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《祖父的園子》教案

時(shí)間:2023-01-03 16:42:11 其它教案 我要投稿

《祖父的園子》教案(精選15篇)

  作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的《祖父的園子》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《祖父的園子》教案(精選15篇)

  《祖父的園子》教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文

  掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

  三、按閱讀提示再讀課文

  1、用自己喜歡的方式再讀文。

  2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽(tīng)。

  3、想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

  四、匯報(bào)交流

  1、文章開(kāi)頭的描寫(xiě):“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

 。1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?

 。A(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫(xiě)這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)

 。2)有感情地讀這幾句話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

  2、你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的`事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?

 。1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:

 、僮娓复饕豁敶蟛菝保掖饕豁斝〔菝;有的不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把踢飛了。

  理由是多元的,可以是:“我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài);等等。

  ②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

  理由可以是:“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài);把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。

  ③一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

  理由可以是:“我”“見(jiàn)異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛(ài)的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。

 、茏娓笣膊,我也過(guò)來(lái)澆,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè);等等。

 。2)作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫(xiě)下來(lái);哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái),具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫(xiě)的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。

  3、文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么。它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管!

 。1)你從中體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)的答案可能有:寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿活力。

  (2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1、從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà),絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

  《祖父的園子》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,掌握多音字“晃”,正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想象“我”在祖父園子里的生活情景,感悟作者的情感表達(dá)方式。

  3、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題

  同學(xué)們,一個(gè)普普通通的園子,對(duì)你我而言,或許印象模糊,或者壓根就留不下印象,但是,對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō),這個(gè)園子深深烙印在她心中,讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè),帶給她自由,帶給她美好的回憶,帶給她無(wú)限的遐想,這就是——《祖父的園子》,今天,我們就走進(jìn)園子,一同感受她那美好的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,思考:課文主要寫(xiě)了什么?

  2、學(xué)生討論、交流初讀情況,教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并點(diǎn)撥。

 。1)根據(jù)檢查情況,教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

  字音:瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

 。2)學(xué)生交流識(shí)字方法,教師指導(dǎo)。

  易錯(cuò)字:拔、瞎、承、瓢。

 。3)主要內(nèi)容:本文寫(xiě)了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。

  3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)?

  (豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……)

  4、文中寫(xiě)了園中發(fā)生的哪些趣事?

 。ㄔ曰、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等)從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

  5、思考:作者為什么會(huì)寫(xiě)這個(gè)兒時(shí)的園子呢?

  三、小結(jié)

  課后,請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、過(guò)渡:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子,走進(jìn)她和祖父的園子,去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

  2、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容,還記得哪兩個(gè)段落集中描寫(xiě)園子嗎?(生舉手回答)這是個(gè)怎樣的園子呢?(生:豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在)

  二、研讀課文,體會(huì)情感

  1、默讀課文,找出讓你印象最深刻的情景,體會(huì)文中“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2、匯報(bào)交流:

  (1)對(duì)園子總的印象。(第1~3自然段)

  ①出示第1~2自然段,從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么?

 。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗;“我”對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)

 、谟懈星榈乩首x這幾個(gè)段落,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

  (2)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(第4~15自然段)

 、倌x第4~15自然段,畫(huà)出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象“我”是怎么干活,怎么玩的。

  出示句子:“哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了……”“祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”

  ②討論:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

 。ǜ苫罹褪峭,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)!胺凇薄皝y鉤”說(shuō)明“我”的舉止天真、可愛(ài),說(shuō)明了園子是“我”童年的.樂(lè)園。)

  ③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

 。3)感受園子里所有生命的自由。(第16~19自然段)

 、倮首x第16~19自然段,思考:從這幾段話中你讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?

  ②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

  出示句子:“要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高”……

 。▽(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)

 、塾懈星榈乩首x第17自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

  ④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡,無(wú)拘無(wú)束。

  3、有感情地朗讀16~19自然段,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  三、布置作業(yè)

  1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。

  2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》,去感受作者童年的美好。

  教學(xué)板書(shū)

  2祖父的園子

  祖父的園子:自由自在

  祖父:寬容、慈愛(ài)

  童年的樂(lè)土

  精神的家園

  教學(xué)反思

  這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主,并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)自讀,大部分能理解課文內(nèi)容,加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感,整體教學(xué)效果較好。

  《祖父的園子》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)讀螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾等詞語(yǔ),通過(guò),并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出我在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)我在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3、聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。

  4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。

  板書(shū):

  觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)

  跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  用瓢舀水往天空揚(yáng)

  沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

  用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  三、體會(huì)作者在園子里的`心情

  1、默讀課文,體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2、全班交流

  讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到我在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):我在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  祖父的園子──我的樂(lè)園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

  《祖父的園子》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、勾畫(huà)生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū),聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

  3、小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

  4、全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18—20自然段)。

  5、交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的.快樂(lè)的。

  二、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

  1、在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

  2、交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?

  預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

  預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著!

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

  預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  ‘下雨啰!下雨啰!’”

 。1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?

