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棗核教案（精選10篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的棗核教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
棗核教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
�。ǘw會(huì)文中包含深情的語言；
�。ㄈ├斫夂Ｍ馊A人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)
四、教學(xué)設(shè)想
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法
�。ㄈ┱n型、課時(shí)：教讀一課時(shí)
�。ㄋ模┙叹撸和队皟x
五、活動(dòng)內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語：
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
�。ǘ┩队皺z查預(yù)習(xí)：
1、給下列文字注音
蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）
倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）
喏(nuo)
2、詞語解釋：
掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟
�。◣熒喺�，齊讀兩遍）
�。ㄈ┱w感知：
1、聽課文的朗讀錄音，學(xué)生聽讀，注意語句停頓及感情。
2、學(xué)生自由閱讀并思考：
①貫穿全文的一條線索是什么？
明確：棗核
�、谡n文是怎樣揭示棗核的用途的？
逐層設(shè)置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。
�、壅n文是怎樣設(shè)置懸念，推動(dòng)內(nèi)容發(fā)展的？
明確：
第１段：設(shè)置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。
２－４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，托在掌心，故弄玄虛。
�。担保岸危航忾_懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c(diǎn)什么，年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
�。保倍危狐c(diǎn)明主題。
小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
�。ㄋ模┭凶x課文，討論下列問題
1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達(dá)作用？
明確：意思是一次又一次，作用是增強(qiáng)文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
2、文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？
明確：本文語言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的`思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。
�。ㄑ灾衫砑纯桑�
�。�、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
�。�、文中驅(qū)車途中寫沿途風(fēng)光的目的是什么？
明確：寫沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。
�。�、友人身居美國(guó)，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時(shí)時(shí)想起祖國(guó)？假如你將來到了外國(guó)，你將會(huì)怎樣？
學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可
�。�、通過本文的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？
只要緊扣“愛國(guó)懷鄉(xiāng)”，都應(yīng)肯定。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)：
請(qǐng)同學(xué)們以“棗核”或其它實(shí)物為寄托，以詩或散文等形式來抒發(fā)一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的思想感情。
�。ㄟ厡懽鬟叴┎逡魳钒樽啵瓿珊笞杂捎懻�，評(píng)出幾篇優(yōu)秀習(xí)作）
（六）課堂小結(jié)：請(qǐng)男女各一位同學(xué)上臺(tái)總結(jié)，并予鼓勵(lì)。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)：
�。�、本文語言上有何特點(diǎn)？有怎樣的表達(dá)效果？
２、找出文中你最喜歡的短語或句子，寫點(diǎn)賞析文章，至少三處。
七、板書設(shè)計(jì)：
棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）
見棗核——如獲至寶（加深懸念）
說棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）
議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）
棗核教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情
2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運(yùn)用
過程與方法：
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
2、品析本文質(zhì)樸情真的語言，是重點(diǎn)
教學(xué)構(gòu)想： “讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調(diào)，“悟”為目的
教學(xué)用具：
兒歌《一個(gè)棗核大不大》， 歌曲《我的中國(guó)心》
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、欣賞兒歌，切入課題
兒歌：一個(gè)棗核大不大？一間屋子盛不下。一個(gè)棗核小不��？一間屋子盛不了。
�。ò鍟n題、作者）
二、用心聆聽“棗核”，感知內(nèi)容
1、生自由讀課文，感知課文內(nèi)容。
