~。
師：看來(lái)王天亦的漁夫都是已經(jīng)達(dá)到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當(dāng)作一種享受了。（大家笑）那許老師想問(wèn)你這樣說(shuō)有沒有根據(jù)呢？
生：有，詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天游戲在漁船上可以看出，還有輕輕搖著歸泊的小槳中的輕輕也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意王天亦的'說(shuō)法，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動(dòng)中娛樂(lè)一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。許老師覺得大家答的都對(duì)，因?yàn)椴还苣姆N意見，都是你自己理解的，詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
2、（出示幻燈片第二個(gè)問(wèn)題：詩(shī)的第二節(jié)秋天游戲在漁船上，請(qǐng)你談?wù)動(dòng)螒驅(qū)懗隽嗽鯓拥那榫�。�?/p>
師：（讀題，介紹版主）為什么說(shuō)是游戲，究竟是誰(shuí)在游戲呢？（討論，師巡視。）
生：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來(lái)吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
師：恩，很生動(dòng)。
生：我覺得游戲是娛樂(lè)的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
師：哦，單小釗認(rèn)為寫出的情景是漁民那種閑適自在的心情。
生：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂(lè)、輕松的情景，從輕輕搖著歸泊的小槳就可以知道。
師：周俊宇還能找到依據(jù)，不錯(cuò)，那么你認(rèn)為游戲的實(shí)際上是漁民咯？
生：因?yàn)闈O船滿載。在秋天里，走到那里幾乎都會(huì)看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，杜依珈認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的游戲這個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，游戲的可以是漁民，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。
3、（出示幻燈片第三個(gè)問(wèn)題：那滿流著夏夜的香與熱的笛孔是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？）
師（讀題，介紹版主）：版主名字藍(lán)色的是男同學(xué)，粉紅色的是女同學(xué)（生笑）
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的人很多，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難度很大，咱們還是先就近討論后再來(lái)談?wù)勛约旱睦斫獍�。（生討論，時(shí)間稍長(zhǎng)）
師：今天討論有個(gè)非常認(rèn)真的的同學(xué)，但是她很害羞不敢舉手，來(lái)，許老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)。
生：是我們?nèi)齻�(gè)一起討論出來(lái)的答案。
師：呵呵，很謙虛嘛，沒關(guān)系大膽說(shuō)！
:生：要結(jié)合上一句理解，牛背上的笛聲何處去了肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來(lái)，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)分析詩(shī)句真不錯(cuò)，那你具體說(shuō)說(shuō)看。
生：夏天本來(lái)就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛，然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來(lái)難度稍大的問(wèn)題也不能難住善于思考的同學(xué)們，那我們?cè)偌哟簏c(diǎn)難度，挑戰(zhàn)今天最后一題，請(qǐng)看大屏幕！
4、（出示幻燈片第四個(gè)問(wèn)題：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里中的夢(mèng)寐是什么意思？作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？）
師（讀題，介紹版主）：只有一個(gè)男版主代表（生笑）大家看看課文下的注釋，夢(mèng)寐的意思是睡覺，那么牧羊女真的只是在睡覺嗎？（生相互小聲交流意見，教師巡視提醒）
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個(gè)讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對(duì)牧羊女來(lái)說(shuō)也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說(shuō)是夢(mèng)寐。
師：許老師提醒一點(diǎn)，句子應(yīng)該聯(lián)系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢？牧羊女的夢(mèng)寐是不是還有其它的內(nèi)容呢？
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：恩，很多參考書上對(duì)這個(gè)夢(mèng)寐理解都說(shuō)是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過(guò)程中讀出了她對(duì)美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！
四、鄉(xiāng)村秋景速寫
剛才我們對(duì)課文進(jìn)行了分析和解讀，現(xiàn)在呢我們來(lái)寫一寫我們理解的秋天景象。（出示幻燈片，明確內(nèi)容、要求和時(shí)間，背景音樂(lè)響起，師巡視，5分鐘）
選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。（要求：寫完后，就近同學(xué)相互交流，選出最好的作品，全班同學(xué)一起賞析點(diǎn)評(píng)。時(shí)間5分鐘。）
師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先請(qǐng)寫完的同學(xué)念一下自己的文字，其他同學(xué)抓緊時(shí)間完成。