  (2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)

 。3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。

 。4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出作者的快樂(lè)和頑皮。

 。ǘ┳呓娓福w會(huì)祖父的慈愛(ài)。

  1、作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5—————12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  2、重點(diǎn)體會(huì):

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子!

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的!

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看!

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

 。1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。

 。2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

 。3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)

 。4)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。

  3、在這座園子中,孫女愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

  這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。

  《祖父的園子》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。

  2、有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子。

  3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂(lè)、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,走進(jìn)作者。

  你對(duì)蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)

  教師簡(jiǎn)要介紹作者蕭紅。

  師:有人說(shuō)作者蕭紅是一朵開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花,盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里,她從來(lái)不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽(yáng)曬,卻越開(kāi)越紅,越開(kāi)越旺盛。事實(shí)就是這樣,在20世紀(jì)30年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開(kāi)放,潑辣地,不嬌貴,不做作,自由自在地開(kāi)在陽(yáng)光下。無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用她的筆寫(xiě)著她的字,大氣的文字。

  蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子,她稱(chēng)它為祖父的`園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

  二、初讀課文,走進(jìn)園子。

  自由讀課文,回答問(wèn)題。

  你覺(jué)得《祖父的園子》是一個(gè)怎樣的園子?(用一個(gè)形容詞回答)(生:生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、豐富多彩、自由自在……)

  三、品讀課文,感受園子的自由。

  師:課文的第1、17自然段寫(xiě)了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。

  四、品讀課文,感受“我”的自由。

  學(xué)習(xí)第4—15自然段,感受作者的自由。

  園子是自由的,在園子里,蕭紅同樣是自由的,因?yàn)樽娓附o了她自由。請(qǐng)默讀第4—15自然段,從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由?

  交流討論:我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)

  五、總結(jié)升華。

  師:在園子里,我是自由的,想摘黃瓜就摘黃瓜,想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了,想睡就睡。

  1、如果你是文中的作者,當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí),你想干什么?小練筆。(請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”)

  2、為什么課題叫《祖父的園子》?

  《祖父的園子》教案 篇6

  一、回顧園子,導(dǎo)入新課。

  師:讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。

  生:我家有一個(gè)大園子,----

  師:讀得真好聽(tīng),給她掌聲,你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子?

  生:多彩的園子

  生機(jī)勃勃的園子

  師:語(yǔ)言也有特色,老師讀著讀著,仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭,在說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們讀三——十二自然,讀一讀,想一想。

  生自由讀。

  二、品讀課文

  師:同學(xué)們讀得真投入,能與大家分享嗎

  生:大家請(qǐng)看第三自然段。草帽,象家庭服裝一樣

  踢土,蕭紅的開(kāi)心

  師:讀一讀,體會(huì)體會(huì)蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)?

  生:我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。

  師:你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)

  生:給我十分活潑的感覺(jué)

  我覺(jué)得用很少很少的字。

  師:想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè)呢

  生:想。

  指名讀第三自然段。

  師:還有哪些快樂(lè)呀

  生:我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上,她祖父沒(méi)有責(zé)怪她。

  祖父把鋤行

  三、感受自由

  師:哪個(gè)詞讓你能感受到自由。

  生:搶過(guò)來(lái),

  喊過(guò)來(lái),她在向全世界宣布,這雨是她下的。

  師:這一連串的動(dòng)作,能體會(huì)到她是怎么樣的

  生:自由的,自豪的

  師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。

  瞧,她笑得多開(kāi)心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,大喊。

  生:下雨了,下雨了。

  師:這些又讓你感覺(jué)到什么呀

  生:十分輕松快樂(lè),

  師:想怎么就做什么,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,這就是什么

  什么?這就是自由呀。這種快樂(lè)就是園子給她的嗎?是誰(shuí)給她的?祖父,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

  一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。

  師:哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會(huì)。

  學(xué)生默讀課文。

  師;好,先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  生:看第九節(jié),自以為自已是對(duì)的。拋,

  看出小蕭紅很不服氣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。

  我說(shuō)“是的`”她以為祖父還不如她知道多呢

  祖父是很和善的。

  第十節(jié)的,看出祖父很和藹可親。

  第五節(jié),當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。

  耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。

  師:僅僅一次笑了嗎?

  生:讀讀看。笑了三次

  師:從這三次笑,你們能體會(huì)到什么呢?

