關于科學教案匯編九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的科學教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學教案 篇1

　　【教學目標】

　　1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

　　2．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

　　3．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關現(xiàn)象。

　　【教學重難點】

　　1．教學重點是認識到不同物質、同質不同色的物質吸熱和散熱的性能是不同的。

　　2．教學難點是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

　　【教學準備】

　　油、水、燒杯、溫度計、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、彩色筆或墨汁等。

　　【學案】

　　《4吸熱和散熱》學案

　　一．我看書：看書，熟悉課的內容。

　　二．我思考：思考書中提出的問題。

　　三．我能做：

　　1．找兩個同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側挖一個小圓孔，再剪同樣大小的一個紙板和一個金屬板，如書24頁圖示，準備實驗用。

　　2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？

　　3．你注意過住沙漠地區(qū)人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？

　　四．我總結：通過探究性學習，我知道了：

　　五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：

　　【課時安排】兩課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

　　2．能夠做實驗記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖。

　　【教學過程】

　　一．導入新課

　　1．談話：前面我們學習了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會導致物體形狀和體積發(fā)生變化。

　　2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？

　�。ú捎瞄_門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現(xiàn)象和有關問題有了一些了解。）

　　二．學習新課

　�。ㄒ唬┭芯克�和油的吸熱和散熱性能

　　1．質疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

　　2．學生預測。

　　3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？

　�。�1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）

　　（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

　�、偻瑫r加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。

　　加熱時的溫度變化

　　時間（分鐘）

　　溫度（℃）

　　水

　　油

　�、谕Ｖ辜訜岷�，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。

　　停止加熱后的溫度變化

　　時間（分鐘）

　　溫度（℃）

　　水

　　油

　　③學生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。

　�。�3）實驗小組討論與小結：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？

　�。�4）實驗小組匯報實驗結果。

　�。�5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質的物體吸熱和散熱性能是不同的。

　�。ǘ�）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

　　1．蓋有紙板和金屬片的'兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

　　2．學生猜測：

　　3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

　�。�1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

　�。�2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

　�。�3）實驗小組討論與小結：這個實驗說明了什么？

　�。�4）實驗小組匯報實驗結果

　�。�5）小結：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

　　三．總結

　　1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實驗，我們可以得出一個什么結論？

　　2．不同物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。

　　四．作業(yè)

　　1．完成實驗記錄。

　　2．調查：詢問家長，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

　　2．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關現(xiàn)象。

　　【教學過程】

　　一．談話導入

　　1．通過上節(jié)課的學習，我們知道不同物質的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。

　　2．那么通知不同顏色的相同物質吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續(xù)探究。

　　二．探究不同顏色、同種物質的吸熱與散熱性能

　　1．提問：不同顏色的同種物質吸熱、散熱的性能一樣嗎？

　　2．學生猜測，提出自己的觀點。

　　3．提問：怎樣設計實驗證明？

　　4．學生提出假設并設計實驗。

　　5．學生交流探究方案，修改完善。

　　6．學生分組實驗。

　　7．學生匯報數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。

　　8．師生共同總結：同一物質，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

　　三．了解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象

　　1．談話：我們通過實驗證明：不同物質的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

　　2．學生展開討論、交流。

　　3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？

　　4．學生討論交流。

　　5．小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

　　四．學生設計并制作一個保溫杯

　　1．談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

　　2．學生討論，設計圖紙，說說為什么要這樣設計？

　　3．展示交流，教師給予適當點評。

　　4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？

　　五．總結

　　1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

　　2．不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。

　　六．作業(yè)

　　1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現(xiàn)象。

　　2．完成實驗記錄。

　　板書設計：

　　4、吸熱和散熱

　　油 快 快

　　水 慢 慢

　　不同的物質吸熱和散熱的速度不同。

　　物質吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。

　　深色快快

　　淺色慢慢

科學教案 篇2

　　科學意圖：

　　科學是相對不變的，是可靠的知識，因此是科學是“真”的，但卻并不是一成不變的，不是絕對“真理”�？茖W教育首先是科學知識的傳播�？茖W知識是科學方法、情感態(tài)度與價值觀的載體，因此，掌握最基本的科學知識與技能是科學教育的基礎和出發(fā)點。