生：夏天過(guò)去了，豐收的季節(jié)秋天來(lái)了。今年的收成特別好，連漁夫也不在（再）擔(dān)心打不到魚了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時(shí)收上來(lái)一網(wǎng)的快樂(lè)。夏天雖然已經(jīng)走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？難道，他只是夏天的精靈，匆匆的（地）在我生命里飛過(guò)？（掌聲）
師：李霽野寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！
生：農(nóng)民要收莊稼，秋天早（是）豐收的季節(jié)，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農(nóng)民盼望已久的季節(jié)，不愧是一日三秋，過(guò)了那么長(zhǎng)的時(shí)間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風(fēng)輕輕撫摸過(guò)我的臉龐，開始干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干農(nóng)活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。
師：杜依珈把自己想象成了一個(gè)農(nóng)夫，恩，不錯(cuò)！
生：夕陽(yáng)落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個(gè)身體粗壯結(jié)實(shí)，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動(dòng)成果，走在小道上。夕陽(yáng)的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨(dú)特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里（掌聲）
師：非常具有畫面感，農(nóng)家豐收?qǐng)D。我還知道有個(gè)同學(xué)寫完了，我們叫她念念她寫的片段。
生：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來(lái)了丁丁的，伐木的聲音，農(nóng)夫披著蓑衣出來(lái)干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周圍的一切仿佛都受他們的感染，變得復(fù)蘇而鮮活起來(lái)。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷夕陽(yáng)西下，余輝伴著收獲的農(nóng)夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上。（掌聲）
師：從掌聲里我已經(jīng)知道大家都覺得許悅的片段寫得很美。沒寫完的同學(xué)課后完成交給我。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：對(duì)比閱讀
師：進(jìn)入今天最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在來(lái)看一首《鄉(xiāng)愁》，作者是我國(guó)女詩(shī)人席慕容。大家對(duì)比一下這首詩(shī)和我們今天學(xué)的《秋天》在表現(xiàn)形式上有什么相通之處，都是表現(xiàn)一個(gè)比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫得雋永生動(dòng)的。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)談?wù)摻涣鳌?/p>
�。ǔ鍪净脽羝�，《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)，背景音樂(lè)）
師：需要我給大家朗讀一遍嗎？
生：需要！
�。◣熇首x）
�。ㄏ抡n，出示幻燈片：謝謝同學(xué)們的配合，謝謝老師們光臨指導(dǎo)！）
秋天教案設(shè)計(jì) 篇19
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：有感情地反復(fù)朗讀全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；
培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩詩(shī)歌的清麗的意象，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一）、導(dǎo)入：（說(shuō)秋）
1、學(xué)生觀賞秋天的圖畫，自由用詞語(yǔ)或句子描繪秋景
二）、賞讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感情。（讀秋）
1、作者簡(jiǎn)介：
2、檢查學(xué)生完成生字詞的情況。
3、何其芳的.詩(shī)歌十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏。下面聽朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握語(yǔ)速、讀出情感
4、學(xué)生自由朗讀。
5、請(qǐng)幾位學(xué)生試著朗讀。要求讀出感情。
三）、互助研討，感悟詩(shī)歌深層意韻。（品秋）
1、整體看：這是一首描寫鄉(xiāng)村秋景的詩(shī)，從詩(shī)中的哪些地方可以看出來(lái)？
2、詩(shī)中描繪了幾幅圖畫？分析并給他們?nèi)�(gè)名字？
分析并提問(wèn)
第一節(jié)
1、這一節(jié)詩(shī)中哪些詞寫出了豐收的景象？
2、第一節(jié)詩(shī)從哪些感官來(lái)描寫農(nóng)家豐收的景象？
3、第一節(jié)詩(shī)的結(jié)尾，詩(shī)人用“棲息”這個(gè)詞是否準(zhǔn)確？
4、我們可以給第一幅畫命個(gè)名嗎？
第二節(jié)
（1）第二節(jié)最后一句說(shuō)秋天在“游戲”，實(shí)際上寫了什么？
（2）寫了幾個(gè)動(dòng)作？
�。�3）是在什么時(shí)間？從哪能看出來(lái)？
�。�4）漁民打撈起了什么？
�。�5）這幅圖我們又給它取個(gè)什么名呢？
第三節(jié)
1、根據(jù)課文第三節(jié)內(nèi)容，你覺得畫面上有必要增添些什么內(nèi)容
嗎？ （放幻燈）
2、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中的“夢(mèng)寐”一詞什么意思？作者用他要表達(dá)什么或者預(yù)示什么呢？
3、這一節(jié)怎么命名？
四）從全詩(shī)看，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
