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五年級下冊科學公開課教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的五年級下冊科學公開課教案（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
五年級下冊科學公開課教案 1
教學目的：
1、知道地球在自轉的同時，還圍繞太陽公轉，公轉的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽公轉時，在公轉軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。
3、能和小組同學合作做地球公轉的模擬實驗，并認真觀察，收集證據(jù)，進行記錄。
4、體會到科學家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學技術的進步，能為科學家提供更為有力的證據(jù)。
教學重點：
知道地球圍繞太陽公轉，公轉周期為一年。
教學難點：
認識恒星的周年視差。
教學準備：
記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。
教學過程：
一、引入學習：
1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉，在自轉的同時是不是還圍繞太陽公轉呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉？
3、小結：地球的確是在圍繞太陽公轉，公轉一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽公轉的證據(jù)：
1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉的呢？
2、提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？
3、模擬實驗。
�。�1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。
（2）模擬實驗
�、僦v解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄
②學生到操場模擬實驗。
�、郯褍筛窀头诺母h一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
�。�1）當?shù)厍蚬D運動時，星星怎么運動？
（2）當?shù)厍蜻\動到A、B兩點時，星星的'位置有什么變化？
�。�3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？
�。�4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？
5、認識恒星的周年視差
（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？
（2）德國天文學家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？
（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？
三、整理歸納：
1、關于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？
2、地球是怎樣運動的？
3、小結：地球圍繞太陽自西向東公轉，一年為一個周期；在公轉的同時還圍繞地軸自轉，24小時為一個周期；地球在自轉和公轉的同時，地軸始終時傾斜不變的。
板書設計：
地球在公轉嗎
公轉周期為一年
五年級下冊科學公開課教案 2
教學目標
科學概念：
水受熱以后體積會增大，而重量不變。
過程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。
2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
情感、態(tài)度、價值觀：
樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。
教學重點
1、關注水在加熱過程中的變化；
2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化
教學難點
研究水受熱上浮的原因
教學準備
為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。
教學過程
一、談話導入
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流。
�。A設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）
二、給塑料袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。
2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰的解釋更有說服力。
（預設：讓學生充分發(fā)表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？
7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
�。▎l(fā)學生從影響物體沉浮的`主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受熱上浮的原因
1、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。
2、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。
3、分析整理
水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？
板書設計
給冷水加熱
水受熱------體積會增大，而重量不變。
五年級下冊科學公開課教案 3
教學目標
科學概念：
1、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
2、熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學重點
用多種方法觀察空氣的.熱脹冷縮現(xiàn)象
教學難點
觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
教學準備
為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
教學過程
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？
�。�1）學生分組討論，設計實驗方案
�。�2）交流實驗方案，確定方法。
（3）分組實驗，教師巡視指導。
�。�4）交流、討論。
�。�5）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
�。A設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微�！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
板書設計
空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