記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話）
讀后小組合作：請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
棗核—— 棗核—— 棗核—— 棗核
3、同學(xué)們，面對(duì)梳理出來的情節(jié)，在本文構(gòu)思上，你會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（一線串珠）
4、“美籍華人”只索要棗核卻不說用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問更顯“故弄玄虛”。
�。ㄇ稍O(shè)懸念）：設(shè)置懸念——加深懸念——解開懸念
“人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)”，小小棗核，飽含真情同學(xué)們說，這一粒棗核小不小？
三、用智美讀“棗核”，品析語言
1、這枚小小的棗核確實(shí)“不小”，因?yàn)樗耐兄兰A人濃濃的思鄉(xiāng)之情，真摯的愛國(guó)之心。
那么此情、此心具體體現(xiàn)在哪些字詞上呢？請(qǐng)自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫波浪線，然后選擇你個(gè)人最受觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡(jiǎn)要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀，圈點(diǎn)批注教師巡視進(jìn)行個(gè)人點(diǎn)撥學(xué)生舉手發(fā)言)
a、“托”——細(xì)節(jié)傳情
b、“劈頭就問（第3節(jié)）”（君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事）；（第七節(jié)）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉(xiāng)之景、不蘊(yùn)思鄉(xiāng)之情呢？——敘事言情
C、（第七節(jié)，生齊讀）這四個(gè)“想”說來是京腔京韻，品來是催人淚下�！�(dú)白抒情
d、“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”這句話看似很矛盾，應(yīng)該怎樣理解？
第5、6段用不少的筆墨寫“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿，是不是有點(diǎn)跑題？——對(duì)比顯情
四、用情齊讀“棗核”，深悟主題
1、在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對(duì)于“舊時(shí)同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評(píng)價(jià)？
�。信纸M賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感，女生先讀 ）
貝聿銘——他在海外曾深情地說過：“我的根在中國(guó)。” （海外游子，思鄉(xiāng)情濃 ）
2、蕭乾是作家，在飽受中國(guó)“文化變動(dòng)”折磨剛剛被平息的'1979年，他應(yīng)美國(guó)愛荷華大學(xué)之邀，開始了中美文化交流之旅，在美國(guó)的日子里，他心系祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人恩怨，透過美國(guó)的燈紅酒綠，以資深記者獨(dú)特的視角，去捕捉美國(guó)社會(huì)值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，去記錄旅美華人永不褪色的民族感情，這就是蕭乾創(chuàng)作《美國(guó)點(diǎn)滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文，我們不能不說因作者本身就是一位可敬可嘆的愛國(guó)者，所以他能借“棗核”來發(fā)掘海外游子的思鄉(xiāng)情濃，篇末的話不僅是對(duì)海外游子的褒揚(yáng)，更是對(duì)所有愛國(guó)心的贊美。 （華夏兒女，愛國(guó)情深）
這顆棗核大不大！——因?yàn)椤?/p>
五、課堂小結(jié):
小結(jié)本節(jié)課的收獲。
閱讀一篇敘事類散文的一般步驟：知背景、理內(nèi)容、悟主題、品寫法
學(xué)習(xí)了本文，我相信這位美籍華人的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情一定會(huì)久久地縈繞于同學(xué)們的心中，下面我們就在《我的中國(guó)心》這一飽含深情的歌聲中結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧！
棗核教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
3.試著續(xù)編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么？
�。椇司褪菞椀暮�。）
2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》
【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。】
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2．檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀，齊讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。
指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。
【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1．默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的`孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。
2．小組討論。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。】
3．匯報(bào)交流：
�。�1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?
出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？
�。◤膸袜l(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來。）
�。�3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。
