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《白楊禮贊》教案設(shè)計

時間:2023-01-10 00:57:30 其它教案 我要投稿

《白楊禮贊》教案設(shè)計

  作為一名教職工,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《白楊禮贊》教案設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《白楊禮贊》教案設(shè)計

《白楊禮贊》教案設(shè)計1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解文章思想感情,學(xué)習(xí)象征手法;

  2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志,《白楊禮贊》教案設(shè)計1。

  [教學(xué)過程]

  一、課前預(yù)習(xí):

  1、認(rèn)識白楊:看一看白楊樹,查一查白楊樹的相關(guān)資料。

  2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

  二、導(dǎo)入新課:

  1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

  白楊樹是極易見的一種樹,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷,配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……

  但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

  2、檢查預(yù)習(xí):

  學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡介及寫作背景介紹。

  三、解讀文本

  1、聽課文朗讀,感知文章內(nèi)容。

  (1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫,那么,聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?

  高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

  (2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

  用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá),初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計1》。

  如“白楊樹是力爭上游的樹”

  “白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”

  “白楊樹是倔強挺立的樹”

  ……

  2、朗讀課文,理清思路

  (1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)

  (2)學(xué)生配樂朗讀,其它同學(xué)就三個方面給予評價。

  (3)在同學(xué)們的朗讀中,我們又一次感受到了作者的贊美之情,作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?

  生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

  3、尋讀課文,品味美點

  語言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開精彩的語言,你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。

  把它們摘錄下來,并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個代表小組發(fā)言,最后把大家的.回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。

  教師為學(xué)生品味語言進行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

  并對其回答做出補充和完善。

  4、精讀語段,探究主旨

  《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹,本文深刻的主旨,集中表現(xiàn)在第六自然段,精讀這一語段,說說白楊有什么象征意義?

  理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點)

  [學(xué)生間互學(xué)互教,使學(xué)生由消極、被動、機械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者,并促進其深刻牢固的掌握知識。]

  四、對話文本

  1、與文本對話

  “讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

  文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,你覺得多余嗎?為什么?

  2、與作者對話

  有人說文章第5小節(jié),對白楊樹的形象的描寫,語言太過平實,沒有一般的寫景散文生動,甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝!薄八母沙J钦砂迅,像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的!

  你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?

  討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語言?

  [此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識,思辨的思維品質(zhì),不強調(diào)答

《白楊禮贊》教案設(shè)計2

  教學(xué)重點:

  1, 象征的藝術(shù)手法;排比和反問的修辭方法。

  2, 準(zhǔn)確而富有感情的語言。

  3, 白楊樹的象征意義。

  教學(xué)難點 :

  象征的藝術(shù)手法。

  預(yù)習(xí)要求:

  1, 閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫作背景。

  2, 完成預(yù)習(xí)三,1,3

  1, 給下列字注音:

  錯綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虬枝 婆娑 楠木 頎

  2, 解釋下列詞語: (四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu))

  視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘煉 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎

  教時安排:

  2 教時

  第一教時

  一,導(dǎo)入 新課:

  1,通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。

  2,板書課題 白楊禮贊

  茅盾

  總結(jié):

  茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。

  代表作:長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》

  3, 找學(xué)生介紹本文的寫作背景。

  明確: 預(yù)習(xí)一。

  二,檢查預(yù)習(xí):

  給下列字注音:

  氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎

  集體訂正。

  三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1, 了解 象征的手法

  2, 分析課文結(jié)構(gòu)。

  3, 討論課文第一部分。

  四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:

  提示:1,本文一共幾小節(jié)? 9 節(jié)

  2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹的句子》

  總結(jié):

  一(1節(jié))點明題旨,直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。

  二(2-4)描寫黃土高原的景色,襯托白楊樹不平凡。

  三(5-6)描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

  四(7-8)點明白楊樹的象征意義。

  五(9)通過對比再一次贊美白楊樹。

  明確:

  1, 分法較多,有道理就行。

  2, 本文的線索:

  贊美白楊樹的不平凡。

  五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:

  1, 作者對黃土高原的總印象是什么?

