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《卜算子詠梅》教案模板(精選8篇)
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的《卜算子詠梅》教案模板,歡迎大家分享。
《卜算子詠梅》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1 、把握詩歌賞讀方法;
2 、學(xué)習(xí)詠物詞的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):賞析詞的內(nèi)容、表現(xiàn)手法及煉字;
教學(xué)難點(diǎn):對背景的把握,詠梅與自詠之間的.關(guān)聯(lián);
課時:一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入: 周敦頤《愛蓮說》
二、介紹詩歌賞讀方法:意讀、情讀、美讀;
學(xué)生集體朗讀,整體感知,把握詞意,達(dá)到意讀目標(biāo)。
分析內(nèi)容:
。1) 上片寫梅愁:梅生長的環(huán)境,荒寒寂寥,凄苦困厄;
。2) 下片詠梅品:以群芳反襯,凌寒先發(fā),傲然卓立。
表現(xiàn)手法及煉字的賞析。
三、情讀
詠物詞的特點(diǎn):托物言志。言志應(yīng)知人論世。學(xué)生有感情地朗讀本詞。
上片:所遇之世:驛外斷橋,黃昏風(fēng)雨,正象喻著作者一生艱難的政治處境和他所遭受的政治打擊;
下片:生平品質(zhì):爭春無意,妒任群芳,正寫照了他不屑媚俗邀功,有別于一般官僚政客們的傲岸性格;成泥成塵,香猶如故,凸現(xiàn)了作者即使粉身碎骨也還是堅持愛國理想,民族氣節(jié),君子操守的頑強(qiáng)意志。
詠梅是自詠,梅花是作者自我寫照,人格化身。
四、美讀:學(xué)生能讀出美感。
古典詩詞,貴在凝練,貴在意境,貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語言,超群脫俗,獨(dú)標(biāo)一格。從屈原《橘頌》開始,就有以貞木勁草比擬正人直士,借佳卉幽芳歌頌高風(fēng)亮節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng),《卜算子》完美地繼承、體現(xiàn)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、比較閱讀。
山園小梅 宋· 林逋 眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎,不須檀板黃金樽。
比較《卜算子 詠梅》和《山園小梅》各得其妙,各妙在何處?學(xué)生探討。
總結(jié):梅以韻勝,以格高。林逋所重,在其韻;放翁所重,在其格。
六、課后作業(yè)。搜集詠梅詩句,寫一則關(guān)于中國梅文化的讀書筆記。
板書設(shè)計:(可根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)調(diào)整)
憂國傷時 托物 寫梅愁:荒寒寂寥,凄苦困厄(烘托映襯)
明志——————詠梅
堅貞自守 言志 詠梅品:凌寒先發(fā),傲然卓立(以群芳反襯)
《卜算子詠梅》教案 篇2
設(shè)計意圖
本設(shè)計將“悟詞情,品畫意”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。
1、將音樂引入語文課堂,借助音樂,形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂,借助畫面,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。
3、通過對比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩詞,通過組織毛澤東詩詞朗誦、演唱會,促使學(xué)生積累語言,積淀情感。
教學(xué)過程
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了,請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自主閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句,充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無生機(jī),梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭春,只把春來報”可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時,她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東主席的贊頌,讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的'朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學(xué)生動情的朗讀給以表揚(yáng)。)
五、對比閱讀,感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞。
2、用一周時間進(jìn)行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。
《卜算子詠梅》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識能力:
⒈讓學(xué)生了解兩首詞的主要內(nèi)容。
⒉能有感情地朗讀者兩首詞。
情感態(tài)度:
、斌w會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同,詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。
、哺形騼晌蛔髡咴谠~中所賦予梅花不同的品性和精神。
過程方法:
通過對比閱讀,體會毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詞的主要內(nèi)容,并通過對比閱讀,體會毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、揭題解題導(dǎo)入
今天,我們一起《來學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞:《卜算子詠梅》。(板書)
介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景
1961年12月,毛主席在廣州主持中共中央會議。當(dāng)時正值三年自然災(zāi)害時期,國際上的反華勢力也十分猖獗,我國面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
“卜算子”,是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠:這里有贊美的意思。
〖揭示課題,很干脆。解題也利落!霸仭保枪旁娫~的一種題材,不都是贊美的意思。〗
二、讀一讀
1、初讀感知:
(1)讀著這首詞,你有什么感覺?你感到是振奮激動,還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機(jī)熱烈,還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答:“讀著這首詞,我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)
(2)齊讀:要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
(1)再讀詞文,理解下面的內(nèi)容。
問題:①學(xué)生用自己的語言,說說1、2兩句詞的意思。
明確:嚴(yán)寒的冬天,漫天飛雪。但是,在毛主席的眼里,冬天即將過去,春天快要到了。
、凇耙咽菓已掳僬杀,是什么意思?“花枝俏”,是什么意思?學(xué)生交流后,板書:“花枝俏”!扒巍,是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當(dāng)?shù)脑~語,形容梅花的“俏麗”。
、勖坊,在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了,她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”,又是怎樣的情景?梅花笑了,為什么?