  生:很天真,

  童心未泯。

  師:許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話,讀出濃濃的天倫之樂(lè)。

  學(xué)生互相讀課文。

  師:園子顯然特別大,花開(kāi)了就像——

  師領(lǐng)讀。

  師:蕭紅是怎么寫(xiě)出這種自由的呢?從哪些字詞能體會(huì)到

  生:六個(gè)愿意

  看第十三節(jié),以景寫(xiě)人。

  師:還有嗎?她的語(yǔ)言?天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么

  生:她的心中只有她的祖父。

  師:這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。

  四、出示小詩(shī)。

  師:看一看,

  生:我玩累了

  就在房子底下

  找個(gè)陰涼的地方睡著了

  不用枕頭

  不用席子

  就睡著了

  師:而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng),在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個(gè)園子。

  配樂(lè)朗誦最后一篇。

  寫(xiě)下這段話,蕭紅是什么樣的心情呢

  生:沉重,哀傷的。

  五、推敲課題。

  師:許多教材選用,有的是我和祖父,有的是我的園子,而蘇教版用的這個(gè)題目,你覺(jué)得哪個(gè)好

  生:我覺(jué)得蘇教版好。寫(xiě)下了我和祖父生活的地方

  師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。

  《祖父的園子》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀好課題,認(rèn)讀詞串,整體把握文本。

  1.讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

  2.認(rèn)讀詞串。

  蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

  韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

  栽花拔草下種鏟地澆水

  ——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法),黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

  ——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (1)第一組:動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組:植物(谷穗是糧食)

  第三組:農(nóng)活

  (2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。

  3.整體把握課文。

  ——哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?

  ——給文章分分段。

  小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  二、精讀課文2、13自然段,想象園子的生機(jī),品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。

  1.這是個(gè)什么樣的園子呢?

  2.出示:第2自然段。大家一起讀:我家有一個(gè)大園子……

  讀了這段,你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?

  ——大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹(shù)木,種蔬菜,甚至種糧食,很開(kāi)闊,活動(dòng)空間很大。)

  ——樣樣都有。(花香菜香,引來(lái)了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機(jī))

  ——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

  ——有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)

  ——我們邊讀邊想象,仿佛走進(jìn)園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

  板書(shū):好大、好多、好看、好玩

  再讀讀,把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀,一定要自己讀進(jìn)園子里去。

  3.出示:13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。

  ——這一段也是寫(xiě)園子一共11句話,都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句?

  ——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?

  這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機(jī))

  ——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

  植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。

  ——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

  只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)

  板書(shū):一切都活了

  4.誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)

  4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁,寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。

  (樣樣都有,充滿生機(jī),色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長(zhǎng),悠閑愜意……)

  5.蕭紅寫(xiě)得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。

  ——出示兩段話,比較閱讀:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  ——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫(xiě)它們的顏色,即便寫(xiě)蜂子飛,最后也讓它落到花上不動(dòng)了,胖乎乎的。

  ——倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng),寫(xiě)它們上架、上房、上天。

  ——蕭紅的描寫(xiě)非常獨(dú)特:動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng)。

  6.咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段,比較:

  太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。

  太陽(yáng)在園子里顯得特別大。

  是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享:強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大,強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的,園子里真的就是這樣,而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想,她想告訴我們什么?她寫(xiě)這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)

  小結(jié):蕭紅快樂(lè)著溫暖著,想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗鞓?lè)溫暖,園子也快樂(lè)自由。這真是——

  板書(shū):景乎情乎,境由心生。

  蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢?

  三、速讀3——12自然段,體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛(ài)。

  1.速讀3——12自然段。

  你們讀出快樂(lè)嗎?

  2.引讀:祖父……我……

  祖父干什么,我就干什么。這是一種率情的流露。

  把韭菜當(dāng)野草割掉,把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng),摘黃瓜,追蜻蜓,由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

  累了,我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。

  在園子里,在祖父面前,我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂(lè)!

  3.你們讀出溫暖嗎?

  為了上好這堂課,老師讀了些資料,想告訴你們:

  蕭紅是個(gè)苦孩子,母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摩著,說(shuō):“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。

  4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的,下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言,寫(xiě)寫(xiě)園子里的趣事,爭(zhēng)取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里去,寫(xiě)進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!

  四、從讀者走向作者,揣摩作者境由心生、借景抒懷的.情感,感悟“園子”的精神意義。

  這節(jié)課,我們走進(jìn)了園子,走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語(yǔ)言,也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心,再讀課題,園子還是個(gè)普通的園子嗎?

  1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)

  2.童年的樂(lè)園精神的家園

  小結(jié):蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父,是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠……”

  四、以詩(shī)結(jié)課,引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。

  可惜的是,這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!

  祖父一天都在園子里邊

  我也跟著祖父在園子里邊

  祖父

  戴一頂大草帽

  我

  戴一頂小草帽

  祖父栽花我就栽花

  祖父拔草我就拔草

  祖父鏟地我就鏟地

  祖父種菜我就溜平

  祖父澆水我就“下雨”

  要做什么就做什么

  要怎么樣就怎么樣

  園子里的一切都是活的

  花醒了鳥(niǎo)飛了

  蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架

  玉米上天黃瓜開(kāi)花

  玩累了

  我找個(gè)陰涼地

  就睡著了

  不用枕頭不用席

  只有一頂小草帽

  ……

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子?

  情?好大、好多、好看、好玩

  一切都活了

  景乎情乎

  境由心生

  《祖父的園子》教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  完成預(yù)習(xí)

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、認(rèn)真閱讀課文。

  2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的?為什么會(huì)有這樣的生活?

  二、合作、交流、展示

  ◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (一) ——復(fù)習(xí)第2、13段,賞讀園中景物自由

  1、讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞?