　　材料準備：

　　報紙、電光紙、紙巾、牛皮紙、滴管、水盆、直尺、膠帶。

　　實驗操作：

　　(1)把報紙、電光紙、紙巾、牛皮紙剪成大小一樣的長條，然后把一端用膠帶粘在直尺上，使垂下的紙條長度相同。用手拿著直尺放在水面上方，讓紙條同時浸入水中，讓幼兒觀察哪個紙條的水上升的快，就說明它的吸水能力強。

　　(2)將這四種不同的紙平鋪在桌子上，同時在每一張紙上滴等量的水滴，看看在哪一種紙上水滴擴散得最快。

　　指導建議：

　　●活動前，教師應和幼兒一起觀察不同種類的`紙，了解其特性。

　　●選用的紙的質地差別要大，以便讓幼兒看到明顯的實驗效果。

　　●為了保證實驗的科學性，注意要“同時”對這四種紙進行操作。

　　拓展與替代：

　　除了各種各樣的紙以外，教師還可以提供其他材料，如海綿、毛巾、布等進行對比實驗。(為了使實驗觀察到的效果更加明顯，建議使用相同大小的材料。)

　　科學小知識：

　　紙的植物纖維內部有許多微小的孔洞，同時纖維對水的吸引力又大于水分子之間的吸引力，使它可以在重力作用下吸引并保留水分子，這就叫紙的吸水性。因為不同紙的植物纖維的孔洞大小和數(shù)量不同，所以它們吸水的強度也就不同。

　　活動反思：

　　兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。

科學教案 篇3

　　教與學目標：

　　1.通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學會主動查閱書刊及其他信息源。

　　2.指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；

　　3.通過引導學生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向學生進行珍愛生命的教育和親情教育。

　　4.通過學習活動，使學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

　　學習重點：

　　學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。

　　學習難點：

　　學生體驗活動的學習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學習活動。

　　學習準備：

　　學生課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關資料。學生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動用）。

　　教師準備：課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，相關。

　　學習過程：

　　教師活動

　　一、導入新課：

　　教師與學生談話，創(chuàng)設學習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導學生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導學生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學生求知欲、學習興趣，引入本次學習活動內容。

　　二、了解人的`生育方式：

　　師：人也是動物，只不過人是個高等動物，我們是從哪里來的？今天我們就來研究這個問題。（板書課題）對于這個問題你們知道些什么？

　�。�1）交流信息

　　指導學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。

　　教師引導學生思考交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，教師巡視學生小組學習活動，指導學生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。

　　教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導學生認識人類生命的起源，使學生科學直觀的認識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結婚了。父親的精子和母親的卵子充分結合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間�！苯處熣Z言結合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。

　�。�2）提出問題

　　教師進一步激發(fā)學生對于生命的好奇心，增強學生的問題意識，引導學生進一步提出想了解的探究性問題，教師給學生方法上指導，引導學生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。

　　三、體驗媽媽懷胎的辛苦

　�。�1）小組內分別做游戲

　　教師引導學生進行體驗活動：引導學生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向學生進行珍愛生命、關愛母親的親情教育。

　�。�2）交流活動體會

　　(3) 設計生命手冊

　　指導設計制作一份生命手冊，內容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，

　　三、拓展延伸：

　　教師引導學生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調查研究，延伸課后學習活動。

　　板書設計

　　我從哪里來

　　精子 受精卵 胚胎 大約十個月 嬰兒

　　卵子

　　課堂檢測

科學教案 篇4

　　活動目標：

　　1．學習6以內數(shù)的加減運算，會看圖列式，并懂得算式中各數(shù)的實際含義。

　　2．能相互協(xié)作共同完成任務。

　　3．對數(shù)學活動感興趣。

　　活動準備：

　　七個小矮人頭飾若干，游戲操作材料，膠水若干，flash課件。

　　活動過程：

　　1．設置情景，激起幼兒興趣。

　　七個小矮人外出回來，發(fā)現(xiàn)白雪公主不見了，非常焦急。正在這時郵遞員小烏龜送來了一封信，這到底是怎么一回事呢?

　　師：(讀一遍信)小矮人們：白雪公主現(xiàn)在已經(jīng)被我囚禁在了城堡里面，我馬上就可以變成這個世界上最美麗的女人了，路上已經(jīng)被我施了魔法，你們快放棄營救白雪公主吧，哈哈哈……小勇士們，你們有信心救出白雪公主嗎?(有!)好，那我們出發(fā)吧!