明確并板書:百丈冰——花枝俏——堅強(qiáng)、勇敢
不爭春——只報春——無私、高尚
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂,值得我們細(xì)細(xì)去品評,細(xì)細(xì)去欣賞,下面我給大家提供一個平臺,讓大家七嘴八舌評詩詞,可以從個別的字上,也可以從某個句子上,也可以從整首詞上去賞析。
三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容
1、古人說:“詩中有畫,畫中有詩”,詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空間,不信請看這一句:“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏!弊x著這句話,你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
提示:冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛,梅花傲霜斗雪,綻放枝頭……
2、“俏也不爭春,只把春來報!泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷禾斓男畔,如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了,這時展現(xiàn)在我們眼前的`是怎樣的畫面呢?
提示:百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅
3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?
提示:她和百花在一起,這是自豪的笑,欣慰的笑,爽朗的笑
四、比一比,想一想
1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景:
乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花,默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感,也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
2、請大家想一想,陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?
明確:“獨(dú)自愁”“香如故”
3、引導(dǎo)比較。想一想,毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
明確:在陸游的詞中,梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”,而毛主席詞中是“花技俏”。
4、同學(xué)們,毛主席是在讀了陸游的詞,才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面,有一句說明的話:讀陸游詠梅詞,反其意而用之。
要求:學(xué)生說說“反其意”的意思。
〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后,再討論“反其意”的意思,符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。歸納,是一種重要的思維方法!
5、大家來談?wù)動惺裁床煌母惺堋?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑,而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)
五、小結(jié):
毛主席和陸游寫的詞,都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同,經(jīng)歷不同,性格不同,對梅花的認(rèn)識也不一樣。可知,不同時代,人們賦予了梅花的不同的品質(zhì),但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求,愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》。
六、布置作業(yè):
背誦并默寫
七、板書設(shè)計:
百丈冰——花枝俏——堅強(qiáng)、勇敢
毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨(dú)自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
《卜算子詠梅》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詞作內(nèi)容,領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
歌曲《紅梅贊》音樂視頻、配樂朗誦磁帶
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對梅花的認(rèn)識。
2、學(xué)生觀看、聽歌曲《紅梅贊》音樂的視頻。
老師小結(jié):梅花在中國傳統(tǒng)詩歌中,和松、竹一起并稱為“歲寒三友”,因?yàn)樗鼈兌际且栽趪?yán)寒節(jié)令中保持生機(jī),作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們,我們學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,學(xué)習(xí)這三首古詩時,我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對,就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀,以讀悟情
請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的.品格,在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。
三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)
1、同學(xué)們,你們學(xué)過哪些贊美梅花的詩?學(xué)生誦讀。今天,我們學(xué)習(xí)的也是一首贊美梅花的詞。出示課題:卜算子詠梅
(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識,你還知道哪些詞牌名?)
詠梅
題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)
哪些古詩題目上也有“詠”字?
(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?
2、學(xué)習(xí)上闋
(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?
飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié):寒冷艱險的環(huán)境
“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。
(2)理解:已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
百丈冰:形容極度嚴(yán)寒。猶:尚且,還。
盡管冰凌垂掛于懸崖,北風(fēng)怒號于幽谷,但是梅花還是開放了,是那么美麗。
(3)配樂吟誦:迎霜斗雪,白雪使她更艷,寒風(fēng)讓她更挺,冰天雪地中只有那一點(diǎn)紅色,它是那么生機(jī)勃勃,那么俏麗動人,那就是梅花。引讀上闋——
現(xiàn)在,你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
(4)指導(dǎo)背誦上闋
3、學(xué)習(xí)下闕
(1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩人贊美呢?
出示:俏也不爭春,只把春來報。
“爭春”是什么意思?
春天到了,百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?能用什么詞來表達(dá)?