  2、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。

  3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫——

  ◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (二) ——默讀課文3-12節(jié),品讀童年生活自由

  1、我跟著祖父在園子里做了什么?

  2、這樣寫(xiě)說(shuō)明什么?

  3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,你體會(huì)到什么?

  4、作者在這里的童年生活是什么?

  ◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (三)——感悟自由的源泉

  1、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  提示:這里寫(xiě)了三心二意。我們來(lái)看怎么寫(xiě)的。

  好像寫(xiě)我三心二意,其實(shí)是寫(xiě)什么?

  2、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的'愛(ài),讀句子。

  四、收獲積累

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才覺(jué)得自己的心是 。我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像 ,我看到鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo) ,我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了,就像 ,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架, ,愿意爬上房, ,我就變成了那黃瓜,愿意開(kāi)一謊花, ,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就 ,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去, 。我要做什么, ,要怎么樣, ,都是自由的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

  如果我有這樣的一個(gè)園子,—— (……愿意……就…… 想……就……)

  五、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺(jué)?

  2、課文第一段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫(xiě)得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫(xiě)?

  3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫(xiě)園子,其實(shí)是在回憶她 的生活,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的 之情。

  4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:

  呼蘭河這小城里邊, 以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。 從前那后花園的主人, 而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓, 也許還是年年仍舊, 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了…… 他們充滿我幼年的記憶, 忘卻不了,難以忘卻……

  《祖父的園子》教案 篇9

  一、導(dǎo)入新課,了解蕭紅

  蕭紅是當(dāng)代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書(shū)里,她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子,她稱(chēng)它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

  二、初讀課文,把握內(nèi)容

  1.請(qǐng)打開(kāi)課本,讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

  出示:祖父的園子是個(gè) 園。(花園、果園、菜園、樂(lè)園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)

  2.課文寫(xiě)到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

  三、品讀課文,體會(huì)情感

  1.快速默讀課文中寫(xiě)“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。)

  2.選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評(píng)。

  3..除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái),還可以從什么地方看出我在玩?

  4.指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個(gè)故事嗎?

  5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍,你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

  讀6——11自然段的對(duì)話。

  6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容、慈愛(ài))

  小結(jié):有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂,有了祖父這慈愛(ài)寬容的笑,我才能在這園子里盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?

  四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)表達(dá)方法

  這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認(rèn)為最有情趣的那一段,細(xì)細(xì)品味。

  1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的?

  “一切都活了……都是自由的。”

  2.如果讓老師來(lái)寫(xiě),我會(huì)這樣寫(xiě):花開(kāi)了,鳥(niǎo)在飛,蟲(chóng)子在叫……

  比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫(xiě)?(體會(huì)作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)

  3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

  小結(jié):作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě),寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,這種寫(xiě)法就是——借物抒情。

  4.有人說(shuō),一個(gè)人快樂(lè),是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?

  5.交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。)

  你能通過(guò)讀書(shū),讓大家感受到這種感情嗎?

  五、回扣課題,總結(jié)拓展

  1.課文大多數(shù)文字都在寫(xiě)事,但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?

  全班交流。(園子是她的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè)來(lái)自這個(gè)園子,還來(lái)自于慈愛(ài)的`祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個(gè)充滿了愛(ài)的樂(lè)園。所以她稱(chēng)它為——祖父的園子)。

  2.總結(jié):在這里,我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,不過(guò),在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。

  《祖父的園子》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱(chēng)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書(shū),讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱(chēng)之為“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。

  (課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益,F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

 。1)生字(出示8個(gè)生字)

 。2)范寫(xiě)“帽”

  2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

  課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

  三、感悟園子

  這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。

  1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

 。1)交流讀后感受(相機(jī)板書(shū))

 。2)遷移寫(xiě)法

  這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的?詳細(xì)寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò),這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。

  2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

 。1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書(shū):、自由、快樂(lè))

 。2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然?梢哉f(shuō)(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

 。3)你最想做這自由的園子里的什么?

  自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。

  你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

 。ㄈ魧W(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí),順勢(shì)講解“謊花”:“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡(jiǎn)稱(chēng)“謊花”。

 。4)是。海ㄒx)

  要做什么,——;要怎么樣,——,

  我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

  (話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的,讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

  四、分析寫(xiě)法,練筆遷移。

  1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法,才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

  排比、擬人、比喻

  6個(gè)“愿意——就”

  總分段式

  2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

  a.這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

  b.園子里的一切都是自由的;╛_________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸,感悟,還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入。

  師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書(shū),讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書(shū)中,蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角,寫(xiě)下了她童年的生活,以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶,讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

  師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段

  (是呀,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī))

  還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂(lè)和自由。)

  ▲師:誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]

  讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來(lái)?(自由)

  師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

  師:是啊,這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)?(生請(qǐng))你是一起讀,還是請(qǐng)她讀?(生:請(qǐng)她讀。)你覺(jué)得怎么樣?

  師:還從哪里感受到了這份自由?

