魚游到了紙上教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的魚游到了紙上教案，歡迎閱讀與收藏。
魚游到了紙上教案1
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時
教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
教學目標
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點與難點
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學準備
一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠、制作課件。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
[教學目標]
1、學習本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學重點]
品讀文章，受到啟發(fā)
[教學難點]
感悟“游”字的精妙
[課前準備]
童謠
[教學過程]
一、讀題導入
二、初讀
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預習情況
1、指名讀;
2、匯報預習收獲;
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;
2、交流驚叫的原因;
3、想象生情，表演感悟;
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設疑延伸
六、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
第二課時
[教學目標]
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點)
2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)
[教學準備]
課件
教學過程
一、復習導入。
青年人 地畫畫。他有時 ，把金魚的每個部位 地畫下來，像姑娘繡花那樣 ;有時又 很快地畫出金魚的 ，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個 人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學習作者觀察，描寫人物的方法。
1、談談文中哪些細節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)
2、全班交流。
五、教師總結激勵。
六、作業(yè)。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書設計
第一課時
27、魚游到了紙上
工筆細描
聾啞青年
(畫技高超) 揮筆速寫
第二課時
27、魚游到了紙上
魚游到心里 魚游到了紙上
(勤奮、專注) (畫技高超)
魚游到了紙上教案2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。
2、體會文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學生課堂上動腦、動筆的習慣。
教學重難點：
重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學過程：
一、復習，導入新課
1、上節(jié)課我們講到我在花港認識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)
2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?
出示句子：
因為他愛魚到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)
二、研讀“忘我的境界”體會人物形象
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)
(生邊讀邊找，然后在學習小組內(nèi)交流自己的讀書體會))
2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)
(2)重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細)
(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)
(4)師：你們已經(jīng)走進了青年的內(nèi)心，帶著對他的理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀
3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?
出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談談自己對這句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)
(3)重點理解“一整天”：從早到晚，刮風下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)
4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)
師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。)
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認真嗎?(你體會的好，讀的更好!)
師：你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)
師：那你能把青年畫魚時的動態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)
師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)
師：同學們，這個青年為什么能畫的這么仔細，又畫的這么快?(跟他觀察仔細是分不開的)
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)
師：是的，此時青年仿佛進入了魚的世界，他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。
(2)說說周圍觀眾的態(tài)度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?
師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)
(小練筆：一個小男孩——(地)說：―――――
一個小女孩――(地)說：―――――
一位老大爺――(地)說：――――――
一位()――(地)說：―――――)
選擇2-3題做，交流)
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)
(3)小結：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)
三，情感升華
師：當我把女孩說的話寫在紙條上“魚游到了你的紙上來啦!”遞給他時，他是怎么回答的?
“(魚)先游到了我的心里�！�
師：聰明的同學們，你知道這兩句話有什么關系嗎?(因果關系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。)
師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)
師：我們學過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質(zhì)的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)
四、受到啟迪
是啊，同學們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)
魚游到了紙上教案3
【教材分析】
通過認真閱讀教參，提取有用信息，形成了本節(jié)課的教材特點：
《魚游到了紙上》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七組的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
選編這篇課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
教學本文的重點是：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學的難點是：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
本課內(nèi)容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求朗讀和交流體驗以及積累句子的練習題目，另外安排了一次小練筆。這些內(nèi)容，提示了學習的重點、學習的方式，為學生學習進行了有益的提示。
【教學目標】
1. 正確讀寫“花港、清澈、魚缸、一絲不茍”等詞語。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容。通過抓重點詞句和探究體驗的方法，大多數(shù)學生能體會出聾啞青年的勤奮專注，畫技高超。
3. 通過品讀課文，體會作者對青年畫技和人品的敬佩贊嘆之情，并能夠受到感染，養(yǎng)成做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4. 體會作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習慣。
【教學方法】
自主學習 小組討論 合作探究 交流體驗
【教學過程】
對于這節(jié)課，在課標、教材、教參的指導下，以及對學生學情了解的前提下，大致的學習過程如下：
(一)復習導入
1.聽寫：
花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫
2.你能用上這些詞語說一段話嗎?
[設計意圖：聽寫生字檢查生字掌握情況，通過這些詞語的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文。]
3.引出課題：這就是我們今天要學習的課文《魚游到了紙上》的主要內(nèi)容。請大家伸出手，跟老師一同寫課題。[齊讀課題]
4.同學們，請大家回想一下，當你第一次讀課題，當讀到“游”這個字的時候，你有什么感受?[引導學生質(zhì)疑]
[設計意圖：緊扣題眼“游”字，引導學生學習領會課文所在表達的情感。]
(二)引出主線
1.引入：這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。請大家打開書，自由讀課文，邊讀邊畫出書中帶有“游”字的句子。
2.生讀書找出書中帶有“游”字的句子。
3.交流匯報。哪些句子帶有“游”字呢?請你找出來讀一讀。
[生讀出找到的句子，屏幕出示。
1.……魚兒自由自在地游來游去……
2.……靜靜地看著金魚在水里游動……
3.喲，金魚游到了他的紙上來啦!
4.……仿佛金魚在紙上游動……
5.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
6.……魚游到了你的紙上來了啦!……
7.……先游到了我的心里�！璢
4.讀文。老師想請一些同學跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應的句子。
[師生配合，讀課文]
(三)研讀段落
1.同學們能讀得這樣好，一定是知道了這些魚是怎么游的了。誰能告訴老師，課文第一句先寫了魚在哪游?