出示:百花齊放爭奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展
繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放(齊讀)
從“俏也不爭春,只把春來報”可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
(2)當(dāng)其他花爭奇斗艷時,梅花怎么樣?
出示:待到山花爛漫時,她在從中笑。
4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?
從“待到山花爛漫時,她在從中笑”可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
(3)再讀下闕,想象畫面。
(4)介紹毛主席寫詞背景,再讀詩詞,體會所蘊(yùn)含的思想感情。
四、由情導(dǎo)讀,因讀成誦
1、過大家的討論,我們對這首詞有了深入一步的了解,請同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。
2、播放名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。
五、作業(yè)
1、背誦毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏!钡木跋,用簡筆畫把它畫出來。
2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》
2、練習(xí)默寫,相互訂正。
二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》
1、范讀
2、自由讀《詠梅》
3、結(jié)合注釋,理解意思
開無主:無人過問,無人欣賞。
更著:更加受到
3、自己的話說說這首詞的意思,體會表達(dá)的思想感情。
三、對比閱讀,深入感悟
1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫6道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時要有創(chuàng)意,有文采)
3、展示為本課試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。
四、作業(yè)
背誦并默寫兩首詞。
《卜算子詠梅》教案 篇5
教學(xué)目的:
1、整體感詞里的藝術(shù)形象,體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦這兩首詞。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)目的
課時:
一課時
教法:
誦讀、點(diǎn)播、賞析
教學(xué)過程:
一導(dǎo)語
請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點(diǎn)評,溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽范讀感知這兩首詞
三、自讀疏通詞語
卜算子:詞牌名詠梅:題目詠:用詩詞敘述
猶:還,仍然俏:俊俏,美好的樣子
爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子
寂寞(jimo):孤單冷清苦:竭力,盡力
任憑:一任零落:凋謝
四、誦讀、點(diǎn)播、賞析
1、請學(xué)生試讀,略評
2、點(diǎn)播分析
(1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?
討論明確:寒冷艱險的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險惡;
百丈冰:寒;
(2)、這個季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了?梅怎樣這樣開的?哪個詞表現(xiàn)出來的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄托作者這樣的思想感情?
討論點(diǎn)播賞析:一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。
獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣,險惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開。
俏:表現(xiàn)出來了。
傲寒俊俏,積極樂觀的形象。
積極樂觀的思想感情。
帶著積極樂觀的感情齊讀上闋
(3)、梅花在冬季開的那么傲然艷麗,裝扮我們的冬天,給我們以力量,鼓舞,春天會怎樣呢?像《春》桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你的嗎?哪些詞表現(xiàn)出來的?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達(dá)了作者什么思想感情?
討論、點(diǎn)播、賞析:俏-——正面;不爭——反面;只——別無所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無私。
爛漫山花——笑:藐視困難的笑:苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對未來充滿信心的笑。
(4)、詞里用是什么手法?
討論點(diǎn)播:襯托
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。
山花爛漫(笑) ——襯托樂觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。
(5)該詞的境界美在哪里?
討論、點(diǎn)播、賞析:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂觀向上的境界美。
小節(jié):這首詞通過對梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅忍不拔,對勝利充滿信心和謙遜無私的'精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂觀向上的境界美。
(6)理解誦讀
(7)對比賞析陸游的詞
疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開放,無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭奇斗艷上費(fèi)心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?
討論、點(diǎn)播、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。
低沉孤傲
消沉無奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里?
討論、點(diǎn)播:1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);2都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里?
討論,點(diǎn)播:1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。
3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂觀,充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
(8)、理解背誦該詞。
板書
卜算子詠梅
毛澤東陸游
形象傲雪俊俏,積極樂觀寂寞凄涼,飽受摧殘
思想感情樂觀向上,充滿自信低沉孤高,悲觀消沉
境界氣勢恢弘,博大高遠(yuǎn)狹隘局促,灰暗抑郁
(9)、作業(yè):探究學(xué)習(xí)
(10)、欣賞《紅梅贊》歌曲
《卜算子詠梅》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能感情誦讀《卜算子 詠梅》。
2、積累關(guān)于“愁”的詩句。
3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。
4、對比陸游的《卜算子 詠梅》與的《卜算子詠梅》。
5、書法欣賞,從中感受中國的書法美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、寫字導(dǎo)入
1、出示大屏幕:梅花圖 同學(xué)們,這是一幅什么圖?(梅花)
2、板書“梅”。指導(dǎo)寫字,學(xué)生書空,再寫兩個。
3、誰來背一背學(xué)過的有關(guān)梅花的詩?