�。�4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗(yàn),深入理解
1．你喜歡棗核嗎？為什么？
2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事
1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？
2.學(xué)生復(fù)述故事。
六、回顧課文，續(xù)編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？
2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。
棗核教案 篇4
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、借助工具書，積累字詞。
2、閱讀課文，整體感知。
二、舊知鋪墊
1、鄉(xiāng)土情結(jié)
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事,來日綺窗前,寒梅著花未? ——王維
中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國(guó)主義精神，這種愛國(guó)主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木、人物，故鄉(xiāng)的一切，總是始終縈繞在心頭。過去，有些準(zhǔn)備漂洋過海謀生的人在背井離鄉(xiāng)時(shí)，總要懷揣一把“鄉(xiāng)井土”，并永生永世珍藏起來。
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的`觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死必首丘，樹高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個(gè)望鄉(xiāng)臺(tái)，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺(tái)望一望陽世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例�！懊啦幻溃枢l(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人”，此中情味，離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深。
2、作者簡(jiǎn)介
蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京，1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報(bào)·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過多種英文著作。1999年2月11日卒于北京。
三、整體感知
1、字詞積累，注記拼音。
蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啟
鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠甸
2、火眼金睛，辨識(shí)字音。
（1） 踏訪 踏實(shí) （2）殷實(shí) 殷紅 （3）核桃 棗核
�。�4） 劈柴 劈頭蓋臉 （5）荷花 負(fù)荷 （6）勻稱 名稱
3、通讀課文，暢談收獲。
�。�1）請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容。
�。�2）你是如何理解題目“棗核”的？
�。�3）文章圍繞“棗核”都寫了哪些事？請(qǐng)你用小標(biāo)題的形式概括課文的行文思路。
4、自主展示
在閱讀中，你有什么收獲或疑問？寫在下面與同桌分享。
四、嘗試練習(xí)
根據(jù)你的閱讀印象，請(qǐng)你獨(dú)立、快速完成《練習(xí)冊(cè)》第六課一至六題，然后小組內(nèi)交流。
五、歸納疑點(diǎn)
《棗核》是一篇樸實(shí)中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。讀完后必會(huì)引發(fā)你對(duì)“思鄉(xiāng)”的深刻理解，那么，請(qǐng)你把你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)和關(guān)于鄉(xiāng)思的詩詞寫下來。
你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)：
你積累的關(guān)于鄉(xiāng)思的詩句：
戰(zhàn)回各自收弓箭，正西回面家鄉(xiāng)遠(yuǎn)。
（王建《雜曲歌辭·遼東行》）
一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見家。
�。ɡ畎住杜c史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）
棗核教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語言。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
難點(diǎn)：品味飽含深情的語言。
三、文本引讀
作者簡(jiǎn)介：蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的'真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，贏得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給下列的加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
蹊蹺（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛
mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )紅 殷切（ ）
勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） lí ba( )( )
2、本文的線索是什么？圍繞棗核寫了哪幾件事？
3、讀完全文，你認(rèn)為能表達(dá)文章中心的一句話是文中的哪一句？
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫？
2、在同窗的后花園里，具體的思鄉(xiāng)行動(dòng)表現(xiàn)在哪里？
3、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
六、品讀鑒賞