  明確:“一條大氈子”

  2, 課文運用了哪些詞,從哪幾個方面來描寫黃土高原的?

  總結(jié):黃綠錯綜--------顏色;無邊無垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。

  3, 這樣的景色給人的感覺是怎樣的?看到白楊樹后的感覺有如何?

  總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)” “懨懨欲睡”。

  4, 討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”?

  總結(jié):正反襯托:正,生長環(huán)境的偉大。 白楊樹還是值得贊美。

  反,離開白楊樹還是單調(diào),

  5,總結(jié)寫作順序:面 點。

  六,總結(jié)第一課時:

  通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

  課后作業(yè) :

  讀下列文字然后回答下列問題:

  汽車在望不到邊的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土,未開墾的荒地,幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼;綠的呢,人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果,是麥田。和風(fēng)吹送,翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”,若不是妙手偶得,便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著,無邊無垠,坦蕩如砥,這時如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的),你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠,你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”?刹皇?單調(diào),有一點兒吧?

  1, 本段描寫的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點來寫的。

  2, 當(dāng)你看到這一景色你的感想是:______________________.

  3, 給下列加陰影的.字注音并解釋:

  (1)無邊無垠( )____________________________

  (2)坦蕩如砥( )_____________________________。

  (3)潛滋暗長( )_____________________________。

  4, 黑體字的句子是個單句它的主語是:________________________賓語是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。

  5, 本段最后有兩個問句,它們分別是:(1)_________________(2)_____________

  教學(xué)后記:

  第二教時

  教學(xué)目標(biāo) :分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。

  一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課:

  1, 明確課文的線索;課文的寫作背景。

  2, 作者有關(guān)知識。

  集體訂正

  二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

  分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。

  三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:

  1, 概括5-6節(jié)內(nèi)容。

  明確;寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。

  2, 第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的?

  總結(jié)明確:

  總:力爭上游,筆直的干,筆直的枝》 性格:

  干:丈把高……

  分: 丫枝:向上,靠攏…… 倔強挺立,

  葉:向上…… 不屈不撓,

  皮:光滑,淡清色…… 力爭上游,

  總: 這……

  3, 討論文中提示:

  那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”?它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?

  總結(jié):詞語:向上,靠攏,一束……

  疏導(dǎo):通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進而贊美白楊樹 “不平凡”。

  四,閱讀第7-8節(jié),討論:

  1, 概括本節(jié)內(nèi)容。

  明確:贊美白楊樹,揭示其象征意義。

  2, 為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”?為什么又說“它是樹中的偉丈夫”?這種先否定后肯定的寫法叫什么?

  3, 從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出?

  總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅強不屈……(讀8節(jié))

  4, 總結(jié)該段使用的修辭格,及其作用。

  總結(jié):反問和排比

  作用,加深語氣,強化感情。發(fā)人深醒。

  討論:哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深?

  “不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點想到”

  5, 齊讀“我贊美……的精神”

  明確:直接交代贊美白楊樹的原因。

  疏導(dǎo):“不但……尤其”遞進關(guān)系的復(fù)句。強調(diào)后面的“精神”。

  五,討論第9節(jié):

  作者為什么不去贊美“楠木”?哪些人才會去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達(dá)了作者怎樣的感情?