　　2．第一關：通往城堡的小路一復習6的分和與組成。

　　師：這里是通往城堡的一條小路，可是被惡毒的皇后施了魔法，竟然有很多大蜘蛛擋住了去路，我們怎么過去呢?瞧，那有個指示牌，我們一起來看看上面寫了些什么。(讀一遍指示牌內容：只有用含有正確答案的數(shù)字之箭才能將蜘蛛殺死)那我們先來看看這些蜘蛛身上到底隱藏著什么樣的難題吧!個別回答。(利用在蜘蛛身上畫出6的分成式的方法，引導幼兒說“因為6可以分成1和5，所以應該用含有6的數(shù)字之箭射下那只蜘蛛。)集體回答。(引導幼兒說出6可以分成2和4，所以應該用含有2的數(shù)字之箭射下那只蜘蛛。以此方法，說出6可以分成3和3，4和2合起來是6……幫助幼兒復習6的'組成)

　　3．第二關：城堡大門——看圖列式，并能說出算式中各數(shù)表示什么。

　　師：你們看這是什么地方?(城堡大門)

　　可是城門被施了魔法，必須按對密碼才可以，這可怎么辦?看，有個通告! (讀一遍通告)(請你根據(jù)大門上顯示的圖片列出相應的算式，你會發(fā)現(xiàn)驚喜!)

　　我們趕緊來看看有哪些題目吧!(根據(jù)相應的圖片，請幼兒列出相應算式3+3=6 6—2=4 1+5=6……)

科學教案 篇5

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設；

　　2．能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證；

　　3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；

　　4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；

　　5．能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

　　科學知識：

　　1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關；

　　2．知道小車行駛的快慢與什么有關；

　　3．認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

　　2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

　　教學準備：

　　1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。

　　2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。

　　教學活動：

　　一、復習導入

　　1.上一節(jié)課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

　　2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？

　　（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）

　　二、觀察并提出假設

　　1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。

　　2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？

　　學生作假設，教師適當板書：

　�。�1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；

　�。�2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；

　　（3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；

　�。�4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；

　�。�5）與車型有關……

　　（6）與輪胎有關……

　�。ㄗ⒁猓捍颂幾寣W生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）

　　三、實驗驗證假設

　　1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）

　　2.集體交流，教師指導

　　（注意：教師要根據(jù)所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的`，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）

　　3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。

　　（教師要指導學生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測量時要做到認真、準確、記錄真實）

　　4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關

　　5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）

　　四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素

　　1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現(xiàn)在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？

　　2.學生作假設，教師適當板書：

　　與動力有關，動力越大，走得越快；

　　與路況有關，路況越好，走得越快；

　　與貨重有關，貨物越輕，走得越快；

　　3.實驗驗證：

　�。�1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）

　�。�2）集體交流實驗方法，教師指導。

　�。ㄌ嵝褜W生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）

　�。�3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。

　�。�4）學生分組匯報實驗結果。

　　4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。

　　五、總結：

　　今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經(jīng)有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。

科學教案 篇6

　　一、教學目的

　　1．通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

　　2．培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。

　　3．使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　二、教學準備

　　分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。

　　演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

　　三、教學過程

　　（一）教學引入

　　談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

　　（二）學習新課

　　1．指導學生認識滑輪的構造及種類（學生自學課本）

　�。�1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

　　滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

　　滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

　�。�2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

　�。�3）學生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？

　　（4）學生動手組裝定滑輪、動滑輪？

　　2．指導學生認識定滑輪的作用

　　（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

　　（2）實驗1（定滑輪不省力）。

　�、傺菔窘榻B實驗裝置及實驗方法。

　�、趯W生演示實驗。

　�、蹖W生匯報實驗結果。

　�、苡懻摚赫f明什么？（說明不省力，也不費力。）

　�。�3）討論。

　　談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

　　向下用力，旗子向上升，工作方便。

　�。�4）教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的'作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

　　3．指導學生認識動滑輪的作用

　�。�1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

　�。�2）演示實驗（學生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲

　　游戲后教師質疑：這是為什么呢？

　�。�3）實驗2（動滑輪省力）。

　�、俜纸M測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

　　測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

　�、诜纸M實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）

　�、蹍R報實驗結果，教師板書記錄。

　�、苡懻摚和ㄟ^以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

　　教師強調：彈簧稱的示數(shù)應該等于鉤碼與滑輪重量的一半。

　　4．指導學生認識滑輪組的作用

　�。�1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結論）。

　�。�2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個簡單而有效的裝置。

　　同學們，你知道小明設計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設計一下吧��！

　�。�3）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組�；�輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。