  生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

  師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長(zhǎng)多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

  ▲師:這段話寫(xiě)得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺(jué),不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。

  師:讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢,

  指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)

  師:分不出誰(shuí)更自由,它們都是那么自由。

  三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

  ▲師:是啊,在這個(gè)園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的,鳥(niǎo)是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?

  生:我也是自由的。

  師:就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由?

  師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫(huà)面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。

  ▲師:還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),忍俊不禁,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個(gè)鏡頭最吸引你?

  生:第三自然段把我吸引了。

  師:給大家讀讀。(生讀,出示段落) 你感覺(jué)哪里最有趣?

  師:真有意思,還有吸引你的畫(huà)面嗎?(12節(jié))

  生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))

  師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

  從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩

  小結(jié):作者的語(yǔ)言很樸實(shí),但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

  師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>

  師:是啊,正因?yàn)樽娓傅腵勤勞、他的寬容、他的愛(ài),給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。

  師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè),母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě):從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

  師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中,這還是一個(gè)的園子。

  師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn):為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  有人說(shuō):一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂,在這個(gè)園子里,祖父用他的寬容和慈愛(ài),給了我一個(gè)天堂,在這個(gè)天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè),這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱(chēng):讀課題——————

  師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)

  師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

  師:你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫(xiě)著這份愛(ài)這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——

  師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸看它的時(shí)候,你的心中留下了什么?

  師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?

  師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn),好,帶著這些疑問(wèn),走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

  師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

  師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會(huì)捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái),記下愛(ài)和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  快樂(lè) 自由

  愛(ài) 溫暖

  《祖父的園子》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語(yǔ)。

  2、自主探究文本,體會(huì)園子的特點(diǎn),感悟作者自由、快樂(lè)的童年;了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟作者自由、快樂(lè)的童年以及對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前引入

  1、家里有菜園的同學(xué)請(qǐng)舉手,說(shuō)說(shuō)你在菜園里都做過(guò)了哪些事?(指名說(shuō))

  2、有個(gè)作家叫蕭紅,在她小時(shí)候的眼中,祖父的'園子又是怎樣的呢?今天我們一起走進(jìn)19課,一起去分享蕭紅的童年。

  板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、認(rèn)讀詞串,整體把握文本。

  1、出示3組詞串:

  ①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

 、谫凉 黃瓜 韭菜 谷穗

 、墼曰 拔草 鏟地 澆菜

  找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)?指名說(shuō)

  2、當(dāng)我們把課文里的詞語(yǔ)分分類(lèi),記憶起來(lái)就方便多了。比如:我和祖父的園子里的昆蟲(chóng)真多,有____;園子里還長(zhǎng)著許多莊稼有_____;我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活______。(填詞串)

  3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

  課文哪個(gè)自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干家、農(nóng)活?那哪個(gè)自然段寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)?

  師小結(jié):根據(jù)詞串,我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線:①是寫(xiě)園子里有的昆蟲(chóng)及農(nóng)作物;②是寫(xiě)我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

  三、文本探究,感悟特點(diǎn)

  1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:這是一個(gè)__的園子。

  2、為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂(lè)、自由的園子?讓生快速的瀏覽課文,把相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái),并在句子旁邊寫(xiě)上注解。

  3、找一找,圈一圈,“我”在園子里都做了一些什么?學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書(shū)

  4、你覺(jué)得哪件事最有趣?學(xué)生讀自己最喜歡的段落。

  5、師小結(jié):因?yàn)椤拔摇痹趫@子里(栽花 )、(拔草)、( )、( )、想做什么就做什么,所以“我”覺(jué)得這是個(gè)(自由快樂(lè))的園子。

  6、哪件事寫(xiě)得最具體?(鏟地)

  7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯(cuò)時(shí),祖父是怎樣的態(tài)度?從中看出祖父是個(gè)怎樣的人?

  小結(jié):祖交的愛(ài)與寬容創(chuàng)造了這個(gè)自由的園子。

  四、研讀自由之景

  1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由?齊讀第13自然段

  認(rèn)識(shí)排比句,擬人句感受園子的自由

  ①花開(kāi)了就像花___(生接),鳥(niǎo)飛了就像___、

  ②黃瓜愿意爬上架,就__,愿意爬上房就__、

  2、作者僅僅是在述說(shuō)這些景物的自由嗎?

  3、只有自由的心靈才有自由的想像,作者想借這些景物抒發(fā)自己自由,這樣的寫(xiě)法叫“借物喻人”。

  五、閱讀延伸

  童年自由的時(shí)光總讓作者蕭紅難忘,于是,她用筆寫(xiě)成了一部童年生活回憶錄,這是就她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  《祖父的園子》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)我在園子里的心情,選擇課文段落能有感情地朗讀。

  3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示課題,介紹作者。

  1、出示課題:祖父的園子,讀讀注釋。

  2、介紹作者。蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開(kāi)始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?

  教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象:

 。1)祖父的`園子是一個(gè)好玩的地方。

 。2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。

 。3)祖父的園子非常美麗。

 。4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

  ......