結(jié)合課文思考下列句中的“就”字對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
1、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”
2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。
3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
七、應(yīng)用拓展：
積累游子思鄉(xiāng)的千古名句：
狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。 －－曹操《卻東西門行》
人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)。－－歐陽修《送惠勒歸余杭》
孤客一身千里外，未知?dú)w日是何年。－－崔滌《望韓公堆》
游子悲其故鄉(xiāng)，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》
一時(shí)今夕會(huì)，萬里故鄉(xiāng)情。－－杜甫
棗核教案 篇6
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
難點(diǎn)：理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們看老師手里是幾顆生棗核。小小的棗核很不起眼，但在一位久居異鄉(xiāng)的美籍華人眼中，來自故鄉(xiāng)的棗核卻無比珍貴。這是為什么呢？這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進(jìn)著名作家、翻譯家蕭乾的散文《棗核》去尋找答案吧！
二、初讀棗核
1、朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求：
�。�1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語；
�。�2）思考： 文章寫了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對(duì)這篇文章如何理解？
2、詞語積累：蹊蹺、嫣紅、風(fēng)燭殘年、殷切、鑲嵌、不約而同、山坳、瑪瑙、故弄玄虛
三、讀懂棗核
�。◣熢O(shè)計(jì)五項(xiàng)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。）
�。�1）舊時(shí)同窗聽說我要訪美，什么也不要，只托我?guī)最w棗核，那她要棗核干什么呢？你從文中哪一句找到了根據(jù)？
明確：想試種棗樹。
�。�2）課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的—————————————。（線索）
請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：（ ）棗核－（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核。思考線索的作用。
�。◣燑c(diǎn)明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）
�。�3）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來?xiàng)椇嗽嚪N？再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長(zhǎng)大？有種棗樹的必要嗎？她到底為什么要種棗樹呢？
明確：因?yàn)樗胗脦最w來自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹來寄托思鄉(xiāng)之情。
�。�4）想一想文中哪一句應(yīng)該是揭示主題句？作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢？（明確后齊讀）
�。�5）請(qǐng)用這樣的句子來概括：這篇文章記敘了—————————————，表達(dá)了——————————————。
�。�6）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。
四、品味棗核
索棗核、得棗核、話棗核，一件小小的事，但作者通過自己所見所聞、同窗所語渲染了海外游子濃濃的'思鄉(xiāng)情。除了想試種棗樹，你還從文中哪些語句里讀出了那位老人的思鄉(xiāng)情呢？你認(rèn)為句中哪些詞語很關(guān)鍵，用得好呢？
1．教師示范：第十段中改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫、批注）透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是那根植在靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親的久久佇望
鄉(xiāng)愁是離別時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神家園
2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
祖國(guó)、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬里從祖國(guó)帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對(duì)自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�(guó)籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢�(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。
棗核教案 篇7
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長(zhǎng)得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、想一想：課文主要寫了什么事？（山腳下一戶人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，說說課文中哪些內(nèi)容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。
4、小組交流，用自己的話將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。
5、全班交流，教師小結(jié)。
（二）全班交流，各抒己見。
1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。
�。�1）棗核是在什么情況下出生的？
�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？