　�。ㄈ�）鞏固

　　提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？

科學教案 篇7

　　教學目標：

　　1．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；能應用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

　　2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的。

　　3．知道自然界中風的成因。

　　教學準備：教師要布置學生課前搜集有關風的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產(chǎn)生風，并做好記錄。也可以讓學生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的風葫蘆等等，從而獲得第一手生活實例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風的成因模擬實驗準備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上，要體現(xiàn)開放性的特點，如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關自然界風的音像資料。

　　教學過程：

　　1、提出問題：“生活中哪里有風？”，讓學生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風有關的現(xiàn)象及自己對風的感受和體驗，從而使學生意識到風是一種常見的自然現(xiàn)象，風與我們的生活密切相關。

　　提出問題“自然界中的風是怎樣形成的”，讓學生以小組為單位針對問題展開猜想，提出自己的假設。學生的猜想與假設必須建立在一定的知識和科學基礎上，不能是空想。要讓學生應用已有知識和經(jīng)驗對風的成因作假設性解釋我們的猜想與假設

　　2、猜想與假設：我的`證據(jù)（根據(jù)）

　　3、制定方案：以小組為單位討論交流。

　　4、實施探究：

　　自然界的風是怎樣形成的？

　　師提出問題：“以上是我們對風的成因進行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學生思考、設計驗證實驗方案。在這之前，教師要啟發(fā)學生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學生回憶火爐等的生活體驗或經(jīng)驗，給學生以原型啟發(fā)。然后引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1—2個模擬實驗方案，并將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎上，放手讓學生按照既定方案展開驗證活動，教師要提示學生使用剪刀或小刀時注意安全，并要求學生將實驗現(xiàn)象做好記錄。最后，引導學生根據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推測自然界中風的成因。可以讓學生用語言文字的形式描述風的形成過程。

　　5、展示交流

　　讓學生用繪圖的方式繪制風的成因圖，并在全班進行展示和交流�；顒咏Y束，教師要組織學生總結評價活動的開展情況，對學生的學習態(tài)度、合作精神進行鼓勵性評價，并對表現(xiàn)突出的學生給予肯定和表揚。

　　6、拓展創(chuàng)新：

　　本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時間對學生搜集的資料進行交流和匯總，并以此為基點，鼓勵學生進一步探究與大氣層有關的問題，培養(yǎng)學生獨立研究的能力。

　　本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設計適合學生課后探究的題目或活動，如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等，以此引領學生走出課堂，走進生活，走進大自然。

　　先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。

　　小組合作，探索研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”

　　學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

　　有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

　　作業(yè)設計：

　　思考題：浴室里的涼風是怎么來的？

　　小實驗：跳來跳去的小球。

　　將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個杯子口中間吹氣。

　　板書設計:

　　風從哪里來

　　生活中哪里有風？

　　自然界中的風是怎樣形成的？

　　驗證猜想

　　風的種類：

　　1、海陸風2、季風

　　3、信風4、臺風

　　5、山谷風6、龍卷風

　　7、颶風8、火風

　　課后反思:

　　風的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實驗使學識進一步了解了風的形成原因和過程，通過本課的學習，學生們提出了很多有價值的假設進行思考，如：有一個學生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里，打開電冰箱門的時候，會感到有風吹嗎？達到了學生用學過的知識對風的成因作假設性解釋，從而真正理解了自然界中風的成因。

科學教案 篇8

　　蘇教版六年級科學下冊《有趣的食物鏈》教案設計教學目標：

　　1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，實驗小學教案。

　　2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。

　　3、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。

　　4、培養(yǎng)學生運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。

　　5、知道食物鏈被破壞的后果，向學生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。

　　教學重點：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)教學難點：學會找、寫食物鏈教學準備：課件、卡片等教學過程：一、初步了解食物鏈同學們，都猜過謎語吧?現(xiàn)在，老師這兒就有兩個謎語呢，有興趣試試嗎?好，一起來看大屏幕。

　　出示謎語：草地上來了一群羊(打一水果名稱)然后又來了一群狼(打一水果名稱)結合學生回答，揭示謎底：草莓楊梅。

　　為什么是草莓、楊梅呢?教師邊解釋邊板書：草→羊→狼談話：在科學上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關系，誰被吃箭頭就從誰指出來。