空氣 熱脹冷縮
受冷 體積縮小。
五年級下冊科學公開課教案 4
教學目標：
1.過程與方法
能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點；
會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
2.知識與技能
知道滑輪的結構特征及分類；
知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過科學探究活動，體驗和感受到科學數(shù)據(jù)的重要意義。
教學準備
1、教師準備：
演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件、有關電梯的資料等。
分組實驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實驗記錄表等。
2、學生準備：每組準備牢固的繩子5米左右和兩根結實的木棍。
教學過程設計
一、引入新課，觀察滑輪。
1、談話：每天早晨，我們學校都要舉行莊嚴的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？
2、講述：你有沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝置？——那就是滑輪（板書：滑輪）。
3、提問：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？教師拿出事先準備好的.各種滑輪，讓學生觀察，尋找結構上的特點。
4、交流討論：
滑輪形狀——像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉動。輪子外有框，框上有小鉤子。
5、小結：滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實際上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉動。
6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪？
教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場景。
7、使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)學習。
二、了解滑輪的分類及作用。
1、出示兩種滑輪裝置，教師操作演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時，兩個滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？
2、閱讀教材第6頁上半部分的內(nèi)容，了解兩類滑輪的名稱和結構：定滑輪和動滑輪。
�。ü潭ㄔ谥Ъ苌�，不隨重物上下移動的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動的滑輪，叫動滑輪。）
3、我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢？學生提出假設，教師根據(jù)學生的回答歸納、書寫部分假設。
4、分組實踐活動：
�、鸥鱾�小組根據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動滑輪。
⑵實踐操作，研究兩種滑輪在提升重物時的不同作用。
五年級下冊科學公開課教案 5
教學目標
科學概念：
1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法：
1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
教學重點
設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學難點
設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學準備
為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。
教學過程
一、觀察銅球的`熱脹冷縮現(xiàn)象
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。
2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。
3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。A設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）
二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象
、小結：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）
三、金屬熱脹冷縮嗎
1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？
總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
�。ㄍㄟ^前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象 ，并進行分析、歸納和概括）
板書設計
金屬熱脹冷縮嗎
銅、鋼...... 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮
�。ㄤR 、鉍 --- 熱縮冷脹）
五年級下冊科學公開課教案 6
科目：
科學
主題：
探索植物的生長
目標：
讓學生了解植物的生長過程和生長必需的條件。
培養(yǎng)學生對植物生長的觀察和探索能力。
激發(fā)學生對自然科學的興趣。
教學內(nèi)容：
1. 植物的生長過程
2. 植物生長的必需條件
3. 植物生長的觀察方法
教學準備：
圖片或視頻展示植物的生長過程
植物種子、土壤、水壺等實物
實驗用的種子、土壤、水壺等
課件或板書
教學過程：
1. 導入（5分鐘）
利用圖片或視頻展示植物的生長過程，引發(fā)學生對植物生長的'好奇和興趣。
2. 植物生長的必需條件（10分鐘）
通過圖文或實物展示，介紹植物生長的必需條件，包括陽光、水分、土壤和空氣等。
引導學生思考，為什么植物需要這些條件來生長。
3. 觀察植物生長（15分鐘）
將實驗用的種子、土壤、水壺等放在課桌上，讓學生觀察并描述種子的外觀和土壤的狀態(tài)。
引導學生提出關于種子生長的問題，如何觀察植物生長等。
4. 實驗操作（15分鐘）
讓學生分組進行實驗，每組種植一顆種子，記錄觀察到的生長情況。
學生觀察種子的發(fā)芽、根系和葉子的生長情況，并記錄在實驗記錄表上。
5. 結論與討論（10分鐘）
引導學生總結實驗結果，討論植物生長的過程和必需條件。
鼓勵學生提出自己的觀點和問題，展開討論。
6. 拓展與展示（5分鐘）
展示其他植物生長的情況，如水培植物、空氣凈化植物等，拓展學生的知識面。
總結與作業(yè)（5分鐘）
總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，鼓勵學生對植物生長進行更多的觀察和探索。
布置作業(yè)：
觀察家中或學校周圍的植物，記錄它們的生長情況，并寫下自己的感想。
教學反思：
通過本節(jié)課的教學，學生能夠了解植物的生長過程和必需條件，培養(yǎng)了他們的觀察和探索能力，激發(fā)了他們對自然科學的興趣。同時，通過實驗操作，學生親自參與植物的種植和觀察，增強了他們的實踐能力和動手能力。