二、朗讀指導(dǎo)
1、南宋詩人陸游也喜歡梅花,他還為梅花寫了一首詞。請看大屏幕。
2、出示《卜算子 詠梅》圖文結(jié)合。
3、請同學(xué)們先默讀。
4、請學(xué)生讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
讀書就是找感覺,要讀準(zhǔn)確,字正腔圓。速度放慢,音調(diào)放低。
5、讀過之后,你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一個字。(愁)
6、這是一個什么樣的愁!
三、誦讀“愁”詩
1、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》
2、明月樓高休獨(dú)依,酒入愁腸,化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》
3、十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。---蘇軾《江城子》
4、試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨。--賀鑄《青玉案》
5、生怕離懷別苦,多少事,欲說還休。---李清照《鳳凰臺上憶吹簫》
6、風(fēng)一更,雨一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。--納蘭性德《長相思》
7、東風(fēng)惡,歡情薄。一杯愁緒,幾年離索。錯,錯,錯。--陸游《釵頭鳳》
、僬埻瑢W(xué)們讀每句詩,教師適當(dāng)講解。
、趯W(xué)生齊讀愁詩。
四、誦讀理解
詩人們的相思之愁,離別之愁也好,思鄉(xiāng)之愁,亡國之愁也罷,但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。
。ㄒ唬┏鍪荆后A外斷橋邊,寂寞開無主。
1、“愁”在哪兒?(驛外、斷橋邊、寂寞、無主)
2、是!如此清幽絕俗,出眾的梅花,卻開在郊野的驛外,斷橋的旁邊。 讀。
3、驛站經(jīng)常有人來嗎?斷橋有人走嗎?人跡絕少,倍受冷落。唉!讀。
4、它是不是官府中的梅花?它是不是名園中的梅花?它是一株生長在的野梅。唉!讀。
5、這么一株野梅,它得不到應(yīng)用的護(hù)理,無人欣賞,四季之中花默默地開,默默地凋落。它孑然一身,有誰來眷顧呢?這一株無主的野梅啊!讀。
6、王國維說:一切景語皆情語。哪句是景語?哪句是情語?
(二)出示:已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
1、學(xué)生讀此句。
2、愁在哪兒?(黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨)
3、日落黃昏的時候,暮色朦朧,它孑然一身。這無人過問的梅花,怎么能承受這種凄涼呢?讀。
4、它只有“愁”,而且是獨(dú)自愁。俗話說,天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福。這時又刮起了大風(fēng),下起了大雨。這是何等的`處境啊,這種處境是何等的冷峻!讀。
5、這天上,地上,人間,給它的種種壓力,梅花失敗了嗎?(開了)這梅花開了,它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開,這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。
。ㄈ┏鍪荆簾o意苦爭春,一任群芳妒。
1、請同學(xué)讀。
2、春天,百花齊放,爭麗斗艷,而梅花卻不愿意去苦爭春,它只想把春的訊息告訴給人們,這引起了誰的妒?(群芳 理解群芳) 讀。
。ㄋ模┏鍪荆毫懵涑赡嗄胱鲏m,只有香如故。
1、請同學(xué)讀。
2、還是這株野梅,寂寞無主,黃昏日落,風(fēng)雨摧殘。請看這句:零落成泥碾作塵,它又要受到挫折了,它受到哪些挫折?
