《釵頭鳳·紅酥手》教案

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《釵頭鳳·紅酥手》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、教材與學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

　　本詞是人教版高一語(yǔ)文必修1宋詞鑒賞中的一篇，是高中古文的組成部分。在初高中的詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，愛(ài)情是詩(shī)詞的一個(gè)重要組成部分，但是愛(ài)情類詩(shī)歌相對(duì)于其他類詩(shī)歌，譬如，思鄉(xiāng)、懷才不遇等，略顯不夠被重視，往往都是草草帶過(guò)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的不全面。

　　本課從愛(ài)情出發(fā)，講述了偉大詞人陸游與其妻唐婉的一段凄美愛(ài)情故事，具有很深刻的教育意義，同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)愛(ài)情的感覺(jué)大多是朦朧的，沒(méi)有正確的愛(ài)情觀，很容易走入歧途，而愛(ài)情這一話題在課文中的出現(xiàn)，當(dāng)然是擁有正確價(jià)值觀的愛(ài)情話題的出現(xiàn)，會(huì)確立學(xué)生正確的價(jià)值觀。

　　本篇宋詞不僅能讓學(xué)生體會(huì)古代詩(shī)詞的優(yōu)美語(yǔ)言，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟詞人凄美故事背后的深刻意義，使學(xué)生把朦朧的不確定的愛(ài)情觀念變?yōu)檎�確的有意義的愛(ài)情觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、學(xué)習(xí)對(duì)象：

　　本課是剛步入高中的高一學(xué)生學(xué)習(xí)的古代詩(shī)歌內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些詩(shī)歌內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，有了一定的詩(shī)歌鑒賞與分析能力。然而，初中的古文學(xué)習(xí)，僅僅是一些簡(jiǎn)單化易理解的古文的學(xué)習(xí)，到了高中，古文的難度加深了很多，同學(xué)們理解起來(lái)難度相對(duì)大。同時(shí)初中詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不夠全面均衡，學(xué)生古文能力參差不齊，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有一定得難度。

　　2、知識(shí)與能力基礎(chǔ)：

　　⑴通過(guò)對(duì)初中以及高中課本之前古文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的古文知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也擁有自己對(duì)詩(shī)歌的理解思想與情感價(jià)值。

　�、茖W(xué)生有基本的分析詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴了解詞的背后情感故事，感受詞的語(yǔ)言美、意境美、形象美和感情美。

　�、普莆赵~所用的藝術(shù)手法與“煉字”

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品位詩(shī)歌，展開想象，把握詞中形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詞的方法，提高學(xué)生鑒賞詞的能力。

　　3、情感價(jià)值目標(biāo)：

　�、磐ㄟ^(guò)字詞讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的苦悶與無(wú)奈，感受詞人凄美的愛(ài)情。

　�、仆ㄟ^(guò)了解詞人追悔莫及的無(wú)奈之感，再聯(lián)系唐婉《釵頭鳳》，讓學(xué)生體味兩人之間真摯的愛(ài)情與愛(ài)而不得的無(wú)奈，從而樹立真確的愛(ài)情觀和人生觀。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本詞掌握基本的詩(shī)歌鑒賞能力與詞的感情內(nèi)容，學(xué)會(huì)體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、形象美、感情美等

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，以及創(chuàng)新型思維;培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象能力以及深入鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)法指導(dǎo)：

　�、艑W(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)想想象，通過(guò)想象詩(shī)歌中所描繪的春天美麗景象以及才子佳人的景象，再結(jié)合老師所放映的PPT圖片以及音樂(lè)，形成自己對(duì)這首詞的認(rèn)知和情感。

　　⑵同學(xué)之間要學(xué)會(huì)自主、合作、探究的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流體會(huì)心得，活躍自己的思維，從而形成對(duì)本詞成熟的認(rèn)知觀和感情觀。

　�、峭瑢W(xué)可以通過(guò)飾演文中角色，置身情景之中，切身體會(huì)主人公的思想，而形成正確的對(duì)詞的理解。

　�、葘W(xué)會(huì)聯(lián)系應(yīng)用法，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，來(lái)探究現(xiàn)在所要學(xué)的詩(shī)歌，鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，深刻的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)媒體：投影儀、可訪問(wèn)Internet的計(jì)算機(jī)、多媒體課件、黑板