2.可愛的金魚吸引了許多觀魚人，在這些人中，有這樣一個人。
3.這個青年人來這里干什么?(看魚，畫魚)他畫得好嗎?(好)哪幾個帶有“游”字的句子表明他畫得很好?
4.面對大家的贊美，唯獨他沒有任何反應。這是為什么呢?我們一同來讀一讀第9到第11自然段。
5.作者把對青年人的稱贊寫在了紙上，引發(fā)了他們間的一次對話。指名讀對話。
(四)練筆延伸
抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。品味作者寫作的精妙。
(五)升華情感
1.同學們，文章以一個“游”字貫穿全文�，F(xiàn)在請同學們再讀一遍這七個句子，體會一下魚是怎樣游的。
2.誰能再說一說魚兒是在哪里游的?如果讓你給這三個詞排排序，應該怎么排?[魚在水里游，魚在心里游，魚在紙上游。]
3.對，青年之所以畫活了游魚，是因為他忘我的愛魚，忘我的觀魚，忘我的畫魚，使魚游到了心里，才能讓魚游到了紙上。這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應當──全神貫注。
(六)板書設計
觀魚 如癡如醉
魚游到了紙上 先游到了心里 勤奮 專注
畫魚 栩栩如生
(設計思路：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，源于興趣是最好的老師。本節(jié)課學生先從對課題的興趣入手，帶著問題去學習新課，并做到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎上聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義，把握課文主要內(nèi)容，體會聾啞青年看魚專注，做事堅持不懈，一絲不茍的好品質(zhì)。再通過小組合作交流，討論探究后能夠很好體會課文所表達的情感。并能夠初步感受作者留心觀察，細節(jié)描寫的方法。于是，本課的學習目標也能夠有效落實。)
【教學結果預測】
(1)針對目標1，設置了操作性評價，知識掌握性評價，學生能夠概括課文主要內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，學生通過合作交流，共同探討，能在此過程中有收獲有體驗。
(2)針對目標2，設置了交流式評價，表現(xiàn)性評價，教師能通過小組討論表現(xiàn)對學生回答問題情況，適時評價。大部分學生對課文重點詞語、句子的理解及語言組織和表達能力能夠完成和提高。
(3)針對目標3、4，設置了交流式評價，表現(xiàn)性評價，通過這種師生、生生的對話交流活動方式，學生能夠進一步理解文意，掌握方法，達到目標。
魚游到了紙上教案4
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學目標：
1.知識與能力
�。�1）認識4個生字，會寫11個生字，結合上下文體會詞語意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關系。
2.過程與方法
引導學生在自己讀書感悟的基礎上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學習作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
教學重難點：
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關系，學習本課的寫作方法。
突破重難點措施：
借助多媒體課件，引導學生充分自主學習，然后合作交流，突破重難點。
教學過程：
一、直接導課
1.今天，我們來學習第27課——魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學們課前已經(jīng)做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）
2.這篇課文主要講了什么？
3.預習課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
三、結合提出的問題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請同學們再讀課文，在書中找到有關的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學聽一聽。
2.交流問題1：
�。�1）我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）“舉止特別”呢？從哪兒可以看出他“舉止特別”？
�。ńY合交流板書：忘我境界）
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）
導語：從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好啊！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
�。�3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）
�。�4）誰能結合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
�。ńY合交流板書：畫魚）
小結：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2
�。�1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結果說給大家聽聽。
小結：青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
（2）魚游到紙上和游到心里有什么關系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
師：“魚游到了紙上”是誰說的？
師：這句話是什么意思？
師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。）
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關系。
師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。）
師：經(jīng)過前面讀書自學，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
�。ńY合交流板書：勤奮專注）
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學習作者積累材料的方法
�。�1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結合課文的內(nèi)容說說。
�。�2）作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料
看聽
問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周圍同學，多看、多聽、多問，抓住同學特點，寫一篇有關人物的日記。
魚游到了紙上教案5
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養(yǎng)學生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點：
重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。
(“魚游到了紙上”是怎么回事?為什么會游到紙上?)
二、誦讀入境，整體感知
1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。
③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關問題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾;教師指名認讀生字及目標中的生詞。
4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。
三、認讀詞語，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認讀：
A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
B、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?請你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
四、精讀語段，感悟形象
(一)、圍繞“游”字，初次學習課文。
1、找出帶“游”字的句子或段落，用∽∽劃一劃。(共七處 )
匯報：指名個別讀句子。
交流所有帶“游”字的句子。(師相機指導朗讀)
最后師生合作，把帶“游”字的句子串講起來。
初步討論決定：用“游”字更好。
2、(從最后一段帶“游”字的段落引到小姑娘的話)“他笑了，他為什么笑了?而且笑得那么甜?
(因為，金魚游到他的紙上來啦!)出示小姑娘的話。(多媒體)
師緊緊跟上去和學生一起：“呦，金魚游到他的紙上來啦!”
情景讀書：分別讀，看誰讀得最像那個小女孩?
品讀：學生發(fā)表意見。這是怎樣的叫聲?(驚奇，奇怪)的叫。誰來模仿?(指導朗讀)
假如你在現(xiàn)場，你就是其中的一個觀看的一員，聽到小女孩的叫聲，你第一個反映是什么?(迫不及待，擠過去看……)
那么就請你們擠上去看看。(看圖，多媒體出示)你的腦海里出現(xiàn)了金魚怎樣的畫面?
(看到了，看到了，我看到了這一切還寫在你的臉上!)
假如你是那個小女孩，是說：呦，金魚畫到他的紙上來啦!“還是說;“呦，金魚游到他的紙上來啦!”