3、零落:梅花被風(fēng)雨摧殘之后,紛紛落了下來。
成泥:落花與泥水混合,分不清哪是花,哪是泥了。
碾: 這又是一個無情的動作,踩。
作塵:梅花被摧殘而化作了灰塵。
4、你有什么話想說?(梅花的命運(yùn)真凄慘。)
5、令人不忍讀下去,但還是要讀。讀。
6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運(yùn)嗎?討論
7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”,永遠(yuǎn)如故,一絲一毫沒有改變。讀。
五、由梅及人
作者僅僅在寫梅花嗎?那在寫什么?(寫人、寫陸游,從寂寞、愁、爭、任、妒看出。)
六、介紹陸游
1、陸游 (1125~1210) 南宋詩人,字務(wù)觀,號放翁。他始終堅持抗金,在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。
早年參加考試薦送第一,被秦檜所嫉;孝宗時又為龍大淵、曾覿(dí)一群小人們排擠;在四川王炎幕府時要恢復(fù)中原,又被統(tǒng)治集團(tuán)所阻止,而不得志;晚年贊成韓侂(tuō)胄(zhòu)北伐,韓侂胄失敗后,又被誣陷。
2、陸游寫梅花,其實(shí)就是寫自己,梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時候,要用筆寫下了,這就叫詠。板書“詠”
七、描述詞意。
同學(xué)們,我們也來學(xué)一學(xué)陸游,也來詠一詠。請拿出筆,把這首《卜算子 詠梅》用自己的語言描述出來。一、二組寫上闕,三、四組寫下闕。
八、配樂朗讀
1、寂寞寫在紙上 孤獨(dú)印在墻上 憂愁化作音符 讓聽得懂的人靜靜地聆聽……
2、播放樂曲《愴》:學(xué)生閉上眼睛,教師配樂朗讀。學(xué)生配樂朗讀。
九、同名對比
1、陸游的一生是不得志的一生,他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后,也寫了一首《卜算子 詠梅》,他就是。在詩中是怎么描寫梅花的呢?出示課件。
2、請同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞,有一秘訣,就是要走出陸游的心里,用清麗明快的語言去讀。再請同學(xué)單獨(dú)讀。
3、我聽出同學(xué)們讀這首詞時,與陸游的不一樣。這是怎么個不一樣?
。◤1949年至1958年幾乎年年有災(zāi),有時災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重.59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi),全國鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下,勇敢地迎接挑戰(zhàn)。勉勵自己,勸慰他人要向梅花學(xué)習(xí),去展示自己的“俏”,向?yàn)?zāi)難抗?fàn)。這“笑”是自信者的笑,是勝利者的笑。) 讀。
6、這首詞不是槍炮,不是原子彈和導(dǎo)彈,但在這首詞出現(xiàn)之后,讓中國人有了清醒認(rèn)識,堅定的意志,敢于向困難挑戰(zhàn)。認(rèn)為困難是暫時的,戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重!讀。
十、書法欣賞
1、古往今來,許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷,還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩詞讓我們蕩氣回腸,欣賞這些書法作品更是倍感豪放。
2、課件出示:書法欣賞
3、布置作業(yè):在課本上書寫《卜算子 詠梅》詞。
十一、結(jié)課收尾
齊背陸游的《卜算子 詠梅》,師板畫。
《卜算子詠梅》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。
2、體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同,詞中托物言志的手法。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入:花中四君子
2、欣賞感受梅花的精神氣韻
4、分析題目,深入題意
卜算子:詞牌名,
詠梅:以“詠梅”為題,詠物寓志,表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖的濂溪先生(周敦頤)以蓮花自喻一樣,作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)
5、朗讀欣賞
6、走進(jìn)作者的世界,體會不一樣的人生
陸游,字務(wù)觀,號放翁,南宋杰出的愛國詞人。一生志在恢復(fù)中原,因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨,受人排擠,結(jié)果被黜免,回鄉(xiāng)閑居至死。
陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩人,《劍南詩稿》共收錄9300余首詩詞,加上遺稿,有一萬多首。詩中最突出的主題就是愛國主義精神,唱出了那個時代的最強(qiáng)音。
陸游的一生
陸游,自幼聰慧過人,一十二歲便能撰寫詩文,最擅長寫七律,被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷,剛出生不久,金兵入侵汴京淪陷,幼小的陸游便隨家人顛沛流離,21歲奉母命休愛妻(唐婉),2年后再娶王氏為妻,曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平,本是一位愛國的忠心之士卻不得重用,因他一再強(qiáng)調(diào)抗金的主張,時常受到朝中反派官員的不滿和排擠,當(dāng)他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰(今浙江紹興)終老。
陸游一生主張堅決抗金、收復(fù)中原,因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時陸游正處在人生的低谷,主戰(zhàn)派被排擠壓迫,士氣低落,這首詠梅詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
他一生中的三件后悔之事
郁悶,老婆被老娘趕走了
倒霉,仕途被秦檜給毀了
可嘆,兒子成了一方惡霸
7、學(xué)生自由朗讀
8、試譯全文
驛站之外的斷橋邊,梅花孤單寂寞地綻開了花,無人過問。暮色降臨,梅花無依無靠,已經(jīng)夠愁苦了,卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭艷斗寵,對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了,被碾作泥土,化作塵土了,梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷。
9、文本研讀
。1)意象感受愁情
(2)自由朗讀,找出你最喜歡的詩句,并說說理由
驛外斷橋邊,寂寞開無主。
用了擬人的手法,寫出了梅的孤獨(dú)寂寞。
怎樣理解“無主”這兩個字?
