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小班數(shù)學(xué)有趣的測(cè)量教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的小班數(shù)學(xué)有趣的測(cè)量教案,希望能夠幫助到大家。
小班數(shù)學(xué)有趣的測(cè)量教案1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
小班幼兒還處于具體形象思維,對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)需要直觀具體的方法,我們班的孩子對(duì)情景游戲十分感興趣,因此,我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是以一次郊游為線索,讓孩子馬上進(jìn)入環(huán)境中去,提高他們參與活動(dòng)的積極性。
活動(dòng)目標(biāo)
1、啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官觀察周圍環(huán)境,繼續(xù)加深對(duì)圓形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí)。
2、初步培養(yǎng)幼兒分析判斷的能力。
3、激發(fā)幼兒對(duì)圖形的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的'快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)并重點(diǎn)感知正方形、三角形和圓形的。
2、提高參與活動(dòng)的積極性和體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、日;顒(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒找找周圍環(huán)境中的幾何圖形。
2、幼兒人手一只小包,內(nèi)裝各種幾何圖形的“餅干”。幼兒人手動(dòng)物卡片一份。
3、在戶外草地上布置各種幾何形大門,再用彩繩圍成各種幾何形狀的湖。室內(nèi)墻飾增添幾何形圖案的形象。
4、音樂(lè)磁帶《郊游》、《劃船》等舒緩音樂(lè)。錄音機(jī)一臺(tái)。
活動(dòng)過(guò)程
(一)、以“郊游”為活動(dòng)情節(jié),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
(二)、利用戶外環(huán)境,鞏固對(duì)圓形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí)。
1、讓幼兒講自己小包內(nèi)“餅干”的形狀(互相講+個(gè)別講。)
2、走出戶外,播放音樂(lè)。
3、鉆自己喜愛(ài)的門,并說(shuō)出它的形狀。
4、辨認(rèn)幾何圖形的湖。
(三)、(進(jìn)教室。)找找室內(nèi)環(huán)境中的幾何圖形。
1、引導(dǎo)幼兒觀察墻飾。
2、分辨動(dòng)物卡片上的幾何圖形。
(四)、說(shuō)說(shuō)你知道的一些物體是什么形狀
教學(xué)反思
教幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)。原因是幾何圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程往往過(guò)于單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因此在這個(gè)活動(dòng)中,我以“郊游”的游戲情節(jié)為主,使幼兒的情感得到了滿足,這樣效果會(huì)更好更能引起幼兒的興趣。然后再加以室內(nèi)教學(xué),使幼兒的認(rèn)識(shí)從實(shí)物——圖形過(guò)度,符合認(rèn)知規(guī)律。結(jié)束延伸環(huán)節(jié)比較匆忙。
小班數(shù)學(xué)有趣的測(cè)量教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)短,并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄。
2、初步感知同樣的距離,使用的測(cè)量工具不同,測(cè)得的數(shù)據(jù)也不同,訓(xùn)練思維的相對(duì)性。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每?jī)扇艘粡堊雷印?/p>
2、各種自然測(cè)量的工具(鉛筆、積木、布條、紙條等)。
3、記錄表、筆。
活動(dòng)過(guò)程:
1、導(dǎo)入,引出主題
導(dǎo)入語(yǔ):我們幼兒園要定做一批新的桌子,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫一個(gè)忙,測(cè)一下我們桌子長(zhǎng)的邊到底有多長(zhǎng)?墒俏覀儧](méi)有尺,你們說(shuō)怎么辦呢?
2、學(xué)習(xí)正確自然測(cè)量的方法
過(guò)渡語(yǔ):對(duì),我們可以用好多材料來(lái)進(jìn)行測(cè)量,在你們的椅子底下有一支鉛筆,現(xiàn)在就請(qǐng)你用這只鉛筆先來(lái)測(cè)一測(cè)自己桌子的長(zhǎng)邊,記住自己測(cè)到的數(shù)字?