（3）面對(duì)爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）
�。�4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（讀出迫切希望——?dú)g喜、激動(dòng)的心情變化）
2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
�。�1）“鄰居們都夸棗核，棗核的.爹娘非常高興。”鄰居們會(huì)怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì)怎樣說？（學(xué)生各抒己見）
（2）對(duì)棗核學(xué)會(huì)的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見）
�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)棗核的贊美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么。（全班交流，教師評(píng)議）
師小結(jié)：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
�。�1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么，表現(xiàn)了什么。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現(xiàn)了棗核超人的膽識(shí)、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無窮的智慧。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。
6、集體交流、點(diǎn)評(píng)。
三、拓展交流，練習(xí)續(xù)編
同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié)，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？發(fā)揮想象說一說吧！
�。劢虒W(xué)板書］
棗核出生，爹娘發(fā)愁。
棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
棗核幫大家牽回牛、驢。
棗核戲弄縣官。
聰明勇敢
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，以便學(xué)生以此為導(dǎo)向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語言來復(fù)述故事，從而加深學(xué)生對(duì)民間故事的閱讀、探究的興趣。語文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng)作欲望，我想這節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)了。
棗核教案 篇8
設(shè)計(jì)說明本文講了一個(gè)身體只有棗核那么大的小孩子，幫助父母干活，幫助鄉(xiāng)親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現(xiàn)了棗核的勤快、聰明。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先讀文，再找出文中的過渡句，了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。
學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字，了解課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解棗核的勤快和聰明；能復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解棗核的勤快和聰明，能復(fù)述故事。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、板書課題，談話揭題。（用時(shí)：3分鐘）1.教師板書課題，提問：讀了這個(gè)課題你想到什么？
2.揭示課題的含義。1.師生交流，說說自己由課題想到的。
2.學(xué)生根據(jù)教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。
二、自讀課文，了解內(nèi)容。（用時(shí)：10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀通順。
2.師要求：找出文中的過渡句，了解課文主要內(nèi)容。1.學(xué)生邊讀邊圈出本課的生字。
2.再讀課文，找出文中的過渡句。
�。椇瞬还馇诳�，也很聰明。）
3.學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。1.給下列加點(diǎn)字注音。
棗核夫妻扶犁
折騰牲口官府
三、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)。（用時(shí)：15分鐘）
1.學(xué)生相互交流表現(xiàn)棗核勤快的段落。
2.學(xué)生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的'語言、動(dòng)作，理解棗核智斗縣官的經(jīng)過，體會(huì)棗核的聰明。2.棗核的勤快具體表現(xiàn)在xx。
3.最后一段中的“大搖大擺”寫出了棗核的什么性格特點(diǎn)？
四、復(fù)述故事。（用時(shí)：12分鐘）
1.學(xué)生自讀課文，列出本文的寫作順序。
�。椇顺錾鷹椇饲诳臁鷹椇藥袜l(xiāng)親們追回牲口→棗核智斗縣官）
2.學(xué)生按順序復(fù)述故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本課教學(xué)主要抓住了文中的過渡句進(jìn)行，讓學(xué)生弄清課文從兩個(gè)方面介紹了棗核的特點(diǎn)，然后通過讀文，學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞句，深入體會(huì)到了棗核這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。其中復(fù)述故事的環(huán)節(jié)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