  2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

  三、走進(jìn)園子,品味童年

  1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

  2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo):

 。1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

 、倮首x第一自然段,想象描寫(xiě)的情景。

 、谟靡粋(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

 。ǔ錆M生機(jī)、熱鬧、美麗......)

  ③有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

 。2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

 、倌x課文4--15自然段,畫(huà)出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。

  ◇“其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧......”

  ◇“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣......”

  ◇“一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了......”

  ◇“祖父澆水,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著‘下雨啰!下雨啰!’”

  ......

  ②討論:我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。

  ③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

 。3)園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。

  ①朗讀課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?

 、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

  ◇“要做什么,就做什么”

  ◇“要怎么樣,就怎么樣”

  ◇“愿意爬上房,就爬上房”

  ◇“愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花”

  ◇“愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜”

  ◇“愿意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高”

  ......

 、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

  3、默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?

  4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子,有感情地朗讀。

  四、積累語(yǔ)言,留住記憶

  1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

  2、摘錄句子

  《祖父的園子》教案 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖,以及作者對(duì)祖父的懷念。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  課前板書(shū):

  我和祖父的園子

  課前活動(dòng):

  和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。(要有趣)

  同學(xué)們,還沒(méi)到上課時(shí)間,我們來(lái)聊會(huì)兒吧!小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生,有的甚至?xí)旱萌斯笮!你們(cè)l(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享!

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課!

  剛才我們聊了許多有趣的童年往事,這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮!作家蕭紅也有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢!這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫呓捈t,走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié),回憶一下,這是一個(gè)什么樣的園子?出示:

  這是一個(gè)的園子。

  (生:生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)

  師:是。∵@園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機(jī)勃勃的!(板書(shū):生機(jī)勃勃)

  師:文中還有一節(jié)也是寫(xiě)園子里的景物的,同學(xué)們找找看是哪一節(jié)?(13節(jié))(真會(huì)讀書(shū),一下子就找到了。)

  請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié),看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢?

  二、品讀園中之景,感受園中的“自由”

  1、生自讀課文。

  2、交流

  師:讀得真投入。同學(xué)們,讀著讀著,哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢?

 。ㄗ杂勺栽、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……)

  同學(xué)們說(shuō)得真好,這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。(板書(shū):自由自在)

  這里有一句話就概括了自由自在,是哪一句呢?

 。ù鸪觯耗阏嬗幸浑p慧眼哪。

  答不出:那么這一段都是寫(xiě)與××有關(guān)的內(nèi)容了?對(duì)嗎?)

  答出后出示中心句

  一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這就是這一節(jié)的中心句,誰(shuí)愿意來(lái)讀?

  (評(píng)語(yǔ):讀得真準(zhǔn)確,如果讀得再自由一些就更好了。)

  誰(shuí)還想來(lái)讀?

  生讀(評(píng):多么自由、有活力的聲音。。

  師:一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子)

  師:花活了,是什么樣子的?

  指名一生讀:花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。(出示句子)

  花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。

  師:說(shuō)花開(kāi)了,就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對(duì)呀,花像人一樣會(huì)睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由?

  生讀(評(píng):這花真醒了,夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢!還沒(méi)完全醒來(lái))

  師:鳥(niǎo)活了怎么樣?

  生讀句子,出示:

  鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。

  師:飛得多高!它若是不想回來(lái),有沒(méi)有人怪它?(沒(méi)有)因?yàn)樗恰杂傻摹Ul(shuí)來(lái)讀?

  生讀(好的評(píng)語(yǔ):真高!不好的評(píng)語(yǔ):還可以飛得再高些!)

  師:蟲(chóng)子活了怎么樣?

  生讀句子,出示:

  蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

  師:如果你是蟲(chóng)子,你會(huì)說(shuō)什么呢?(園子真美啊!在園子里真自由。。

  請(qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲(chóng)子的心情。

  生讀。(多自由!多快樂(lè)。。

  你看,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰(shuí)想把它們都讀活了?

  生讀(讀得真神氣,我知道,你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)

  變化成詩(shī)的形式讀:蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意,讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。(點(diǎn)擊)讓我們讀出詩(shī)樣的美!

  齊讀。

  師:這不就是——點(diǎn)擊中心句,師生齊讀。

  師:在園子里,還有哪些事物也是自由的呢?

 。ㄙ凉、黃瓜、玉米)

  點(diǎn)擊出示:

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  指名讀

  師:同學(xué)們,你們注意到了嗎?這段話很特別。

  生:“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))

  師:是啊!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?

  生自由讀,背。

  師擦一句生背一句。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧!

  生背。(真棒)

  師:特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě),我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

  師:師:特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?