(再次認定：“游”字妙。)
3、教學第4自然段的過程，是關于觀魚的部分。
讓學生從這一自然段中快速、準確地找出有關青年觀魚的詞語，師適當板書，解疑。
(二)、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
1、教學第7—8自然段的過程。
�、倌阒馈肮すP細描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。(重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描)
�、谀阆胂笠幌�，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描?是怎樣做到工筆細描的?
�、壅驗樗嫷煤�，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的?
�、苓@時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎?
�、菽芊裼靡粋�詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
�、弈氵�可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
�、呔毩暲首x、指名朗讀及教師范讀。
2、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么?請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?
學生讀后談感受。(引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質(zhì)。)
3、再評價這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導談出對生活的熱愛。)
4、教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢?
五、品讀難點，明白事理
1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的?
2、“魚先游到了心里”的教學引導(要求學生讀3—5自然段)。
�、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的?此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系?(要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。)
�、劢處熜〗Y：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
④要求學生談談你從聾啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
板書設計：
31魚游到了紙上
聾 呆呆地站
觀魚 靜靜地看 專注
啞 從不講話
青 工筆細描
畫魚 一絲不茍 勤奮
年 揮筆速寫
魚游到了紙上教案6
教學目標：
1、體會文章的思想感情，感受青年做事專注、忘我的品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
過程與方法：
通過讀、討論來理解青年的特別與專注。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生堅持不懈的學習精神以及專心致志的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重點：抓住重點詞句，感受青年做事專注、忘我的品質(zhì)。
教學難點：學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學過程：
談話導入
我們從伽利略、羅丹身上學到了他們優(yōu)秀的品質(zhì)，在平凡的普通人中，在他們的言行看到了閃光的一面，這一節(jié)課我們接著學習 27 課。
聽朗讀。
一、直奔 " 忘我 " 主題
出示： " 說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界。 "
這句話中有一個詞很重要—— "忘我" 。怎么理解 " 忘我 " ?
板書(忘我指的是他被魚吸引住了，其他所有的東西都不知道了)
就帶著你的理解，讓我們回到課文中，從青年語言、動作、神態(tài)中走進他那 " 忘我 " 的境界。一邊細讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，發(fā)現(xiàn)他在某處進入忘我的境界，就把有關句子做上記號。
二、瀏覽描寫青年神態(tài)、動作的語句，找體現(xiàn) " 忘我的句子 "
三、研讀重點句子，體會 " 忘我 "
1、聚焦 " 看魚 "
出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
哪些詞讓你覺得他已進入了忘我的境界?(呆呆、靜靜、不說一句話) ( 1 )、感受青年看魚的 " 專心致志 "
A 這些都是描寫青年神態(tài)的詞，突出這些神態(tài)，請你再來讀一讀這句話。
說說 " 呆呆 " 地站著怎么站?什么叫 " 靜靜 " 地看?(呆呆：一動也不動;靜靜：安靜沒有聲音)
看著青年在魚缸邊一動不動、安靜的神態(tài)，你想送他一個什么詞?(帶著感受，請你讀出一個認真的青年。)
模仿青年觀魚的神態(tài)。
( 2 )、感受青年的 " 堅持不懈 "
這樣呆呆地看，靜靜地看，到底看了多久?(一年多的每個星期天) 出示句子：為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
此時，我又問你，這是一位( )的青年，你又會怎么說?
2、聚焦 " 畫魚 "
還有哪些句子，讓你感受到青年進入了忘我的`境界呢?
出示：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
這句話描寫的青年畫魚的場景。請你找一找青年畫魚的動作。(工筆細描、揮筆速寫)
(1) 理解 " 工筆細描 "、 " 揮筆速寫 "
什么是工筆細描?什么是 " 揮筆速寫 " ?這句話中有很多詞能幫助我們來理解。請你再讀讀這句話，劃出這些詞，借助這些詞細細地體會體會。
交流：從哪些詞語，你可以體會 " 工筆細描 " 的意思?(細致、慢，每一個細微的地方都畫得很認真)那么， " 揮筆速寫 " 又是怎樣的呢?(快、很像)從一絲不茍中你體會出 —
大家想欣賞用 " 工筆細描 " 和 " 揮筆速寫 " 畫的畫嗎?
欣賞圖。(師講解：這是一幅魚的工筆畫，看到了嗎?從魚的每一個鱗片，每一片鰭到鰭上的每一條隱隱的紋絡，都是畫家一筆一筆細細描繪的。這就是 -- 這是一幅魚的速寫，你看只是簡單的幾筆，幾條魚便很快在我們眼前游動了。)
誰來讀讀青年慢慢地工筆細描的場景。
誰來表現(xiàn)青年瀟灑地揮筆速寫的場景。
( 2 )感受畫畫的忘我
A 引讀：這位青年就這樣靜靜地畫魚，他有時 ---- ，這栩栩如生的魚引來了幾個活潑可愛的小孩子。
這位青年還在靜靜地畫魚，他有時 ---- ，這栩栩如生的魚引來了幾位年老的長者。
B 就這樣，圍觀的人越來越多，他們會議論些什么?讓們從圍觀人的動作、神態(tài)出發(fā)，悄悄地走近青年身旁。 小孩、老爺爺、阿姨…
自己選一種或兩種身份，抓住他們動作、神態(tài)把句子補充完整。用詞的時候，考慮他們各自的年齡特點。
C 贊嘆聲越來越響，大家圍著青年越來越近，然而，圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
討論：青年為什么沒有任何反應?是的，他在專心致志地畫金魚呢!他可以忘記優(yōu)美的風景，別人對他的贊嘆，甚至可以忘記自己，但唯一不會忘記的是 -- 金魚，他心里記著的只有 -- 。
這就是忘我呀，讓我們一起讀一讀，再去看看青年忘我畫畫的場面。 --
四、理解“先游到心里”的意思及與“魚游到紙上”的關系
1、有感情地朗讀上述體現(xiàn)青年愛畫愛的忘我的境界的語句。
2、現(xiàn)在，你們知道了“魚游到了紙上”的原因了吧：
(因為聾啞青年勤于觀察而且觀察細致，畫魚時也是那么奮和專注，所以他能把魚畫得栩栩如生，仿佛金魚在紙上游動。)
3、可是，當作者把“魚游到了你的紙上”這句話寫給聾啞青年時，他卻不是寫“觀察細致、勤奮專注”而是寫“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文，說說這句話的含義嗎?
