濟南的冬天優(yōu)秀教案（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的濟南的冬天優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
濟南的冬天優(yōu)秀教案 篇1
教學目標
1、識記課文字詞的音、形、義。
2、了解濟南冬天的景物特點。
3、學習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4、培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質。
教學重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點
景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
課程安排
第一課時
課后
小結本文重在引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，因此教學過程中先引導學生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結寫景的技巧以指導學生寫好家鄉(xiāng)冬景，實現由閱讀到寫作能力的轉化。
備注教學環(huán)節(jié)的用時隨學生的課堂反應作靈處理。
第二課時
本節(jié)課主要品讀課文，學習寫景的方法以及練習寫作。
一、復習導入(多媒體顯示題目)
《濟南的冬天》的作者是xx，原名xxxx，字xx。
冬天的濟南真是一個xx，作者在文中重點寫了濟南的xx和xx(景物)
濟南的'山xx、xx、xx(特征)濟南的水xx、xx、xx。(特征)
濟南冬天的總特點是xx，作者通過濟南和xx、xx、xx的對比得出這個結論。
作者在描寫濟南的冬天時描繪了幾幅畫面，它們分別是xxxxxx、xxxxxx、xxxxxx和xxxxxxxx。
二、齊讀課文(給學生配樂朗讀)
走進課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達技巧的感知表達出來吧!
三、自由探究
學生自由討論探究，提示學生思考：作者如何描繪山水？你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪些語句用得最妙？妙在何處？
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點)
思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣？雪后山景“妙”在何處？作者按照什么順序來寫的？
城外的小山如何像一幅小水墨畫？按什么順序寫的？
作者是怎樣寫濟南冬天的水的？
本文寫景抒情有何特點？
(學生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學生理解，教師歸納要點。)
五、總結寫法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫面？語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒？
明確：抓住特征安排順序運用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
濟南的冬天優(yōu)秀教案 篇2
一、導入：
“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！�
二、作者簡介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。
三、初探文本
一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？
明確：這就是冬天的濟南。
奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？
明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。
老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對山東產生深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。
那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點，其間又蘊含著怎樣的情感呢？
速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什么？并說說自己的理由。
明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，
�。�1）北平的寒——濟南的暖
（2）倫敦的陰——濟南的晴
�。�3）熱帶的熱——濟南的`溫總的特點是溫晴。
濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風。”晴朗是真的，溫暖倒不見得。文本與現實之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？
我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？
作者抓住什么來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？明確：冬山、冬水。
那這節(jié)課我們仔細學學作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點是“品味語言，體會蘊含在其中的作者的感情”。
�。ㄒ唬┕餐治錾骄�
1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？
三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山
2、三種情況下的山，你認為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）
陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）
城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛。
薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）
作者說：“最妙的是下點小雪呀�！闭堈f說這句話里作者是抓住什么字來寫的？
明確：妙
那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。
明確：山上—山尖—山坡—山腰
�。�1）山上——寫山上的什么？
矮松——“矮”這個字與什么協調？（矮與小山小雪協調）
越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的溫晴。）
樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。
�。�2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？
全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。
�。�3）山坡
剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？
穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性
帶水紋的花衣——這花衣實際上是什么情況？
草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。
�。�4）山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？
擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態(tài)。
為什么是微微露出點粉色？
擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，
那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？秀氣
一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）
思考：水的特點是什么？
明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。
綠的精神怎么理解？
明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！
大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？
明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。
四、結語
老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛與贊美。
濟南的冬天優(yōu)秀教案 篇3
教學目標：
1、理解作者的、寫作思路；
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；
課時安排：
1課時
教學過程：
（一）導入新課：
1、情景導入（出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季）
�。ǘ┍疚淖髡吆喗椋�
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫作背景）
（三）聽讀課文
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉�問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
�。ㄋ模┓治稣n文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
�。�1）第二段寫了濟南什么的景物？
�。�2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
�。�3）第三段寫了什么？按怎樣的.順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5）作者怎樣寫城外的遠山？
�。�6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天優(yōu)秀教案 篇4
教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
學習目標：
�、僦R與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、谶^程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重、難點：
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
學情分析：
前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。
課前準備：
�、俨贾脤W生預習課文，掃除字詞障礙。
�、诶仙崾俏覈F代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激情導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？(請學生各抒己見)
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品。
老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟南的冬天是？（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟南冬天的哪些景物？
——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關聯？
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a、為什么說濟南是個“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？
c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系？
d、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
e、標題可否換為“冬天的濟南”？
(四人小組討論)
(b、c、d、略)
a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e、不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學生默讀課文思考：(四人小組討論)
a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？(抓關鍵詞概括)
b、三幅山景圖之間有什么關系？
c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
(四人小組討論后明確)
a、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時
一、復習舊課，鞏固詞語。
二、質疑問難，合作探究。
1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？
b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？
c、找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？
(多媒體或投影顯示問題組)