  生:我覺(jué)得園子里的一切都很自由,很開(kāi)心。

  生:我覺(jué)得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的,想到哪兒就到哪兒,想干什么就干什么。

  生:我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。

  師:是啊,讀這一段話,我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。

  出示:

  同學(xué)們,這就是一個(gè)——自由自在的園子。。ㄖ该f(shuō))

  這是一個(gè)的園子。

 。ǔ鍪局行木洌┗▋,鳥(niǎo)兒,蟲(chóng)子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶,這一切都活了,要做什么就做什么——引讀

  同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的`眼里都是自由的呢?其實(shí),在園子里誰(shuí)才是最自由的?(蕭紅)

  對(duì)呀!因?yàn)槭捈t是自由的,所以看到的景物都是自由的!在蕭紅的眼里,園子是自由的,園中的花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——

  天上飛的,地上爬的,架子上長(zhǎng)的,在作者的眼里,一切都是——自由的。

  師:最自由自在的蕭紅在園子里更是(出示變化了的中心句)要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣。她都做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié),并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。(出示:

  祖父戴草帽,我也戴草帽。

  祖父栽花,我也……)

  三、品味園中之“趣”,感受祖父的愛(ài)

  1、生瀏覽3—12節(jié)。

  2、交流

  生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。

  師連起來(lái)引說(shuō):祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

  師:咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

  師:反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?

  生:自由。無(wú)憂無(wú)慮。快活。高興。

  師:是啊,對(duì)“我”來(lái)說(shuō),園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。

  師:祖父栽花——(生接)我就栽花,祖父拔草——(生接)我就拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我就鏟地,祖父澆菜——(生接)我就澆菜,我真的是在干活嗎?

  生:不是,瞎鬧、玩……

  師:同學(xué)們,說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢?請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

  3、生再讀課文,邊讀邊畫(huà)。

  4、交流。

  師:略

  生:祖父在種小白菜的時(shí)候,她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

  師:這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜。

  生:她在鏟地的時(shí)候,真的是亂勾一陣,所以把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

  師:好嘛,真是幫倒忙,狗尾巴草留著,谷穗沒(méi)了。

  生:她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆,她把水往天空揚(yáng)。

  師:出示

  你澆過(guò)菜嗎?看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎?水不往菜上澆,而是往天空里一揚(yáng),還大喊著:——(引讀)下雨了!下雨了!這雨還不夠大,也沒(méi)有拼盡了力氣,我們伸出手,拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。

  生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。

  師:你們的心情怎樣?

  生:快樂(lè)。

  師:誰(shuí)想展示這份快樂(lè)?

  指名讀。

  師:都想來(lái)嗎?齊讀

  這哪里是在澆水,分明是在跟祖父亂鬧嘛。

  師:還有其他的例子嗎?

  生:她一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶。

  師:這不就是新版的小貓釣魚(yú)嗎?

  當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是(點(diǎn)擊中心句)生讀。你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?

  出示

  這是一個(gè)的園子。

  是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū):快樂(lè)

  5、感受祖父之愛(ài)

  師:同學(xué)們,這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的?

  生:祖父

  師:這是一個(gè)怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?同學(xué)們到課文中去找一找。

  生讀書(shū)

  交流:

  拔下鋤頭桿——

  師:你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的)(會(huì)讀書(shū)。)

  我闖禍了,不罵,反而笑——

  師:這是祖父對(duì)我的——寬容

  教我認(rèn)谷子——耐心

  師:這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑,文中幾次寫(xiě)了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)。。ò鍟(shū):愛(ài))

  許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖,祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候,祖父在笑。(出示)當(dāng)我——

  指名說(shuō)。

  師:祖父的笑令蕭紅難忘,其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。(完成心形板書(shū))

  四、介紹作者,深化中心,拓展延伸

  師:蕭紅一生坎坷,很小的時(shí)候母親就去世了,父親重男輕女,對(duì)她極其嚴(yán)厲,繼母對(duì)她更是百般排擠,祖母有潔癖,不喜歡小孩子,對(duì)她很冷淡,唯一疼愛(ài)、呵護(hù)她的,只有祖父。長(zhǎng)大以后,經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅,每當(dāng)憶起祖父,想起祖父那個(gè)大園子,蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們,如果現(xiàn)在再問(wèn)你,這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說(shuō)——

  出示:這是一個(gè)#####的園子。

  每說(shuō)一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。

 。嘏驼(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛(ài)親切讓人懷念眷戀)

  看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子,讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。出示:

  這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。

  這園子因?yàn)橛辛俗娓,有了祖父那份濃濃的?ài),才會(huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂(lè)樂(lè),這是蕭紅和祖父的園子,所以蕭紅說(shuō):出示齊讀

  就這樣一天一天的,祖父、后園、我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  ——《呼蘭河傳》

  所以蕭紅又說(shuō):出示

  呼蘭河這小城里住著我的祖父。

  師:呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒(méi)有其他人嗎?

  生:有其他人,但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由,無(wú)限的愛(ài),蕭紅只懷念自己的祖父。(意對(duì)即可)

  師:是啊,無(wú)論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。

  蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,她在結(jié)尾這樣寫(xiě)道:

  出示

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開(kāi)始,要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心,請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》,點(diǎn)擊課件

  課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)

  《祖父的園子》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。

  3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

  4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì),我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。(齊讀 板書(shū))

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀好后想一想: 這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  2、自由讀,交流:

  (園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動(dòng)物自由自在的;“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的,我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

  3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會(huì)到?