指由于聾啞青年長期細致的觀察，勤奮地練畫，他對魚的姿態(tài)、動作已很熟悉，在頭腦里已經(jīng)形成了魚準確、生動的形象。
4、說說“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。并用上恰當?shù)年P聯(lián)詞語，把這兩句話連起來。
五、總結全文，學習作者及聾啞青年勤于觀察，善于積累材料的習慣
1、總結課內(nèi)容：作者通過在西湖玉泉見到聾啞青年畫魚的事，贊揚了這個青年勤奮學習，認真專注的優(yōu)良品質(zhì)。
2、讀完全文，你們有什么體會或是受到了什么啟發(fā)?
教師應從以下兩方面去引導：
�、� 青年為什么能把魚畫得栩栩如生?
�、� 作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動地把這件事寫下來：
板書設計：
魚游到了紙上
看魚：呆呆 靜靜 不說一句
忘我 忘了吃飯 忘了回家 先游到了我的心里
畫魚：工筆細描 一絲不茍
融為一體
忘記時間 忘記自己
魚游到了紙上教案7
教學目標：
1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學重點：
體會描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。
第一課時
一、預習探究：導入新課，提出自讀要求
1、魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上（板書）魚怎么會游到了紙上呢？
2、請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）
a、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫了一件什么事？
c、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
學生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1、檢查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）
4、說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
二、合作交流：
同桌討論體會聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)，學習一些描寫人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會人物品質(zhì)
1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3、全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）
a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。
d、先游到了我的心里。
魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚在紙上游動一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會通過朗讀表達出來。
c、指名評讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2、指名讀作文，進行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
教學反思：
學生在認真學習了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚，在心里對金魚有了大體的印象后才開始畫魚。青年人畫魚時的聚精會神和一絲不茍深深的打動了學生，同學們都學習到了聾啞青年的可貴的精神。
魚游到了紙上教案8
教學目標
(1)、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質(zhì)。
(2)、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點與難點
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學過程
�。ㄒ唬�、欣賞名畫，導入新課；師故設懸念，生巧解課題。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請學生談談這幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當生質(zhì)疑時，師故作愕然，問道：“不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？”請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
�。▽脒@一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住�！币蚨覄�(chuàng)設一個生活場景，從俗語導入，以此來吸引學生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。）
（二）、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
A．出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。
1、學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。
2、全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。
B．問題2：這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。
1、學生進行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導。
2、全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
�。ㄈ┙涣鳎骸棒~游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？
（四）美讀課文。
此時學生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。
�。ㄑ凶x課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個特色：1、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！蔽闹忻鑼懬嗄戤嬼~、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學生多朗讀、感受，可以增強學生的語感、體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學生進行思想教育，同時培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現(xiàn)在：我指導學生觀察文中插圖，結合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生觀察想象能力，也提高了學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。2、突破難點。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系，是本課教學的難點，我引導學生嘗試用關聯(lián)詞語“之所以……因為……”和成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。）
�。ㄎ澹�、拓展延伸。
寫出大家的贊嘆與議論。指名交流。
�。�、鼓勵學生學習青年和作者積累材料的方法，總結全文。
青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。
魚游到了紙上
看魚
入神著迷
魚游到了心里
舉止特別
�。ㄍ遥�
畫魚
一絲不茍
魚游到了紙上
持之以恒
魚游到了紙上教案9
教學要求
1。使學生了解我在玉泉結識了一位青年聾啞人，他愛魚，他畫的魚形象逼真的故事，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情趣。
2。了解作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。
3。學習本課4個生字、10個生詞，著重理解“賞心悅目”、“唯一”、“一絲不茍”三個詞語。
4。有感情地朗讀課文。
教學重點
了解作者是怎樣留心觀察周圍的事物和積累材料的，了解作者是怎樣觀察青年聾啞人畫魚的。
教學難點
使學生了解為什么課文以“魚游到了紙上”為題。
教學時間
3課時。
教學準備
投影片、投影儀。
教學過程
第一課時
一、課前談話，揭示課題
同學們，你們觀察過金魚嗎？魚在水里游，魚會游到紙上嗎？教師板書課題：魚游到紙上。魚怎么會游到紙上呢？我們今天來學習課文。
二、教師范讀課文
1。想想課文寫的是誰？（一個聾啞青年。）
2。寫他做什么？（在玉泉認真地畫金魚。）
三、初讀課文、自學本課生字、生詞
1。讀課文、劃生字。
2。利用拼音表和字典認讀生字。
3。讀詞。
4。查字典理解詞語。
唯一 賞心悅目 一絲不茍
四、檢查自學效果
1。讀生詞。
舉止 境界 聚集 忘我 賞心悅目
細致 天真 唯一 驕傲 一絲不茍
2。說出難記的生字。