　　學(xué)習(xí)資源：上網(wǎng)檢索的相關(guān)資料，本課教案等

　　3、教法與學(xué)法：

　　⑴多媒體演示法：通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生關(guān)于本詞的一些圖片、文字以及音樂(lè)等，給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的全新感受，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本詞。

　�、平巧�飾演法：讓學(xué)生扮演詞中角色，演繹詞所描繪的情景，融入詞中，更好的感受詞人當(dāng)時(shí)的情感。

　�、切〗M討論法：把學(xué)生分組，相互談?wù)摻涣餍牡茫�把幾個(gè)人的想法與感受綜合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析綜合能力，形成對(duì)詞的深刻理解。

　�、忍骄渴浇虒W(xué)：摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題——引導(dǎo)學(xué)生思考探究——指引學(xué)生形成真確的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的思考問(wèn)題、分析多媒體課件以及課文的能力。

　�、杀容^探究法：比較本詞與以前學(xué)過(guò)的詞，展開想象，分析詞之間的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、比較思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　總之，本課以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用演示法、飾演法、探究式教學(xué)法、比較探究法、分析歸納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章情境情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　1.導(dǎo)入新課

　　元好問(wèn)有一句話說(shuō)得好“問(wèn)世間情是何物，直教人生死相許”。人生來(lái)就有七情六欲，自古以來(lái)多少人為了愛(ài)情傷透了心，而我們偉大的詩(shī)人陸游也不能逃脫，他與唐婉之間唯美的愛(ài)情故事千古流傳。在浙江有一個(gè)旅游景點(diǎn)——沈園，在沈園陸游寫下了多首懷念唐婉的詩(shī)歌，而且在沈園墻上記錄了一首千古絕唱《釵頭鳳》，那是詞人對(duì)愛(ài)人唐婉的深深思念與自責(zé)追悔。海誓山盟猶在，人卻改，讓我們來(lái)領(lǐng)略一下偉大詩(shī)人陸游給我們帶來(lái)的愛(ài)情震撼。

　　2.教學(xué)新課

　　【多媒體】

　　用多媒體給同學(xué)投放圖片和音樂(lè)

　　投放作者簡(jiǎn)介：

　　陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰(今浙江紹興)人。南宋詩(shī)人，有“小李白”之稱。。

　　少年時(shí)即受家庭中愛(ài)國(guó)思想熏陶，中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制，晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放。詞作量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神，也有描寫日常生活、感情生活之作。著有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》。

　　本詞就是一首旖旎婉轉(zhuǎn)的愛(ài)情之作。

　　投放本詞背景：

　　我們都知道著名南宋詞人陸游和其妻有一段凄美的愛(ài)情故事，感人心脾又讓人悲痛欲絕。詞人陸游和其妻唐婉是青梅竹馬的戀人，結(jié)婚之后夫妻伉儷情深，羨煞旁人，而然，唐婉卻不被陸母所喜歡，陸母強(qiáng)迫陸游休妻，在愛(ài)與孝之間，迫于社會(huì)壓力(古代孝為先)，詞人不得不與妻和離。一段美麗的愛(ài)情故事被封建父母摧毀了，兩個(gè)相愛(ài)的人不能在一起，只能在各自的世界里默默的想念著彼此。十年之后，在沈園，陸游和唐婉再次相見(jiàn)，但早已物是人非，唐婉已嫁他人，陸游已娶新婦。故人相見(jiàn)今非昨，唐婉和其夫招待了陸游，本來(lái)應(yīng)該是快樂(lè)的春天宴會(huì)卻顯的那么凄涼，忘不了彼此的兩個(gè)人暗自悲傷。沈園回去之后，陸游寫了這首詞，表達(dá)自己的凄涼之情，而為和陸游《釵頭鳳》唐婉也寫了一首《釵頭鳳》，唐在此次宴會(huì)之后甚傷，于兩年之后悲傷過(guò)度而逝。

　　投放本詞：

　　紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。

　　東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。

　　錯(cuò)!錯(cuò)!錯(cuò)!

　　春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。

　　桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。

　　莫!莫!莫!