  2、交流:(快樂(lè)的,自由的……我想干什么就干什么。)板書(shū)“自由自在”

  三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情,重點(diǎn)為朗讀。

  1、是!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對(duì)這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)

  2、找出相關(guān)段落,自由讀,從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

  3、交流: (5-12自然段)

  祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?” 我說(shuō):“谷子!

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?” 我說(shuō):“是的!

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看!

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō):“谷子是有芒針的.,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴!

 。1)動(dòng)作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書(shū))

  (2)語(yǔ)言:

  A 師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀; 你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么?(無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)

  B 再指名學(xué)生分角色朗讀:讀著讀著,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑(板書(shū)),透過(guò)“笑”字,你體會(huì)到了什么?

  指名讀“祖父的話” 你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)?

  祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性)

  C 祖父始終“笑”著面對(duì)我,那我又是怎么說(shuō)的呢?作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這給了我們無(wú)限的想象空間,請(qǐng)你們自由的讀一讀,你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢?(指名)

 。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)

  指名讀“我”的話,加上這些詞語(yǔ),作者的形象就更生動(dòng)更立體了!

  D 同桌合作:練習(xí)、展示(多么和諧的畫(huà)面! 多么溫馨的情景。

  《祖父的園子》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。

  3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

  4、感悟作者的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,被稱(chēng)為“民國(guó)四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫(xiě)過(guò)一部長(zhǎng)篇小學(xué)《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說(shuō)。

  今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。

  復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

  韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊話)

  栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

  這三組詞有什么規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  第一組:昆蟲(chóng) 第二組:植物 第三組:“我”和祖父在園子里干什么。

  三、精讀課文,認(rèn)識(shí)園子

  1、這是一個(gè)怎樣的園子呢?

 。1)出示課文第2自然段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀。

 。2)園子里有什么?只有這些昆蟲(chóng)嗎?

  有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲(chóng),還有其它的昆蟲(chóng),比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。

 。3)這是一個(gè)樣樣都有的園子。

  (4)這些昆蟲(chóng)是什么顏色的呢?

  有白、黃、大紅、金、綠。

 。5)這是一個(gè)色彩斑斕的園子。

 。6)這還是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)自己感悟文字,再填上一些詞語(yǔ)。

  這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。

 。7)這些昆蟲(chóng)中,作者詳細(xì)寫(xiě)了哪兩種?

 。8)大紅蝴蝶。為什么還要寫(xiě)不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?

  是襯托手法。

 。9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?

  用了比喻的修辭手法,寫(xiě)出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,胖圓。

  師總結(jié):蕭紅能把院子里的昆蟲(chóng)寫(xiě)的這么有趣,充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫(xiě)作手法。

  2、過(guò)渡:文中還有一個(gè)自然段也是描寫(xiě)園子的,誰(shuí)能快速找到。

 。1)出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀,并找出中心句。

  中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!

 。2)一切都活了,誰(shuí)活了?

  出示

  花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。

  鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。

  蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

 。3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?

  這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子寫(xiě)活了。

 。4)它們活了嗎?活了。老師引讀。

  師總結(jié):這里寫(xiě)花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子活著了,其實(shí)就是在寫(xiě)“我”活了,寫(xiě)物是為了寫(xiě)人,用到了借景抒情的寫(xiě)作方法。

 。5)把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子換成“我”再來(lái)讀一讀。

 。6)出示。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。

  玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

 。7)這段文字寫(xiě)了什么?

  寫(xiě)了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的`。

 。8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒(méi)有讓我感受到它們很自由。我們能加快語(yǔ)速來(lái)讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  師總結(jié):作者反復(fù)的寫(xiě),我們反復(fù)的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

 。9)你還能用文字來(lái)表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎?

  愿意 ,就 ,

  愿意 ,就 ;

 。10)那作者在這個(gè)園子里自由嗎?

  寫(xiě)園子里農(nóng)作物的自由,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。

  四、精讀課文,感悟“我”的快樂(lè)

  1、過(guò)渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?

  2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。

 。1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?

  栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

 。2)再細(xì)讀,你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的小女孩?從哪里感受到的?

  我:好奇、幼稚、可愛(ài)、天真、淘氣。

 。3)我的這份快樂(lè)和自由,都離不開(kāi)一個(gè)人?

  祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人?

 。4)重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。緊扣幾個(gè)笑字。

  祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。

  師總結(jié):這園子因?yàn)橛辛俗娓,有了祖父那份濃濃的?ài),才會(huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂(lè)樂(lè),這是蕭紅和祖父的園子。

 。5)所以蕭紅又說(shuō): 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒(méi)有其他人嗎?

  師總結(jié):是啊,無(wú)論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,所以她在小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫(xiě)道

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,祖父就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

  五、作業(yè)布置

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  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  園子 樣樣都有 快樂(lè)

  五彩斑斕 自由

  充滿生機(jī)

  襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情

  我 好奇 幼稚 可愛(ài) 天真 淘氣

  祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗

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