“罷”字上半部是“”不是“四”。
3。理解詞語。
唯一：只有一個，獨一無二。
賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
一絲不茍：一點不隨便，一點不馬虎。
五、標出自然段序號（共十四個自然段）
六、練習讀課文、糾正讀音
思考：1。課文描寫了一件什么事？
�。ㄎ以谟袢Y識了一個愛魚的聾啞青年，他畫的魚形象逼真，人們稱贊說魚游到了他的紙上。）
2�！棒~游到了紙上”什么意思？
�。~仿佛在紙上游，說明青年畫的魚形象逼真，仿佛和活的一樣。）
七、布置作業(yè)
1。抄寫生字、生詞。
2。練習朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
想想課文每個自然段都寫了什么內(nèi)容？請按事情的發(fā)展順序分段。
第一段：（1～4自然段）我認識了一位舉止特別的青年，他愛魚愛到忘我的境界。
第二段：（5～8自然段）一個星期天，我去玉泉又看到那個人畫金魚，別人稱贊說魚游到他的紙上了。
第三段：（9～14自然段）傍晚，我發(fā)現(xiàn)他是個聾啞人，并把別人稱贊他的話告訴了他，他笑了。
二、學習課文第一段
1。自讀第一段，思考：“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年人？他有什么“特別”的地方？抓住課文中的語句談談自己的理解。
回答第一問，引導學生從作者到玉泉喝茶觀魚，在茶室的后院金魚缸邊偶然認識了一個舉止特別的年青人。這個問題回答時，要求組織好語言，用自己的話說出來。
回答第二問時，應抓住重點句子談理解：
�、僬f他“特別”，因為他愛魚愛到了“忘我的境界”。什么是“忘我的境界”？你是怎樣理解這句話的？指達到忘掉了自己的程度，根本就不想自己了，全身心地投入到觀魚畫魚中去。
�、凇八鲜且粋�人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！蹦銖倪@句話的哪些地方可以看出他“特別”？
從“呆呆”可以看出他看魚非常地入迷，對金魚非常感興趣，“靜靜”可以看出他做事很細心，耐心，全身心地投入�！岸覐膩聿徽f一句話”由此可看出他很特別，也為下文做了鋪墊。
2。指導學生有感情地朗讀這段課文。
3。概括本段段落大意。
第三課時
一、學習課文第二段
1。自讀思考：一個星期天“我”又去玉泉了，“我”看到了什么？又聽到了什么？指導學生抓住語句理解。
�、傥铱吹浇痿~缸邊又擠滿人，多數(shù)是孩子，聽到一個女孩驚奇地叫起來：“金魚游到他的紙上來了！”這是小姑娘對他的贊嘆，說明他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。
�、凇澳俏磺嗄暝陟o靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
“一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）
指導學生讀上面這句話，談理解。
從以上語句可以看出那位青年畫畫認真，細心，而且繪畫技巧高超，這是他畫魚仿佛游到紙上的原因之一。
指導學生讀第7自然段。
�、圩プ〉�8自然段的一句話。
“唯一”指什么意思？
只有一個，只有他對別人的稱贊沒有表示。
“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！�
“融為一體”是什么意思？
這個青年已經(jīng)和游魚成為一體，你中有我，我中有你，對外界發(fā)生的事沒有反應。也可以看出他愛魚愛到了很深的程度。
2。指導朗讀。
3。概括段落大意。
二、學習第三段
1。自讀思考：①從這段中哪些地方可以看出他很“特別”？②“先游到了我的心里”是什么意思？③魚“游到心里”和“游到了紙上”有什么關系？
2。學生讀課文后小組討論。
3。集體討論。
�。�1）回答第一問時從以下幾處考慮：
�、侔怼拔摇甭愤^后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。
�、谖遗c他說話他不理我。
�、畚覐膹S徽得知他是個聾啞人。
�、芩嬖V“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
從以上幾處可以看出他很特別，看出他對待事情的耐心、認真的態(tài)度。
�。�2）回答第二問時，讓學生聯(lián)系上下文理解：
通過他細致耐心地觀察，腦子里已經(jīng)有了魚的各種形態(tài)，所以說魚先游到心里。
�。�3）兩者關系密切。只有先細心觀察魚的外形和動態(tài)，腦子里已經(jīng)有了各種形態(tài)魚的樣子，然后再經(jīng)過認真地練習，最后魚就游到紙上了。觀察是畫畫的基礎。
4。指導朗讀這段。
5。概括本段段意。
三、再讀全文
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。觀察事物要細心、耐心。
四、作業(yè)
1。練習有感情地朗讀課文。
2。在練習本上做解釋詞語練習。
板書設計
魚游到了紙上教案10
一、教學目標。
（1）有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質(zhì)。
�。�2）學習作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學重點與難點。
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關系。
三、教學過程。
�。ㄒ唬┬蕾p名畫，導入新課；師故設懸念，生巧解課題。
1、師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請學生談談這幾幅畫畫得怎樣？
2、教師適時引導：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的特殊畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把游板書成畫）。
3、當生質(zhì)疑時，師故作愕然，問道：不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
4、導入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住。因而我創(chuàng)設一個生活場景，從俗語導入，以此來吸引學生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。
�。ǘ┭凶x課文，體會人物品質(zhì)。
1、出示問題。
�。�1）課文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用畫出有關句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。
（2）學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。
�。�3）全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。
2、出示問題。
這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用波浪線畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。
（1）學生進行讀思畫批讀，教師巡視指導。
�。�2）全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
�。ㄈ┙涣�。
魚游到了紙上與游到了心里之間有什么聯(lián)系？
（四）美讀課文。
此時學生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。
研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個特色：1、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學生多朗讀、感受，可以增強學生的語感、體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學生進行思想教育，同時培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現(xiàn)在：我指導學生觀察文中插圖，結合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生觀察想象能力，也提高了學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。2、突破難點。理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關系，是本課教學的難點，我引導學生嘗試用關聯(lián)詞語之所以因為和成語胸有成竹來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。
�。ㄎ澹┩卣寡由臁�
1、寫出大家的贊嘆與議論。
2、指名交流。
�。┕膭顚W生學習青年和作者積累材料的方法，總結全文。
青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。
四、板書。
魚游到了紙上
看魚 入神著迷
魚游到了心里 舉止特別（忘我）
畫魚 一絲不茍
魚游到了紙上 持之以恒
魚游到了紙上教案11
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的精神。
2、學會生字新詞，著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。