　　二、建立食物鏈的概念1、游戲“幫我找位置”談話：接下來咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎?現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片，請同學們仔細觀察，這五張卡片按吃與被吃的關系應該怎樣放?誰愿意到前面來，幫他們把順序排一下?【出示卡片：高粱 蝗蟲 小鳥 蛇 鷹】提問：你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎?學生回答。

　　課件演示“誰被誰吃”2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關系，生物學家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

　　今天，我們就一起來學習有趣的食物鏈。

　　【板書課題：有趣的食物鏈】你是怎么理解“食物鏈”的概念的?【學生討論過后齊讀食物鏈的概念】發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個謎語中就存在著這樣一條有趣的食物鏈!對吧?(草→羊→狼)3、談話：請同學們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關系呢?學生舉例。

　　師：好像我們學過一個成語，講的`就是它們之間的故事吧!我們來看一下這個成語說的是什么?課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》。

　　【板書：蟬螳螂 黃雀】在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關系呢?【結合學生匯報，師板書箭頭】那誰又知道蟬吃什么?黃雀會被什么吃呢?蛇呢?結合學生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹現(xiàn)在，這個食物鏈就比較完整了，教案《實驗小學教案》。

　　三、認識食物鏈的構成1、下面，請同學們仔細觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點?【結合回答，出示食物鏈的特點：食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物】2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們弱小的其他生物，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢?誰知道?教師講述：綠色植物是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉換成維持生命的營養(yǎng)物質，再以食物的方式儲存起來。

　　這些綠色植物可以自己制造出食物來，真的是很了不起呢!其實在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。

　　生物學家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。

　　【視頻出示生產(chǎn)者、消費者、分解者概念】剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費者，什么叫分解者?【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費者。

　　還有一類生物專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物，同時還留下可以被植物吸收的物質，它們有一個光榮的稱號叫——大自然的清潔工，科學家稱它們?yōu)榉纸庹摺?/p>

　　】以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費者，什么叫分解者。

　　同學們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費者，什么叫分解者，那么請同學們來辨別一下書本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類?(45頁)四、深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng)通過剛才的學習，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈，好嗎?課件示范食物鏈的畫法。

　　【學生表述，課件演示】活動：畫食物鏈。

　　【給每個小組分發(fā)圖片，要求：小組合作完成。

　　盡量找齊所有的食物鏈，注意箭頭的方向】由于時間關系，咱們一邊匯報一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來匯報的必須是跟其他小組不一樣的。

　　看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么?【出示食物網(wǎng)概念】五、了解食物鏈破壞所帶來的后果通過學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系，就像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開，會產(chǎn)生什么樣的結果，那食物鏈呢?以剛才同學們畫的食物鏈為例，如果沒有了植物，哪些生物會受到影響?接著呢?【學生討論并回答】小結：自然界的生物之間由于食物關系而形成了錯綜復雜的食物網(wǎng)。

　　每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當著重要角色。

　　破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導致食物關系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。

　　課件總結食物鏈跟食物網(wǎng)的知識。

　　六、拓展延伸通過今天的學習，我們已經(jīng)對食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解，那么，你覺得我們人類在食物網(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢?(學生自由討論)人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥，排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

　　瞧，如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥(書本46頁圖片)，會發(fā)生什么情況?(鼠和鳥等吃了有藥的莊稼和蟲會死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥也會死掉……)其實，關于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關系，事實上它有很多很多可以說的。

　　今天我們所展示的只是其中很小的一個例子而已。

　　那么，作為掌握著先進科技的人類，我們在與其他生物的競爭中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對待其他生物呢?學生回答。

　　通過今天的學習，希望同學們也能意識到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。

　　七、板書設計有趣的食物鏈草 →羊 →狼高梁→蝗蟲→小鳥→蛇→鷹樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹

科學教案 篇9

　　教學目的：

　　1、讓學生了解風帆的知識。

　　2、知道風帆可以使船走得更快。

　　3、懂得如何

　　教學重、難點：風帆知識的收集。

　　教具：幻燈圖片、風帆模型、信封

　　教學過程：

　　一、導課 出示“征稿啟事”

　　二、尋覓風帆寶庫

　　1、哪里會有關于風帆的知識

　�。�1）出示一些有用的址，讓學生去查找資料

　�。�2）找一些有關風帆知識的`書

　　三、收獲

　　1、風帆百態(tài)

　　2、風帆助行

　　3、出示風帆的圖片，讓學生知道風帆助行的原理。

　　四、構思稿件

　　1、怎么

　　2、的內容是什么

　　準備從幾個方面來寫。

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