  疏導(dǎo):對比的寫法。

  總結(jié):熱愛民眾,贊美民眾。

  六:總結(jié)全文: 正:偉大

  開篇點題 生長環(huán)境 細(xì)描外形,概括特點

  反:單調(diào)

  白楊樹…… 實在是…… 決不是……

  農(nóng)民 楠木

  象白楊樹一樣的人: (對比)

  哨兵 白楊樹

  精神和意志 贊美

  主題:象征的手法,抓住外形特征借形象,贊美……歌頌……抒發(fā)……情

  七,完成課后作業(yè) :(略)

  附:1,象征:通過容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念,思想或感情的藝術(shù)手法。

  比喻和象征的區(qū)別:

  1, 比喻用于表示任何事物的性狀,而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。

  2, 一般比喻,其喻體在全篇中不占主要地位,并不是文章的主要題材。象征則相反。

  3, 比喻適用與各種文體,象征用于抒情性文體。

  托物言志:

  附2:

  閱讀訓(xùn)練:

  (一)

  那是力爭上游的一種樹,筆直的干,筆直的枝。它的干通常是丈把高,像加過人工似的,一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且緊緊靠攏,也像加過人工似的,成為一束,絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上,幾乎沒有斜生的,更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈,微微泛出淡青色。(這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下,卻保持著倔強挺立的一種樹。)哪怕只有碗那樣粗細(xì),它卻努力向上發(fā)展,高到丈,兩丈,參天聳立,不折不撓,對抗著西北風(fēng)。

  1.能出白楊樹精神美的一項是:( )2分

  A.力爭上游、倔強挺立、不折不撓、

  B.一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、

  C.參天聳立、緊緊靠攏、成為一束

  D.光滑而有暈圈、泛出淡青色

  2.下列說法正確的一項是:( )2分

  A.白楊樹有些葉子是斜生的。

  B.白楊樹一般只有碗口那樣粗,但可以長到兩丈高。

  C.白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。

  D.白楊樹是一種值得贊美的樹。

  3.加橫線句子賓語的中心語是:( )2分

  A.倔強挺立的一種樹B.樹 C.一種樹。

  D.雖在北方風(fēng)雪壓迫下,卻保持著倔強挺立的一種樹

  4.解釋下面加點的詞:( )2分

  參天--- 旁逸斜出----

  5.上文的結(jié)構(gòu)特點是:( )2分

  A.先總后分 B.先分后總 C.總分總

  6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類:3分

  碗 努 雪 圈 悶 頸

  上形下聲:_____ 下形上聲:______ 左形右聲:________

  右形左聲:_____ 內(nèi)形外聲:______ 外形內(nèi)聲:________

  7.上文段的首句從句子用途方面分屬:( )2分

  A.祈使句 B.疑問句 C.陳述句 D.感嘆句

  8.上文選自課文《 》,作者_(dá)______。

《白楊禮贊》教案設(shè)計3

  指導(dǎo)思想:

  1、精心設(shè)計,突出重點,因“勢”而“導(dǎo)”,發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用;

  2、聯(lián)系生活,聯(lián)系實際,內(nèi)引外聯(lián),以教學(xué)內(nèi)容為中心自然延伸、擴展,增加課堂容量,提高課堂效率。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、本文的托物言志、借景抒情,都與“象征”有關(guān),因而,必須學(xué)習(xí)、理解、掌握白楊樹的象征意義;

  2、學(xué)習(xí)運用象征手法進行說寫練習(xí)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、安排一課時;

  2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點,精心設(shè)計課堂教學(xué)程序;

  3、圍繞象征手法,對學(xué)生進行說寫訓(xùn)練。

  教學(xué)要點:

  1、激趣、導(dǎo)入,出示《白楊樹》掛圖;

 、賹W(xué)生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì),包括枝、葉、干的色澤、形態(tài);

 、趯W(xué)生展開豐富聯(lián)想,由白楊樹聯(lián)想到人,聯(lián)想到人的.某種精神品質(zhì);

 、垡雒┒艿摹栋讞疃Y贊》

  2、作品背景介紹,為學(xué)生理解課文做好輔墊。

  3、學(xué)習(xí)課文:

  ①第一次讀課文。先由兩位學(xué)生朗讀,然后教師正音,要求學(xué)生疏通字詞,讀通長句。

 、诘诙巫x課文。由朗讀能力較強的兩位學(xué)生讀。解決以下問題:

  a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

  b.文中幾次直接表達(dá)了這種感情,學(xué)生在書中找到并做上記號

  ③第三次讀課文,重點導(dǎo)讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情,為什么作者說白楊樹是“極普通的”,“然而”“是不平凡的”。

 、艿谒拇巫x課文,重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的“力求上進”的精神特質(zhì),作者是由哪些方面聯(lián)想到的。

  4、教師小結(jié)象征手法的特點

  5、用象征手法進行說寫訓(xùn)練。

 、倌阋詾樵谛聲r代“白楊”可以象征哪種精神、哪類人?