3、學習作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關系。
教學準備：
課文掛圖；
生字詞卡片。
教學過程：
第一課時
一、啟
1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚在什么地方游？魚怎么會游到紙上？魚游到紙上又究竟是怎么一個故事？
2、學習本課學習要求。
3、明確自學程序與方法及本課時學習任務。
二、讀練一自學程序與方法一、二
學生用掌握的整體理解課文的方法并按自學程序與方法的第一、二條自學，教師巡視輔導。
三、知一
1、學生分段讀課文，引導其余學生評議。
2、學生匯報生字掌握情況
3、學生匯報分段，歸納段意情況，教師點拔訂正。
4、學生匯報通過初讀課文，了解課文講我在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。
四、讀練二自學程序方法三（學習第一段）
1、學法提示：
�。�1）課文寫我喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？
（2）作者為什么要定這一自然段？
�。�3）完成旁批中的問題。
�。�4）有感情地朗讀課文。
2、學生自讀，教師個別輔導。
五、知二
1、學生讀第一段后述說。這一段講我常到西湖玉泉觀魚。我更喜歡玉泉，是因為在玉泉觀魚池清澈見底、魚兒自由自在地游來游去，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問題。
3、指導有感情地朗讀第一段。
六、練知
1、學生完成課后練習題。
2、學生自檢、教師點拔訂正。
七、結
學生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學習任務。
第二課時
一、啟
上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學習，按自學程序與方法的三、四、五條完成學習目標中的一、三、四點。學生齊讀本課時的學習目標。
二、讀練一自學程序與方法三（學習第二段）
1、學生常規(guī)性讀課文。
2、完成旁批中的問題。
學生讀、想、說、寫，教師重點輔導后勁生。
三、知一
1、學生讀第二段后述說。
2、學生讀描寫青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二自學程序與方法三（學習三、四段）
1、學法提示：
（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？
（2）完成旁批中的問題。
�。�3）有感情地朗讀課文。
2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
五、知二
1、學生讀第三段后述說：
因為那位青年式筆細描，一絲不茍地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細致；有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動起來。這說明青年畫的金鮭十分生動形象。所以小姑娘說金魚游到了他的紙上來了！
2、學生述說：
作者通過三個方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度：
（1）從他的動作、神態(tài)。
�。�2）對大家的議論，，他沒有任何反應。
�。�3）講看魚、畫魚十分投入。
師點拔：我們要學習青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從他不說一句話和胸前的廠徽上看出他是個聾啞青年。
4、魚游到心里是指對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。一個先字點明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動。魚游到紙上是游到心里的結果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。
5、學生說從中受到的啟發(fā)，教師總結。
6、指導有感情地朗讀。
六、練知
學生做習題三、四、五，教師巡視輔導。
1、學生談學習體會。
2、教師小結：
這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步認識為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。
學習這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運用聽、問的方式進行觀察，有了見聞的感受及時記下來，這是我們積累材料的方法。
七、結
1、學生自說學習所得，教師予以肯定。
2、教師提出學生今后應努力的方向。
板書：
魚游在水里→魚游到心里→魚游到紙上
自由自在
呆呆地站
一絲不茍
賞心悅目
靜靜地看
揮筆速寫
魚游到了紙上
魚游到了紙上教案12
第一課時
●創(chuàng)設情境，提煉研讀專題
①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
�、谀敲醋岕~游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
●自主讀書
�、俳o學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字�？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。
�、谟嗅槍π缘刂笇ёx詞、寫字。注意筆畫較多的港 澈 壺 缸 徽 聾 啞。
③嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
�、艽终f印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
第二課時
●由疑入手，提煉研讀專題
�、賹⒖磿x書后提出的問題在小組內(nèi)交流。
�、谛〗M議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關系？
�、墼诟鹘M充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系。
●研讀魚游到了紙上
�、僬业较嚓P段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
�、诜磸屠首x，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。
a、用小女孩的話直接贊嘆。
b、細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c、寫圍觀人物的贊嘆和議論。
�、垩杏懽髡咚玫挠^察和描寫方法。
a、觀察方法；認真看，仔細聽。
b、描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
�、艹鍪静鍒D：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）
●研讀先游到了我的心里
①默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）
�、诳焖贋g覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
�、墼俅窝杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫方法。
a、長期仔細觀察，并進行筆談。
b、舉止和神態(tài)描寫。
�、苡懈星槔首x你認為描寫精彩的段落。
●研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）
●延伸課外
①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
�、诙嗝纯删纯蓯鄣那嗄臧�，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
魚游到了紙上教案13
一、研讀課文，感受青年的專注精神。
今天我們繼續(xù)學習課文——（齊讀）魚游到了紙上
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
�。�1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。
2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
�。�2）“魚游到紙上”是指什么？
引導學生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動�！�
1）什么叫“工筆細描”？請讀有關句子。
把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致
一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）
2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關句子。
很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
總結：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。
�。�3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?