　　【朗讀】

　　配音樂(lè)教師有感情的誦讀，奠定感情基調(diào)以及正音;

　　配音樂(lè)學(xué)生朗讀，讀完之后把對(duì)詞的獨(dú)特理解表達(dá)出來(lái)。

　　(滿腔熱血的愛(ài)國(guó)詩(shī)人旅游，原來(lái)也有柔情似水的一面。)

　　【開始講課】

　�、藕�(jiǎn)單賞析詩(shī)歌：

　　紅酥手兩句──寫唐琬以酒肴款待事�！洱R東野語(yǔ)》有『唐以語(yǔ)趙，遺致酒肴』的記載。紅酥手，紅潤(rùn)而又白嫩的手。黃滕酒，《耆舊續(xù)聞》說(shuō)是『黃封酒』。黃封，是一種宮酒。

　　宮墻柳──以柳喻唐琬。她這時(shí)已嫁人，有如宮禁里的楊柳可望而不可及。(一說(shuō)：紹興原來(lái)是古代越國(guó)的都城，宋高宗時(shí)亦曾一度以此為行都，故有宮墻之稱。)

　　東風(fēng)惡，歡情薄兩句——正是對(duì)破壞美滿婚姻的制度表示強(qiáng)烈的抗議。東風(fēng)代表封建惡制度。

　　離索──離散，分居。

　　錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)——表示悔不當(dāng)初。

　　淚痕紅浥鮫綃透──沾染著臉上胭脂的紅淚把手帕都濕透了。鮫綃，絲綢制的手帕。

　　山盟──盟誓如山不可移易，故稱山盟。

　　錦書難托──書信難寄。(唐琬已被棄、而且另有丈夫，就道義說(shuō)，不能再通書信。)

　　莫莫莫──表示絕望，只好作罷

　　再讀課文——讓多個(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言(優(yōu)美的)翻譯詩(shī)歌——最后綜合上面的簡(jiǎn)單分析完美理解詩(shī)歌句意、情景。

　�、品治鲈~的形象、意境、情感和個(gè)別字詞：

　　上面我們已經(jīng)演繹過(guò)各個(gè)角色，進(jìn)入過(guò)各個(gè)意境，切身體會(huì)了詩(shī)人的感受，下面我們來(lái)分析一下：

　　鑒賞形象：(同學(xué)舉例，老師再總結(jié))陸游的悔不當(dāng)初，通過(guò)分析“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)”體會(huì)出詩(shī)人的悲痛之情;陸游的無(wú)奈之情，三個(gè)“莫”字把詩(shī)人的無(wú)奈痛婉之情表達(dá)的淋漓盡致;唐婉悲痛思念的“瘦”形象，通過(guò)分析一個(gè)“空”字體味出一個(gè)人不但是形態(tài)上的瘦了，更是精神上的瘦，那叫空，叫思念。

　　鑒賞景物和意境：(剛才同學(xué)意境演繹多情景，先讓同學(xué)找出景物分析，教師再總結(jié))分析出詩(shī)人是怎樣用景物創(chuàng)造出一個(gè)一個(gè)引人入勝的意境的

　　鑒賞情感：讓同學(xué)分析陸游和唐婉的感情變化以及這首詞的感情。

　�、茄堇[角色：

　　讓同學(xué)分飾角色，演繹各個(gè)情景(陸游唐婉恩愛(ài)情景——陸母棒打鴛鴦情景——二人和離之后各自傷懷情景——沈園唐婉和其夫趙士程招待陸游情景——分開后陸游唐婉悲傷悔不當(dāng)初情景)

　　演繹完之后讓同學(xué)分組談?wù)摳惺苄牡�，說(shuō)出自己對(duì)這首詞的獨(dú)到理解。

　　⑷再讀詩(shī)句：

　　我們已經(jīng)分析完了這首詞，再讀詩(shī)句，深刻體會(huì)詩(shī)人心境。

　�、杀容^加深：

　　【多媒體】

　　唐婉《釵頭鳳》

　　世情惡，人情薄，雨送黃昏花易落。

　　曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)倚斜欄。

　　難!難!難!

　　人成個(gè)，今非昨，病魂常似秋千索。

　　角聲寒，夜闌珊，怕人詢問(wèn)，咽淚裝歡。

　　瞞!瞞!瞞!

