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《艱難的國運與雄健的國民》教案設計3篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《艱難的國運與雄健的國民》教案設計，希望能夠幫助到大家。
《艱難的國運與雄健的國民》教案設計1
【創(chuàng)意說明】
這雖是一篇具有散文風格的“政論文”，全篇也運用了大量生動形象的比喻，但對于遠離了那個年月的初一“小朋友”而言，讀來著實有些生澀。按常規(guī)學生先學懂此文，再延伸到對人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學生較容易明白的人生哲理人手，先創(chuàng)設一個類似的意境，再讓學生理解課文，并能讓學生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。
【教學步驟】
一、創(chuàng)設意境導入
�。ㄆ聊徽故九浜希┩瑢W們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中
航行，開心嗎？
�。ó嬅妫保浩届o的海面上停泊著一艘船）
好，請同學們上船讓我們劃動船兒，起航！
�。ó嬅妫玻呵缈杖f里，海鷗翻飛，風平浪靜，船揚帆前行�！端鴪A舞曲》奏起）
同學們，此時此刻你的心情如何？感想如何？
（畫面３：突然狂風驟起，烏云滿天，波浪洶涌）
面對這艱難的逆境，你的感想如何？現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟，勇往直前，就有可能到達成功的彼岸，小船員們，你們會作出怎樣的選擇？好，勇敢的水手請隨老師一同來搏風擊浪。
（《命運交響曲》抗爭高潮部分音樂響起）。
（畫面４：一切恢復平靜，烏云散盡，清風徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）
二、生交流旅行感受
（可能會有學生談及人生的話題）
的確，人生旅途亦復如是，民族的歷史進程亦復如是。當我們面臨、狂風巨浪時，需要的.是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。
三、聽朗讀，討論答題
�。ㄆ聊伙@示）
�。�、文題的重音應怎么處理（ ）。
⑴ 重讀“艱難的國運”
�、� 重讀“雄健的國民”
�、� 重讀“艱難的國運”“雄健的國民”
�。ㄒ笳f明理由）
�。�、文中最顯著的特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎？
長江大河 中華民族歷史勢不可擋，一往無前
揚子江黃河 中華民族歷史的順利發(fā)展
浩浩蕩蕩 中華民族歷史的進程
平原無際，一瀉千里 中華民族歷史前進中的艱難斗爭
曲折回環(huán)，崎嶇險阻 中華民族歷史的光明前途
長江黃河，穿沙漠，過山峽 民族生命進程
濁流滾滾，一瀉千里 中華民族歷史所逢的艱難國運
３、文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？
�。�、怎樣理解作者所說的“趣味”？
四、語言積累
背誦最喜歡的比喻句。
五、思維牽引
同學們看，我們通過海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學了這篇課文，我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎？
明確：“長江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人編寫一句格言，以激勵鞭策處在“艱難時運”中的人們
《艱難的國運與雄健的國民》教案設計2
教學目標：
1．能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”
2．品味文中生動形象的比喻說理。
教學步驟：
一、預習情況反饋
1。正確書寫詞語
逼狹 崎嶇 阻抑 叢山疊嶺 絕壁斷崖 亦復如此
2。文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的'知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？
通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特點：
層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
五、問題研究
1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。
2．關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。
讓學生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)、社會和個人談一談讀本文后的感想
七、作業(yè)
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。
《艱難的國運與雄健的國民》教案設計3
【創(chuàng)意說明】
這雖是一篇具有散文風格的“政論文”，全篇也運用了大量生動形象的比喻，但對于遠離了那個年月的初一“小朋友”而言，讀來著實有些生澀。按常規(guī)，會讓學生先學懂此文，再延伸到對人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學生較容易明白的人生哲理入手，先創(chuàng)設一個類似的意境，再讓學生理解課文，并能讓學生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。
【教學步驟】
一、創(chuàng)設意境導入
(屏幕展示配合)
同學們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開心嗎?
(畫面1：平靜的海面上停泊著一艘船)
好，請同學們上船讓我們劃動船兒，起航!
(畫面2：晴空萬里，海鷗翻飛，風平浪靜，船揚帆前行�！端鴪A舞曲》奏起)
同學們，此時此刻你的心情如何?感想如何?
(畫面3：突然狂風驟起，烏云滿天，波浪洶涌)
面對這艱難的逆境，你的感想如何?現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟，勇往直前，就有可能到達成功的彼岸，小船員們，你們會作出怎樣的選擇?好，勇敢的水手請隨老師一同來搏風擊浪。
(《命運交響曲》抗爭高潮部分音樂響起)
(畫面4：一切恢復平靜，烏云散盡，清風徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起)
二、生交流旅行感受
(可能會有學生談及人生的話題)的確，人生旅途亦復如是，民族的歷史進程亦復如是。當我們面臨狂風巨浪時，需要的.是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。
三、聽朗讀，討論答題(屏幕顯示)
1、文題的重音應怎么處理( )。
A、重讀“艱難的國運”。
B、重讀“雄健的國民”。
C、重讀“艱難的國運”“雄健的國民”。(要求說明理由)
2、文中最顯著的特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎?
長江 大河──中華民族歷史勢不可擋，一往無前
揚子江 黃河──中華民族歷史的順利發(fā)展
浩浩蕩蕩──中華民族歷史的進程
平原無際，一瀉千里──中華民族歷史前進中的艱難斗爭曲折回環(huán)，崎嶇險阻中華民族歷史的光明前途長江黃河，穿沙漠，過山峽民族生命進程濁流滾滾 ，一瀉千里中華民族歷史所逢的艱難國運
3、文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”? 這種精神的含義何在?
4、怎樣理解作者所說的“趣味”?
四、語言積累背誦最喜歡的比喻句
五、思維牽引
同學們看，我們通過海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學了這篇課文，我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉， 就用大海旅行作比， 好嗎?
明確：“長江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人編寫一句格言，以激勵鞭策處在“艱難時運”中的人們。
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