(1)集體測(cè)量,并討論出正確的測(cè)量方法
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用鉛筆測(cè)到了幾段?是怎么測(cè)量的?(個(gè)別幼兒邊講解邊示范)
(2)教師總結(jié)
師:我們測(cè)量時(shí),使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊,然后測(cè)下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住,就是首尾相接,這樣能測(cè)得比較準(zhǔn)確些。
過(guò)渡語(yǔ):剛才我們用鉛筆測(cè)量了桌子的長(zhǎng)度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測(cè)量工具,而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單,請(qǐng)小朋友把每種工具測(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來(lái)。
3、運(yùn)用正確的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量,體驗(yàn)測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。
(1)出示記錄表
師:我們先來(lái)看看這張記錄單?記錄表上前面的格子告訴我們什么,后面的格子又記錄什么呢?(幼兒講述:一個(gè)是畫選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù))
(2)提出測(cè)量要求
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上選擇相應(yīng)的.工具對(duì)桌子進(jìn)行測(cè)量,測(cè)量時(shí)注意要首尾相接,把測(cè)到的數(shù)字記錄在后面的格子里。如果時(shí)間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測(cè)量記錄。
(3)幼兒進(jìn)行測(cè)量
(4)討論交流測(cè)量結(jié)果
師:誰(shuí)來(lái)分享你的測(cè)量結(jié)果?
師:我們用兩種不同的測(cè)量工具測(cè)同一張桌子,測(cè)出的結(jié)果是一樣的嗎?你能發(fā)現(xiàn)其中的什么秘密?
小結(jié):測(cè)量同一樣物體時(shí),測(cè)量工具越長(zhǎng),測(cè)量的次數(shù)越少,測(cè)量工具越短,測(cè)量的次數(shù)就越多。
4、活動(dòng)延伸:猜測(cè)驗(yàn)證。
師:想想看,現(xiàn)在老師用筷子和膠棒測(cè)量鋼琴,誰(shuí)測(cè)的次數(shù)多?誰(shuí)測(cè)的次數(shù)少?說(shuō)說(shuō)你的理由?
師:那我們一起去測(cè)量一下,看看你們猜的對(duì)不對(duì)?
活動(dòng)反思:
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方,也有失敗的地方。
因?yàn)榛顒?dòng)中所要測(cè)量的就是我們天天要用的桌子,非常的貼近生活,所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特別的開(kāi)心,積極性也特別的高。在操作的過(guò)程中,因?yàn)橛變褐g的能力有所差距,所以有對(duì)有錯(cuò),所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤,再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難,我都會(huì)讓他們先自己想辦法,大膽去嘗試。
在活動(dòng)中,盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整,但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn),幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確,使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn),所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,一定要盡量把話說(shuō)周全,以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞,不要只想著自己的教學(xué)步驟,而忽略了口頭的能力。
為了實(shí)現(xiàn)第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo),在活動(dòng)中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)行講述,所以這個(gè)目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了。
在活動(dòng)中也存在一些困惑:
1、幼兒由于個(gè)體差異,出現(xiàn)個(gè)別幼兒孤立活動(dòng),不愿與同伴交流,任教師如何鼓勵(lì)也無(wú)濟(jì)于事,該如何?
2、在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量,還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,我們?cè)撊绾无k?
每個(gè)老師都知道,在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變,我們都覺(jué)得挺簡(jiǎn)單,但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候,也許你就沒(méi)有自己預(yù)期的那么“靈活”。所以無(wú)論如何,要做好完全的準(zhǔn)備。
小班數(shù)學(xué)有趣的測(cè)量教案3
設(shè)計(jì)意圖:
小班幼兒認(rèn)識(shí)的平面圖形,主要是圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形。幼兒已經(jīng)能初步看到圖形說(shuō)出名稱,為了能讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)這些圖形,發(fā)展幼兒的形狀知覺(jué)、觀察力和初步的分析概括能力。在本次活動(dòng)中,我就讓幼兒在游戲中通過(guò)自身的實(shí)踐、動(dòng)手操作、主動(dòng)探索來(lái)加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí),以及讓幼兒能初步進(jìn)行幾何圖形簡(jiǎn)單的拼合,來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造和想象力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形、和圓形的認(rèn)識(shí)。
2、幼兒初步嘗試用幾何圖形拼合簡(jiǎn)單的圖案。
3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,體驗(yàn)圖形組合變化的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、五筐各種圖形的操作材料
2、三張拼合的幾何圖形創(chuàng)意畫
3、小房子一個(gè)(里面有各種各樣的圖形)
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
幼兒對(duì)幾何圖形的'認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)難點(diǎn):
幼兒嘗試用幾何圖形拼合簡(jiǎn)單的圖案。
活動(dòng)過(guò)程:
一、以小動(dòng)物引出主題
1、小白兔引起幼兒興趣
教師:小朋友,昨天小白兔打電話給老師了,它說(shuō):“它在森林里蓋起了一座新房子,你想不想看看哪?”“你們看,這座新房子漂亮嗎?”