五年級下冊科學公開課教案 7
教學目標：
理解植物光合作用的基本過程和意義。
觀察并描述植物在光照條件下的生長情況。
培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究精神。
教學準備：
綠色植物（如盆栽豌豆苗）
透明玻璃瓶
燈泡或光源
觀察記錄本
教學過程：
一、導入新課
提問：同學們，你們知道植物是怎么長大的嗎？它們生長需要哪些條件？
引出光合作用的概念，告訴學生今天我們要一起探究植物的光合作用。
二、講解光合作用
通過圖片或動畫展示植物光合作用的過程，解釋光合作用中植物如何利用陽光、二氧化碳和水產(chǎn)生氧氣和葡萄糖。
強調(diào)光合作用對植物自身生長和對地球環(huán)境的重要性。
三、實驗觀察
將學生分成小組，每組分發(fā)一株綠色植物和一個透明玻璃瓶。
指導學生將植物放入玻璃瓶中，并放置在光源下。
讓學生觀察并記錄植物在光照下的生長情況，包括葉片顏色、形態(tài)變化等。
四、討論交流
各小組分享觀察記錄，描述植物在光照下的.變化。
引導學生討論：為什么植物在光照下會生長得更好？這與光合作用有什么關系？
五、總結提升
總結光合作用的基本過程和意義，強調(diào)植物與環(huán)境的相互作用。
布置課后作業(yè)：讓學生在家中繼續(xù)觀察一株植物的生長情況，并記錄在觀察記錄本上。
教學反思：
本節(jié)課通過生動的講解和實驗觀察，讓學生深入了解了植物的光合作用。但在教學過程中，還需注意引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的科學探究能力。同時，實驗環(huán)節(jié)的安全問題也需要特別注意。
五年級下冊科學公開課教案 8
教學目標
知識目標：了解植物光合作用的基本過程和意義。
技能目標：通過觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。
情感目標：激發(fā)學生對自然科學的好奇心，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
教學重難點
重點：理解光合作用的定義和基本過程。
難點：掌握光合作用中光能轉化為化學能的過程。
教學準備
植物葉片、透明玻璃瓶、水、光源、二氧化碳試紙等。
教學過程
一、導入新課
提問導入：植物為什么能生長？它們是如何獲取能量的？
簡要介紹光合作用的概念，引發(fā)學生興趣。
二、新課講授
講述光合作用的基本過程：植物通過葉片吸收光能，利用二氧化碳和水合成有機物，并釋放氧氣。
利用圖示或動畫展示光合作用的詳細過程，幫助學生理解。
三、實驗探究
指導學生進行光合作用實驗：將植物葉片放入裝有水的透明玻璃瓶中，用光源照射，觀察葉片釋放氣泡的情況，并用二氧化碳試紙檢測氣體成分。
學生分組進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
四、總結提升
引導學生總結實驗結論，明確光合作用的實質(zhì)和意義。
提問討論：光合作用對地球生態(tài)系統(tǒng)有哪些影響？我們應該如何保護植物，促進光合作用？
五、作業(yè)布置
完成相關練習題，鞏固光合作用的知識點。
觀察身邊的植物，記錄它們在不同光照條件下的`生長情況，并嘗試解釋原因。
教學反思
通過本次公開課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對光合作用的過程和意義有了較深的理解，但在實驗操作過程中仍存在一些不規(guī)范之處。今后教學中應更加注重實驗操作的指導和規(guī)范，提高學生的實驗能力。同時，還應加強對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，引導他們關注身邊的環(huán)境問題，積極參與環(huán)保行動。
五年級下冊科學公開課教案 9
教學目標：
知識目標：讓學生了解植物的繁殖方式，包括種子繁殖和營養(yǎng)繁殖。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，通過實際操作了解植物繁殖的過程。
情感目標：激發(fā)學生對植物生長和繁殖的興趣，培養(yǎng)愛護植物的情感。
教學準備：
植物種子（如豆類、向日葵種子等）
營養(yǎng)繁殖的植物材料（如吊蘭、草莓的匍匐莖等）
泥土、花盆、水壺等種植工具
多媒體教學設備，展示植物繁殖的圖片和視頻
教學過程：
一、導入新課
通過多媒體展示不同植物的圖片，引導學生觀察并提問：“這些植物是怎么來到這個世界上的呢？”
引出課題：“植物的繁殖方式”。
二、新課講解
種子繁殖：
介紹種子繁殖的概念，展示種子結構和發(fā)芽過程。
演示種子的種植方法，并讓學生觀察記錄種子的生長情況。
營養(yǎng)繁殖：
介紹營養(yǎng)繁殖的概念，如分株、扦插、壓條等。
展示營養(yǎng)繁殖的實例，并讓學生嘗試操作，如扦插吊蘭。
三、實踐操作
分組進行種子種植和營養(yǎng)繁殖的操作。
教師巡回指導，解答學生在操作中遇到的問題。
四、總結反饋
小組分享操作過程和觀察結果。
教師總結植物的繁殖方式，強調(diào)植物生命的奇妙和多樣性。
五、作業(yè)布置
讓學生回家后繼續(xù)觀察記錄植物的生長情況，并撰寫觀察日記。
收集更多關于植物繁殖方式的`資料，準備下節(jié)課的分享交流。
教學反思：
本節(jié)課通過直觀展示和實踐操作，讓學生深入了解了植物的繁殖方式。在教學過程中，要關注學生的參與度和操作情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。同時，也要注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神，引導他們關注身邊的植物世界，培養(yǎng)愛護植物的情感。
五年級下冊科學公開課教案 10
課題：
植物的光合作用
教學目標
學生能夠理解植物進行光合作用的基本過程和意義。
學生能夠通過實驗觀察并描述植物光合作用的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學生的觀察、實驗和記錄能力，激發(fā)他們對自然科學的興趣。
教學準備
綠色植物（如金邊龍舌蘭）
黑色紙片
透明膠帶
碘液
實驗記錄本和筆
教學過程
一、導入新課
通過提問激發(fā)興趣：你們知道植物是如何“吃飯”的嗎？
引出光合作用的概念：植物通過葉子吸收光能，并利用這些能量將水和二氧化碳轉化為有機物（如葡萄糖）和氧氣，這個過程叫做光合作用。
二、講解光合作用過程
使用圖片或動畫展示光合作用的'過程，解釋葉綠體、光能、水、二氧化碳、葡萄糖和氧氣的關系。
強調(diào)光合作用對地球生物圈的重要性，如提供氧氣、維持生態(tài)平衡等。
三、實驗觀察
指導學生選擇一片葉子，用黑色紙片遮蓋住部分葉片。
將植物放在陽光下照射數(shù)小時。
取下黑色紙片，摘下這片葉子，用碘液涂抹葉片。
觀察葉片顏色變化，特別是被遮蓋部分和未被遮蓋部分的顏色差異。
四、實驗討論
學生分享實驗觀察結果，描述葉片顏色變化。
引導學生思考：為什么被遮蓋的部分沒有變色？這說明了什么？
講解碘液與淀粉的反應原理，進一步理解光合作用產(chǎn)生葡萄糖的過程。
五、總結與作業(yè)
總結光合作用的過程和意義。
布置作業(yè)：讓學生回家觀察家中的植物，記錄它們的光合作用現(xiàn)象，并嘗試解釋這些現(xiàn)象。
教學反思
課后，教師應反思學生的參與程度、實驗操作的規(guī)范性以及教學目標是否達成，以便調(diào)整和完善后續(xù)教學計劃。
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