“無主”二字,既點(diǎn)出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅,也非占盡風(fēng)流的`園梅,而是野生之梅,根本沒有什么主人對之護(hù)持與青睞。又突出了它獨(dú)立荒野,孤芳高潔的品格。
已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨(dú)自”是上句“無主”的演變和強(qiáng)化“更著風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。
無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故
詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格?從哪里體現(xiàn)的?
10、合作探究。
。1)、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么?聯(lián)系本詞的時代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>
梅:飽經(jīng)憂患的詞人。
群芳:當(dāng)權(quán)的投降派。
。2)、這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法?、詞又是如何這種手法,用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的?
答:1、“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋,黃昏風(fēng)雨,正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊;
2、爭春無意,妒任群芳,正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格;
3、成泥作塵,香猶如故,正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。
(3)、詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的?作簡要分析。
、贁M人。“寂寞”,表現(xiàn)梅的寂寞開放,孑然一身、孤苦無依、無人陪護(hù)、無人理會、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間,靈犀相通。“愁”,是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏,這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性,完全賦予了人是思想情感,顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人,渾然一體,水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度,增強(qiáng)了感人的力量,自然貼切,妙筆生花。
②反襯(襯托)。“零落成泥碾作塵”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢,將全詞推向最高處!爸挥邢闳绻省,是梅花的莊嚴(yán)宣告:我的形體雖然消失,但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂,絲毫未泯,依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音,也充分體現(xiàn)了詞人堅貞不屈、愛國不渝的崇高氣節(jié),詠物詠懷,達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
。4)、有人認(rèn)為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào),你是否同意這種看法,說說你的理由。
11、小結(jié)
這是一首詠物詞。表面看,這首詞歌詠的是梅花,實(shí)際上,它是通過運(yùn)用托物言志手法和比擬手法,用梅花來表現(xiàn)詞人自己的堅貞品質(zhì)和高尚情操。
作者以愛國獲罪,在漫長的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移,始終堅持抗金報國的遠(yuǎn)大理想,表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩人這一節(jié)操的形象化的反映。
12、比較閱讀
卜算子詠梅
毛澤東
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到,已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,它在叢中笑。
比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同?
相同點(diǎn)
。1)都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。
。2)都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)。
。3)都贊頌了梅花的高潔的品格。
。4)都以梅花自比。
不同點(diǎn)
。1)梅花的形象不同
陸游:寂寞凄涼、飽受摧殘,象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。
毛澤東:傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅貞不屈斗爭的精神。
。2)感情基調(diào)不同
陸游:低沉孤高。
毛澤東:積極樂觀,充滿信心。
13、拓展:你還讀過哪些詠梅的詩,喜歡哪一首或哪一句?為什么?
《卜算子詠梅》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
。、了解詞的大意,感悟毛主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛主席與陸游的詞,理解時代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、音樂磁帶
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新
同學(xué)們,我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,同學(xué)們還會背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩時,我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對,就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛主席的一首詠梅詞。
二、自主閱讀,以讀悟情
請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。
三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)
結(jié)合具體詞句,充分交流見解;鼓勵學(xué)生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。
。薄ⅰ帮L(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。
。、從“俏也不爭春,只把春來報”可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的.作風(fēng)。
。场摹按缴交漫時,她在從中笑”可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌
1、過大家的討論,我們對這首詞有了深入一步的了解,請同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。
。、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。
五、對比閱讀,深入感悟
1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
。、再讀毛主席的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時要有創(chuàng)意,有文采)
。、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè):
1、讀讀背背陸游的詠梅詞。
。、搜集毛主席詩詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準(zhǔn)備。
第二課時
設(shè)計意圖:
本設(shè)計意在拓展學(xué)生的課外閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀技巧;加強(qiáng)小組合作,培養(yǎng)競爭意識;培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神,學(xué)會表演,學(xué)會評價。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。、將全班學(xué)生分為5個競賽組,每組4人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。
。、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。
。、從每組中抽出一人組建小評委團(tuán)
教學(xué)過程:
。、各小組分別派選手登臺表演,評委為其打分,并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。
。、請小評委們登臺表演,接受全班同學(xué)的評價。
。、教師予以。總結(jié)。
進(jìn)一步拓展,請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會客上交流賞析。
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