　　讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比談?wù)摽偨Y(jié)詩(shī)歌情感：陸詞寫出了作者懷念前妻的

　　真摯情感，同時(shí)也反應(yīng)出當(dāng)時(shí)古代社會(huì)舊制度下婚姻不自由的慘劇;唐詞，是對(duì)陸游所作的《釵頭鳳》詞的呼應(yīng)。在唐琬看來(lái)，世道人情是那樣的險(xiǎn)惡，一條封建禮法就把她和陸游這對(duì)恩愛(ài)夫妻活活拆散。遭受打擊的她猶如風(fēng)雨黃昏中的殘花。滿腹心事無(wú)處訴說(shuō)，只能忍受無(wú)奈和痛恨。此時(shí)唐琬，猶如秋千架上的繩索，飄飄蕩蕩，無(wú)法把握自己的命運(yùn)。而更為不幸的是，改嫁后，連表達(dá)的自由也沒(méi)有了。長(zhǎng)夜無(wú)眠，角聲凄涼，欲訴痛苦，只能強(qiáng)作顏笑，唐詞和陸的感情是一樣的。

　　【多媒體】

　　投放其他愛(ài)情詩(shī)，加深對(duì)本詞的體會(huì)

　　鵲橋仙秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　⑹展示本課學(xué)習(xí)成果：

　　同學(xué)一：這首詞表現(xiàn)了愛(ài)的無(wú)奈，愛(ài)而不能相守的痛苦。

　　同學(xué)二：本詞表現(xiàn)了封建制度對(duì)愛(ài)情的摧毀，孝與愛(ài)情不能兼得，“世上安得兩全法，不負(fù)如來(lái)不負(fù)卿“。

　　同學(xué)三：本詞告訴我們要正確對(duì)待愛(ài)情，不要等到不可挽回的時(shí)候追悔莫及。

　　教師：本詞寫出了詞人的愛(ài)情悲劇，凄美而感人深思，我們體味詞人心境的同時(shí)，要確立真確的愛(ài)情觀，把握好自己的人生。

　　3.問(wèn)題設(shè)計(jì)(先讓學(xué)生討論再回答，教師最后總結(jié)，下面為總結(jié)答案)

　�、旁�(shī)人為什么在上下闕結(jié)尾連用“錯(cuò)”“莫”，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　答:詩(shī)人連用“錯(cuò)”和“莫”是起強(qiáng)調(diào)作用，連用“錯(cuò)”字表現(xiàn)詩(shī)人深深的悔恨和悲痛之情，表現(xiàn)詩(shī)人錯(cuò)之大、錯(cuò)之深;連用“莫”字表現(xiàn)詩(shī)人的無(wú)奈之情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不能挽回的痛婉。

　　⑵“人空瘦”的“空”能不能用其他字代替，比如“已”，為什么?

　　答：“空”字不能用其他字代替，這里的“空”字不但是形體瘦的一個(gè)形容詞，也是精神瘦的形容詞，表現(xiàn)的不僅僅是人的憔悴，更要表現(xiàn)得是即使傷心難過(guò)、衣帶漸寬也挽救不了什么，只能是白白的傷心。

　�、峭ㄟ^(guò)分析本詞情感談?wù)勀銓?duì)愛(ài)情的理解。

　　答：本詞寫了詩(shī)人陸游不可挽回的愛(ài)情故事，在封建制度之下愛(ài)情是脆弱的，但是詩(shī)人在當(dāng)時(shí)一味服從沒(méi)有爭(zhēng)取，造成了以后追悔莫及的狀況。所以我們面對(duì)愛(ài)情，要像詩(shī)人一樣真摯，但是要爭(zhēng)取自己的愛(ài)情，不能像詩(shī)人一樣失去了再后悔，同樣對(duì)待人生也是這樣，把握住自己的人生。

　　4.總結(jié)

　　這是一首愛(ài)的殤歌，一段愛(ài)情的悲劇，我們從中學(xué)習(xí)到了真摯的愛(ài)情，也學(xué)習(xí)到了愛(ài)情的脆弱，本詞用優(yōu)美的語(yǔ)言和凄美的形象向我們展示了愛(ài)情的真諦，面對(duì)愛(ài)情我們要勇于爭(zhēng)取，勇于維護(hù)，做一個(gè)愛(ài)情的守衛(wèi)者。

　　5.布置作業(yè)

　�、疟痴b詩(shī)歌

　　⑵寫一篇關(guān)于本詞的讀后感。

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