�。ǚ此迹寒斘覇柕健棒~為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學語言的巧妙有新意，而不顧學生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）
生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊, 靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話�！�
由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚游到了紙上。
現(xiàn)在請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……
感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
�。ㄓ蒙鲜龅姆绞街v解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。 2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對待事情的耐心、認真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）
2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認真
引導學生讀一讀
“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”
想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？
“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點明了這兩句話的關系是什么？
(魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)
總結：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
�。c撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習，才能達到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。
（引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）
魚游到了紙上教案14
(第一教時)
一、本課時教學要求
1.學習本課生詞，重點理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關系，學習聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。
3.指導有感情地朗讀課文。
4.練習給課文分段。
二、本課時教學步驟
(一)揭示課題。
(二)檢查預習。
1.指定學生分節(jié)讀課文，其他學生注意：生詞有沒有讀準，課文有沒有讀通。
2.“開火車”領讀生詞。
3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、“我”)
4.小結預習情況，提示閱讀目標。
(三)講讀課文。
1.默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。
2.默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？
�、僦付▽W生用書上的四個字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。
�、谀俏磺嗄辍芭e止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關句子。
�、墼鯓硬拍茏x出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評讀，再練讀。
�、苓@位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說“忘我的境界”的意思。
3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。
�、僦付▽W生說說這句話的意思。
�、�(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？
(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結合圖示和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“速寫”。
(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。
(3)朗讀前后兩個分句，速度應有什么變化？先自由練習，再指名朗讀，后齊讀。
(4)理解和想象“融為一體”。
�、坌〗Y。(板書：了解)
4.過渡。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？
�、僦该米x書的方式回答。
�、凇拔摇钡男臑槭裁磿┼庖惶恐该卮�。練習用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。
�、圻B用兩個感嘆號不但表達了“我”當時極為驚訝，還表達了“我”對那位青年的什么感情？(板書：敬佩)
�、苡懈星榈佚R讀。
5.過渡。引讀12—14節(jié)，(板書：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？
�、傥覀兂Ｕf的“心里”，其實是指哪里？
�、诰烤故鞘裁从蔚角嗄甑哪X海里呢？
�、刍仡櫪首x4、12自然段，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？
�、堋坝蔚叫睦铩焙汀坝蔚郊埳稀笔鞘裁搓P系呢？指導學生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因為……所以”等句式練習說話。
(四)討論分段。
1.回顧“我”對那位青年的認識變化的過程，提示學生可扣住這條線索給課文分段。
2.學生練習，討論交流。
(五)交代第二課時教學任務，進行書寫練習。
1.第二課時教學任務：
①進一步練習有感情地朗讀課文；
②在概括段意的基礎上繼續(xù)練習用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容；
�、蹖W習本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。
2.課堂練習：
�、俪瓕懮~兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
�、谙葘懗鰩c字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
魚游到了紙上教案15
第一課時
教學過程：
一、課前談話 名畫欣賞
(一)談話引入
1、聊特長愛好
上課之前咱們先隨便聊聊。我知道大家的課余生活十分豐富，個個都多才多藝，誰來說說，你都有哪些特長、愛好?
2、重點強調(diào)畫畫
剛才有同學提到了繪畫，咱們班有多少同學喜歡畫畫請舉手?啊，這么多啊。那咱們一起來認識幾位大畫家。
(二)圖片激趣
1、出示齊白石圖片
知道這位老人是誰嗎?知道他擅長畫什么嗎?
2、出示竹石圖
這是什么?知道誰最擅長畫竹子嗎?
3、出示群馬圖
再來看這一幅圖。知道誰最擅長畫馬嗎?
二、導入課題 進行質(zhì)疑
(一)齊讀課題
1、今天咱們要學習的課文中，一位殘疾青年也擅長畫畫，他善于畫——金魚。我們一起來讀課題。
2、學生齊讀課題。
(二)學生質(zhì)疑
第一次讀這個題目時，你的心里產(chǎn)生了哪些疑問?
預設問題：(教師隨機點評)
(1)魚是畫到紙上的，怎么會游到紙上?
(2)魚是怎樣游到紙上的?
(3)魚為什么會游到紙上?
(三)學生解疑
同學們都預習了課文，誰能來解答這個問題?
小結：產(chǎn)生了疑問，又通過預習課文獨立解決了疑問，真棒!還有不太明白的地方，讓我們在學習課文的過程中一起探討。
三、查讀生詞 知道書寫
(一)出示生詞
花港、魚缸、揮筆、廠徽、清澈、罷了、繡花、聾啞、一壺茶、一絲不茍
1、下面我要看看大家生字詞會讀了嗎?指名讀。
2、齊讀，每個詞讀兩遍。
3、講“壺”字。
(出示甲骨文的“壺”字)大家看，這個字你認識嗎?猜一猜。
4、將“揮手”“廠徽”變紅。
讀讀這兩個詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
小結：大家看，音同字不同，字形、字義都不一樣，大家在寫的時候可要注意了。
5、指導書寫：“廠徽”的“徽”字還不好寫呢，下面老師在黑板上寫一下，請同學們舉起手來，跟老師一起書空。
還有一個字也容易寫錯，那就是“花港”的“港”。先寫三點水，注意它的右半部分，請大家跟我一起寫。提醒：最下面是個堵了頭的“己”，念sì。
四、整體感知 談感受
(一)自讀課文
1、生字詞大家都掌握了，下面請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子�？纯赐ㄟ^讀這遍課文，你有什么新的感受。開始吧!