a、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的'順序，水面上、空中、半空中。
b、都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
c、比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)
(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。
——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
——你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
三、體驗反思。
為什么濟南的冬天的景色會如此動人？
a、細致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌耄瑸槭裁醋髡吣苊枥L出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚в危編ьI游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
五、課堂總結。
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
濟南的冬天優(yōu)秀教案 篇5
一、導入
同學們，現在是什么季節(jié)呀？(學生回答：秋)不錯，那么我們一年中有幾個季節(jié)啊(四個，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會大自然的四個季節(jié)，接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎？(漂亮)那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節(jié)�。�(學生舉手發(fā)言)
不錯，大家回答的都很好，其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南�！痹谒难劾�，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。
二、解題
濟南是山東省省會，自然風光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)�、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國有一位原始部落的首領——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學者，都先后在濟南生活游歷或求學為官，故有“濟南名士多”的佳譽。
老舍在齊魯大學任教時著有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等�，F在我們就來了解下老舍先生關于《濟南的冬天》的學習吧。
三、作者介紹
老舍(1899～1966)，現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。
四、初讀課文，整體感知
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。
(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。
2、注音釋義：
注音：
鑲(xiāng)
響晴(xiǎngqíng)
溫晴(wēnqíng)
安適(ānshì)
肌膚(jīfū)
秀氣(xiùqi)
綠萍(lùpíng)
水藻(shuǐzǎo)
貯蓄(zhùxù)
澄清(chéngqīng)
空靈(kònglíng)
水墨畫(shuǐmòhuà)
藍汪汪(lánwāngwāng)
釋義：
鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣、
響晴：晴朗無云、
溫晴：溫暖晴朗、
安適：安靜舒適、
肌膚：皮膚、
秀氣：文雅;斯文、
綠萍：一種植物、
水藻：生長在水里的藻類、
貯蓄：積;存、
澄清：水清澈明凈、
空靈：靈活而捉摸不透、
水墨畫：用墨汁畫的畫、
藍汪汪：形容很藍、
3、學生朗讀
讓同學們在理解字詞的基礎上，初讀課文，挑選幾位同學給大家做個示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。
五、疏通文意，賞析全文
1、思考問題：
學生朗讀全文，分組討論以下問題：
(1)寫景的文章可按“找景物，抓特征”的'方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么？用文中的一個詞來表述。(溫晴)
(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點？(山景、水色)
2、板書：
濟南的冬天
(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無毒日(溫晴)
(2)景物：
陽光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。
4、作業(yè)布置：
(1)認真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。
(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。
濟南的冬天優(yōu)秀教案 篇6
一、教學目標：
1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學重點、難點：
1．學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2．引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、教學課時：
二課時
四、教學方法：
朗讀法、討論法
【設計思路】
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。
五、教學準備:
布置預習：學生熟讀課文，自學生字詞，認識作家作品，整體感知課文。
六、教學過程：
（一）情境導入：
1．學生用一兩個詞語概括當地自己感受過的冬天的特點。
寒風、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……
2、導入：談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。
（二)檢查預習
1、生字詞
濟南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）
澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）
看護(kān)薄雪(báo)（多音字濟、著、澄、看、薄）
響晴：(天空)晴朗無云。設若：假若。貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
2、作家作品簡介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽為“人民藝術家”。“老舍”是他最常用的筆名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇：《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。
（三)朗讀課文，整體感知
1．濟南冬天的總的特點是什么?如何來寫的？總體感受是怎樣的？
2．課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3．表達了作者怎樣的思想感情?
明確：1、濟南冬天總的特點是無風、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達了作者的喜愛之情。（總寫）
2、寫了濟南冬天的山水，
具體寫：陽光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的`遠山—一淡雅
冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。
�。ㄈ�)研讀賞析
1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�
把濟南比作“搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟南的可愛。
b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現。
d．“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
4、比較分析：
a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
5、互動釋疑：
文章以“濟南的冬天”作標題，可否換成“冬天的濟南”？
“濟南的冬天”，標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、細讀品味，積累精彩語句，學習本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應用。
2、選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。
濟南的冬天優(yōu)秀教案 篇7
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時安排：兩課時
課前準備：
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。
第一課時
教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情景，導入 新課
同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風�？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖， 那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟南的冬天——老舍（課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的'時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。
邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫一寫
（二）解釋重點詞語
六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）
八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景
十二、美的發(fā)現：劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。
提示：我認為-------最美，美在------。
1、 運用的修辭手法
十三、美的創(chuàng)造：導游冬天的濟南
請同學做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。
十四、課堂小結
十五、作業(yè) ：
1、抄寫生字詞，并注音。
2、寫作練習：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。
濟南的冬天優(yōu)秀教案 篇8
[教學目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。抓住景物的特點，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細致的描寫景物。
[教學難點]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
[教學方法]：
朗讀教學法，自主、合作、探究
[教學過程]：
一、聯系生活，意會導入。
1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過“秋”進入了“冬”。說到冬，古代的文人墨客寫了不少的有關冬的詩句，大家能相機來哪幾句呢？
2、學生自由抒發(fā)感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！保_丹
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現《濟南的'冬天》洋溢著的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現美，又是怎樣來表現美的。
二、整體感知，集體賞析。
1、朗讀：在朗讀中體會濟南的冬天最特別之處以及美妙之處？
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié)。
預設：
�。�1）請同學們小組討論，濟南為何“真得算個寶地”？
參考：作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。
�。�2）課文寫了濟南的冬天的哪些景物？
參考：濟南的冬天的總體特征是:無風,響晴,溫晴。陽光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫，城外遠處的山如詩似畫，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明
�。�3）你讀后喜歡濟南的冬天嗎？說說為什么吧。
言之有理即可。
（4）古語云：一切景語皆情語。本文表達了作者怎樣的情感？說說你的理解
參考：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點,以山.水為主要描寫對象,用準確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對濟南的無限熱愛之情!