棗核教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、從質(zhì)樸而富于抒情色彩的語言中體會(huì)海外華人依戀故土的民族感情；（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)用棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思方法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、體會(huì)以小見大，借物抒情的寫法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
4、結(jié)合語境，品味詞語的深刻含義。（難點(diǎn)）
教學(xué)思路：自主、合作、探究
知識(shí)鏈接：
蕭乾：出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《 人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
懸念：在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設(shè)置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
讀者明確感到問題的存在，但對(duì)后事一無所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
棗核（ ） 蹊（ ）蹺（ ） 掐（ ）指 殷（ ）切
瑪（ ）瑙（ ） 衣dōu（ ） 嫣（ ）紅 勻（ ）稱 （ ） 卵（ ）石 喏（ ）
2、根據(jù)意思寫出成語：
�、� 用拇指掐著別的指頭來計(jì)算。 （ ）
�、� 比喻老年人所剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì)死去。 （ ）
�、� 故意地玩弄花招，使人莫測(cè)高深。 （ ）
3、找出一列詞語中的錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛 （ ）風(fēng)燭殘年（ ）迫不急待（ ）如火如茶（ ）
姹紫焉紅（ ）感慨良深（ ）不約而同（ ）再接再勵(lì)（ ）
4、在“棗核”前加一個(gè)合適的修飾語，說說你加這個(gè)詞語的理由。
一顆 的棗核。
（二）合作、探究
活動(dòng)一：課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ 活動(dòng)二： 這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？ 活動(dòng)三：那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句） 活動(dòng)四：這位老人又是怎樣表達(dá)自己的.思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？（讀8——10段后回答）
活動(dòng)五：課文語言很有情感，請(qǐng)找出一處加以賞析。
如：1． 她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
2.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會(huì)你就明白啦！”
�。ㄈ╈柟�、拓展延伸
1、除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情外，你認(rèn)為海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情呢？
2、古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國(guó)是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品？
教學(xué)后反思：
《棗核》課堂練習(xí)
語段研讀《夢(mèng)里幾度回故鄉(xiāng)》
在美國(guó)新澤西州郊外的一幢白色的房子里，每天黃昏，她總是百無聊賴地站在窗前眺望遠(yuǎn)方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著暗藍(lán)的天。屋里響著的中國(guó)古典音樂，如流水般淌在她的心里。她預(yù)感今晚又將夢(mèng)見中國(guó)。自從移居美國(guó)后，晚上做夢(mèng)常�；氐焦枢l(xiāng)，和父母、朋友們?cè)谝黄�。這樣多少可以緩解思鄉(xiāng)的情緒。
夜幕降臨時(shí)，先生問她今晚吃什么，她決定自己動(dòng)手做。她實(shí)在厭倦了那些美國(guó)的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……
美國(guó)人吃起肉來興致勃勃，并不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調(diào)，總是把蔬菜放在一大鍋清水里煮半個(gè)小時(shí)，最后加進(jìn)一塊黃油，連鹽也不放。……
她總算是幸運(yùn)的。她在美國(guó)的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開闊的陽臺(tái)，花園里她先生親手栽種的蘋果樹和櫻桃樹，環(huán)繞在碧藍(lán)的游泳池旁。那是一個(gè)美國(guó)人一生的夢(mèng)想和奮斗的目標(biāo)。
雖然如此，她感到美國(guó)人并不比中國(guó)人幸福。他們一生都在承受壓力和競(jìng)爭(zhēng)，連、睡夢(mèng)中都無法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中國(guó)的是什么嗎？那里的人們的輕松自如和那些令人激動(dòng)的變化，那里的活力！別擔(dān)心，我們會(huì)回去！”
是的，她相信他們會(huì)回去！
1、本文表現(xiàn)的是 之情，文中的“她”寄情于 。
2、與課文《棗核》相比，兩篇文章有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：
不同點(diǎn)：
3、據(jù)上下文提供的語境，解釋加點(diǎn)詞在句中的含義及表達(dá)作用。
�、傥堇镯懼闹袊�(guó)古典音樂，如流水般淌在她的心里。
②他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調(diào)……
③她總算是幸運(yùn)的……
棗核教案 篇10
《棗核》這篇文章內(nèi)容較淺顯，作者抒發(fā)的情感，班級(jí)的學(xué)生讀完課文后，基本上能夠把握。因而，在老師的指導(dǎo)下，思量再三，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為體會(huì)情感，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。這一目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生而言，通過文中關(guān)鍵字詞的把握與理解，也能夠讓他們學(xué)有所得。而對(duì)學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué)，也不并是輕而易舉地就能夠掌握借物抒情這一寫作方法，讓他們通過換位思考，設(shè)置情境，深有感觸地真正理解這一寫作方法，從而達(dá)到掌握的目的。