 、诳陬^描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

 、廴芜x一種事物,先口述其外形特點,展開聯(lián)想,最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

《白楊禮贊》教案設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

  理解白楊樹的象征意義與象征手法。

  朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。

  錄音機、投影儀。

  一課時

  重點把握文章5、7兩段,揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用,突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力,推進民主、平等、和諧、友好,教學(xué)相長的教學(xué)過程。

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面,簡要說一說畫中白楊樹的特點,并適當(dāng)展開聯(lián)想,說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。

  幻燈片:

  白楊樹

  二、初讀課文,整體感知

  聽課文錄音5-7段,要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法,找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的'。

  三、再讀課文,把握要旨

  1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點后,與學(xué)生共同賞析課文第5段,感受白楊樹的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。

  2、拋出問題:作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段,要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句,并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。

  幻燈片:

  反問句改成陳述句

  ……

  3、拋出問題:讀到這里,難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎?

  4、講解什么是象征

  幻燈片:

  象征是……

  四、課外拓展,領(lǐng)會象征

  1、適當(dāng)擴展聯(lián)想,加深對象征手法的理解

  幻燈片:

  綠色——長城——

  2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

  幻燈片:

  《白樺林》歌詞

  ……

  3、課后閱讀散文《白楊》,理解文中內(nèi)容及象征手法,并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

  白楊禮贊

  茅盾

  象征

  樹人

  北方農(nóng)民哨兵

  上進的精神

《白楊禮贊》教案設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解托物言志的寫法,體會白楊樹的象征意義,《白楊禮贊》教案設(shè)計7。

  2、理解本文的抒情線索,學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。

  3、學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。

  4、理解直抒胸臆的語言特點。

  重點難點:

  重點:理解托物言志的寫法;理解直抒胸臆的語言特點。

  難點:理解本文的抒情線索,了解本文由景及樹、由樹及人的思路。

  教學(xué)課時:

  2課時。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  激趣:你最喜歡哪一種樹木呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,尤其要講清喜歡的原因)

  你喜歡這一種樹,能不能寫一篇文章表達(dá)你對它的喜愛或贊美之情呢?偉大的文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹,歌頌白楊樹,贊美白楊樹。今天,我們就來學(xué)習(xí)茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。

  二、初讀課文,初步把握課文基本內(nèi)容。

  1、教師范讀全文。

  要求學(xué)生在聽讀時,畫記難字難詞,并標(biāo)明自然段的序號。

  2、掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。

  要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①,了解寫作背景。然后教師補充:

  茅盾,小說家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》,短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。

  3、解決生字詞,疏通閱讀障礙。

  大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠

  潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥

  懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎

  4、默讀全文,用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮贊”的語句,同時思考作者寫美白楊樹的原因,初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計7》。

 、僦该麑W(xué)生讀出直接贊美白楊樹的語句。

  明確:

  “白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!”

  “那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹!

  “這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹!

  “我贊美白楊樹,就因為……”

  “……我要高聲贊美白楊樹!”

 、谧髡邽槭裁匆磸(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。

  明確:“我贊美白楊樹,就因為它不但象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強,力求上進的精神。

  三、再讀課文,了解本文的結(jié)構(gòu)層次。

  激趣:本文題為“白楊禮贊”,但不是幾句空洞的贊美之詞,作者對白楊樹的贊美是通過幾幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)的。請再讀課文,看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫?