（5）讀過許多遍之后，你一定對文章有了一定的了解了吧？按描寫的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。
第一部分（第一段）：總寫濟南冬天“溫晴”的特點。
第二部分（第二到第五段）：寫濟南冬天的山景。
第三部分（第六段）：寫濟南冬天的水色。
�。�6）再次齊讀第三節(jié)。
要求：糾正開始時的錯誤，有感情的朗讀文章，體會濟南冬天之美。
三、結語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。
四、布置作業(yè)。
濟南的冬天優(yōu)秀教案 篇9
教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
教學目標：
1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學重點：
把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容
教學難點：
體會并學習景物描寫的方法。
教學過程：
一、導入
同學們，今天我們一起來學習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》。老師從課文中找了四個詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當中，哪一個詞語最能概括濟南冬天的特點？請同學們帶著這個問題讀課文5分鐘，并劃出你認為能證明自己看法的句子，適當做批注。如果有不會讀的詞語，請舉手提問。
二、美文美說，整體感知
1.學生選擇詞語，并闡述理由。
2.濟南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點展開的呢？我們先來看第二段。
�。ㄒ缘诙螢榉独龑W生分析文中其他段落的景物描寫）
過渡：老舍先生筆下的濟南美不美？美。他是用什么方法寫得如此之美？
（抓住濟南冬天溫晴的特點，運用比喻、擬人等修辭手法既準確生動的語言）
同學們總結的很到位，你們寫作文也要學會抓住景物特點，多用修辭，雕琢語言。
三、美文美讀
3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學們比比誰更能讀出課文的美，好不好？老師占個先手，范讀第三節(jié)，請同學們來點評。
�。ㄍㄟ^朗讀，提示學生認知“一切景語皆情語”，老舍先生正是充滿了對濟南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質皆美、情深意厚的文章。）
4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國，來到濟南。在這里，他度過了四年自由、溫馨、安定的時光，他的第一個孩子就取名“舒濟”�？梢�，他的心中充滿了對濟南的脈脈溫情。黑板上的這四個比喻，就充分展現了這一點。同學們，老師說的對不對？除了這四句，還有沒有其他句子展現了老舍先生對濟南的喜愛與贊美？
四、美文美結
同學們，《濟南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在老舍的`筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。
今天，我們走過了一個溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學們仿照課文第三節(jié)，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。
濟南的冬天優(yōu)秀教案 篇10
知識能力目標：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語句
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力
過程與方法：朗讀—討論—賞析
教學重點： 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用
教學難點： 景物描寫的方法
課時安排：2課時
教學過程
第 一 課 時
一、導入新課
首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。
2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）
可以進一步歸納出課文的主要脈絡：
小山搖籃圖
濟南冬天溫晴的特點 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟：
1、展開朗讀比賽
2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么
3、學生點評
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務：
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。
�。ū逼剑瑳]有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）
2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？
特點有“沒有風聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景？
用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。
4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出
點撥：
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的.矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山：是張小水墨
四、研讀第5自然段：
運用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五、總結：
為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
a．細致觀察
b．抓住特征
c．安排順序
d．運用修辭e．情景交融。
濟南的冬天優(yōu)秀教案 篇11
【教學目標】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
�。�、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�。�、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)學生審美能力。
【教學重點、難點】
�。薄⒘骼�、有感情的朗讀課文，學習作者抓住景物特征展開描寫的方法。
�。�、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。
【教學用具】
投影儀。
【教學內容】
一、導入新課
對于冬季這個季節(jié)來說同學們應很熟悉，現在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。
二、整體感悟把握內容
�。�、教師范讀課文或聽錄音。
�。�、帶著以下問題學生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調等）（投影，指導學生把問題帶入課文，四人小組討論。）
�、� 你認為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，為什么是個寶地？
�、� 課文寫了濟南冬天的哪些景物？
�、� 請劃出你喜歡的句子。
明確：
�、� “溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
�、� 作者主要抓住了濟南的冬天里的`山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導讀２～５節(jié)（投影出問題）
１、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關鍵詞）
�。�、細讀第３節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？
３、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？
明確：
�。�、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；
城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。
２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯想的境界，使事物具體形象可感。
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⑴ 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現。
⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。
課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。
四、拓展延伸
請用你的筆勾勒出你對家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）
五、作業(yè)
假如你是一位導游在冬天帶領游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
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