2、學生自讀課文。
(二)交流感受
誰來說說，讀了課文，你都有哪些感受?大膽些，有一點說一點。
五、體會青年人的忘我、專注
(一)通讀找句子
1、明確要求。
剛才，同學們體會出青年人看魚、畫魚時是那樣的專注，畫得金魚那樣形象逼真，這都與文中的一個句子有著密切的聯(lián)系，你能找到嗎?
出示句子：
說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。
齊讀這句話。
“忘我”是什么意思?
2、找句子。
文中有好幾處句子，就具體描寫了青年人看魚、畫魚達到了忘我的境界，找找看。
3、學生邊找邊匯報找到的句子。
找到一處說一處，找到兩處說兩處。誰來說第一句?……(學生逐一匯報，隨機點評，讀正確即可。)
(二)抓重點談感受
1、屏幕出示匯報內(nèi)容。
說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
2、齊讀初步感受忘我
我們來看，這是大家剛才找到的句子。讓我們再一次感受聾啞青年愛魚忘我的境界。一起讀。
3、四處重點句子分別引導學生感悟
(1)出示句一
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
①抓住“呆呆地”“靜靜地”兩個詞語深入體會聾啞青年看魚時的忘我境界。
②教師總結提升概括
青年人呆呆地看魚，靜靜地看魚，是那樣入迷那樣專注，如果用詞語形容概括聾啞青年看魚忘我境界的話，你想用哪個詞語?(全神貫注、聚精會神、專心致志、目不轉睛、一心一意)
③帶著你的感受，我們再來讀這句話。
(2)出示句二
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
①重點抓住“融為一體”體會青年人忘我的境界
我們再來看看這句話自己先來讀一讀。
�、诶斫狻叭跒橐惑w”(變紅)
這里有一個關鍵詞能夠體會出青年人的忘我的境界，哪一個?
同學們，什么叫做“融為一體”啊?
�、坌〗Y
青年人和金魚都如同一個整體了，難怪說青年人愛魚達到了忘我的境界。
(3)出示句三
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
①體會青年的勤奮刻苦
�、谧ケ硎緯r間的詞語
�、垡x
青年人愛魚到了忘我的境界，為了畫好金魚——(學生接讀);
在這一年多的時間里，無論嚴寒還是酷暑，為了畫好金魚——(學生接讀)
為了畫好金魚，青年人克服重重困難，他勤奮刻苦，堅持不懈，他——(學生接讀)
六、學習畫魚部分體會青年人畫技高超
過渡：正因為一年多來，青年人愛魚達到了忘我的境界，他勤奮刻苦、堅持不懈、所以他畫得魚：
(一)出示句子
他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚…的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、指名讀。
2、讀了這兒，你想說點什么?給你留下了怎樣的印象?
抓兩點體會：①細致如繡花。②揮筆速寫。隨機指導朗讀。
3、展示金魚圖。
大家看，這就是青年人畫出的金魚圖�？催@姿態(tài)各異的金魚，像活了一樣，仿佛在紙上游動。如果讓你來夸夸他畫的金魚，你打算用什么詞?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)……表揚：大家知道的四字成語可真多。)
七、弄清游到紙上與游到心里的關系
過渡：正因為青年人畫得魚是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，因此他得到了圍觀人最高的贊賞：(讀課題)
(一)提出質(zhì)疑
1、咦?畫畫，畫畫嘛，應該是畫到了紙上呀，怎么是游呢?換成“畫”行不行?
2、學生發(fā)表自己的見解。(引導談出用“游”字的好處。)
3、小結：
小小的“游”字，用得多么巧妙和恰當呀，把聾啞青年一年多來的努力和高超的畫技都淋漓盡致地展現(xiàn)出來了，怎一個游字了得。
(二)贊嘆青年人的畫
1、出示：
“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
2、這是小姑娘當時對青年的評價，讓我們帶著這份驚訝來夸夸這位青年。(學生齊讀)讓我們攜一份贊嘆夸夸青年。(學生齊讀)讓我們滿懷敬佩之情再來夸一遍。(學生齊讀)
八、拓展寫話
(一)出示課本插圖
1、這就是青年人在花港玉泉邊畫魚時的情景，在眾多圍觀者當中，誰最吸引你?請你仔細看圖，選取其中的一位，把他的外貌、看青年畫魚時的表情、動作，以及可能說的話寫下來。
2、學生自由習作。
3、現(xiàn)在請幾個同學合作再現(xiàn)當時圍觀的場面。
教師引讀：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，只見一位舉止儒雅的老爺爺……
你看，有一位穿方格褂子的阿姨也擠進來了……
一個扎著紅色蝴蝶結的小女孩……
看，一位剛放學路過這兒的小學生也探進腦袋……
4、小結：同學們寫得好極了，仿佛把當時圍觀青年人畫魚的場面搬進了我們的課堂上。
九、總結提升
同學們，殘疾青年正是因為他堅持不懈、忘我地看魚，魚才游到了他的心里;正因為他專心致志地畫魚，魚才游到他的紙上。心隨魚游，魚方能“游”。豈止畫畫，做任何事情不都是如此嗎?
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