  學(xué)生讀后交流。

  明確:

  全文共勾勒、描繪了四幅圖,每一幅都有詩情畫意在其中。(見以下板書)

  黃綠錯綜的一條大氈子

  高原風(fēng)景圖

  “雄壯”“偉大”“單調(diào)”

  傲然地聳立

  白楊遠(yuǎn)景圖

  “驚奇”

  力爭上游

  白楊特寫圖

  決不是平凡的樹

  樸質(zhì)、堅強、力求上進

  白楊聯(lián)想圖

  北方的農(nóng)民、抗日軍民

  四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。

  2、討論:作者對白楊樹進行贊美,為什么要從寫黃土高原寫起?

  明確:交代白楊樹生長的環(huán)境,以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。

  五、布置作業(yè)。

  課后練習(xí)第一題的'2、3小題。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、品讀課文。

  1、白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的?

  明確:作者描繪白楊樹的總特征是:力爭上游,倔強挺立。

  作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。

  齊讀課文第五段。

  2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?

  引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段,四人一組展開討論,積極質(zhì)疑,以加深對重點和難點的理解。

  討論后明確:作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”,卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質(zhì):“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來,由此及彼,就是借物詠人的寫法。

  注意,在文章的第7段,完成了由“樹”→“人”的轉(zhuǎn)化,第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來,此外又用兩個“象征”,畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。

  3、學(xué)生朗讀第7段,思考

《白楊禮贊》教案設(shè)計6

  一、預(yù)習(xí)課文。

  1.至少讀兩遍課文。

  2.查詞典,做下列作業(yè) 題。

  A.給下列加點的字注音。

  姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

  甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

  B.解釋下列各詞語。

  希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

  溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1.檢查作業(yè) 。

  2.以幸福為話題導(dǎo)入 新課。

  什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

  考試成績很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚,那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸福這樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。

  作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》,說的是她對幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。

  三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  1.自由朗讀或默讀課文。

  2.給課文分段。

  方法:互相討論,老師提示。

  提示的內(nèi)容:

  A.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?

  顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

  B.作家說了很多幸福是什么,最后則說要激情地享受每一天,舉了春天時應(yīng)該怎樣?幸福時應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落,當(dāng)然也是享受幸福,更應(yīng)該放在起。

  理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

  四、討論課文內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:

  A.提醒本來是什么意思?作家說,這個詞的后面總是跟著不好的東西,所以有淡淡的貶義,生活中真是這樣的.嗎?

  理解:提醒本來是從旁指點,促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,提醒確實老跟著不好的東西。

  D.作家說的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理,那又會怎樣?

  理解:答案可以不求致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西,風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。

  C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

  D.請把提醒兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。

  理解:這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

  五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié),圍繞下列問題學(xué)習(xí)。

  1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給幸福下的定義與解說,每人至少找出三條。

  A.避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福!

  E.幸福是一種心靈的震顫。

  C.幸福就是沒有痛苦的時刻。

  D.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

  E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

  F.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。

  G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

  H.幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。

  J.幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。

  K.苦難的體積龐大。幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,因為它有生命的黃金。

  L.幸福有梯形的切面,它可以擴大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說下。)

  2.輕聲朗讀這些定義與解說,想想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

  討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽,學(xué)會感受。

  3.理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。

  A.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

  討論歸納:感官的享受即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是靈魂的快意即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,什么感官的享受。

  B.第18自然段的比喻句。

  理解:結(jié)合學(xué)生生活實際,從標(biāo)本人手理解這個比喻句。

  標(biāo)本是我們見過的東西,五色無香,不生動,不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略:在幸福之中時,不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。

  C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓的衣裙而來,它們卻不一定是幸福,甚至可能有鋼鐵般的心核,這些怎么理解?

  應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。

  機遇這些東西很多時候確實帶來幸福,但許多時候也帶來不幸,這就是鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。

  六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

  設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

  要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。

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