2、教師提問(wèn)
教師:你們看,這個(gè)新房子上都有哪些圖形哪?
請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)指一指,并告訴我圖形的名字。
(正方形、圓形、三角形)
二、復(fù)習(xí)圖形
1、教師提問(wèn)
教師:這座房子可神奇了,看看她房子里都有誰(shuí)?
教師依次從房子里拿出三角形、圓形、正方形、幼兒認(rèn)讀。
2、教師介紹游戲的規(guī)則
教師:你想不想和圖形寶寶做游戲那?(幼兒回答:想)
教師叫圖形寶寶的名字,幼兒就從桌子中的操作材料中拿出相對(duì)應(yīng)的圖形,并演唱兒歌。例:圓形,圓形你在哪里?幼兒回答:我在這里,我在這里,你好不好?游戲進(jìn)行三次,三角形、圓形、正方形。
(此環(huán)節(jié)解決重點(diǎn)。)
三、幾何圖形的拼合
1、教師出示拼合好的圖案幼兒觀看。
(小雞、熱帶魚、太陽(yáng)、小樹(shù))
2、教師提問(wèn)
1)小朋友你們看看小魚是用什么圖形寶寶拼合起來(lái)的?(三角形)。
2)小朋友你們看看小雞是用什么圖形拼合起來(lái)的?
(三角形、圓形)
3、教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)你想拼合什么圖形?
4、教師請(qǐng)幼兒自己拿操作材料在桌子上拼合圖形。
5、在此環(huán)節(jié)解決難點(diǎn)。
四、教師巡回指導(dǎo)。
五、教師展示幼兒的作品,幼兒分享作品。
課后反思:
在緊緊張張的幾天籌備中,反復(fù)的修改中,這節(jié)課上完了,心里輕松了很多,可是也有很多不盡人意的地方,在課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)中最大突出的就是語(yǔ)言的不完整,例如孩子在回答問(wèn)題時(shí)候,我問(wèn)的問(wèn)題的不完整導(dǎo)致孩子說(shuō)話的不完整性,這個(gè)我以后要需要注意,還有我沒(méi)有好好地把握時(shí)間,復(fù)習(xí)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),雖然這么多的不好的地方,但是我覺(jué)得我對(duì)孩子的掌握還有上課的語(yǔ)氣,以及對(duì)孩子的吸引力還是挺好的,孩子們對(duì)于知識(shí)的掌握還是很好的,以及班上的一位孩子拼合的魚骨頭讓我驚奇了一次,讓我不敢忽視我們的孩子。所以我要更優(yōu)秀,就要改掉我自己需要注意的地方,讓自己的授課技巧更完美。
小班數(shù)學(xué)有趣的測(cè)量教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)短,并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄。
2、初步感知同樣的距離,使用的測(cè)量工具不同,測(cè)得的數(shù)據(jù)也不同,訓(xùn)練思維的相對(duì)性。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每?jī)扇艘粡堊雷印?/p>
2、各種自然測(cè)量的工具(鉛筆、積木、布條、紙條等)。
3、記錄表、筆。
活動(dòng)過(guò)程:
1、導(dǎo)入,引出主題
導(dǎo)入語(yǔ):我們幼兒園要定做一批新的桌子,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫一個(gè)忙,測(cè)一下我們桌子長(zhǎng)的邊到底有多長(zhǎng)?墒俏覀儧](méi)有尺,你們說(shuō)怎么辦呢?