五）、拓展延伸（繪秋）
1、我也能當(dāng)小詩(shī)人！改寫歌詞『春天在哪里』
春天在哪里呀 春天在哪里 春天在那青翠的山林里 這里有紅花呀
這里有綠草 還有那會(huì)唱歌的小黃鸝 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩
春天在青翠的山林里 還有那會(huì)唱歌的小黃鸝
六）、總結(jié)：
六、【教師寄語(yǔ)】
七、作業(yè)：
1、做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)
2、收集關(guān)于秋天的詩(shī)詞，寫在積累本上
八、教學(xué)流程
開 始
提問(wèn)
朗讀
回答
出示圖片
PPT 分析詩(shī)歌內(nèi)容(品秋)
自由朗讀
聽朗讀示范
PPT 聽錄音，朗讀課文(讀秋)
PPT 解決生字詞
作者簡(jiǎn)介
PPT 賞圖片、說(shuō)秋
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
PPT 課外拓展(繪秋)
改寫歌詞
教師寄語(yǔ)
布置作業(yè)
結(jié)束
秋天教案設(shè)計(jì) 篇20
[設(shè)計(jì)理念]
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”部分，每個(gè)學(xué)段都安排一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)新板塊。這是新一輪課改的一個(gè)創(chuàng)新命題�！熬C合性學(xué)習(xí)”貴在“綜合”，通過(guò)分析。把相關(guān)內(nèi)容兩各個(gè)聞分組成一個(gè)密切聯(lián)系的整體，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造�！熬C合性學(xué)習(xí)”貴在“活動(dòng)”，而且這些活動(dòng)還要求“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織”。
[設(shè)計(jì)特色]
經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師充分開和利用課程資源，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景物和氣候，了解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關(guān)秋天的一切，創(chuàng)作有關(guān)秋天的作品，留住秋天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
[教學(xué)過(guò)程]
師：我們學(xué)習(xí)了第一組中有關(guān)秋天的識(shí)字課和課文后，以學(xué)習(xí)小組為單位，開展了找秋天的活動(dòng)。今天要舉行打擂比賽，在打擂的同時(shí)，把個(gè)人的收獲變成大家的，你們準(zhǔn)備好了嗎？
學(xué)生回答
師：為了方便比賽，我們將大擂臺(tái)分成幾個(gè)小擂臺(tái)，哪個(gè)小組得到的小擂主最多，哪個(gè)小組將最后獲勝。
師：擂臺(tái)一 ——詞語(yǔ)擂，請(qǐng)各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的`詞語(yǔ)。
學(xué)生：各組派代表匯報(bào)收集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，全班裁判，以既多又好的為勝，并評(píng)選詞語(yǔ)王。
師：同學(xué)們收集到了這么有關(guān)秋在的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，并把它積累起來(lái)。
學(xué)生：讀讀記記。
�。ㄊ占嘘P(guān)語(yǔ)言素材，在交流過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)拔，這實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，學(xué)生不僅會(huì)感興趣，也能從中培養(yǎng)學(xué)生，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。）
師：擂臺(tái)二 ——古詩(shī)擂。各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的古詩(shī)。
學(xué)生匯報(bào)，要背詩(shī)，說(shuō)出作者及詩(shī)的大意。全班裁判，并評(píng)選小詩(shī)人。
師：讀了古詩(shī)，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)非常喜歡愛背誦古詩(shī)。培養(yǎng)這種熱愛傳統(tǒng)文化，喜歡誦讀古詩(shī)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的意義不可忽視。
師：我看到有不少同學(xué)用畫筆畫秋天，下面來(lái)打第三個(gè)擂臺(tái)——圖畫擂。
學(xué)生：說(shuō)說(shuō)自己都畫了什么？為什么這么畫？你又想到了什么？其余的同學(xué)可以適當(dāng)補(bǔ)充。
評(píng)選擂主的同時(shí)，評(píng)選小畫家。
激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，這是“綜合性學(xué)習(xí)”追求的深層的目標(biāo)。
師：我這兒還有幾個(gè)未命名的擂臺(tái)，誰(shuí)愿意根據(jù)你收集到的資料為他命名，并進(jìn)行匯報(bào)呢？
學(xué)生：為擂臺(tái)命名并匯報(bào)。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并評(píng)選“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。
（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺(tái)。）
師：這次活動(dòng)是我們學(xué)習(xí)了“秋天”一組課文后開展的，最后咱們來(lái)一個(gè)串詞比賽好不好？
學(xué)生回答。
出示有關(guān)秋天的一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看，讀讀，并以“秋天”為題目，把這些詞語(yǔ)用進(jìn)去，能把你收集到的詞語(yǔ)用進(jìn)去更好！
學(xué)生以小組為單位先說(shuō)后匯報(bào)。
師生評(píng)選擂主。頒發(fā)獎(jiǎng)狀及擂主帽。
師：沒有取得擂主的小組不要灰心，不久之后，進(jìn)入冬天我們又會(huì)繼續(xù)打擂，加油啊！
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