教材分析：這篇課文是第二單元“祖國(guó)在我心中”中的一篇。本單元從不同側(cè)面反映了中外不同國(guó)家、不同民族的人們的愛國(guó)、思鄉(xiāng)之情。而《棗核》這篇文章表現(xiàn)的則是海外華人的思鄉(xiāng)情結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感受人物思鄉(xiāng)戀土的情感，理解并掌握本文的寫作方法，應(yīng)是本堂課解決的重點(diǎn)。教學(xué)方法：通過配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中。便于理解本文的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)海外華人對(duì)故國(guó)、故土的強(qiáng)烈思念之情
2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作方法。（以小見大）教學(xué)重點(diǎn)：以棗核為載體，體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的寫作方法。
教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來聽一首詩，聽后請(qǐng)同學(xué)們回答，這是誰寫的什么詩？（余光中，<鄉(xiāng)愁>）這首詩和我們即將學(xué)習(xí)的蕭乾先生的課文《棗核》有異曲同工之妙，現(xiàn)在就讓我們走近棗核，看看它們究竟有什么相似之處？（板書：棗核 蕭乾）
二．整體感知課文學(xué)生朗讀課文。（吳曉東）其他學(xué)生邊聽邊思考：這篇文章，寫了什么內(nèi)容？你讀出了什么內(nèi)容？明確：訪美前夜，昔日同窗托我?guī)椇私o她，當(dāng)她見到棗核后，向我訴說了她的思鄉(xiāng)之苦。海外華人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、依戀之情對(duì)棗核的喜愛之情等等
三．研析課文：
1．你從哪里看出了海外華人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、依戀之情的`？①舊時(shí)同窗再三托付我?guī)椇�。（再三什么意思：一而再，再而三，反�?fù)地）為什么要再三托付？怕我忘了帶棗核這回事，可以看出同窗的什么心情？對(duì)棗核的重視。②到了美國(guó)，同窗殷切地問我有沒有帶棗核？（“殷切”什么意思？深厚而迫切。對(duì)棗核的期待之強(qiáng)烈）小結(jié)：對(duì)同窗的托和問，作者很好奇，你們好奇嗎？想知道答案嗎？那么棗核在這里起到了一個(gè)什么作用？設(shè)置懸念（板書）③當(dāng)我拿出棗核，同窗托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。托：動(dòng)作。用手掌承著東西。換成“放”，你覺得表達(dá)效果一樣嗎？托，鄭重。放，有隨意放置的意思。用“托”，可看出同窗對(duì)棗核的珍重，珍視。又用一個(gè)比喻句，寫出了棗核在同窗的心中，價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了珍珠瑪瑙。小結(jié)：此時(shí)，作者解開疑惑了嗎？沒有。我們只讀到這里的話，心中可能也百思不得其解吧�，F(xiàn)在，不但沒有解開疑惑，心中的不解反而加深了，這樣描寫棗核，有什么作用呢？前面是設(shè)置懸念，這里是：加深懸念。（板書：加深懸念）④近來，老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以，才托你帶幾顆種子，試種一下�，F(xiàn)在，大家知道同窗為什么非要帶棗核了吧？解開懸念。（板書：解開懸念）現(xiàn)在請(qǐng)思考并討論：同窗為什么老是想總布胡同院里那顆棗樹呢？“老”，總是，經(jīng)常。如，陳志棟的作業(yè)老不按時(shí)上交。棗樹應(yīng)該很普遍，想了，就開車去看一看�？偛己锬穷w棗樹對(duì)同窗來說，有什么意義？明確：1)可能記載著她快樂的童年生活：她在這顆棗樹下，和小伙伴們唱過歌，跳過舞。玩過游戲等等。2)是她美好少女時(shí)代生活的見證。她在這里，度過了她最美的青春年華，在棗樹下，哭過，笑過。傷心過，開懷過等等。3）是她在故鄉(xiāng)美好生活的見證，這顆老棗樹給了她太多的快樂和回憶。當(dāng)你有一天離開上海獨(dú)自到了別的地方生活的時(shí)候，你會(huì)想上海的什么東西呢？學(xué)生自由發(fā)言，更深地體會(huì)棗核對(duì)同窗的特殊意義。
2．布置后花園。有關(guān)后花園的描寫。①回到家，劈頭問我，花園有否有家鄉(xiāng)的味道？②心上總感覺缺點(diǎn)什么。思考：明確：缺少的是身在異鄉(xiāng)所領(lǐng)略不到的那種鄉(xiāng)情，同學(xué)相聚的快樂，缺少的是在故土的親切感，厚實(shí)感……③認(rèn)為年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。（切什么意思？急切，迫切）想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。④營(yíng)造“北�！保盒鐾�、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳�！伴_車到幾十公里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下�！笔惆l(fā)了對(duì)故土的熱愛，思鄉(xiāng)情感。⑤追憶當(dāng)年北海泛舟時(shí)光
3．不管是后花園同窗精心布置的一切，還是她再三托付我?guī)淼臈椇耍技耐兄皩?duì)故土、對(duì)家鄉(xiāng)的依戀和思念。文中，有沒有直接表現(xiàn)這種情感的語句？它起到什么樣的作用？11節(jié)．全班齊讀。強(qiáng)調(diào)“沒有一個(gè)”和“我們”。讀出情感。這是由棗核而生發(fā)的議論，我們可稱之為“議棗核”。深化主題。四．小結(jié)：整篇文章的主要內(nèi)容，我們講完了。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：本文為什么要以“棗核”命題呢？