2、學(xué)習(xí)正確自然測(cè)量的方法
過(guò)渡語(yǔ):對(duì),我們可以用好多材料來(lái)進(jìn)行測(cè)量,在你們的椅子底下有一支鉛筆,現(xiàn)在就請(qǐng)你用這只鉛筆先來(lái)測(cè)一測(cè)自己桌子的長(zhǎng)邊,記住自己測(cè)到的數(shù)字?
(1)集體測(cè)量,并討論出正確的測(cè)量方法
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用鉛筆測(cè)到了幾段?是怎么測(cè)量的?(個(gè)別幼兒邊講解邊示范)
(2)教師總結(jié)
師:我們測(cè)量時(shí),使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊,然后測(cè)下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住,就是首尾相接,這樣能測(cè)得比較準(zhǔn)確些。
過(guò)渡語(yǔ):剛才我們用鉛筆測(cè)量了桌子的長(zhǎng)度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測(cè)量工具,而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單,請(qǐng)小朋友把每種工具測(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來(lái)。
3、運(yùn)用正確的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量,體驗(yàn)測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。
(1)出示記錄表
師:我們先來(lái)看看這張記錄單?記錄表上前面的格子告訴我們什么,后面的格子又記錄什么呢?(幼兒講述:一個(gè)是畫選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù))
(2)提出測(cè)量要求
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對(duì)桌子進(jìn)行測(cè)量,測(cè)量時(shí)注意要首尾相接,把測(cè)到的數(shù)字記錄在后面的格子里。如果時(shí)間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測(cè)量記錄。
(3)幼兒進(jìn)行測(cè)量
(4)討論交流測(cè)量結(jié)果
師:誰(shuí)來(lái)分享你的測(cè)量結(jié)果?
師:我們用兩種不同的測(cè)量工具測(cè)同一張桌子,測(cè)出的結(jié)果是一樣的嗎?你能發(fā)現(xiàn)其中的什么秘密?
小結(jié):測(cè)量同一樣物體時(shí),測(cè)量工具越長(zhǎng),測(cè)量的次數(shù)越少,測(cè)量工具越短,測(cè)量的次數(shù)就越多。
4、活動(dòng)延伸:猜測(cè)驗(yàn)證。
師:想想看,現(xiàn)在老師用筷子和膠棒測(cè)量鋼琴,誰(shuí)測(cè)的次數(shù)多?誰(shuí)測(cè)的次數(shù)少?說(shuō)說(shuō)你的理由?
師:那我們一起去測(cè)量一下,看看你們猜的對(duì)不對(duì)?
活動(dòng)反思:
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方,也有失敗的地方。
因?yàn)榛顒?dòng)中所要測(cè)量的就是我們天天要用的桌子,非常的貼近生活,所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特別的開(kāi)心,積極性也特別的.高。在操作的過(guò)程中,因?yàn)橛變褐g的能力有所差距,所以有對(duì)有錯(cuò),所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤,再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難,我都會(huì)讓他們先自己想辦法,大膽去嘗試。
在活動(dòng)中,盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整,但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn),幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確,使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn),所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,一定要盡量把話說(shuō)周全,以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞,不要只想著自己的教學(xué)步驟,而忽略了口頭的能力。
為了實(shí)現(xiàn)第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo),在活動(dòng)中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)行講述,所以這個(gè)目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了。
在活動(dòng)中也存在一些困惑:
1、幼兒由于個(gè)體差異,出現(xiàn)個(gè)別幼兒孤立活動(dòng),不愿與同伴交流,任教師如何鼓勵(lì)也無(wú)濟(jì)于事,該如何?
2、在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量,還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,我們?cè)撊绾无k?
每個(gè)老師都知道,在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變,我們都覺(jué)得挺簡(jiǎn)單,但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候,也許你就沒(méi)有自己預(yù)期的那么“靈活”。所以無(wú)論如何,要做好完全的準(zhǔn)備。
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