1．既然是表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的，那家鄉(xiāng)里的一切都可以做題目啊。如小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳、廠甸、隆福寺等等，都可以啊。為什么單單用了棗核呢？明確：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看：它是本文的敘事線索②從內(nèi)容上看：它是本文的情感載體家鄉(xiāng)的那棵棗樹留給她太多太多的回憶，院里的那顆棗樹對(duì)她具有特殊的意義，是她童年、少女時(shí)代美好時(shí)光的見證。正如剛才大家所說的，當(dāng)我們有一天離開上海的時(shí)候，我們也會(huì)有屬于自己的獨(dú)特的回憶，有一個(gè)承載著我們情感的東西，看到它，就會(huì)想起上海的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2．作者用小小的棗核來表現(xiàn)海外華人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)這一情感，在寫作方法上叫“借物抒情”。小事件表現(xiàn)大主題，希望同學(xué)們以后在寫作的時(shí)候，也能學(xué)著運(yùn)用這一方法，為我們的作文增光添彩。作業(yè)：拿出我們發(fā)下去的余光中的《鄉(xiāng)愁》，看看兩者主要有何異同點(diǎn)：（可留作業(yè)）同：內(nèi)容：主題相同。思鄉(xiāng)。方法：用具體的事物表現(xiàn)主題：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽棗核異：《鄉(xiāng)愁》用四個(gè)事物（意象）表現(xiàn)主題《棗核》主要用一個(gè)事物表現(xiàn)主題。
板書：
1．要棗核設(shè)置懸念敘事線索棗核
2．見棗核加深懸念戀鄉(xiāng)
3．說棗核解開懸念思鄉(xiāng)
4．議棗核深化主題情感載體借物抒情教學(xué)反思：
一） 組內(nèi)評(píng)價(jià)：
由mp3播放余光中先生的表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的經(jīng)典詩歌《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中，便于學(xué)生理解本文的主題。
2.課堂上學(xué)生發(fā)言積極、踴躍，課堂氣氛比較熱烈。教師教態(tài)親切自然。
3.能夠抓住本文的關(guān)鍵詞句，品味情感，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性。
4.不足之處，在課文的把握上，思路不太清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)的兩個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置不合理，過渡銜接不順暢，對(duì)同一問題前后表述不統(tǒng)一，誤導(dǎo)了學(xué)生思維的方向。
二） 自我反思：
課堂提問與教師導(dǎo)向?qū)τ诒咎谜n，備課時(shí)，我是做了充分的準(zhǔn)備的，而且備得是詳案。但上下來，自己也覺得存在著很多問題，我把它歸結(jié)為三點(diǎn)：首先，平時(shí)課堂訓(xùn)練問題要明確，起到路標(biāo)作用。課前，我讓學(xué)生在課下做了充分地預(yù)習(xí)。一個(gè)學(xué)生站起來朗讀了一遍課文，提出了第一個(gè)思考題：這篇課文寫了什么內(nèi)容，你讀出了什么？于是便有學(xué)生站起來，把課文很詳盡地復(fù)述了一遍，我覺得這不是我想要的答案。我只是想要他們簡(jiǎn)略地概括一下文章的主要內(nèi)容即可。這說明，學(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候，不知道如何取舍，只能抓到籃子里都是菜。如果在平時(shí)課堂訓(xùn)練中，我強(qiáng)調(diào)復(fù)述課文要注意的幾個(gè)要素，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了。如果，我換成另一種提問方式，可能效果要好得多。用簡(jiǎn)潔的語言概括本文寫了什么內(nèi)容。在這樣的語言提示下，學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到，這個(gè)答案是要自己概括的，而不是機(jī)械地復(fù)述課文。這就給了學(xué)生一個(gè)明確的導(dǎo)向。給了他們思維上的一個(gè)路標(biāo)。其次，教師在課堂上提出的問題前后要一致，方能正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。本課進(jìn)行到最后的時(shí)候，要進(jìn)行本文的總結(jié)了。我提了最后一個(gè)大的問題，本文有沒有直接抒發(fā)這種思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)情感的句子？本來就樣就足夠了，指向也很明確，可是，當(dāng)看到學(xué)生沒有及時(shí)的反應(yīng)，我又加了一句：在文中究竟有沒有具體的表現(xiàn)？學(xué)生得到了我的暗示后，馬上找到了文中的一句：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。但這不是我想的答案。我想讓學(xué)生回答最后一節(jié)，議論部分。它是本文的靈魂，揭示了文章的主題。還好，有同學(xué)最后救火，答出了我想要的答案，我也趁勢(shì)進(jìn)行了全文的總結(jié)。今后教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引以為戒。再次，教師在課堂上的導(dǎo)向很重要。原來我自己預(yù)設(shè)了一個(gè)教學(xué)過程，師傅江春玲說，如果把前后的順序顛倒一下，會(huì)更好。我也確實(shí)這樣做了。但在上課的時(shí)候，因?yàn)橛袑W(xué)生先提到了后面的內(nèi)容，我也就順手推舟，把后面的內(nèi)容提到了前面來上，這樣一來，把本屬于課文的高潮部分提前了。當(dāng)時(shí)設(shè)置的問題是：同窗的經(jīng)濟(jì)條件在文中看來，非常地優(yōu)越，想看棗樹，隨時(shí)可以開車去看，但她為什么偏偏老是想總布胡同里那顆棗樹呢？這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生的思維是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@句話，在文中并不起眼，很多學(xué)生并沒有把它當(dāng)作重點(diǎn)來預(yù)習(xí)。
由于這個(gè)問題導(dǎo)向很明確，學(xué)生的思維一下子就沉浸到文本中去了。過了三、四分鐘，便有學(xué)生開始舉手回答，而且，回答得都很好，表達(dá)也很流暢。但再回到同窗后花院有關(guān)思鄉(xiāng)部分的描寫語句時(shí)，過渡時(shí)就不太順暢了。而且，課堂上的高潮部分也被沖淡了。以上僅是個(gè)人見解，還望同行給予指正。
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